小學(xué)與教育能力(小學(xué)教師中的教育教學(xué)知識與能力指什么)
1.小學(xué)教師中的教育教學(xué)知識與能力指什么
中小學(xué)教師資格統考，小學(xué)筆試科目二是教育教學(xué)知識與能力，其考試內容主要涵蓋：教育知識與應用、教學(xué)知識與能力兩大板塊。
小學(xué)教師資格考試大綱（2科）
《綜合素質(zhì)考試大綱》、《教育教學(xué)知識與能力考試大綱》內容：
①前者包括教育基礎、學(xué)生指導和班級管理；
②后者包括學(xué)科知識、教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)。
③能力要求分為了解、理解或掌握、運用三個(gè)層次。
擴展資料
考試科目
統考：國家統考地區的筆試科目與地方自主考試不同。地方自主考試筆試科目為“教育學(xué)”、“教育心理學(xué)”；國家統一考試分為幼兒園、小學(xué)、初中、高中四個(gè)層級，不同層級考試科目不同。根據規定，筆試和面試都通過(guò)方可獲得教師資格證書(shū)。
國家統考試點(diǎn)地區有：河北、上海、浙江、湖北、海南、廣西、山西、安徽、山東、貴州、江蘇、吉林、陜西、福建。其中，湖南、陜西、山西教師資格是一年一次考試，上半年不舉行全國教師資格考試。教師資格考試實(shí)行全國統一考試。
有些省份還需要考教師職業(yè)道德，教育政策法規，學(xué)科專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，教育方法，教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力，教學(xué)法。此信息僅供參考，詳細情況以各地報名簡(jiǎn)章原文為準。如有出入，請大家予以指正！
省考：主要考試科目為：教育學(xué)、教育心理學(xué)，部分地區還需考教育法律法規和教師職業(yè)道德等科目。
考試分中學(xué)（含中等職業(yè)學(xué)校）、小學(xué)和幼兒園3個(gè)級別。申請認定中等職業(yè)學(xué)校教師資格，中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習指導教師資格，高級中學(xué)、初級中學(xué)教師資格的人員參加中學(xué)層次考試；申請認定小學(xué)教師資格的人員參加小學(xué)層次考試；申請認定幼兒園教師資格的人員參加幼兒園層次考試。
參考資料：百度百科 教師資格考試
2.小學(xué)教育教學(xué)知識與能力的重點(diǎn)
1
教育教學(xué)知識與能力（小學(xué)）
第一章
教育基礎
第一節
小學(xué)教育的發(fā)展及其特點(diǎn)
一、小學(xué)教育概述
（一）小學(xué)教育的概念
現代教育學(xué)定義“小學(xué)”為
學(xué)齡兒童（
6-12
歲）
接受初等教育所設的學(xué)校，屬于基礎
教育的一部分，現分為初級小學(xué)、高級小學(xué)、完全小學(xué)、中心小學(xué)以及實(shí)驗小學(xué)五種類(lèi)型。
我國傳統教育階段的劃分只有小學(xué)和大學(xué)兩級，
小學(xué)也稱(chēng)蒙學(xué)。
蒙學(xué)以學(xué)習儒家經(jīng)典為
主，著(zhù)重兒童認知和行為處事的訓練。
（二）小學(xué)教育的任務(wù)
根本任務(wù)：打好基礎
二、我國小學(xué)教育的歷史與發(fā)展
據記載
我國小學(xué)產(chǎn)生于殷周時(shí)代
（一）古代的小學(xué)教育（先秦至鴉片戰爭）
特點(diǎn)：
1
、具有鮮明的等級性
2
、教育的目的是為統治者服務(wù)
3
、教育過(guò)程是通過(guò)對兒童的管制、灌輸來(lái)進(jìn)行，具有一定的刻板性和專(zhuān)制性。
（二）近現代的小學(xué)教育（鴉片戰爭至新中國成立）
四個(gè)標志性事件
1
、
1878
年，張煥綸所創(chuàng )辦的上海正蒙書(shū)院內附設的小班，是我國近代小學(xué)的開(kāi)端
2
、南洋公學(xué)外院
是中國近代意義上最早正式成立的公立小學(xué)堂
(
1897
年，盛宣懷創(chuàng )辦的南洋公學(xué)分為四院，其中的外院即為小學(xué)，是我國最早的公立小學(xué)堂。
)
3
、
1904
年清政府頒布了《癸卯學(xué)制》
該學(xué)制第一次系統構建了以小學(xué)堂、
中學(xué)堂、
大學(xué)堂為主干的學(xué)校教育體系。
將小學(xué)正式納入義務(wù)教育的范疇
(
清政府
1904
年頒布了《奏
定初等小學(xué)堂章程》
設立了初等小學(xué)堂，學(xué)制五年，人學(xué)對象為
7
歲兒童，同時(shí)規定初等小學(xué)教育為義務(wù)
教育，這是我國歷史上首次實(shí)行義務(wù)教育的開(kāi)始。
)
4
、到了
1912
年，
“中華民國”教育部改小學(xué)堂為小學(xué)校
四個(gè)學(xué)制
1
、壬寅學(xué)制，中國首次頒布的第一個(gè)現代學(xué)制。
2
、癸卯學(xué)制，中國開(kāi)始實(shí)施的第一個(gè)近代學(xué)制（實(shí)行新學(xué)制的開(kāi)端）
3
、壬子癸丑學(xué)制，男女同校，廢除讀經(jīng)并改學(xué)堂為學(xué)校，是我國教育史上第一個(gè)具有
資本主義性質(zhì)的學(xué)制。
4
、壬戌學(xué)制，以美國學(xué)制為藍本的六三三學(xué)制。它是我國小學(xué)教育發(fā)展史上的一個(gè)里
程碑，其影響一直持續到
1949
年。
（三）當代的小學(xué)教育
1
、
1986
年《
中華人民共和國義務(wù)教育法
》
:
開(kāi)始推行九年制義務(wù)教育，
標志著(zhù)我國的
義務(wù)教育進(jìn)入了一個(gè)新階段。
2
、
1992
年《中國教育改革與發(fā)展綱要》
：小學(xué)開(kāi)始了以素質(zhì)教育為導向的改革
3
、
2001
年開(kāi)始了第
八
次基礎教育課程改革。
3.教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)知識與能力有什么內容
1.教育的基礎知識和基本能力。具有教育基本理論、學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、小學(xué)組織與運行的基礎知識，能夠針對我國小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行一定的分析和探索。
2.學(xué)生指導的知識和能力。具有小學(xué)生身心發(fā)展、思想品德發(fā)展、醫療、保健、傳染病預防和意外傷害事故等方面的相關(guān)知識，能夠運用這些知識有針對性地設計并實(shí)施小學(xué)教育的有關(guān)活動(dòng)。
3.管理班級的知識和能力。具有小學(xué)班級管理、班隊活動(dòng)組織，以及與學(xué)生、家長(cháng)、社區等溝通的知識，能夠運用這些知識設計和組織班級管理活動(dòng)。
4.學(xué)科知識和運用能力。具有小學(xué)有關(guān)學(xué)科、學(xué)科課程標準、學(xué)科知識整合的基礎知識，能夠運用這些知識開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。
5.教學(xué)設計的知識和能力。具有小學(xué)生學(xué)習需求分析、學(xué)習內容選擇、小學(xué)教案設計、小學(xué)綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎知識，能夠運用這些知識完成指定教學(xué)內容的教學(xué)設計。
6.教學(xué)實(shí)施的知識和能力。具有小學(xué)教學(xué)組織、教學(xué)評價(jià)的基礎知識，能夠運用這些知識分析和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
7.教學(xué)評價(jià)的知識和能力。具有小學(xué)教學(xué)評價(jià)、教學(xué)反思的基礎知識，能夠運用這些知識進(jìn)行教學(xué)評價(jià)和教學(xué)反思。
擴展資料
申報要求
凡報名當年年底未達到國家法定退休年齡，具備《教師法》規定教師資格條件并愿意從事教師工作的中國公民，均可申請并依法認定幼兒園、小學(xué)、初級中學(xué)、高級中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校（含實(shí)習指導）教師資格。
1.普通話(huà)水平應當達到國家語(yǔ)言文字工作委員會(huì )頒布的《普通話(huà)水平測試等級標準》二級乙等及以上標準。
2.各級各類(lèi)學(xué)校非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生申請教師資格應按省教育廳部署補修教育學(xué)、心理學(xué)課程，并由省教育廳統一組織考試合格。（申請者學(xué)歷為師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)人員免于教育學(xué)、心理學(xué)考試）
3.各級各類(lèi)學(xué)校非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生申請教師資格應參加教師資格認定機構組織的說(shuō)課（說(shuō)課分為：面試、試講）。（申請學(xué)歷為師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)人員如能提供3個(gè)月或以上的教學(xué)證明，可免于面試、試講）
4.具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，無(wú)傳染性疾病，無(wú)精神病史，按《申請認定教師資格人員體檢標準及辦法》，在教師資格認定機構指定的縣級以上醫院體檢合格。
5.報名需要學(xué)歷證、身份證、照片。
6.沒(méi)有教師資格證的是肯定無(wú)法取得正式編制的。
具體的報名時(shí)間和地點(diǎn)可以通過(guò)當地教育局、或者教師資格證報考點(diǎn)了解。
參考資料：搜狗百科-教師資格證
4.教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識與能力
考情分析： 小學(xué)教師資格科目二考試題型題量分布為：?jiǎn)芜x題，簡(jiǎn)答題，材料分析題，教學(xué)設計；小學(xué)科目二分為教育基礎知識、小學(xué)課程、小學(xué)教學(xué)、小學(xué)生學(xué)習心理、小學(xué)生發(fā)展心理、小學(xué)生心理學(xué)輔導等幾部分內容。
首先我們先來(lái)梳理一下教育基礎知識的部分考點(diǎn)。 知識點(diǎn)1：常見(jiàn)的教學(xué)方法 教育性原則 教育性原則是指教學(xué)要有教育性，在教師傳授知識的同時(shí)，要向學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
我國教學(xué)的這一原則體現了社會(huì )主義學(xué)校教學(xué)的根本方向。 貫徹教育性原則應該注意以下幾點(diǎn)： 1.根據各門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，結合教材內容，有機地滲透思想 2.通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的組織管理，以教師自身的形象向學(xué)生滲透思想教育 理論聯(lián)系實(shí)際原則 理論聯(lián)系實(shí)際原則指教學(xué)活動(dòng)要把理論知識與生活和社會(huì )實(shí)踐結合起來(lái)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達到學(xué)懂會(huì )用、學(xué)以致用。
在教學(xué)活動(dòng)中貫徹這一原則，對教師有以下要求： 1.重視理論知識的教學(xué) 2.注重在聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的能力 3.聯(lián)系實(shí)際應當從多方面入手 4.幫助學(xué)生總結收獲 啟發(fā)性原則 啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性，引導學(xué)生通過(guò)獨立思考，主動(dòng)地學(xué)習，融會(huì )貫通地掌握知識，并發(fā)展能力。 貫徹啟發(fā)性原則的基本要求有以下幾點(diǎn)： 1.激發(fā)學(xué)生的積極思維 2.創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生積極思考 3.建立民主平等的師生關(guān)系 直觀(guān)性原則 直觀(guān)性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)實(shí)物、模型、圖表、語(yǔ)言的形象描述，使學(xué)生對要學(xué)習的事物形成清晰的表象，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，為學(xué)生形成新概念、掌握規律奠定基礎。
在教學(xué)中貫徹直觀(guān)性教學(xué)原則，對于教師有以下基本要求： 1. 根據教學(xué)的任務(wù)、內容和學(xué)生的年齡特征正確選用直觀(guān)教具 一般地說(shuō)，直觀(guān)的具體手段有以下三種： ①實(shí)物直觀(guān)。這是通過(guò)實(shí)物進(jìn)行的，直接將對象呈現在學(xué)生面前。
②模象直觀(guān)。是運用各種手段對實(shí)物的模擬，包括圖片、圖表、模型、幻燈、錄音、錄像、電影、電視等。
③語(yǔ)言直觀(guān)。是教師運用自己的語(yǔ)言、借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行比喻描述，引起學(xué)生的感性認識，達到直觀(guān)的效果。
教師要根據教學(xué)任務(wù)不同及學(xué)生年齡特征恰當地選擇直觀(guān)手段。直觀(guān)是手段而不是目的，手段要服從目的、任務(wù)的需要。
2. 善于引導學(xué)生觀(guān)察 3. 重視技術(shù)性細節 循序漸進(jìn)性原則 循序漸進(jìn)性原則是指教學(xué)要按照各門(mén)學(xué)科知識內在的邏輯順序和學(xué)生認識發(fā)展的順序 進(jìn)行，使學(xué)生掌握知識結構，形成良好的認知結構。 貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求如下： 1.掌握教材的序，循教材的序教學(xué) 教材的序，就是教材的系統，包括知識系統、技能和能力訓練系統等方面。
2.抓住主要矛盾，解決好教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn) 3.由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁 4.根據具體情況進(jìn)行教學(xué)調整 鞏固性原則 鞏固性原則是指在教學(xué)中要不斷地安排和進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的復習，使學(xué)生對所學(xué)的知識牢固地掌握和保存，當需要的時(shí)候，能準確地再現出來(lái)，加以運用。 在教學(xué)中貫徹這一原則，對于教師有以下基本要求： 1.在理解的基礎上鞏固 2.保證鞏固的科學(xué)性，讓學(xué)生掌握記憶的規律和方法 3.鞏固的具體方式要多樣化 可接受性原則 可接受性原則是指教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的發(fā)展水平。
這一原則是為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高于學(xué)生實(shí)際程度而提出的。 貫徹可接受性原則的基本要求如下： 1.了解學(xué)生的發(fā)展水平，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué) 2.重視兒童的年齡特征 3.恰當地把握教學(xué)難度 （八）及時(shí)反饋原則 及時(shí)反饋原則是指在教學(xué)過(guò)程中，教師從教與學(xué)的活動(dòng)中及時(shí)獲得反饋信息，以便了解教與學(xué)的情況，調節和控制教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。
貫徹及時(shí)反饋原則應該注意以下幾點(diǎn)： 1. 善于通過(guò)多種渠道，及時(shí)地獲得學(xué)生學(xué)習中的各種反饋信息 教師獲得學(xué)生學(xué)習中的反饋信息，其渠道是很多的，但最主要的是從以下幾個(gè)方面獲得： （1）課堂教學(xué)中的反饋信息 （2）課余、課間的反饋信息 （3）課外作業(yè)中的反饋信息 （4）各種測驗和考試中的反饋信息 （5）其他方面的信息 2. 對獲得的反饋信息要及時(shí)評價(jià)，并對教學(xué)活動(dòng)做出恰當的調節 3. 培養學(xué)生自我反饋調節能力，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性 （九）因材施教原則 因材施教原則是指教師在教學(xué)中要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據不同對象的具體情況，采取不同的方法，進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生都能在各自原有的基礎上得到充分發(fā)展。 在教學(xué)中貫徹因材施教原則，有以下一些要求： 1.深入細致地研究和了解學(xué)生 2.把因材施教與統一要求結合起來(lái) 3.尊重學(xué)生的差異 4.針對學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，采取不同的具體措施 當前我國小學(xué)教學(xué)中還存在著(zhù)一些違反教學(xué)原則的做法，這些做法主要有： 第一，單純應付考試 第二，教師滿(mǎn)堂灌 第三，濫用各種懲罰性的措施 第四，增加學(xué)生負擔 【考題再現】 1.教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須遵循的基本要求是（ ）。
A.教學(xué)規律 B.教學(xué)原則 C.教學(xué)規范 D.教育規律 【答案】B 【解析】根據教學(xué)原則的概念是根據教學(xué)目的、教學(xué)規律制定的指導教學(xué)工作的基本要求。正確和靈活運用教學(xué)原則，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
所以此題選B 2.蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)原則與（ ）的思想相。
5.小學(xué)教育知識與能力必考題型解讀
一、小學(xué)綜合素質(zhì)題型：?jiǎn)雾椷x擇題、材料分析題、寫(xiě)作題 二、小學(xué)教育教學(xué)知識與能力題型：?jiǎn)雾椷x擇題、簡(jiǎn)答題、材料分析題和教學(xué)設計題。
三、小學(xué)綜合素質(zhì)題型示例：1.單項選擇題 （1）小明在課堂上突然大叫，有的同學(xué)也跟著(zhù)起哄。下列處理方式，最恰當的一項是 A.馬上制止，讓小明站到講臺邊 B.不予理睬，繼續課堂教學(xué) C.稍作停頓，批評訓斥學(xué)生 D.幽默化解，緩和課堂氣氛 （2）“五岳”是我國的五大名山，下列不屬于“五岳”的一項是 A.泰山 B.華山 C.黃山 D.衡山 閱讀下面文段，回答問(wèn)題。
子曰：“學(xué)而不思則罔①，思而不學(xué)則殆②。”（《論語(yǔ)·為政》） 【注釋】①罔：迷惑、糊涂。
②殆：疑惑、危險。 （3）下列對孔子這段話(huà)的理解，不正確的一項是 A.在孔子看來(lái)，學(xué)和思二者不能偏廢，主張學(xué)與思相結合。
B.孔子指出了學(xué)而不思的局限，也道出了思而不學(xué)的弊端。 C.光學(xué)習不思考會(huì )越學(xué)越危險，光思考不學(xué)習會(huì )越來(lái)越糊涂。
D.孔子學(xué)與思相結合的思想，在今天仍有其值得肯定的價(jià)值。2.材料分析題 閱讀下面材料，回答問(wèn)題。
學(xué)生王林在學(xué)校因同學(xué)給他起外號，將同學(xué)的鼻子打出了血。班主任徐老師給王林的爸爸打電話(huà)，讓他下午到學(xué)校來(lái)。
放學(xué)時(shí)，王林的爸爸剛來(lái)到校門(mén)口，等在那里的徐老師當著(zhù)眾人的面，第一句話(huà)就是：“這么點(diǎn)兒大的孩子都管不好，還用我教你嗎？” 問(wèn)題：請從教師職業(yè)道德規范的角度，對徐老師的做法進(jìn)行評價(jià)。3.寫(xiě)作題 請以“我為什么要當教師”為題，寫(xiě)一篇論述文。
要求觀(guān)點(diǎn)明確，論述具體，條理清楚，語(yǔ)言流暢。不少于800字。
四、小學(xué)教育教學(xué)知識與能力題型示例：1.單項選擇題 （1）在世界教育學(xué)史上，被公認為第一部具有科學(xué)形態(tài)的教育學(xué)著(zhù)作是 A.夸美紐斯的《大教學(xué)論》 B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 C.杜威的《民主主義與教育》 D.布魯納的《教育過(guò)程》 （2）課堂導入方式多種多樣。通過(guò)對舊知識的回憶、復習、做練習等活動(dòng)，對照新內容，發(fā) 現新問(wèn)題，明確學(xué)習任務(wù)來(lái)導入新課。
這種導入方式稱(chēng)之為 A.直接導入 B.練習導入 C.事例導入 D.溫故導入 2.簡(jiǎn)答題 （1）小學(xué)生認知的主要特點(diǎn)是什么？（2）小學(xué)課堂教學(xué)常用的組織形式有哪些？3.材料分析題 閱讀材料，回答問(wèn)題。（1）有一位班主任在介紹班風(fēng)建設經(jīng)驗時(shí)談到：“在我們學(xué)校，校長(cháng)要求班主任在教室‘盯 班’，及時(shí)了解班級情況，適時(shí)處理突發(fā)事件。
只要學(xué)生出教室門(mén)、宿 舍門(mén)都要排隊，班主 任都要在場(chǎng)。同時(shí)還制定了‘班主任十到位制度’：學(xué)生上課要到；課前打了預備鈴要到；學(xué)生聽(tīng)廣播要到；學(xué)生做眼保健操要到；學(xué)生上室外 課要到；學(xué)生去宿舍要到；學(xué)生去餐廳吃飯要到；學(xué)生生病要到；學(xué)生看電視時(shí)要到；學(xué)生打掃衛生時(shí)要到。
這一制度的施行，使班風(fēng)、班紀大為好轉。” 可是，有的教師卻對這種做法提出異議。
問(wèn)題：請運用小學(xué)班級管理的有關(guān)理論分析“班主任十到位制度”。（2）一位初任教師在進(jìn)行《伊犁草原漫記》教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生歸納課文中描寫(xiě)獵人獵熊果敢的詞句，但是，有一名學(xué)生沒(méi)有按照教師的要求進(jìn)行歸納，反而說(shuō)獵人很殘忍，同時(shí)指出獵人的獵熊行為是違法的。
原本課文是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師始料未及的。這位教師并沒(méi)有因為學(xué)生提出不同觀(guān)點(diǎn)而氣惱或回避，而是因勢利導，從保護野生動(dòng)物的角度出發(fā)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表意見(jiàn)。
問(wèn)題：請結合所選擇的材料談?wù)勀銓πW(xué)教學(xué)中預設與生成及其關(guān)系的理解。 4.教學(xué)設計題 材料一：“周長(cháng)的認識”（具體教學(xué)內容略）。
材料二： “漢語(yǔ)拼音·認識漢字”（具體教學(xué)內容略）。材料三：（具體學(xué)科及其教學(xué)內容略） 問(wèn)題：請在上述材料中任選其一，就課堂教學(xué)目標及某一教學(xué)環(huán)節（譬如課堂導入、講授新知等）進(jìn)行教學(xué)設計。
2015上半年教師資格證全國統考筆試已落下帷幕，許多考生由于復習不夠充分，考試結果可能并不理想，而準備下半年參加考試的同學(xué)也想從本次考試中找到一些規律以便復習，那不妨跟我一起來(lái)分析一下今年的考試特點(diǎn)，為下半年參加考試作準備。首先，本次考試從難度上來(lái)講，與往年持平，沒(méi)有出現偏、難的知識點(diǎn)，但考察的知識點(diǎn)比較細，復習不夠細致的同學(xué)便有些抓狂了。
知識點(diǎn)的分布從考試大綱的模塊來(lái)看，教育基礎知識46分；學(xué)生指導22分；教學(xué)設計48分，其中40分是與學(xué)科知識結合；教學(xué)實(shí)施24分；班級管理10分。而從題型分布來(lái)看，與大綱中試卷結構相符，選擇題以教育基礎和學(xué)生指導兩大模塊為主；簡(jiǎn)答題教育基礎、學(xué)生指導、班級管理各一題；不同的是材料分析題一題屬于教學(xué)實(shí)施模塊，而另一題屬于教育基礎模塊；教學(xué)設計題也同往年一樣，語(yǔ)文、數學(xué)選做一題，相對來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的教學(xué)設計題比數學(xué)的教學(xué)設計題簡(jiǎn)單一些，考生更容易回答。
教學(xué)設計題一般必考的一問(wèn)是擬定教學(xué)目標，考生可根據三維目標結合材料進(jìn)行設計，對于學(xué)科知識的一問(wèn)，需要考生對課程標準有了解，另一問(wèn)一般為教學(xué)實(shí)施過(guò)程的某一步驟。其次，就具體知識點(diǎn)來(lái)分析，選擇題主要考查教育學(xué)、教育心理學(xué)的相關(guān)知識。
考查教育學(xué)的基礎知識較多，主要包括個(gè)體身心發(fā)展、教育制度、教學(xué)等內。
6.教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)知識與能力有什么內容
1.教育的基礎知識和基本能力。
具有教育基本理論、學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、小學(xué)組織與運行的基礎知識，能夠針對我國小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行一定的分析和探索。2.學(xué)生指導的知識和能力。
具有小學(xué)生身心發(fā)展、思想品德發(fā)展、醫療、保健、傳染病預防和意外傷害事故等方面的相關(guān)知識，能夠運用這些知識有針對性地設計并實(shí)施小學(xué)教育的有關(guān)活動(dòng)。3.管理班級的知識和能力。
具有小學(xué)班級管理、班隊活動(dòng)組織，以及與學(xué)生、家長(cháng)、社區等溝通的知識，能夠運用這些知識設計和組織班級管理活動(dòng)。4.學(xué)科知識和運用能力。
具有小學(xué)有關(guān)學(xué)科、學(xué)科課程標準、學(xué)科知識整合的基礎知識，能夠運用這些知識開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。5.教學(xué)設計的知識和能力。
具有小學(xué)生學(xué)習需求分析、學(xué)習內容選擇、小學(xué)教案設計、小學(xué)綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎知識，能夠運用這些知識完成指定教學(xué)內容的教學(xué)設計。6.教學(xué)實(shí)施的知識和能力。
具有小學(xué)教學(xué)組織、教學(xué)評價(jià)的基礎知識，能夠運用這些知識分析和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。7.教學(xué)評價(jià)的知識和能力。
具有小學(xué)教學(xué)評價(jià)、教學(xué)反思的基礎知識，能夠運用這些知識進(jìn)行教學(xué)評價(jià)和教學(xué)反思。擴展資料申報要求凡報名當年年底未達到國家法定退休年齡，具備《教師法》規定教師資格條件并愿意從事教師工作的中國公民，均可申請并依法認定幼兒園、小學(xué)、初級中學(xué)、高級中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校（含實(shí)習指導）教師資格。
1.普通話(huà)水平應當達到國家語(yǔ)言文字工作委員會(huì )頒布的《普通話(huà)水平測試等級標準》二級乙等及以上標準。2.各級各類(lèi)學(xué)校非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生申請教師資格應按省教育廳部署補修教育學(xué)、心理學(xué)課程，并由省教育廳統一組織考試合格。
（申請者學(xué)歷為師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)人員免于教育學(xué)、心理學(xué)考試）3.各級各類(lèi)學(xué)校非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生申請教師資格應參加教師資格認定機構組織的說(shuō)課（說(shuō)課分為：面試、試講）。（申請學(xué)歷為師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)人員如能提供3個(gè)月或以上的教學(xué)證明，可免于面試、試講）4.具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，無(wú)傳染性疾病，無(wú)精神病史，按《申請認定教師資格人員體檢標準及辦法》，在教師資格認定機構指定的縣級以上醫院體檢合格。
5.報名需要學(xué)歷證、身份證、照片。6.沒(méi)有教師資格證的是肯定無(wú)法取得正式編制的。
具體的報名時(shí)間和地點(diǎn)可以通過(guò)當地教育局、或者教師資格證報考點(diǎn)了解。參考資料：百度百科-教師資格證。
