九級語文下冊訓(xùn)練(九年級語文下冊中考知識點(diǎn)人教版)
1.九年級語文下冊中考知識點(diǎn)（人教版）
九年級下冊古文知識歸納1.《公輸》 選自《墨子·公輸》，作者是春秋末戰(zhàn)國初思想家、學(xué)者墨子，墨家學(xué)派創(chuàng)始人，著有《墨子》一書，墨子博學(xué)多才，擅長工巧和制作，曾制成“木鳶”，三日三夜飛翔不下。
還長于守城技術(shù)，其后學(xué)總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)為《城守》二十一篇。還在名辯說方面有所成就，成為戰(zhàn)國名辯思潮的祖源之一。
《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地敘述了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張，所表現(xiàn)出的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭的精神，同時也暴露了公輸盤和楚王的陰險狡詐，從而說明只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。 這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。
一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地；另一方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅在歷史上是行之有效的，而且在今天也不無借鑒意義。
A 字音：郢[ying] 犀兕[xi si] 黿鼉[yuan tuo] 鮒[fu]魚 文梓[zi] 楩[pian]楠 長[zhang]木 B 詞語：“說”通“悅”：高興。例句：公輸盤不悅 “圉”通“御”：抵御。
例句：子墨子之守圉 “距”通“拒”：抵抗。例句：子墨子九距之 “詘”通“屈”：理屈。
例句：公輸盤詘 “舍”通“舍”：放棄。例句：舍其文軒 “爭”通“掙”[zheng]：直言勸告 古今異義： ①文； 刺花紋，彩飾，文軒；今常指字或文章等。
②方：方圓，方圓千里；今為一種平面幾何圖形。 一詞多義： ①為：替。
例句：公輸盤為楚造云梯之械。 與“焉”合用，表示疑問語氣。
例句：夫子何命焉為？ 是。例句：必為有竊疾矣。
制造。例句：公輸盤為我為云梯 當(dāng)作。
例句：以牒為械 ②見：動詞，會見。例句：行十日十夜而至于郢，見公輸盤 動詞，引見。
例句：胡不見我于王 動詞，入見。例句：于是見公輸盤 ③類：動詞，類推，例：不知可謂知類；名詞，種類，為與此同類。
C 特殊句式及重點(diǎn)句子翻譯 倒裝句：何罪之有？（賓語前置，“之”為結(jié)構(gòu)助詞，應(yīng)為“有何罪”譯文：有什么罪呢？） 翻譯： ①夫子何命焉為？譯：先生有什么請教呢？ ②胡不已乎？譯：為什么不停止呢？ ③胡不見我于王？譯：為什么不向楚王引見我呢？ ④此為何若人？譯：這是什么樣的人呢？ 2. 《孟子》兩章 ——《得道多助，失道寡助》《生于憂患，死于安樂》 選自《孟子·公孫丑下》，作者是戰(zhàn)國時的思想家孟子，孟子是繼孔子之后儒家學(xué)派的又一位大師，被推尊為“亞圣”。其代表作《孟子》在先秦諸子散文中獨(dú)具風(fēng)格，對后世散文的發(fā)展有著很大的影響。
《得道多助，失道寡助》這篇短文一開頭就提出“天時不如地利，地利不如人和”這一觀點(diǎn)，指明“人和”是克敵制勝的首要條件。“人和”，就是下文說的“多助”和“天下順之”，即人民的支持和擁護(hù)，這反映了孟子“民貴君輕”的政治思想。
宋朱熹對這一章的注釋是：“尹氏曰：言得天下者，凡以得民心而已?！鼻褰寡淖⑨屖牵骸懊窈蜑橘F，貴于天地，故曰得乎丘民為天子也?！?/p>
可見這一章不是論戰(zhàn)爭，而是講民心向背的，是借戰(zhàn)爭論述實(shí)行“王道”（即“仁政”）的重要性。由此逐層推進(jìn)，短文先分別就天時與地利、地利與人和做比較，指出天時、地利、人和三因素在戰(zhàn)爭中所起的作用大小不同；最后由人和推演出“得道者多助，失道者寡助”的結(jié)論，完成本文的論證。
《生于憂患，死于安樂》這一章講的是造就人才和治理國家的問題。孟子認(rèn)為人才是在艱苦環(huán)境中造就的，所以說“必先苦其心志……行拂亂其所為”，有了這樣的磨練，才能“動心忍性，曾益其所不能”。
但這只是問題的一個方面，問題的另一個方面是，他又重視人的主觀因素，提出“困于心，衡于慮，而后作”的觀點(diǎn)，這樣就把造就人才的主、客觀條件都說到了。短文再由個人說到國家，提出“入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡”的論斷。
這是針對國君說的，意思是，如果沒有執(zhí)法嚴(yán)格、直言敢諫的臣子，國君就會胡作非為；如果沒有鄰國的侵?jǐn)_，國君就會耽于安樂。由此自然導(dǎo)出這一章的中心思想──“生于憂患，死于安樂”。
A 字音：畎[quan] 鬲[ge] 敖[ao] 傅說[yue] B 詞語：畔：通”叛”：背叛。例句：親戚畔之 “曾”通“增”。
例句：曾益其所不能 “拂”通“弼”，輔弼。例句：法家拂士 “衡”通“橫”：梗塞，指不順。
例句：衡于慮 一詞多義： ①之：的 。例句：三里之成，七里之郭 指城郭。
例句：環(huán)而攻之 ②而： 表承接。例句；環(huán)而攻之而不勝 表轉(zhuǎn)接. 例句；環(huán)而攻之而不勝 ③拂：違背。
例句：行拂亂其所為 通“弼”，輔弼。例句：法家拂士 ④于：介詞，在。
例句：然后知生于，憂患而死于安樂也 介詞，從。例句：舜發(fā)于畎畝之中 介詞，給。
例句：天將降大任于是人也 古今異義： 親戚：古義：內(nèi)外親屬；今義：跟自己家庭有婚姻關(guān)系的或他的成員。 C 特殊句式及重點(diǎn)句子翻譯 ①天時不如地利，地利不如人和。
譯：有利的時令比不上有利的地理環(huán)境，有利的地理環(huán)境比不上人心齊。 ②得道者多助，失道者寡助。
譯：擁有仁義道德的人就能得到廣大群眾的支持，缺少仁義道德的人就會很少人幫助。 ③人恒過， 然后能改；困于心，衡于慮，而后作；。
2.人教版九年級下語文復(fù)習(xí)提綱
一、必須得把考試說明中劃定范圍的古詩詞背會，會默寫，理解句子的意思（以防考變相默寫，如：岑參的《白雪歌送武判官歸京》中以比喻描寫美麗雪景的句子是：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。）
二、必須把考試說明中劃定范圍的古文書下注解，重點(diǎn)段落、句子背會，多做題，熟練題型。三、現(xiàn)代文做練習(xí)鞏固知識點(diǎn)。
記敘文閱讀答題技巧1.記敘文六要素？ 時間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果 2.找主題句？ 找首段或尾段的議論抒情句。針對一節(jié)中的主題句應(yīng)在這一節(jié)中找議論、抒情的語句，特別是結(jié)尾處最重要。
3.文章內(nèi)容？ 方法：看題目、人物（事物）、事件，進(jìn)行綜合、概括。 答：此文記敘了（描寫了、說明了）……，表現(xiàn)了（贊美了、揭示了）……。
4.材料組織特點(diǎn)？ 緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當(dāng)。 5.劃分層次？ （1）按時間劃分（找表示時間的短語） （2）按地點(diǎn)劃分（找表示地點(diǎn)的短語） （3）按事情發(fā)展過程（找各個事件） （4）總分總（掐頭去尾） 6.記敘線索及作用？ 線索：（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（4）時間（5）地點(diǎn)（6）作者的情感 作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
7.為文章擬標(biāo)題。 找文章的線索或中心 （1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（6）作者情感 8.填寫讀書卡片。
按各項(xiàng)要求上原文尋找，再填寫。注意原文的標(biāo)題、作者、出版社等項(xiàng)（有時在括號內(nèi)）。
9.記敘順序及作用？ （1）順敘（按事情發(fā)展先后順序） 作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。 （2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）
作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動性。 （3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）
作用：對情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。 （4）平敘（略） 10.語言特色？ 結(jié)合語境和修辭方法從下列語句中選擇： 形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)。
注：必須結(jié)合具體語句分析。 11.寫作手法及作用？（包含修辭） （1）擬人手法 賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動的效果。
（2）比喻手法 形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。 （3）夸張手法 突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。
（4）象征手法 把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了……的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。 （5）對比手法 通過比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。
（6）襯托（側(cè)面烘托）手法 以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。 （7）諷刺手法 運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。
（8）欲揚(yáng)先抑 先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。 （9）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)） 使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。
12.修辭方法及作用 （1）比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。 （2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動 的效果。
（3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。 （4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語勢，長于抒情。
（5）對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。 （6）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。
（7）設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。 （8）反問：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)烈抒情。
注：必須結(jié)合相關(guān)語句分析。 13.具體詞語的含義與作用？ 方法：聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。
答：“**”一詞原指……，這里指……，起到了……的作用。 14.句子含義？ 抓住關(guān)鍵詞，分析它的特點(diǎn)及含義，聯(lián)系上下文再解釋。
15.句子在結(jié)構(gòu)上的作用？ （1）承接上文 （2）開啟下文（引出下文） （3）承上啟下（過渡） （4）為后文作鋪墊 16.表達(dá)方式？ 記敘、議論、抒情、描寫、說明 17.記敘文中議論的作用？ 引發(fā)讀者思考，點(diǎn)明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。 18.記敘文中抒情的作用？ 抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。
19.描寫的種類及作用？ 種類：（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態(tài)描寫（4）動作描寫 （5）語言（對話）描寫（7）心理描寫（8）景物描寫 （9）場景描寫（10）環(huán)境描寫（11）細(xì)節(jié)描寫 作用：塑造人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。 20.散文特點(diǎn)？ 形散而神不散。
21.散文種類？ （1）敘事散文（2）抒情散文 22.小說種類？ 長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說 23.小說三要素？ 人物、環(huán)境、情節(jié)24.環(huán)境的種類及作用？ （1）自然環(huán)境： 交代故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)及人物活動的空間，襯托人物的心情。 （2）社會環(huán)境 交代事件發(fā)生的社會背景、時代特征，襯托人物性格，推動情節(jié)發(fā)展， 揭示文章主題。
25.情節(jié)由哪幾部分構(gòu)成？ （序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局 （尾聲） 26。.。
3.請問哪位有九年級語文下基礎(chǔ)訓(xùn)練第17課出師表答案,拍下來給我看
前出師表 諸葛亮 臣亮言：先帝創(chuàng)業(yè)未半，而中道崩殂；今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。
然侍衛(wèi)之臣，不懈于內(nèi)；忠志之士，忘身于外者：蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣；不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。
宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同：若有作奸犯科，及為忠善者，宜付有司，論其刑賞，以昭陛下平明之治；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下：愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必得裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。
將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用之于昔日，先帝稱之曰“能”，是以眾議舉寵為督：愚以為營中之事，事無大小，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所也。 親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。
先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也！侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞亮死節(jié)之臣也，愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計日而待也。 臣本布衣，躬耕南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間：爾來二十有一年矣。
先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐付托不效，以傷先帝之明；故五月渡瀘，深入不毛。
今南方已定，甲兵已足，當(dāng)獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都：此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、祎、允等之任也。
愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈；若無興德之言，則責(zé)攸之、祎、允等之慢，以彰其咎。陛下亦宜自謀，以諮諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。
臣不勝受恩感激！今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕泣，不知所云。
4.人教版九年級下語文復(fù)習(xí)提綱
一、必須得把考試說明中劃定范圍的古詩詞背會，會默寫，理解句子的意思（以防考變相默寫，如：岑參的《白雪歌送武判官歸京》中以比喻描寫美麗雪景的句子是：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。）
二、必須把考試說明中劃定范圍的古文書下注解，重點(diǎn)段落、句子背會，多做題，熟練題型。三、現(xiàn)代文做練習(xí)鞏固知識點(diǎn)。
記敘文閱讀答題技巧1.記敘文六要素？ 時間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果 2.找主題句？ 找首段或尾段的議論抒情句。針對一節(jié)中的主題句應(yīng)在這一節(jié)中找議論、抒情的語句，特別是結(jié)尾處最重要。
3.文章內(nèi)容？ 方法：看題目、人物（事物）、事件，進(jìn)行綜合、概括。 答：此文記敘了（描寫了、說明了）……，表現(xiàn)了（贊美了、揭示了）……。
4.材料組織特點(diǎn)？ 緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當(dāng)。 5.劃分層次？ （1）按時間劃分（找表示時間的短語） （2）按地點(diǎn)劃分（找表示地點(diǎn)的短語） （3）按事情發(fā)展過程（找各個事件） （4）總分總（掐頭去尾） 6.記敘線索及作用？ 線索：（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（4）時間（5）地點(diǎn)（6）作者的情感 作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
7.為文章擬標(biāo)題。 找文章的線索或中心 （1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（6）作者情感 8.填寫讀書卡片。
按各項(xiàng)要求上原文尋找，再填寫。注意原文的標(biāo)題、作者、出版社等項(xiàng)（有時在括號內(nèi)）。
9.記敘順序及作用？ （1）順敘（按事情發(fā)展先后順序） 作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。 （2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）
作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動性。 （3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）
作用：對情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。 （4）平敘（略） 10.語言特色？ 結(jié)合語境和修辭方法從下列語句中選擇： 形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)。
注：必須結(jié)合具體語句分析。 11.寫作手法及作用？（包含修辭） （1）擬人手法 賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動的效果。
（2）比喻手法 形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。 （3）夸張手法 突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。
（4）象征手法 把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了……的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。 （5）對比手法 通過比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。
（6）襯托（側(cè)面烘托）手法 以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。 （7）諷刺手法 運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。
（8）欲揚(yáng)先抑 先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。 （9）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)） 使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。
12.修辭方法及作用 （1）比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。 （2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動 的效果。
（3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。 （4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語勢，長于抒情。
（5）對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。 （6）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。
（7）設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。 （8）反問：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)烈抒情。
注：必須結(jié)合相關(guān)語句分析。 13.具體詞語的含義與作用？ 方法：聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。
答：“**”一詞原指……，這里指……，起到了……的作用。 14.句子含義？ 抓住關(guān)鍵詞，分析它的特點(diǎn)及含義，聯(lián)系上下文再解釋。
15.句子在結(jié)構(gòu)上的作用？ （1）承接上文 （2）開啟下文（引出下文） （3）承上啟下（過渡） （4）為后文作鋪墊 16.表達(dá)方式？ 記敘、議論、抒情、描寫、說明 17.記敘文中議論的作用？ 引發(fā)讀者思考，點(diǎn)明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。 18.記敘文中抒情的作用？ 抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。
19.描寫的種類及作用？ 種類：（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態(tài)描寫（4）動作描寫 （5）語言（對話）描寫（7）心理描寫（8）景物描寫 （9）場景描寫（10）環(huán)境描寫（11）細(xì)節(jié)描寫 作用：塑造人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。 20.散文特點(diǎn)？ 形散而神不散。
21.散文種類？ （1）敘事散文（2）抒情散文 22.小說種類？ 長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說 23.小說三要素？ 人物、環(huán)境、情節(jié)24.環(huán)境的種類及作用？ （1）自然環(huán)境： 交代故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)及人物活動的空間，襯托人物的心情。 （2）社會環(huán)境 交代事件發(fā)生的社會背景、時代特征，襯托人物性格，推動情節(jié)發(fā)展， 揭示文章主題。
25.情節(jié)由。
5.九年級人教版語文基礎(chǔ)訓(xùn)練《唐雎不辱使命》 答案
一、基礎(chǔ)題。
一、基礎(chǔ)題。1、給下列加粗的字注音。
秦王怫然怒（）亦免冠徒跣（）（）唐雎（）聶政之刺韓傀（）天下縞素（）寡人諭矣（）庸夫（）色撓（）搶地（）休祲降于天（）2、解釋下面加粗詞的意思。唐雎不辱使命辱：。
且秦滅韓亡魏且：。寡人諭矣諭：。
豈直五百里哉直。非士之怒也士。
秦王色撓色。長跪而謝之謝。
公亦嘗聞天子之怒乎嘗。安陵君因使唐雎使于秦因使。
徒以有先生也徒以。大王加惠加惠。
寡人欲以五百里之地易安陵欲以。以頭搶地爾搶。
請廣于君廣。而君逆寡人者逆。
秦王怫然怒怫然。亦免冠徒跣免冠徒跣。
雖千里不敢易也雖。以大易小，甚善易。
秦王使人謂安陵君曰謂。今日是也是。
以君為長者，故不錯意也故。懷怒未發(fā)，休祲降于天發(fā)。
3、指出下列各句中的通假字。⑴以君為長者，故不錯意也。
通。⑵倉鷹擊于殿上通。
4、說說下列句子中加點(diǎn)詞的詞類活用現(xiàn)象。⑴亦免冠徒跣：。
⑵請廣于君：。⑶輕寡人與：。
⑷天下縞素：。5、解釋下列加粗字的古今義。
1、以五百里之地易安陵古義：。今義：。
2、雖然，受地于先王古義：。今義：。
3、挺劍而起古義：。今義：。
4、秦王色撓古義：。今義：。
5、徒以有先生也古義：。今義：。
6、長跪而謝之古義：。今義：。
6、解釋下列加粗字的意義或用法。2安陵君其許寡人：。
其真不知馬也：。受地于先王，愿終守之：請廣于君：。
二、根據(jù)課文內(nèi)容，用文中原句回答。1、唐雎有意激怒秦王，以，，進(jìn)一步揭穿秦王的騙局，維護(hù)本國國土的尊嚴(yán)。
2、秦王惱羞成怒，以，，，相脅。3、唐雎慷慨陳詞，歷數(shù)專諸、聶政、要離三個刺客，以，歌頌其壯舉。
三、翻譯下面的句子。1、雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易。
2、寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！3、以君為長者，故不錯意也。4、此庸夫之怒也，非士之怒也。
5、而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。6、布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。
7、懷怒未發(fā)，休祲降于天五、閱讀課文，回答問題。1、通讀全文，聯(lián)系秦王的態(tài)度，簡潔地概括他“易地”的目的。
2、劃出文中秦王對唐雎態(tài)度變化的句子，并簡析他的性格。3、讀唐雎回答秦王的句子，并簡析他的性格。
4、第3段唐雎一連舉了專諸、聶政、要離等三個人物，簡析他這樣做的目的。5、仔細(xì)揣摩下列各句，說說其“潛臺詞”是什么？⑴公亦嘗聞天子之怒乎？⑵與臣而將四矣6、用自己的話簡要回答：唐雎是怎樣讓秦王理屈詞窮的？從中可以看出唐雎是個怎樣的人？1、fúxiǎnjìnguīgǎoyù2、辱沒況且只，僅僅這里指有才能有膽識的人屈服道歉3、雖：即使雖然易：交換改變謂：對??說是是：這表判斷故：所以原因（緣故）發(fā)：發(fā)作開4、⑴“錯”通“措”⑵“倉”通“蒼”二、根據(jù)課文內(nèi)容，用文中原句回答。
1、雖千里不敢易也，豈直五百里哉2、天子之怒，伏尸百萬，流血千里。3、懷怒未發(fā)，休祲降于天三、翻譯下面的句子。
1、即使如此，但我是從先王那里接受了封地，愿意始終守護(hù)它，不敢（隨便）交換。2、我想要用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君可要答應(yīng)我呀。
3、把安陵君看作忠厚的長者，所以不打他的主意。四、解釋下列加粗字的古今義。
1、古義：交換今義：容易2、古義：即使這樣，但是今義：表轉(zhuǎn)折3、古義：拔出今義：硬而直4、古義：屈服今義：輕輕地抓5、古義：只今義：徒弟五、閱讀第3自然段，回答問題。1、其：表希望的語氣詞恐怕、大概，表揣測語氣于：從給2、平民發(fā)怒，也不過是摘掉帽子赤著腳，用頭撞地罷了。
3、⑴你最好是將你們的土地奉送給我，不然的話我將發(fā)怒，那后果將不堪設(shè)想。⑵我將效法他們?nèi)?，與你同歸于盡4、首先，唐雎針鋒相對，寸步不讓，用“布衣之怒”來對抗秦王的“天子之怒”。
其次，唐雎列舉了三個布衣之士的例子來反駁秦王，并表示要效法這些有膽識的勇士，不畏強(qiáng)暴，刺殺秦王。最后，唐雎“挺劍而起”，以死相拼，舍生取義，挫敗秦王。
唐雎是一個有勇有謀、不畏強(qiáng)暴、敢于獻(xiàn)身的人。 【是一部分答案自己對應(yīng)吧】。
6.簡單的語文基礎(chǔ)知識題
1。
例句∶一幅圖畫，就是一個世界、一種情感、一種意蘊(yùn)，運(yùn)用聯(lián)想和想象，悟出一幅圖畫的意義，也就讀懂了社會，體味了美感，升華了意境 仿句：一部作品，就是一面人生、一段經(jīng)歷、一種追求。通過聯(lián)想和想象，（ 一顆種子），（就是一個生命 ），（ 一種希望），（一份享受 ）。
2。錯誤的是（ B） A。
老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，著名作家，作品收在《老舍文集》里 B。孟子，名軻，字子輿，（站果？）鄒縣人，是孔子之后的儒家大師，也是戰(zhàn)國時期著名的思想家、政治家、教育家、散文家 C。
莎士比亞，文藝復(fù)興時期英國和歐洲最偉大的詩人，戲劇家。 他的戲劇代表了文藝復(fù)興時期人文主義文學(xué)的最高成就 D。
詩歌一般是借助于形象形成畫面，人們把形象鮮明、情景交融的傳神的生活畫面稱為詩的意向 3。例句：故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起 仿句：美麗的夢是（一首悠揚(yáng)的歌 ），（ 總在有失落的黎明唱響） 4。
近日，團(tuán)市委決定在全市范圍內(nèi)，組織青少年開展以主題為“愛我家鄉(xiāng)，保護(hù)家鄉(xiāng)”的活動。（組織形式以學(xué)校為單位） （1）。
如果你是主持人，請寫一段開場白 （2）。圍繞這一主題，請為學(xué)校設(shè)計一套簡要的活動方案 5。
寫出一個除“輕盈”外含盈字的詞 笑盈盈 6。 修改病句：恐怖分子對國際社會的和平、安全和發(fā)展構(gòu)成了巨大威脅 改：恐怖分子對國際社會的和平、安全和發(fā)展構(gòu)成了巨大威脅 把“和”字改成“與”后面也可以加上”發(fā)展+都“。
7。躍躍欲試，登峰造極，繪聲繪色，堅持不懈，洋溢，感悟，趣味，踴躍 選其中三個詞， 組成一段話，描寫出某次語文活動的一個場面 辯論會上，同學(xué)們積極地配合回答老師提出的問題。
從同學(xué)的臉上露出的笑容中，可以看出，他們有一種躍躍欲試、自信的觀點(diǎn)和獨(dú)特看法，結(jié)果如此，同學(xué)，們對問題的分析、講解真的是繪聲繪色，挖潛的層面。也到了登風(fēng)造極的地步，我感為同學(xué)們精彩的表現(xiàn)感到驚訝！ 8。
九年級了，同學(xué)們都投入到緊張的學(xué)習(xí)中，可姜明依然迷戀足球，即便人在課堂，心依然在球場，老師告訴他：沒有豐厚的文化知識的運(yùn)動員，只能是四肢發(fā)達(dá)頭腦簡單的踢球人 （1）。 你明白老師的意思嗎？說說看（2）。
你同意老師的說法嗎？說說看 其實(shí)這里老師的意思是，說明文化知識在個項(xiàng)活動中的重要性。學(xué)習(xí)知識可以讓人變，聰明、靈活、思維敏捷的人。
（2）同意。只有學(xué)好知識，才能在自己的成長和成熟中靈活運(yùn)用，做一個全面的人，社會有用的人。
9。上聯(lián)：身殘志堅，保爾唱響生命曲 請結(jié)合西游記或水滸傳中的有關(guān)情節(jié)寫出下聯(lián) 心碎靈存 ，屈原書寫綠樹林， 10。
再過十幾天，我們即將離別母校，走向人生的又一征程，請你一初三畢業(yè)生的身份，寫一段贈別母校的贈言 多少個日日月月，又多少次風(fēng)風(fēng)雨雨，在校園離下了美好的足跡。 如今卻要離去，踏上另外的求學(xué)之路。
感謝母校對我培養(yǎng)。在此，我祝母校永遠(yuǎn)年輕，充滿活力！ 11。
開展主題為“建設(shè)節(jié)約型社會我先行”的活動 （1）。寫一段動員會的開場白（不超過80字） （2）。
圍繞這一主題，為學(xué)校設(shè)計一個簡要的活動方案 （3）。 你準(zhǔn)備怎樣從自己做起，響應(yīng)這次活動？ （最后一個嘛~本來想寫~~多點(diǎn)，但是我覺得還是你自己去想想哈這里就寫點(diǎn)點(diǎn)） 今天我們要舉行的活動主題是“。
”。
大家都知道，由于我們科技進(jìn)步神速，所以帶來的能源上面的供應(yīng)速度，比如：石油，天然氣等。 那么現(xiàn)在國家在提倡的“節(jié)約社會”而實(shí)行的“可侍速性發(fā)展”戰(zhàn)略，那么我們作為國家中的一員應(yīng)該怎么做？今天我們要討論的是“我先行”的具體做法。
2。這個嘛~可以亂寫哈~~~比如節(jié)約水怎么做。
節(jié)約電怎么做，節(jié)約飯怎么做？粉筆等等都可以。 3。
從自己的身邊小事做起。 比如：節(jié)約用水，不浪費(fèi)水，按時關(guān)電燈。
把吃不完的飯到好。
等，做到每件小事中存在都浪費(fèi)跡象的絕不浪費(fèi)。
自己說比較好啊~~因?yàn)槲也恢勒f具體以后合不合適你）啊 呵呵 。
7.語文基礎(chǔ)知識
我想說的學(xué)習(xí)語文不是1,2天事加油啊九年級上基礎(chǔ)礎(chǔ)知識大整合--lygfx 一、生字注音 【重要注音】分（fèn）外妖嬈（ráo） 成吉思汗（hán） 數(shù)（shǔ）風(fēng)流 喑（yīn）啞 襁（qiǎng）褓（bǎo） 顫（chàn）動 旁騖（wù） 褻（xiè）瀆 強(qiáng)聒（guō）不舍 污蔑（miè） 深邃（suì） 睿（ruì）智 ?。╧è）盡職守 舐（shì）犢（dú） 重蹈覆轍（zhé） 灰燼（jìn） 涕泗（sì）橫流 廓（kuò）然無累 氣吞斗（dǒu）牛 忐（tǎn）忑（tè） 繁衍（yǎn） 無與倫（lún）比 怒不可遏（è） 寒噤（jìn） 鄙（bǐ）夷 嗤（chī）笑 恣（zì）睢（suī） 戳（chuō）穿 棧（zhàn）橋 拮（jié）據(jù)（jū） 煞（shà）白 襤（lán）褸（lǚ） 闊綽（chuò） 撇（piě）嘴 發(fā)窘（jiǒng） 抽噎（yē） 恍（huǎng）惚（hū） 棱（léng）角 斬釘截（jié）鐵 根深蒂（dì）固 孜孜（zī）不倦 汲（jí）取 鍥（qìè）而不舍 不言而喻（yù） 持之以恒（héng） 彷（páng）徨（huáng） 詰（jié）難 味同嚼（jiáo）蠟 吹毛求疵（cī） 狡黠（xiá） 狂妄（wàng）自大 咬文嚼（jiáo）字 豁（huò）然貫通 開卷（juàn）有益 ?。▁ǐng）悟 祈（qí）禱（dǎo） 尷（gān）尬（gà） 面面廝覷（qù） 恃（shì）才放曠 綴（chuò）耕 鴻鵠（hú） 陳勝王（wàng） 間（jiàn）令 忿恚（huì） 被（pī）堅 社稷（jì） 怫（fú）然 徒跣（xiǎn） 以頭搶（qiāng）地 造詣（yì） 存恤（xù）歸咎 （jiù） 【練習(xí)】l. 根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音。
數(shù)風(fēng)流人物______ 披蓑衣______ 稍xùn______風(fēng)騷 凍jiāng______ 2、雨，被詩人fù（ ）予了生命的靈性；她是溫柔親切的愛的使者，xīxī（ ）瀝瀝、mián mián（ )密密的雨點(diǎn)是她探訪大地的yīn（ )勤腳步。 3、下邊多音字注音有誤的一項(xiàng)是： A、①和：和（hé）顏悅色、隨聲附和（hè） ②折：千回百折（zhé）、折（shé）本生意 B、①差：鬼使神差（cāi）、參差（chī）不齊 ②塞：邊塞（sài）風(fēng)光、敷衍塞（sāi）責(zé) C、①間：挑撥離間（jiàn）、一剎那間（jiān） ②行：千里行（xíng）軍、買賣行（háng）情 D、①強(qiáng)：身強(qiáng)（qiáng）體壯、性格倔強(qiáng)（jiàng） ②落：落（luò）井下石、丟三落（là）四 4、下列加點(diǎn)字讀音完全相同的一項(xiàng)是 A、強(qiáng)迫 勉強(qiáng) 強(qiáng)人所難 強(qiáng)詞奪理 B、和諧 溫和 和顏悅色 曲高和寡 C、角色 號角 群雄角逐 嶄露頭角 D、給予 供給 給以幫助 自給自足 5、下列詞浯中，讀音不相同的一項(xiàng)是 A.行：照看行李 五行缺土 B.暈：黃暈的光 銀色暈圈 C.綽：這樣闊綽 —個綽號 D.間：又何間焉 危難之間 6、選出沒有錯別字的一項(xiàng)（ ） A. 斷章取義 重蹈覆轍 不二法門 良師益友 B. 褻讀 媚上欺下 浩翰無際 化為烏有 C. 不屈不撓 克盡職守 惱羞成怒 忐忑不安 D. 廓然無累 廢勤忘食 無與倫比 怒不可遏 7、改正詞語中的錯別字。
莫明其妙 （ ） 不加思索 （ ） 費(fèi)寢忘食（ ） 再接再勵 （ ） 變本加利 （ ） 掩旗息鼓 （ ） 別出新裁（ ） 談笑風(fēng)聲 （ ） 流光溢采 （ ） 漚心瀝血 （ ） 不言而諭 （ ） 大相經(jīng)庭 （ ） 8、對下列詞語中加點(diǎn)的錯別字，改得不正確的一項(xiàng)是（ ） A.豪不利己 “豪”改為“毫” B.妙手隅得 “隅”改為“偶” C.不屑置辮 “辮”改為“辨” D.潛茲暗長 “茲”改為“滋” 二、詞語解釋 【重要詞語】1、斷章取義：不顧上下文，孤立截取其中的一段或一句。斷，截??；章，篇章。
2、不二法門：常用來比喻最好的或獨(dú)一無二的方法。 3、心無旁騖：專心致志，一點(diǎn)不分心。
4、根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動搖。 5、孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。
孜孜，勤勉。 6、不言而喻：不用說就明白。
喻，明白。 7、味同嚼蠟：形容寫文章或說話枯燥無味。
8、尋章摘句：搜尋、摘取文章的片斷詞句。指讀書局限于文字的推求。
9、吹毛求疵：指細(xì)致到煩瑣、挑剔的地步。 10、恃才放曠：依仗自己的才能而對自己的行為不加約束。
【練習(xí)】1、下面句中加點(diǎn)詞意思完全相同的一項(xiàng)是 A、這兩天沒事，出來消遣一下。 你這是跟人合作嗎？簡直是消遣人。
B、耍把戲賣藝的，有幾個不騙人！ 你這種把戲胡弄誰？我才不信。 C、這人很好處，不愛斤斤計較。
他很大度，從不計較個人得失。 D、他這人不大規(guī)矩，老喜歡捉弄人。
任何事都要講規(guī)矩，不能蠻干。 2、下列句中加點(diǎn)詞的解釋錯誤的一項(xiàng)是（ ） A、在這些時候，我們可以附和（追隨別人）著笑，掌柜是決不責(zé)備的。
B、“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫向他恐嚇說，接著穿過市場的廣場徑自（表示直接向某處前進(jìn)，不繞道，不耽擱）走了。 C、臨近中午時，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，過不一會兒，暴風(fēng)雨就歇斯底里（形容超出一般，失常）地開始了。
D、您懂得法律，您講的話也很有道理，不愧是法律界的中流砥柱（比喻堅強(qiáng)的，能起支柱作用的人）。
8.語文版九年級下語文文言文知識歸納
語文版九年級下單元知識歸納與測試·第一單元
/dysj/ShowArticle.asp?ArticleID=3201
知識盤點(diǎn)
字音字形
裊裊 niǎo 虔誠qián 一應(yīng)俱全jù 溫馨xīn
撇開piē 休憩 qì 搖曳 yè 黯然失色 àn
縈繞 yíng 陶冶 yě 倔強(qiáng)jué jiàng 袒護(hù) tǎn
采擷xié 吮吸shǔn 扼制è 茁壯zhuó
狹隘ài 貧瘠jí 潸然淚下shān 佐餐zu?
遜色xùn 犀利xī 期期艾艾ài ài 遠(yuǎn)瀛yíng
甲胄zhòu 充塞sè 碣石 jié 囁niè
嚅rú 迤邐yǐ lǐ 窸窣xī sū 浩瀚hàn
憐憫mǐn 安謐 mì
詞語解釋
裊裊：本文指煙氣回旋上升的樣子。
安之若素：遇到不順利的或異常的情況，仍像平常一樣，心情平靜地對待。
陶冶：比喻用良好的條件給人的思想、品格、學(xué)識等以積極的影響。
黯然失色：形容暗淡無光的樣子?；蛐稳輧?nèi)心沮喪，情緒低落的樣子。本文中的意思取前者。
落葉歸根：比喻事物都要有一定的著落和歸宿?，F(xiàn)多比喻客居異國他鄉(xiāng)的人，終究要回到故土。
奇恥大辱：難以想象的極大的恥辱。
悵然：形容悶悶不樂或失望的樣子。
如泣如訴：像在哭泣，又像在訴說。形容聲音凄切哀怨。
慷慨激昂：形容說話時滿懷正氣、情緒、語調(diào)激動
窸窣：擬聲詞，形容細(xì)小的聲音。
憑吊：對著遺跡懷念舊事。昂揚(yáng)。
囁嚅：吞吞吐吐，想說又停止。
瞬息萬變：形容短時間內(nèi)就發(fā)生很多變化。
迤邐：曲折連綿。
憐憫：對遭遇不幸的人表示同情。
頂禮膜拜：表示極度崇拜。 膜拜：合掌加額，伏地跪拜。
……
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語文版九年級下單元知識歸納與測試·第三單元
/dysj/ShowArticle.asp?ArticleID=3199
……
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