五四一百歡慶作文開(kāi)頭句(五四作文開(kāi)頭怎麼寫(xiě))
1.五四作文開(kāi)頭怎麼寫(xiě)
常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”
你也一定有這樣的經(jīng)歷：一個(gè)題目拿到手，卻總是動(dòng)筆艱難，可一旦開(kāi)了頭，尤其是有了一個(gè)佳巧的開(kāi)頭后，寫(xiě)起文章來(lái)往往洋洋灑灑，文思泉涌，一氣呵成。 如果是起筆不俗、新穎生動(dòng)的開(kāi)頭，就會(huì )使閱讀者產(chǎn)生強烈的閱讀興趣和好感；反之，如果是空泛模糊、與內容脫節的開(kāi)頭，就會(huì )讓閱讀者感到厭煩乏味，甚至在頭腦中先入為主地認定所讀作文的作者作文能力差，作文質(zhì)量不高。
作文開(kāi)頭的重要性可見(jiàn)一斑。如何使自己的作文得到任課教師和閱卷教師的首肯呢？一個(gè)好的開(kāi)頭至為重要！下面，就“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”和“寫(xiě)景烘托”兩種常見(jiàn)的開(kāi)頭向同學(xué)們作一些說(shuō)明，供你參考，希望對你作文水平的提高有所助益。
一、“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”式 “開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”是一種應用得很普遍的開(kāi)頭方法。它之所以被廣泛使用，就因為這一開(kāi)頭就直入本題。
在信息時(shí)代的今天，時(shí)間彌足珍貴，看文章的人都希望盡快地明白文章寫(xiě)的是什么。倘若在開(kāi)頭處拐彎抹角、枝枝蔓蔓，一味地在題外轉悠，那么，即使內容再好，也難以激起讀者閱讀下去的興趣。
對我們考場(chǎng)作文來(lái)說(shuō)，閱卷教師承擔著(zhù)繁重的閱卷任務(wù)，一個(gè)“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”直入文題的、“不蔓不枝”的開(kāi)頭一定可以博取閱卷老師的好感，使閱卷人對你的開(kāi)頭對你的作文留下極佳的印象，從而有助于你在考試中獲得理想的成績(jì)。 “開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”式的開(kāi)頭，在初中語(yǔ)文課本中極常見(jiàn)，可謂俯首可拾，如： 1、我與父親不相見(jiàn)已兩年余了，我最不能忘記的是他的背景。
（朱自清《背影》） 開(kāi)篇點(diǎn)題，為下文寫(xiě)寄寓深摯父愛(ài)的“背影”設伏。 2、白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)。
（茅盾《白楊禮贊》） 開(kāi)篇第一句明確了贊頌的對象——白楊樹(shù)，定準了全文的情感基調——贊頌。 3、在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著(zhù)烏云。
在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。（高爾基《海燕》） 開(kāi)頭首先交代了海燕勇敢高飛的戰斗環(huán)境，接著(zhù)從“色”（黑色）、“形”（閃電）、“神”（高傲）三個(gè)方面，顯現了海燕迅猛高飛的戰斗英姿。
以“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”式開(kāi)頭獲得成功的作文為數眾多。如： 1、看到這個(gè)題目，我內心深處不禁響起了一陣掌聲，這掌聲表達了女兒對媽媽的贊許和欽佩之情。
要是兩年前，我可要為媽媽喝倒彩了。 （《作文》雜志，1999年第十期） 這是1999年“文心杯”全國中學(xué)師生作文大賽初中組一等獎獲得者蔣靖菲同學(xué)的《掌聲響起》的開(kāi)頭部分。
這個(gè)開(kāi)頭開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，同時(shí)欲揚先抑，又為下文設伏并構成懸念。 2、我的家鄉四面環(huán)山，到處蘆葦叢生。
秋天一到，蘆葦花爭相開(kāi)放，把家鄉掩映在一片花海里，很是好看。（同上 二等獎 郭慧芳《家鄉的蘆葦花》） 3、我九歲那年的春天，父親買(mǎi)回一頭黑水牛。
他說(shuō)：“咱家田多，農忙季節，沒(méi)頭牛不行。待這牛長(cháng)大了，就用它來(lái)耕地。”
（同上 二等獎 任美娟《與牛結緣》） 4、忘不了她那張給我鼓勵的笑臉，忘不了她激發(fā)我上進(jìn)的樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，忘不了她曾給我生命中帶來(lái)的一片綠色。忘不了她，我至親的愛(ài)友。
（《忘不了她》） 二、“寫(xiě)景烘托”式 畫(huà)家畫(huà)月，如果孤零零地畫(huà)出個(gè)月亮，就會(huì )顯得格外單調，甚至會(huì )神采匱乏。如果在月亮周?chē)瓷蠋卓|云彩，以云托月，情況就會(huì )大不一樣，那個(gè)月亮就會(huì )格外有神，這種技法，就是“烘托”。
作文也需要這種技法。 作為一名初中生，考試大多為寫(xiě)人敘事類(lèi)作文，一個(gè)好的“寫(xiě)景烘托”式的開(kāi)頭，有利于為人物的摹刻和事情的敘述設置入情的域境和氛圍。
作為一種實(shí)用易解的行文技法，在初中語(yǔ)文課文中也有許多可資典范的例子。如： 1、山，好大的山啊！起伏的青山一座換一座，延伸到遠方，消失在迷茫的暮色中。
（彭荊風(fēng)《驛路梨花》） 這是小說(shuō)驛路梨花的開(kāi)頭。以對山的描寫(xiě)為情節的展開(kāi)鋪墊。
如此大山，暮色又迫臨，對行進(jìn)在路途中的人，夜間的住宿確乎是一個(gè)必須而又難以解決的問(wèn)題。他們的心情該是多么焦急啊！由此可見(jiàn)，對小茅屋的主人的猜度與贊美等一系列的情節張本鋪墊，是為“寫(xiě)景烘托”式開(kāi)頭。
2、時(shí)間是晚上八點(diǎn)。太陽(yáng)雖然早已下落，但暑氣并沒(méi)有收斂。
沒(méi)有風(fēng)，公園里哪些屹立著(zhù)的古樹(shù)是靜靜的。樹(shù)葉也是靜靜的。
露天的勞動(dòng)劇場(chǎng)也是靜靜的。（葉君健《看戲》） 以“靜”烘托人們等待開(kāi)戲彰的寧靜氣氛。
不僅如此，而且與后文梅蘭芳表演之時(shí)山呼海嘯的場(chǎng)景對比，表現藝術(shù)穿透性的感染力，反襯梅蘭芳高超的表演技藝。 3、干干凈凈的藍天上，偷偷溜來(lái)一團烏云，風(fēng)推著(zhù)它爬上山頭。
山之邊，梯田里的莊稼像綠海里卷來(lái)的一道道浪頭。（高風(fēng)《金黃的大斗笠》） 同樣，同學(xué)們因“寫(xiě)景烘托”式開(kāi)頭成功的文章也為數不少，如： 1、公元一九九九年二月二十八日，天空下起暴雨。
地上透亮的水泡，圓了又破，破了又圓，一張一合地哭訴著(zhù)一位世紀老人的溘然長(cháng)逝。水泡千百次地重復著(zhù)一個(gè)永遠的名字：冰心 （樊瑞《百年冰心》見(jiàn)《作文》1999年第十期） 2、我的頭發(fā)濕了，渾身沾滿(mǎn)了泥漿。
清明節特有的雨絲欲斷不續，從遙遠的天際無(wú)聲地飄落在荒涼的山野上。我踩著(zhù)泥濘艱難地走著(zhù)，尋找著(zhù)，任憑雨水灑在頭上、臉上、身上…… （胡波 《又逢。
2.青年節作文開(kāi)頭
今天是“五四”青年節，看到那些青春靚麗，富有朝氣充滿(mǎn)激情的年輕人，心里好生羨慕，同時(shí)，也感到絲絲的酸楚，總以為自己已不再年輕，青春已不屬于自己，那種失落、悲涼隱忍心田，無(wú)以言表。
然而，青春不會(huì )永駐，青春曾不偏不倚的屬于過(guò)每個(gè)人，所以，只要曾經(jīng)擁有，人生就不必悲觀(guān)，更沒(méi)有缺憾。曾記得，學(xué)生時(shí)代，自己是一個(gè)積極向上，充滿(mǎn)朝氣，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
學(xué)習上，從來(lái)就有一種不服輸的勁頭，只要別人學(xué)會(huì )的，自己一準兒要學(xué)會(huì )，那怕是犧牲吃飯睡覺(jué)的時(shí)間，也在所不辭，有了這種精神作支撐，所以，學(xué)習成績(jì)一直以來(lái)名列前茅，深受老師的青睞，是老師的得意門(mén)生。體育賽場(chǎng)上，跳高、跳遠，百米賽跑，五千米長(cháng)跑，籃球、乒乓球，不乏有我矯健的身姿，至今乒乓球技還是我引以自豪的。
舞蹈班里，秧歌隊里，聯(lián)歡會(huì )的舞臺上，有我歡樂(lè )的面龐，輕盈柔美的舞姿，更有我婉轉嘹亮的歌聲，我是快樂(lè )的使者，我是青春的象征，父母因我而驕傲，老師因我而自豪。勞動(dòng)中，沒(méi)人干的臟活兒、累活兒我來(lái)干，黑板沒(méi)人擦我來(lái)擦，值日生不掃地我來(lái)掃，窗戶(hù)沒(méi)人關(guān)我來(lái)關(guān)。
我是陽(yáng)光下一只快樂(lè )的小鳥(niǎo)。十四歲那年，班上分了兩個(gè)入團的指標，我的年齡有點(diǎn)欠缺，同學(xué)們的掙勁也很大，可老師覺(jué)得不把其中的一個(gè)名額落在我的頭上就是對我的不公，所以，硬是頂著(zhù)偏向我的帽子給了我，也因此招來(lái)部分同學(xué)有意見(jiàn)，以后和老師作對，從而不學(xué)老師教的這門(mén)課，我深感心虛和內疚，時(shí)至今日，說(shuō)起此事，那同學(xué)還耿耿于懷，還把老師說(shuō)的一無(wú)是處。
十七歲那年，我以?xún)?yōu)異的成績(jì)考入內丘中學(xué)，班主任老師在對我一點(diǎn)印象也沒(méi)有的情況之下，看了我初中的鑒定，就讓我做了班委會(huì )工作，我更是以身作則，對工作盡職盡責，做好老師的助手，不讓班級工作掉地。高中印象最深的一件事，是剛來(lái)學(xué)校不久，同學(xué)們對學(xué)校環(huán)境都還不太熟悉，一天早起吃完早飯，在去廁所的路上，路邊的草叢中躺著(zhù)一個(gè)錢(qián)包，我順手撿起，在無(wú)人的地方打開(kāi)，發(fā)現里面有五十多斤糧票，十四塊錢(qián)，我心里一驚，好客觀(guān)的數目，要知道五十斤糧票當時(shí)就是不到倆月的口糧，一個(gè)月的伙食是七塊半，況且，在那個(gè)年代人們生活都很拮據，據為己有，也無(wú)話(huà)可說(shuō)，可是我，經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭，最后，決定交給老師，心里既踏實(shí)又輕松，以后的日子，可想而知，在老師那里，我是品德最信得過(guò)的學(xué)生，同學(xué)們也為我而驕傲。
穿越了三十年的時(shí)光，青春年少的記憶仍歷歷在目，清晰依舊。今天，我們雖已不再年輕，然而，只要我們曾經(jīng)擁有過(guò)無(wú)悔的青春，這便足矣，還有什么不能釋?xiě)训哪兀∏啻喝f(wàn)歲！青春無(wú)悔！青春永恒！為青春喝彩！。
3.青年節文藝匯演作文的開(kāi)頭和結尾
盼望著(zhù)，盼望著(zhù)……今天終于迎來(lái)了我的第一個(gè)青年節。在今天，我們學(xué)校將舉行《五四文藝表演》
不必說(shuō)八班的《歌舞青春》，也不必說(shuō)八班的《繁星》，單是七班的《Nobody》和七班的《組合拳》就令人回味無(wú)窮，賞心悅目。
瞧，一群青春靚麗的女孩走上臺來(lái)，她們是七班的漂亮女生，表演的是《Nobody》的舞蹈，她們穿著(zhù)打格的紅襯衫和一條短褲，連忙的站成一個(gè)陣營(yíng)。音樂(lè )一響起，全場(chǎng)高呼，有照相機的就馬上拿起來(lái)拍照，全場(chǎng)的觀(guān)眾沒(méi)有一個(gè)不是伸長(cháng)脖子，聚精會(huì )神地看著(zhù)，微微地笑著(zhù)，高聲地呼喊著(zhù)。場(chǎng)上的演員們繼續跟著(zhù)音樂(lè )舞動(dòng)起來(lái)，他們的動(dòng)作美麗極了，過(guò)了兩分鐘，她們表演完了，音樂(lè )一聽(tīng)，全場(chǎng)的觀(guān)眾便站了起來(lái)，霎時(shí)間，便響起了雷鳴般的掌聲。
聽(tīng)，雄渾的音樂(lè )響起，哇，一群充滿(mǎn)活力的少年，走上臺來(lái)，他們是七班的帥氣男生，將表演的是《組合拳》。作文
他們個(gè)個(gè)氣勢澎拜，個(gè)個(gè)像是功夫小子，看起來(lái)胸有成竹。他們的動(dòng)作干脆利落，簡(jiǎn)潔而有力，突然，來(lái)了一個(gè)雙人空翻，頓時(shí)間收住了觀(guān)眾們的心，一翻過(guò)去，場(chǎng)上再次響起了雷鳴般的掌聲，就站在最后面的老師也豎起大拇指直叫好，這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演啊！
最使人稠帳的是快樂(lè )的時(shí)光，在這一刻，我度過(guò)了進(jìn)入初中以來(lái)的第一個(gè)青年節。雖然，這一刻結束了《文藝匯演》，但是，這一刻，我永遠都不會(huì )忘記的。作文
4.五四作文開(kāi)頭怎麼寫(xiě)
常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”
你也一定有這樣的經(jīng)歷：一個(gè)題目拿到手，卻總是動(dòng)筆艱難，可一旦開(kāi)了頭，尤其是有了一個(gè)佳巧的開(kāi)頭后，寫(xiě)起文章來(lái)往往洋洋灑灑，文思泉涌，一氣呵成。 如果是起筆不俗、新穎生動(dòng)的開(kāi)頭，就會(huì )使閱讀者產(chǎn)生強烈的閱讀興趣和好感；反之，如果是空泛模糊、與內容脫節的開(kāi)頭，就會(huì )讓閱讀者感到厭煩乏味，甚至在頭腦中先入為主地認定所讀作文的作者作文能力差，作文質(zhì)量不高。
作文開(kāi)頭的重要性可見(jiàn)一斑。如何使自己的作文得到任課教師和閱卷教師的首肯呢？一個(gè)好的開(kāi)頭至為重要！下面，就“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”和“寫(xiě)景烘托”兩種常見(jiàn)的開(kāi)頭向同學(xué)們作一些說(shuō)明，供你參考，希望對你作文水平的提高有所助益。
一、“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”式 “開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”是一種應用得很普遍的開(kāi)頭方法。它之所以被廣泛使用，就因為這一開(kāi)頭就直入本題。
在信息時(shí)代的今天，時(shí)間彌足珍貴，看文章的人都希望盡快地明白文章寫(xiě)的是什么。倘若在開(kāi)頭處拐彎抹角、枝枝蔓蔓，一味地在題外轉悠，那么，即使內容再好，也難以激起讀者閱讀下去的興趣。
對我們考場(chǎng)作文來(lái)說(shuō)，閱卷教師承擔著(zhù)繁重的閱卷任務(wù)，一個(gè)“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”直入文題的、“不蔓不枝”的開(kāi)頭一定可以博取閱卷老師的好感，使閱卷人對你的開(kāi)頭對你的作文留下極佳的印象，從而有助于你在考試中獲得理想的成績(jì)。 “開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”式的開(kāi)頭，在初中語(yǔ)文課本中極常見(jiàn)，可謂俯首可拾，如： 1、我與父親不相見(jiàn)已兩年余了，我最不能忘記的是他的背景。
（朱自清《背影》） 開(kāi)篇點(diǎn)題，為下文寫(xiě)寄寓深摯父愛(ài)的“背影”設伏。 2、白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)。
（茅盾《白楊禮贊》） 開(kāi)篇第一句明確了贊頌的對象——白楊樹(shù)，定準了全文的情感基調——贊頌。 3、在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著(zhù)烏云。
在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。（高爾基《海燕》） 開(kāi)頭首先交代了海燕勇敢高飛的戰斗環(huán)境，接著(zhù)從“色”（黑色）、“形”（閃電）、“神”（高傲）三個(gè)方面，顯現了海燕迅猛高飛的戰斗英姿。
以“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”式開(kāi)頭獲得成功的作文為數眾多。如： 1、看到這個(gè)題目，我內心深處不禁響起了一陣掌聲，這掌聲表達了女兒對媽媽的贊許和欽佩之情。
要是兩年前，我可要為媽媽喝倒彩了。 （《作文》雜志，1999年第十期） 這是1999年“文心杯”全國中學(xué)師生作文大賽初中組一等獎獲得者蔣靖菲同學(xué)的《掌聲響起》的開(kāi)頭部分。
這個(gè)開(kāi)頭開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，同時(shí)欲揚先抑，又為下文設伏并構成懸念。 2、我的家鄉四面環(huán)山，到處蘆葦叢生。
秋天一到，蘆葦花爭相開(kāi)放，把家鄉掩映在一片花海里，很是好看。（同上 二等獎 郭慧芳《家鄉的蘆葦花》） 3、我九歲那年的春天，父親買(mǎi)回一頭黑水牛。
他說(shuō)：“咱家田多，農忙季節，沒(méi)頭牛不行。待這牛長(cháng)大了，就用它來(lái)耕地。”
（同上 二等獎 任美娟《與牛結緣》） 4、忘不了她那張給我鼓勵的笑臉，忘不了她激發(fā)我上進(jìn)的樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，忘不了她曾給我生命中帶來(lái)的一片綠色。忘不了她，我至親的愛(ài)友。
（《忘不了她》） 二、“寫(xiě)景烘托”式 畫(huà)家畫(huà)月，如果孤零零地畫(huà)出個(gè)月亮，就會(huì )顯得格外單調，甚至會(huì )神采匱乏。如果在月亮周?chē)瓷蠋卓|云彩，以云托月，情況就會(huì )大不一樣，那個(gè)月亮就會(huì )格外有神，這種技法，就是“烘托”。
作文也需要這種技法。 作為一名初中生，考試大多為寫(xiě)人敘事類(lèi)作文，一個(gè)好的“寫(xiě)景烘托”式的開(kāi)頭，有利于為人物的摹刻和事情的敘述設置入情的域境和氛圍。
作為一種實(shí)用易解的行文技法，在初中語(yǔ)文課文中也有許多可資典范的例子。如： 1、山，好大的山啊！起伏的青山一座換一座，延伸到遠方，消失在迷茫的暮色中。
（彭荊風(fēng)《驛路梨花》） 這是小說(shuō)驛路梨花的開(kāi)頭。以對山的描寫(xiě)為情節的展開(kāi)鋪墊。
如此大山，暮色又迫臨，對行進(jìn)在路途中的人，夜間的住宿確乎是一個(gè)必須而又難以解決的問(wèn)題。他們的心情該是多么焦急啊！由此可見(jiàn)，對小茅屋的主人的猜度與贊美等一系列的情節張本鋪墊，是為“寫(xiě)景烘托”式開(kāi)頭。
2、時(shí)間是晚上八點(diǎn)。太陽(yáng)雖然早已下落，但暑氣并沒(méi)有收斂。
沒(méi)有風(fēng)，公園里哪些屹立著(zhù)的古樹(shù)是靜靜的。樹(shù)葉也是靜靜的。
露天的勞動(dòng)劇場(chǎng)也是靜靜的。（葉君健《看戲》） 以“靜”烘托人們等待開(kāi)戲彰的寧靜氣氛。
不僅如此，而且與后文梅蘭芳表演之時(shí)山呼海嘯的場(chǎng)景對比，表現藝術(shù)穿透性的感染力，反襯梅蘭芳高超的表演技藝。 3、干干凈凈的藍天上，偷偷溜來(lái)一團烏云，風(fēng)推著(zhù)它爬上山頭。
山之邊，梯田里的莊稼像綠海里卷來(lái)的一道道浪頭。（高風(fēng)《金黃的大斗笠》） 同樣，同學(xué)們因“寫(xiě)景烘托”式開(kāi)頭成功的文章也為數不少，如： 1、公元一九九九年二月二十八日，天空下起暴雨。
地上透亮的水泡，圓了又破，破了又圓，一張一合地哭訴著(zhù)一位世紀老人的溘然長(cháng)逝。水泡千百次地重復著(zhù)一個(gè)永遠的名字：冰心 （樊瑞《百年冰心》見(jiàn)《作文》1999年第十期） 2、我的頭發(fā)濕了，渾身沾滿(mǎn)了泥漿。
清明節特有的雨絲欲斷不續，從遙遠的天際無(wú)聲地飄落在荒涼的山野上。我踩著(zhù)泥濘艱難地走著(zhù)，尋找著(zhù)，任憑雨水灑在頭上、臉上、身上…… （胡波 《又逢。
5.五四青年節作文開(kāi)頭不會(huì )寫(xiě)
戀戀秋風(fēng)，我愛(ài)一彩最美；潺潺流水，我掬一捧最清，回溯歷史的足跡，我不忘毅者在成長(cháng)道路上留下的青春泥濘的腳印。
一段戰爭硝煙與政治變換并存的歲月里，一個(gè)新潮思想與封建舊守斗爭的時(shí)代里。一代偉人毛澤東意氣風(fēng)發(fā)，指點(diǎn)江山，用大氣磅礴的詩(shī)篇抒寫(xiě)豪壯的青春。
他的青春在拋頭顱撒熱血的戰場(chǎng)上停留，在少年強則國強，少年智則國智的讀書(shū)聲中流連，在高舉著(zhù)勝利旗幟的鏗鏘有力的吶喊聲中度過(guò)。他的青春就是一波巨瀾，潮起潮落時(shí)才能疊出驚心動(dòng)魄的鳴響，方才能顯現出他的英雄本色。
有人認為雷鋒的一生是偉大豪邁的，而我認為他的一生是如一杯清茶般平淡的。沒(méi)有驚世駭俗的升官加爵，也沒(méi)有可歌可泣的豐功偉業(yè)，有的只是如一條涓涓溪流般綿延不盡的精神。
他把所有的青蔥歲月都奉獻給了社會(huì )與人民。多少個(gè)大于磅礴的雨夜，他踏著(zhù)泥濘與荊棘背著(zhù)受傷的病患尋找前方的路；多少次他節省下自己的口糧，掏錢(qián)幫助旅客踏上回家的列車(chē)；又是多少句“我叫解放軍”豪邁地再我們心中激蕩，激起我們無(wú)盡的敬佩與懷念。
歷史的長(cháng)河留下了這些“螺絲釘”們人性的光輝，化作一縷淡淡的馨香滋養著(zhù)我們。 月光皎皎，一地銀泄，品味著(zhù)《月光曲》中淡淡的憂(yōu)傷，年輕的貝多芬正在用美妙動(dòng)聽(tīng)的音符譜寫(xiě)如水的青春。
青春的掠影永遠是在練琴中度過(guò)，但他強忍著(zhù)肉體和精神上的折磨摧殘，完全是出于對自己神圣使命的執著(zhù)追求。他把對音樂(lè )的追求，對人類(lèi)的奉獻視為比生命更可貴的靈魂。
就像永遠都要扼住命運的咽喉，這是一種力量，一種抗拒生命的不竭動(dòng)力。正是青春時(shí)期肆意揮灑的汗水，使得他為人類(lèi)留下了極其豐厚的音樂(lè )財富。
他的青春就如一壺烈酒，只有忍受過(guò)苦澀與凜冽，才有暢快淋漓的蕩氣回腸。我的青春將會(huì )以怎樣一種姿態(tài)笑傲我的人生呢？我的想法有著(zhù)淺淺萬(wàn)萬(wàn)種。
但是每個(gè)人的青春都是獨具一格的，或有成功的喜悅，或有落寞的詩(shī)意，或者有高調絢爛地綻放，或者簡(jiǎn)約樸素地含苞。在老師用教誨與溫情織成的網(wǎng)中，我盡情吮吸著(zhù)知識的甘露，奏響青春的贊歌，澆灌出人生最美好的花朵。
6.青年節作文開(kāi)頭
今天是“五四”青年節，看到那些青春靚麗，富有朝氣充滿(mǎn)激情的年輕人，心里好生羨慕，同時(shí)，也感到絲絲的酸楚，總以為自己已不再年輕，青春已不屬于自己，那種失落、悲涼隱忍心田，無(wú)以言表。
然而，青春不會(huì )永駐，青春曾不偏不倚的屬于過(guò)每個(gè)人，所以，只要曾經(jīng)擁有，人生就不必悲觀(guān)，更沒(méi)有缺憾。曾記得，學(xué)生時(shí)代，自己是一個(gè)積極向上，充滿(mǎn)朝氣，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
學(xué)習上，從來(lái)就有一種不服輸的勁頭，只要別人學(xué)會(huì )的，自己一準兒要學(xué)會(huì )，那怕是犧牲吃飯睡覺(jué)的時(shí)間，也在所不辭，有了這種精神作支撐，所以，學(xué)習成績(jì)一直以來(lái)名列前茅，深受老師的青睞，是老師的得意門(mén)生。體育賽場(chǎng)上，跳高、跳遠，百米賽跑，五千米長(cháng)跑，籃球、乒乓球，不乏有我矯健的身姿，至今乒乓球技還是我引以自豪的。
舞蹈班里，秧歌隊里，聯(lián)歡會(huì )的舞臺上，有我歡樂(lè )的面龐，輕盈柔美的舞姿，更有我婉轉嘹亮的歌聲，我是快樂(lè )的使者，我是青春的象征，父母因我而驕傲，老師因我而自豪。勞動(dòng)中，沒(méi)人干的臟活兒、累活兒我來(lái)干，黑板沒(méi)人擦我來(lái)擦，值日生不掃地我來(lái)掃，窗戶(hù)沒(méi)人關(guān)我來(lái)關(guān)。
我是陽(yáng)光下一只快樂(lè )的小鳥(niǎo)。十四歲那年，班上分了兩個(gè)入團的指標，我的年齡有點(diǎn)欠缺，同學(xué)們的掙勁也很大，可老師覺(jué)得不把其中的一個(gè)名額落在我的頭上就是對我的不公，所以，硬是頂著(zhù)偏向我的帽子給了我，也因此招來(lái)部分同學(xué)有意見(jiàn)，以后和老師作對，從而不學(xué)老師教的這門(mén)課，我深感心虛和內疚，時(shí)至今日，說(shuō)起此事，那同學(xué)還耿耿于懷，還把老師說(shuō)的一無(wú)是處。
十七歲那年，我以?xún)?yōu)異的成績(jì)考入內丘中學(xué)，班主任老師在對我一點(diǎn)印象也沒(méi)有的情況之下，看了我初中的鑒定，就讓我做了班委會(huì )工作，我更是以身作則，對工作盡職盡責，做好老師的助手，不讓班級工作掉地。高中印象最深的一件事，是剛來(lái)學(xué)校不久，同學(xué)們對學(xué)校環(huán)境都還不太熟悉，一天早起吃完早飯，在去廁所的路上，路邊的草叢中躺著(zhù)一個(gè)錢(qián)包，我順手撿起，在無(wú)人的地方打開(kāi)，發(fā)現里面有五十多斤糧票，十四塊錢(qián)，我心里一驚，好客觀(guān)的數目，要知道五十斤糧票當時(shí)就是不到倆月的口糧，一個(gè)月的伙食是七塊半，況且，在那個(gè)年代人們生活都很拮據，據為己有，也無(wú)話(huà)可說(shuō)，可是我，經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭，最后，決定交給老師，心里既踏實(shí)又輕松，以后的日子，可想而知，在老師那里，我是品德最信得過(guò)的學(xué)生，同學(xué)們也為我而驕傲。
穿越了三十年的時(shí)光，青春年少的記憶仍歷歷在目，清晰依舊。今天，我們雖已不再年輕，然而，只要我們曾經(jīng)擁有過(guò)無(wú)悔的青春，這便足矣，還有什么不能釋?xiě)训哪兀∏啻喝f(wàn)歲！青春無(wú)悔！青春永恒！為青春喝彩！。
7.誰(shuí)能給我個(gè)五四青年節征文的開(kāi)頭段 字數在50—60字左右
1919年5月4日，歷史書(shū)上記載的五四運動(dòng)爆發(fā)，那是當時(shí)的進(jìn)步青年愛(ài)國主義的行動(dòng)，導火索是因當時(shí)的政府軟弱無(wú)能，巴黎和會(huì )中國代表團作為戰勝?lài)艿降牟还觯l(fā)了一場(chǎng)由學(xué)生掀起的運動(dòng)，進(jìn)而運動(dòng)席卷席卷各界人士和全國各地。
抄寫(xiě)下你青春的心境吧，轉自《生而為贏(yíng)》
青春不是年華，而是心境；青春不是桃面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志、宏偉的想像、熾熱的感情；青春是生命的深泉在涌流。
青春氣貫長(cháng)虹，勇銳蓋過(guò)怯弱，進(jìn)取壓倒茍安，如此銳氣，二十后生有之，六旬男子則更多見(jiàn)。年年有加，并非垂老；理想丟棄，方墮暮年。
歲月悠悠，衰微只及肌膚；熱忱拋卻，頹唐必至靈魂。煩憂(yōu)、惶恐、喪失自信，定使心靈扭曲，意氣如灰。
無(wú)論年屆花甲，抑或二八芳齡，心中皆有生命之歡樂(lè )，奇跡之誘惑，孩童般天真久盛不衰。人人心中皆有一臺天線(xiàn)，只要你從天上人間接受美好、希望、歡樂(lè )、勇氣和力量的信號，你就青春永駐，風(fēng)華常存。
一旦天線(xiàn)倒塌，銳氣被冰雪覆蓋，玩世不恭、自暴自棄油然而生，即使年方二十，實(shí)已垂老矣；然則只要豎起天線(xiàn)，捕捉樂(lè )觀(guān)的信號，你就有望在八十高齡告別塵寰時(shí)仍覺(jué)得年輕
