英語(yǔ)教育課題研究報告(課題研究報告)
英語(yǔ)教育課題研究報告
英語(yǔ)教育課題研究報告
一、選題的主要理由，課題研究的目的和意義
(一)選題理由
面對當前世界多極化、經(jīng)濟全球化和教育國際化的大背景，面對信息時(shí)代的初露端倪，WTO的加入，高新科技的迅猛發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育已成為新世紀我國基礎教育改革與發(fā)展的主旋律。未來(lái)社會(huì )實(shí)際上是人才競爭的社會(huì )，教育是培養人才的圣地，必將愈來(lái)愈顯示其重要性和緊迫性。針對當前國際國內教育現狀，我們要“科教興國”,就必須對教育進(jìn)行改革和創(chuàng )新，要改革和創(chuàng )新就必須轉變教育觀(guān)念，轉變教學(xué)方式，不斷學(xué)習和理解新的教學(xué)理念，培養符合時(shí)代發(fā)展要求的具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的實(shí)用人才。故選擇培養學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)演講實(shí)踐能力這一研究課題是非常及時(shí)和必要的。
(二)課題研究的目的和意義
新的英語(yǔ)課程標準強調義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的目的之一就是，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識和基本技能，建立初步的語(yǔ)感，獲得初步運用語(yǔ)言的能力，為正式交際打下基礎。新課程標準突出語(yǔ)言的實(shí)踐性特征。在小學(xué)階段培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言口語(yǔ)演講實(shí)踐能力具有很強的實(shí)效性，讓學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)了就能用，從而保持英語(yǔ)學(xué)習的興趣。因此本課題的研究具有很強的實(shí)踐意義。
(三)本課題研究現狀
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中培養學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)演講實(shí)踐能力的研究作為單個(gè)研究點(diǎn)，業(yè)已引起部分英語(yǔ)教師的越來(lái)越多的關(guān)注，也有教師撰寫(xiě)了一些研究論文，作為課題專(zhuān)項研究，我們課題組將以本校小學(xué)部為研究單位，立足于校本教學(xué)研究，結合本地區的學(xué)生學(xué)習實(shí)際情況，摸索出適合本校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的口語(yǔ)實(shí)踐模式，實(shí)現《新課程標準》要求的以學(xué)生為中心、全面發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的綜合技能的目標，為學(xué)生的終身持續性發(fā)展提供良好基礎。
(四)本課題研究的根本內容具體可以分為以下幾個(gè)方面：
1.研究如何讓學(xué)生保持英語(yǔ)學(xué)習的興趣;改變教師傳統的教學(xué)觀(guān)念，探索新型的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，引導學(xué)生自主，探究，合作的學(xué)習英語(yǔ)教育課題研究開(kāi)題報告英語(yǔ)教育課題研究開(kāi)題報告。
2.研究如何使學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣;改變以教師為中心的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，嘗試以學(xué)生為主體的“任務(wù)型”的教學(xué)方式。
3.研究如何從提高學(xué)生英語(yǔ)素養出發(fā)，培養學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)演講實(shí)踐能力，改進(jìn)現有的教學(xué)模式。
(五)預期研究成果
1、小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐能力銜接研究。
2、優(yōu)化教學(xué)策略，提高教育教學(xué)的效率。
3、過(guò)程材料論文。
(六)本課題研究的步驟及時(shí)間安排，具體計劃如下：
第一階段：準備階段。(20xx年1月--20xx年2月)
1、課題組織成員學(xué)習教育專(zhuān)家對培養小學(xué)生實(shí)踐能力的論述等，學(xué)習各學(xué)科新的課程標準，了解當前的教育形勢及要求。以明確本課題研究的理論意義與實(shí)踐意義。
2、自編調查問(wèn)卷，請本校科研室的老師審定。
第二階段：實(shí)施階段。(20xx年3月--20xx年9月)
1、分別對教師、學(xué)生、家長(cháng)進(jìn)行調查問(wèn)卷。
2、收集、整理、統計、分析調查數據和材料。
3、撰寫(xiě)調查報告。
4、學(xué)習理論，運用理論指導課題實(shí)驗。
5、以調查分析的結果為依據，研究教育對策開(kāi)展課題實(shí)驗探索在學(xué)科教學(xué)中提高小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的具體有效的.方法。
第三階段：結題階段。(20xx年10月--20xx年12月)
1、撰寫(xiě)教學(xué)經(jīng)驗總結或論文。
2、收集、整理實(shí)驗數據，撰寫(xiě)實(shí)驗報告。
3、總結研究成果，撰寫(xiě)課題研究報告。
二、課題的成果形式
l、小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力現狀的調查報告英語(yǔ)教育課題研究開(kāi)題報告論文。
2、培養小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的教學(xué)經(jīng)驗總結或論文
3、相關(guān)附件，如錄像、光盤(pán)、照片、實(shí)物等。
課題組人員情況及分工
三、四、五年級英語(yǔ)教師本課題研究的參加者，都有充分的時(shí)間保證參與課題研究的全過(guò)程，完成課題的研究
課題組組長(cháng)(負責人)在本課題研究中負責組織工作，制定總體研究計劃、各階段的試驗研究方案及撰寫(xiě)調查報告和結題報告。
課題組成員，在本課題研究中負責課題實(shí)驗，制定調查問(wèn)卷及測試量表，撰寫(xiě)各階段試驗研究報告。
課題資料的收集、整理，數據的分析處理，英語(yǔ)實(shí)踐能力現狀調查測試，教育對策的研究、實(shí)驗均由全組成員參與進(jìn)行。
本課題參加者都有充分的時(shí)間保證參與課題研究的全過(guò)程，完成研究工我校擁有資料齊全的圖書(shū)室、現代化的校園網(wǎng)絡(luò )，
能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找、搜集各地有關(guān)教育科研的信息及資料;還有設備齊全的多媒體教室、語(yǔ)音室，可供進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究;可在配置高檔的電腦室進(jìn)行科研數據和資料的分析處理，為本課題提供現代化的科研手段。
課題研究報告
課題研究報告
在我們平凡的日常里，報告不再是罕見(jiàn)的東西，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。一聽(tīng)到寫(xiě)報告馬上頭昏腦漲？以下是小編收集整理的課題研究報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課題研究報告1
一、標題
可使用比正文大1-2號的字型與變化了的字體(黑體)來(lái)排列，上空2-3行，下空1-2行。
二、署名
接標題下一行，一般寫(xiě)上“××單位課題組”,在右上角打上一個(gè)“*”,然后在首頁(yè)文末劃一橫線(xiàn)下面加注，也注上“*”號相呼應。加注時(shí)要標明課題的級別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負責人姓名、成員(顧問(wèn))姓名、研究報告的撰寫(xiě)者以及一些謝辭。也可單獨列一頁(yè)，或放置正文末尾括號中，將具體的工作與成員予以說(shuō)明。
三、內容摘要和關(guān)鍵詞
內容摘要是對研究報告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結論與提出的新見(jiàn)解的簡(jiǎn)要說(shuō)明，以100-300字為宜，接著(zhù)“××單位課題組”空1-2行，其中“內容摘要”用中括號，變體字。
關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報告的閱讀者著(zhù)意理解所列詞語(yǔ)，以2-5個(gè)為宜，緊接著(zhù)“內容摘要”,其中“關(guān)鍵詞”也用中括號，變體字。
四、正文
正文是教育科研報告的主體部分，包括以下幾個(gè)方面：
1、問(wèn)題的提出⑴是揭示問(wèn)題或困難;⑵是研究的目的和意義⑶是研究現狀的綜述⑷是本課題關(guān)鍵概念的界定。
2、課題研究目標 目標的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯(lián)系。
3、課題研究的思路與框架
這一部分需說(shuō)明自己對本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問(wèn)題交代清楚。
4、課題已經(jīng)的內容與方法 這是研究成果的主體，是課題研究?jì)热莸娜嬲归_(kāi)。
5、研究結果的分析與討論
結果是根據研究過(guò)程中搜集到的資料、數據進(jìn)行整理后展示的客觀(guān)事實(shí)，它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結果可用圖直觀(guān)表達，也可用文字簡(jiǎn)要說(shuō)明。
五、結論
這是整個(gè)研究過(guò)程的結晶。它是在研究結果分析的基礎上經(jīng)過(guò)推理、判斷、歸納而概括出更高一個(gè)層次的成果或觀(guān)點(diǎn)。結論指出研究結果說(shuō)明了什么，今后應怎樣辦等。
六、存在的問(wèn)題與后續的研究
七、報告落筆的時(shí)間：
一般放在正文右下方。
參考資料的基本格式
引用對象 基本格式
書(shū)籍類(lèi) 作者名《書(shū)名》(出版社，×年×月版)
刊物類(lèi) 作者名《文章題目》(《刊物名》，×年第×版)
報紙類(lèi) 作者名《文章題目》(《報紙名》，×年×月×日)
成果匯編
一、封面
說(shuō)明課題來(lái)源、立題編號、課題名、課題負責人和承擔單位、立題時(shí)間和結題時(shí)間等
二、目錄
三、主報告
正文小四號，1.5倍間距;大標題(題目)三號，粗黑體;一級子標題四號，黑體;二、三級標題與正文同字號，字體變。附件如篇幅較多，正文可用五號，單倍間距，標題字號相應縮小。
四、附件
包括課題申報表、研究方案、立項通知、子課題研究報告、有較強階段特征的階段研究報告、相關(guān)的研究論文、設計的相關(guān)材料(如調查表)，相關(guān)的個(gè)案研究報告、教學(xué)設計、活動(dòng)設計、相關(guān)成果的獲獎證明及其他有關(guān)材料。(學(xué)生的作品一般不納入匯編，在附典型教案或課堂實(shí)錄時(shí)，還應加上相關(guān)的點(diǎn)評，以說(shuō)明該個(gè)案對主成果的聯(lián)系)
溫馨提示：課題研究報告沒(méi)有固定模式，僅供參考。研究者需要根據實(shí)際情況來(lái)寫(xiě)。
課題研究報告2
近年來(lái)，幼兒園教學(xué)與課程的研究已從學(xué)科領(lǐng)域走向教學(xué)與課程特色的構建，從而越趨綜合化、多元化、現代化、個(gè)性化。如何根據幼兒的興趣特點(diǎn)，挖掘幼兒的潛能，構建符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的、具有特色的課程體系，成為我園教科研工作的主要目標。圍棋作為一種優(yōu)秀的教育資源，得到越來(lái)越多教育者的關(guān)注。引導幼兒走進(jìn)黑白世界，感受快樂(lè )圍棋，成為我園教師研究的熱點(diǎn)。
一、問(wèn)題的提出
大背景:新世紀之初，教育改革越趨多元化。幼兒教育是基礎教育的開(kāi)端，如何促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，是幼兒園研究的著(zhù)眼點(diǎn)和著(zhù)力點(diǎn)。20xx年，教育部頒布了《幼兒園教育指導綱要》提出:幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。在這一精神的指引下，幼兒園活動(dòng)的開(kāi)展更應注重它的多樣性、豐富性、教育性，為培養新世紀的創(chuàng )新人才打好基礎。
圍棋活動(dòng)是我國的國粹，具有較強的育人功能。早在五十年代，陳毅同志就曾指出:圍棋活動(dòng)可以鍛煉人的頭腦和品格……下棋的人越多，人才就越多!將圍棋引入課堂，國內外不乏先例。許多中小學(xué)開(kāi)設了圍棋課，一些業(yè)余體校開(kāi)辦了圍棋班，韓國在大學(xué)開(kāi)設了圍棋專(zhuān)業(yè)，上海羅山幼兒園以圍棋為特色開(kāi)展活動(dòng)。圍棋不僅有助于人的智力發(fā)展，對非智力因素的培養也有著(zhù)重要作用。圍棋作為一種教育資源、一種培養學(xué)生素質(zhì)的途徑而被引入課堂，但它對幼兒的教育價(jià)值，國內外研究不多，特別是幼兒園開(kāi)展圍棋活動(dòng)的價(jià)值與方法的研究，幾乎沒(méi)有可借鑒的資料。
小背景:幼兒園的教科研工作近年來(lái)進(jìn)行得如火如荼，許多幼兒園都在嘗試構建自己的園本課程，逐步形成既能體現現代的、多元的、科學(xué)化的教育體系，又富有地方特色和幼兒園的個(gè)性特點(diǎn)。我園自上個(gè)世紀九十年代以來(lái)也逐步開(kāi)展了一些課題研究，部分課題在省、市、縣立項并取得了較好的研究效果。近年來(lái)，我園把“科研興園”放在首位，在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的同時(shí)，也著(zhù)力打造一支研究型師資隊伍，因而課題研究成為我們全園工作的核心和重點(diǎn)。
我縣群眾圍棋近年來(lái)得以大力推廣，各種棋社、圍棋培訓班、圍棋興趣小組如雨后春筍。社會(huì )的氛圍、家長(cháng)的重視使得幼兒圍棋教育得以迅速發(fā)展。但是，這些活動(dòng)的開(kāi)展都是建立在反復、機械練習的基礎上，最終能堅持下來(lái)的只是部分兒童。如何讓更多的孩子了解國粹，如何讓更多的孩子喜歡圍棋，我園課題組提出了《圍棋活動(dòng)內在價(jià)值與開(kāi)發(fā)幼兒潛能的研究》這個(gè)課題，并制訂了研究方案，倡導培養興趣、潛能、輕松學(xué)棋、普及圍棋。
二、研究目標
本課題研究的直接目標為:以“活動(dòng)促發(fā)展”為指導思想，以圍棋活動(dòng)作為人的主體發(fā)展的中介和手段，探索挖掘圍棋內在的教育價(jià)值，研究開(kāi)發(fā)幼兒潛能的途徑和方法，發(fā)揮圍棋獨特的育人功能。
本課題研究的間接目標為:讓幼兒了解圍棋悠久的歷史文化淵源，激發(fā)幼兒熱愛(ài)祖國文化的思想感情;激發(fā)幼兒對圍棋活動(dòng)的興趣，掌握初步的圍棋技能，培養幼兒觀(guān)察、注意、記憶、思維等能力以及良好的行為習慣和健康的個(gè)性品質(zhì)。
三、研究方法
1.行動(dòng)研究法:這是本課題主要的研究方法。其一，以提高行動(dòng)質(zhì)量、解決實(shí)際問(wèn)題為首要目標;其二，以研究過(guò)程與行動(dòng)過(guò)程的結合為主要形式;其三，以教師對自己從事的實(shí)際工作進(jìn)行持續反思為基本手段。
2.調查法:
(1)對研究對象的現狀調查。在研究初始階段，我們對研究對象的興趣、能力、家庭等情況進(jìn)行調查，在此基礎上進(jìn)行分析后開(kāi)展圍棋活動(dòng)。
(2)同類(lèi)課題的現狀調查。在開(kāi)展研究活動(dòng)之前，我們對相關(guān)課題研究情況進(jìn)行了調查;在研究的過(guò)程中，我們也關(guān)注同類(lèi)課題的研究情況，并進(jìn)行了分析，以資借鑒。
3.測量統計法:在課題研究之初，我們對研究對象以及部分非研究對象的智力、非智力因素從定性和定量?jì)煞矫孢M(jìn)行前測查;在一輪研究結束后，我們再次進(jìn)行了后測查。
4.個(gè)案研究法:在開(kāi)展圍棋活動(dòng)時(shí)，我們隨意抽取部分幼兒作為個(gè)案研究的對象，對他們在圍棋活動(dòng)中的情況作跟蹤記錄、分析與記載，及時(shí)采取相應措施。
5.家園協(xié)同法:努力在幼兒園、家庭中共同創(chuàng )設圍棋氛圍，保持圍棋活動(dòng)開(kāi)展的長(cháng)期與有效性，激發(fā)幼兒、教師、家長(cháng)對圍棋活動(dòng)的興趣，共同學(xué)習圍棋。為了提高家長(cháng)對圍棋活動(dòng)的認識，鼓勵家庭開(kāi)展圍棋活動(dòng)，我們通過(guò)開(kāi)展圍棋基礎知識講座、觀(guān)摩圍棋活動(dòng)、宣傳欄介紹等多種形式，積極幫助家長(cháng)走近圍棋、了解圍棋，支持幼兒園的研究活動(dòng)，并嘗試在家庭中開(kāi)展圍棋活動(dòng)。
四、研究操作
在研究的初始階段，我們確立以中大班幼兒為研究對象，初步構建幼兒學(xué)圍棋的活動(dòng)框架;在研究的過(guò)程中，我們適當進(jìn)行調整，將小班幼兒也納入研究對象，積極開(kāi)展研究活動(dòng)，初步探索幼兒園開(kāi)展圍棋活動(dòng)的目標、內容、方法、途徑等。
1. 確立開(kāi)展圍棋活動(dòng)的目標。
圍棋具有科學(xué)和藝術(shù)相融、智慧和靈性相啟、意志和品格兼顧的特性。幼兒園開(kāi)展圍棋活動(dòng)的最終目的不是為了讓幼兒掌握多少?lài)逯R和技能，而是通過(guò)圍棋活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。因此我們著(zhù)重在兩個(gè)方面:一是在激發(fā)幼兒圍棋興趣的前提下，開(kāi)發(fā)幼兒的潛能，即注意力、記憶力、控制力、想象力和思維能力開(kāi)發(fā);二是培養良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，即講棋道，守規則，講禮節，勝不驕，敗不餒。
2. 構建幼兒園圍棋活動(dòng)的框架。
為了形成規律性的圍棋活動(dòng)組織體系，我園構建開(kāi)展圍棋活動(dòng)的框架如下:
家的綜合素質(zhì)。為了提高家長(cháng)對圍棋活動(dòng)的認識，鼓勵家庭開(kāi)展圍棋活動(dòng)，我們通過(guò)開(kāi)展圍棋基礎知識講座、觀(guān)摩圍棋活動(dòng)、宣傳欄介紹等多種形式，積極幫助家長(cháng)走近圍棋、了解圍棋，支持幼兒園的研究活動(dòng)，并嘗試在家庭中開(kāi)展圍棋活動(dòng)。
3. 探索幼兒園圍棋活動(dòng)的主要內容:
幼兒園開(kāi)展圍棋活動(dòng)不僅是為了讓幼兒學(xué)會(huì )下棋，更重要的是發(fā)展相關(guān)能力，我們開(kāi)展圍棋活動(dòng)的內容是非常豐富的。
圍棋知識:包括圍棋基礎知識、圍棋規則、圍棋對弈常識等。
圍棋相關(guān)活動(dòng):圍棋禮儀;圍棋品德;圍棋心理等。
圍棋歷史與現實(shí):圍棋起源;圍棋發(fā)展;圍棋名人;圍棋賽事等。
圍棋與其它學(xué)科:與數學(xué)、體育、美術(shù)等學(xué)科的融合。
4. 嘗試開(kāi)展圍棋活動(dòng)的各種方法:
(1)游戲法:游戲是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)，也是符合幼兒年齡特點(diǎn)的一種方法。我們?yōu)殚_(kāi)展圍棋活動(dòng)而精心設計了多種游戲，在玩圍棋的過(guò)程中開(kāi)發(fā)幼兒潛能，發(fā)展幼兒個(gè)性，促進(jìn)每一個(gè)幼兒在不同層次上提高。
(2)觀(guān)察法:觀(guān)察是認識事物的基礎，運用觀(guān)察感知棋形特點(diǎn)、著(zhù)法、位置、變化等，使幼兒在自我調整的狀態(tài)中得到發(fā)展。
(3)想象法:想象是促進(jìn)幼兒思維的一種重要方法。將圍棋材料、棋形及變化借助想象，以進(jìn)一步促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。
(4)對比法:對比有利于提高幼兒的判斷能力。將圍棋活動(dòng)的不同結果呈現出來(lái)進(jìn)行比較、分析，鍛煉幼兒判斷能力。
(5)練習法:練習可以根據每個(gè)幼兒的實(shí)際情況解決遇到的困難或問(wèn)題，我們主要通過(guò)提供棋譜幫助幼兒進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的練習。
(6)評價(jià)激勵法:評價(jià)是圍棋活動(dòng)不可缺少的一部分。圍棋活動(dòng)的評價(jià)不僅包括對幼兒對弈結果的評價(jià)，還包括幼兒在活動(dòng)的表現。幼兒需要得到教師、同伴的贊許和激勵，對失敗的幼兒也要就某一方面進(jìn)行鼓勵。
5. 探索幼兒圍棋活動(dòng)的主要模式:
(1)專(zhuān)門(mén)的圍棋教學(xué)活動(dòng):每周安排1~2課時(shí)，在圍棋室由教師用游戲的方式引導幼兒學(xué)習圍棋的基礎知識。
(2)區域活動(dòng)中圍棋對弈:在班級開(kāi)辟的圍棋區中，讓幼兒根據自己的興趣、愛(ài)好，自發(fā)邀請同伴下棋。
(3)在其它活動(dòng)中滲透圍棋:在幼兒園的各類(lèi)教育教學(xué)和游戲活動(dòng)中滲透圍棋禮儀和棋藝。如:在操場(chǎng)上畫(huà)上大棋盤(pán)，讓幼兒在玩體育游戲中鞏固圍棋知識;在數學(xué)活動(dòng)中用棋型讓幼兒認識圖形和練習計算;在各類(lèi)游戲中運用圍棋禮儀等。
(4)參加、觀(guān)摩園內外圍棋邀請賽:定期組織園內喜愛(ài)圍棋的幼兒進(jìn)行比賽，提高棋藝，陶冶情操;帶領(lǐng)幼兒觀(guān)摩并參加縣內外的圍棋比賽，感受氛圍，提高棋品、棋藝。
(5)參加社區圍棋活動(dòng):定期、不定期與社區人員對弈，研討圍棋活動(dòng)，增進(jìn)交流與合作。
五、研究成效
1. 開(kāi)發(fā)幼兒潛能，幼兒綜合素質(zhì)顯著(zhù)提高。
圍棋活動(dòng)開(kāi)展并不是要讓幼兒掌握高深的棋藝，其最終目的是激發(fā)幼兒對圍棋活動(dòng)的興趣，并以此為載體培養幼兒良好的行為習慣，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，促進(jìn)智力因素和非智力因素的共同發(fā)展。
(1)活動(dòng)興趣顯著(zhù)增強。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，愛(ài)好圍棋的幼兒越來(lái)越多。圍棋雖然以抽象思維為主，但是通過(guò)形象化的活動(dòng)方法，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性:在教學(xué)活動(dòng)時(shí)積極發(fā)表自己的意見(jiàn);在游戲活動(dòng)時(shí)爭相扮演自己喜歡的角色;在對弈時(shí)你爭我趕;在比賽時(shí)大膽落子……幼兒盼著(zhù)圍棋學(xué)習活動(dòng)，在區角活動(dòng)時(shí)爭著(zhù)取棋具，平時(shí)交流的話(huà)題也常有圍棋。
(2)綜合素質(zhì)顯著(zhù)提高。首先，圍棋能促進(jìn)智力的發(fā)展:棋盤(pán)的位置名稱(chēng)需要記憶，棋的多少需要計算，棋的形狀需要觀(guān)察:勝負判斷需要分析;探討圍棋問(wèn)題需要表達等，這些對于正在發(fā)展關(guān)鍵期的幼兒都能發(fā)揮良好的教育效應。其次，圍棋能促進(jìn)非智力因素的發(fā)展:圍棋禮儀可以修身;圍棋對局可以鍛煉意志力;圍棋的勝與負可以培養“勝不驕，敗不餒”的心理素質(zhì)等。此外，圍棋活動(dòng)還可以培養幼兒良好的習慣和品德:愛(ài)護和認真整理圍棋用具的習慣;認真聽(tīng)講、積極思考的習慣;遵守規則的意識;獨立自主的意識;尊敬對手的品德;勇敢拼搏的精神等。
圍棋活動(dòng)能充分開(kāi)發(fā)幼兒的潛能，促進(jìn)思維的靈活性和多方位性，培養良好的意志品質(zhì)和行為習慣，它能為以后的學(xué)習、生活、工作打下良好的基礎。
經(jīng)過(guò)三年的圍棋實(shí)驗研究，幼兒的智力顯著(zhù)提高，情緒情感積極高漲，堅持性、求知欲、好勝心、意志品質(zhì)較研究前顯著(zhù)增強，部分幼兒得以彰顯特長(cháng)，多名幼兒獲得圍棋段位證書(shū)。
2.提高教師組織活動(dòng)的水平，教師科研能力有所增強。
在課題研究的三年里，教師們勤學(xué)習，苦鉆研，同探討，共研究，綜合素質(zhì)大大提高，主要表現為:
(1)教育觀(guān)念和行為的更新。課題研究促使教師不斷學(xué)習和實(shí)踐，思想解放，觀(guān)念更新，表現為改善教學(xué)方法，探索教學(xué)模式，駕馭課堂的能力逐步提高，從而促進(jìn)教育質(zhì)量的有效提高。
(2) 教師圍棋專(zhuān)業(yè)技能與組織活動(dòng)能力的增強。圍棋活動(dòng)需要一支專(zhuān)業(yè)化的師資隊伍。在研究的過(guò)程中，教師從不懂圍棋到走近圍棋，從掌握基礎知識到成為圍棋行家，逐步成長(cháng)為愛(ài)圍棋、懂圍棋、能下棋的能手，教師自身能力的提高，就能更好地組織教育教學(xué)活動(dòng)和指導幼兒活動(dòng)。
(3) 重視總結與交流。課題開(kāi)展以來(lái)，教師們不僅重視研究實(shí)踐，同時(shí)也重視經(jīng)驗的總結與交流，撰寫(xiě)能力逐步提高。
3. 促進(jìn)家園共育，推動(dòng)家長(cháng)對圍棋活動(dòng)的配合。
在開(kāi)展研究活動(dòng)的同時(shí)，我園一直關(guān)注家長(cháng)在活動(dòng)中的重要地位和作用，并形成了家園共育的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò )。
為了保證課題研究的效果，我園通過(guò)專(zhuān)題講座、發(fā)放圍棋教材、設置宣傳欄、開(kāi)展觀(guān)摩活動(dòng)、組織家長(cháng)教師幼兒對抗賽等，努力讓家長(cháng)參與到活動(dòng)中來(lái)。部分家長(cháng)有一定的圍棋基礎，他們除了自覺(jué)在家庭中開(kāi)展圍棋活動(dòng)外，同時(shí)成為我園的“家長(cháng)志愿者”，幫助我園解決研究中的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。因此三者都是活動(dòng)的主體，通過(guò)圍棋共同成長(cháng)、相互學(xué)習，一起收獲成功。
4. 促進(jìn)幼兒園形成鮮明的辦園特色。
課題研究開(kāi)展以來(lái)，我園以科研興園取得了很大成績(jì)，教師素質(zhì)顯著(zhù)提高，科研意識顯著(zhù)增強，以圍棋教育為主要特色的辦園模式得到社會(huì )和家長(cháng)的認可，幼兒園在本地區知名度高，生源充足。
六、討論問(wèn)題
1. 圍棋活動(dòng)開(kāi)展中男女性別差異造成的不均衡。雖然我們十分注重活動(dòng)組織形式的趣味性和多樣性，根據幼兒的發(fā)展水平采用分組教學(xué)，但是女孩參與活動(dòng)的積極性普遍沒(méi)有男孩高。
2. 幼兒成長(cháng)需要與教師在圍棋專(zhuān)業(yè)水平的矛盾。幼兒園教師掌握了圍棋基本知識和棋技，并能用以指導幼兒園的圍棋活動(dòng)。但是，部分幼兒的圍棋水平發(fā)展到一定階段后，教師的指導水平顯得滯后，有點(diǎn)力不從心。如何培養高水平的圍棋幼師隊伍，是我們今后需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
總而言之，圍棋讓我們了解祖國的燦爛文化，圍棋活動(dòng)促進(jìn)了教師、幼兒、家長(cháng)的共同成長(cháng)。課題研究促進(jìn)我園的活動(dòng)向著(zhù)多元化方向發(fā)展，我們的研究步伐將永不停息，促進(jìn)辦園品位的提升和教育質(zhì)量的提高。
課題研究報告3
一、課題研究的背景
《牛津小學(xué)英語(yǔ)》這套教材內容豐富，所涉及的方面也比較廣泛，比如：運動(dòng)、顏色、食品、家庭生活、興趣愛(ài)好、國家名稱(chēng)、季節、天氣等，在這些內容中大都滲透了德育因素，只是這些因素不像思品課那樣顯而易見(jiàn)，必須教師認真鉆研教材深入挖掘才能發(fā)現。因此教師要充分利用好其中的德育資源，根據學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)，采用各種各樣的教學(xué)方法將德育因素滲透于英語(yǔ)教學(xué)中，使學(xué)生既學(xué)到了英語(yǔ)知識，又受到了良好的思想情感的教育。
二、課題研究的目標
通過(guò)本課題的研究，在今后的英語(yǔ)教學(xué)工作中，通過(guò)采用各種形式的活動(dòng)方式對學(xué)生進(jìn)行德育的滲透，真正提高學(xué)生的道德素質(zhì)和道德認知水平，讓他們學(xué)會(huì )尊重、關(guān)心、樂(lè )于幫助別人，培養他們良好的衛生、生活習慣。通過(guò)家訪(fǎng)或者調查問(wèn)卷，不但要看學(xué)生在校的表現，還要了解學(xué)生在家時(shí)品德方面的表現，然后發(fā)現問(wèn)題，再解決問(wèn)題。
三、課題研究的理論基礎
教育學(xué)家赫爾巴特認為：“教學(xué)最高、最后的目的包含在這一概念之中——德行。”這就告訴我們，教師的任務(wù)是教書(shū)育人，而且育人更為重要。唐宋八大家之首韓愈在《師說(shuō)》里也說(shuō)：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也。”也說(shuō)明了教師既要傳授知識，更要對學(xué)生進(jìn)行德育。
四、課題研究的原則
1、關(guān)注學(xué)生的原則。堅持“以學(xué)生為本”，真心實(shí)意地為學(xué)生提供他們所需要的服務(wù)。讓學(xué)生在說(shuō)學(xué)做的過(guò)程中真正得到德育的滲透。
2、關(guān)注過(guò)程的原則。英語(yǔ)教學(xué)必須堅持關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)中的過(guò)程;關(guān)注學(xué)生思考的過(guò)程;關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方法;關(guān)注教師的反思過(guò)程。
3、關(guān)注研究的原則。英語(yǔ)教學(xué)必須堅持教學(xué)與研究同步，教師與學(xué)生互動(dòng)，教師要在教學(xué)中深入研究學(xué)生的學(xué)情、心態(tài)和個(gè)性特點(diǎn)，適時(shí)采用不同的方法及時(shí)滲透德育。
五、課題研究的內容
(1)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育的重要性;(2)教師如何采用各種各樣的活動(dòng)形式在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，真正提高學(xué)生的道德素質(zhì)。
六、課題研究的方法：
1、行動(dòng)研究法。在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。研究課題實(shí)際是從不斷發(fā)現問(wèn)題到不斷解決問(wèn)題的過(guò)程，在實(shí)踐中修改完善方案。
2、個(gè)案研究法。主要通過(guò)對學(xué)生個(gè)體的訪(fǎng)談、調查，了解學(xué)生在校以及在家的學(xué)習表現，分析影響學(xué)生學(xué)習的因素，探索解決的方法。
3、經(jīng)驗總結法。教師在研究過(guò)程中，不斷地總結得失，同時(shí)認真地學(xué)習相關(guān)理論，將理論與實(shí)踐有機結合，從而充實(shí)和修訂方案，改進(jìn)操作方法。
七、課題研究的過(guò)程
(一)準備階段
1、確立課題，搜集資料，制定研究方案框架;
2、制定實(shí)施研究方案。
(二)實(shí)施階段
1、制定課題研究計劃。
2、按照計劃，分段實(shí)施。
3、階段性成果展示。
4、總結課題研究成果，撰寫(xiě)結題報告，申報結題鑒定。
(三)總結鑒定階段
總結課題研究工作，撰寫(xiě)研究報告，完成結題鑒定。
八、課題研究的成果
1、促進(jìn)了觀(guān)念上的轉變，樹(shù)立了正確的學(xué)生觀(guān)和德育觀(guān)。德育形式采取以浸潤、熏陶、引導為主，讓學(xué)生在主動(dòng)參與、樂(lè )于參與的各種教育活動(dòng)中體驗成長(cháng)，德育才能有所作為，才能收到德育的預期效果 。
2、優(yōu)化了班集體建設。(1)在思想上，凝聚力加強了;團體合作精神加強了;愛(ài)國主義思想在每位同學(xué)身上體現：尤其是在每周一升旗時(shí)候，同學(xué)們都站得板板正正，深情地看著(zhù)五星紅旗徐徐上升。(2)在行為習慣上，文明禮貌用語(yǔ)流行于課內外，見(jiàn)到老師能主動(dòng)問(wèn)好;人人積極參與勞動(dòng)衛生工作，時(shí)時(shí)保持班級內外的整潔。(3)在英語(yǔ)學(xué)習方面，原來(lái)有些學(xué)生不喜歡英語(yǔ)，逐漸地他們越來(lái)越喜歡了，差不多每位學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)有了顯著(zhù)提高。
3、促進(jìn)了學(xué)生的成長(cháng)。(1)學(xué)生變得比較陽(yáng)光開(kāi)朗大方、樂(lè )觀(guān)上進(jìn)，師生之間關(guān)系比較和諧，遇到困難和問(wèn)題能向父母、老師敞開(kāi)心扉交流溝通。回到家也不再是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的小皇帝、小公主了，也學(xué)會(huì )了幫爸爸媽媽做家務(wù)了，好多家長(cháng)看到學(xué)生的變化高興得忙給老師打電話(huà)報喜。(2)學(xué)生很有風(fēng)度。他們講文明、懂禮貌、尊老愛(ài)幼，公共汽車(chē)上主動(dòng)讓位，校內外大型活動(dòng)井然有序，會(huì )后不留污物，公共場(chǎng)所禮貌待人。
九、課題研究反思
本課題雖然取得了階段性成果，但離理想目標還有很大距離，特別是通過(guò)德育要使學(xué)生對外來(lái)文化和本土文化既學(xué)會(huì )包容又學(xué)會(huì )堅守、既不忘根又勇于創(chuàng )新，要求很高，需要長(cháng)期的學(xué)習、實(shí)踐、體驗、感悟。而且我們的`學(xué)生對象是周期性的，四年又要換一茬。這種現實(shí)也決定了我的研究沒(méi)有止境，需要沿著(zhù)這個(gè)課題研究的方向堅持不懈地探索深化，是我任重而道遠的責任和追求。 但我堅信，只要堅持，研究還會(huì )繼續。
課題研究報告4
如何幫助學(xué)困生從對英語(yǔ)的“厭學(xué)”轉化為“樂(lè )學(xué)”
一、課題提出的背景:
在課堂上,我覺(jué)得部分學(xué)生上課很不專(zhuān)心,課后和他們交談,我發(fā)現他們想學(xué)英語(yǔ),但是畏懼英語(yǔ)，覺(jué)得英語(yǔ)挺難學(xué)的，特別是課文單詞、句型的記憶，考試成績(jì)總是不理想，而對英語(yǔ)產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理，導致出現了不良的學(xué)習現象，如：不按時(shí)交作業(yè)或寫(xiě)作業(yè)不自覺(jué)，不愛(ài)背單詞、句子，上課無(wú)法靜下心來(lái)聽(tīng)講。總之，學(xué)生缺乏學(xué)習英語(yǔ)的自覺(jué)性，在老師的監督下被動(dòng)的學(xué)習。
二、研究?jì)热?
1.不喜歡學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生問(wèn)題出在哪里;
2.老師應該用怎樣的方式方法去和孩子溝通，讓他們樂(lè )于接受你的幫助；
3.如何幫助學(xué)生克服對英語(yǔ)的厭學(xué)心里,樹(shù)立只要肯努力,就一定會(huì )有收獲的上進(jìn)心；
4.如何幫助學(xué)生掌握適合他們的學(xué)習方法;
三、研究重點(diǎn):
如何幫助這些對英語(yǔ)學(xué)習缺乏信心的孩子找回自信,幫助他們找出學(xué)會(huì )英語(yǔ)的學(xué)習方法,養成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣。
課題應解決的問(wèn)題：
1.幫孩子找回自己能學(xué)英語(yǔ)的自信，明白只要自己能自覺(jué)的想花時(shí)間去記憶單詞，就能學(xué)好英語(yǔ)；
2.因材施教地輔導學(xué)生，鼓勵孩子大膽的說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)英語(yǔ)，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習熱情，喜歡學(xué)英語(yǔ)。
四、三個(gè)研究階段 :
第一階段: (一學(xué)期)研究起步階段：
通過(guò)在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現和課后學(xué)生完成作業(yè)的自覺(jué)程度，對英語(yǔ)“厭學(xué)”者給予更多的關(guān)注并進(jìn)行個(gè)別調查，了解學(xué)生學(xué)英語(yǔ)困難的原因。
第二階段(一學(xué)期)：調查研究和分析實(shí)施階段
閱讀、查閱理論依據和一些成功的案例作為實(shí)踐的理論指導，對學(xué)英語(yǔ)有“厭學(xué)”情緒的學(xué)生的整體和個(gè)別的跟蹤調查、溝通，分析原因，對癥下藥，通過(guò)老師和家庭的多方面幫助，讓孩子找回學(xué)好英語(yǔ)的信心，掌握一定的學(xué)習方法，擺脫學(xué)不好英語(yǔ)的困境，達到研究的目的。
第三階段總結階段
五、研究方法 :
1.與學(xué)生溝通，交談,了解
2.學(xué)生自我總結，自我反省
3.跟蹤個(gè)別學(xué)生的日常學(xué)習行為,并加以輔導
六、具體實(shí)施過(guò)程：
通過(guò)這一半年的小課題研究，現在我就“如何幫助學(xué)生從對英語(yǔ)的‘厭學(xué)’轉化為‘樂(lè )學(xué)’談?wù)勎业淖龇ê瞳@得的經(jīng)驗。
（一）通過(guò)對學(xué)生的問(wèn)卷調查和學(xué)生的溝通，我覺(jué)得造成學(xué)生對英語(yǔ)“厭學(xué)”的原因既有內在因素又有外在因素：
內在因素：
1、 有些學(xué)生認為英語(yǔ)沒(méi)有母語(yǔ)那么好學(xué)，學(xué)習起來(lái)比較吃力，再加上成績(jì)不理想，繼而喪失自信心，放棄學(xué)習英語(yǔ)。
2、在一些學(xué)生的心目中，對學(xué)好英語(yǔ)重要性認識模糊。他們開(kāi)始往往是帶著(zhù)新奇學(xué)習英語(yǔ)的，但好景不長(cháng)，這種現象很快就每況愈下，厭煩心理就在他們幼小的心靈里逐漸生成了。
3、一部分學(xué)生由于沒(méi)有掌握好科學(xué)的學(xué)習方法，沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣，學(xué)習效率很低。具體表現在：對單詞死記硬背；重抄寫(xiě)，輕聽(tīng)讀；課堂上小動(dòng)作多，注意力難以集中；抄襲作業(yè)??由于“不會(huì )學(xué)”而導致“不愛(ài)學(xué)和不愿學(xué)”。
外在因素：
1．教師對“厭學(xué)”學(xué)生不恰當的態(tài)度
教師不恰當的態(tài)度是他們學(xué)習進(jìn)步慢的重要因素。如果教師對學(xué)困生有偏見(jiàn)，很快就會(huì )引起他們強烈的反感。
2．學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔
學(xué)生有做不完的作業(yè),他們沒(méi)有足夠的時(shí)間去記憶或復習單詞和課文，更不用說(shuō)看英語(yǔ)課外書(shū)去鞏固學(xué)過(guò)的單詞和句子了。
3．部分家長(cháng)對子女關(guān)心不夠
有些家長(cháng)整天忙，對其子女的學(xué)習不聞不問(wèn)。因此，孩子們在家里可以隨心所欲地做任何事情，很快就對學(xué)習失去興趣。有些家長(cháng)則是望子成龍，規定在家里必須學(xué)多長(cháng)時(shí)間的英語(yǔ)，而學(xué)生在校的學(xué)習和聽(tīng)課狀況，卻不過(guò)問(wèn)。
（二）、采取的措施：
我在了解了學(xué)生對英語(yǔ)“厭學(xué)”的原因后，主要嘗試從以下幾方面去幫助和轉化他們：
1.重視感情投資，激發(fā)學(xué)習欲望
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。大教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“教師之愛(ài)是兒童身心發(fā)展過(guò)程中一種最佳的營(yíng)養劑。”實(shí)踐證明：教學(xué)過(guò)程是雙邊感情和思想的交流，師生關(guān)系直接制約著(zhù)學(xué)生的學(xué)習積極性，影響著(zhù)學(xué)生的認識活動(dòng)效率。教師熱愛(ài)尊重學(xué)生，對學(xué)生有信心和耐心，并賦以積極的引導；而學(xué)生對教師尊重、信任，能積極配合教師的教學(xué)。因此，教師要重視感情投資，把自己真摯的愛(ài)傳遞給學(xué)生，用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯誤，敢于求異的良好學(xué)習心理。
2.維護差生自尊，及時(shí)鼓勵表?yè)P
自尊心是一個(gè)人對自身的評價(jià)，對自身存在的價(jià)值和態(tài)度的體現。任何學(xué)生都有自尊心和榮譽(yù)感，每當自己在學(xué)習上取得點(diǎn)滴成績(jì)時(shí)，總希望得到老師的表?yè)P，學(xué)困生更是如此。學(xué)困生由于羞怯心理，往往在課堂上不敢開(kāi)口，因此，我對學(xué)困生從不大聲呵斥，而是具體深入地分析他們之所以差的原因，然后對癥下藥，循循善誘，在加強輔導的同時(shí)，根據學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行有彈性的鼓勵。在日常生活中，我盡可能細心留意每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，找準機會(huì )，給予表?yè)P，讓學(xué)生切實(shí)感受到老師對他的了解和重視（教學(xué)隨筆《贊揚是一把自信的鑰匙》（附在后面）。在提問(wèn)時(shí)盡可能多給予他們回答問(wèn)題的機會(huì )，因為參與練習本身，對他們就是一個(gè)鼓勵。凡是學(xué)困生能回答的問(wèn)題，就請他們回答，以培養他們的“成就感”，提高他們的自信心。當回答問(wèn)題時(shí)，如果差生答對了，要給予夸獎，當然錯了也注意糾正，糾正時(shí)要面帶微笑加以啟發(fā)和引導，不要橫加指責或挖苦諷刺。這樣一段時(shí)間后，差生的參與意識大大增強，他們不再為答錯而緊張或難堪。
心理學(xué)家指出：小學(xué)生的學(xué)習行為發(fā)展，很大程度上依賴(lài)于教師的評價(jià)，稱(chēng)贊和表?yè)P是學(xué)生興趣的源泉，是引導學(xué)生前進(jìn)不枯竭的動(dòng)力。英語(yǔ)作為小學(xué)生認識世界的第二個(gè)語(yǔ)言工具，就更需要我們在教學(xué)過(guò)程中鼓勵支持求學(xué)者，只有這樣才能使學(xué)生大膽自由的學(xué)習，使用英語(yǔ)。實(shí)踐證明：利用語(yǔ)言表?yè)P、神情暗示、肢體示意等多種方法，給予學(xué)生以最大的鼓勵是行之有效的。
3.為學(xué)生尋找機會(huì )，讓他們獲得成功。
興趣的產(chǎn)生很大程度上源自學(xué)生的成功感。因此，在課堂上，老師要盡可能讓學(xué)困生說(shuō)、讀、表演等。如在新授單詞之后，讓優(yōu)等生帶動(dòng)其他學(xué)生。老師先叫優(yōu)等生個(gè)別操練，然后用開(kāi)火車(chē)的形式讓其他學(xué)困生也跟著(zhù)讀，一方面吸引他們的注意力，另一方面也讓他們體現一下自身價(jià)值，讓他們有成就感。又如在操練句型時(shí)，老師利用舊句換新詞的方法，如句型I have??，只替換最后一個(gè)詞，學(xué)困生也會(huì )積極地來(lái)試一試，說(shuō)得好，及時(shí)表?yè)P，說(shuō)得不太好，鼓勵他。其次，讓學(xué)生參與到英語(yǔ)游戲中。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好："成功的歡樂(lè )是一種巨大的情緒力量，他可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望。比如：我在上What's he /she doing?句型時(shí)，請一個(gè)學(xué)困生上臺做動(dòng)作，其余學(xué)生猜What's he doing?對猜對者和表演者均進(jìn)行獎勵，學(xué)生覺(jué)得既簡(jiǎn)單又有趣。如在聽(tīng)寫(xiě)之前，提前告訴他們所要聽(tīng)寫(xiě)的內容，讓他們做好準備，體驗成功的喜悅。
4.教給他們學(xué)習英語(yǔ)的方法。
正確的學(xué)習方法對學(xué)好英語(yǔ)是非常重要的，所以，在教學(xué)中，我利用課內外時(shí)間對學(xué)困生反復滲透、反復強調以下英語(yǔ)學(xué)習方法：（1）學(xué)會(huì )聽(tīng)英語(yǔ)。教會(huì )學(xué)生既要養成聽(tīng)英語(yǔ)錄音的習慣，又要養成聽(tīng)教師與同伴說(shuō)英語(yǔ)的習慣；（2）學(xué)會(huì )說(shuō)英語(yǔ)。教會(huì )學(xué)生養成用響亮聲音大膽地說(shuō)英語(yǔ)，而且要勤說(shuō)多說(shuō)英語(yǔ)，不斷提高自己的英語(yǔ)水平；（3）學(xué)會(huì )讀英語(yǔ)。教會(huì )學(xué)生養成大聲朗讀英語(yǔ)的習慣，努力做到語(yǔ)音正確，語(yǔ)調自然。同時(shí)，要讓學(xué)生認真模仿英語(yǔ)錄音，力求與錄音的語(yǔ)音語(yǔ)調一致；（4）學(xué)會(huì )交談。教會(huì )學(xué)生養成用英語(yǔ)互相交談的習慣，做到表情自然，舉止得體；（5）學(xué)會(huì )聽(tīng)課。教會(huì )學(xué)生養成作好課堂筆記的習慣，養成大膽舉手發(fā)言。積極投入會(huì )話(huà)表演等活動(dòng)的習慣；（6）學(xué)會(huì )復習。教會(huì )學(xué)生養成經(jīng)常復習所學(xué)的新詞、新句等英語(yǔ)知識的習慣；（7）教會(huì )學(xué)生計劃好在家英語(yǔ)學(xué)習的作息時(shí)間表。以上這些方法，學(xué)生即使掌握了，要真正做到保質(zhì)保量的完成，更需要學(xué)生的自覺(jué)和堅持，是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，因而老師也需要更多的關(guān)心、耐心和等待和家長(cháng)的配合，直到學(xué)生能按英語(yǔ)學(xué)習方法的要求去做為止。
5.爭取家長(cháng)的高度重視與配合
學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的另一個(gè)因素是家庭英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境。讓家長(cháng)必須明白：孩子在家進(jìn)行鞏固所學(xué)英語(yǔ)知識是非常重要的環(huán)節。我的做法是：⑴讓家長(cháng)在家監督學(xué)生完成好每次作業(yè)，每次聽(tīng)讀的作業(yè)都要求簽字，證明在家聽(tīng)讀了英語(yǔ)。或者把所讀的內容錄入磁帶，老師進(jìn)行抽查，也可播放給學(xué)生聽(tīng)，并進(jìn)行評價(jià)。⑵與學(xué)困生的家長(cháng)經(jīng)常保持聯(lián)系，及時(shí)交流孩子的學(xué)習情況，并提出指導性意見(jiàn)。
另外，老師還要注意兩點(diǎn)：A、重視意志培養，保持學(xué)習興趣。學(xué)生雖然通過(guò)一時(shí)的努力獲得了成功，但愉悅過(guò)后還怕困難。這是學(xué)困生缺乏意志的突出表現尊重學(xué)困生，和他們達成心靈間的默契，耐心地為他們解惑，調動(dòng)他們學(xué)習的興趣，用“自我獎勵”來(lái)強化他們的自尊心，把成功的信念變成志趣，推動(dòng)他們自覺(jué)前進(jìn)的意志，戰勝學(xué)英語(yǔ)時(shí)所遇到的困難。；B、教學(xué)中還要不斷提高知識復現率。我清楚地記得，有幾個(gè)學(xué)困生第一單元的單詞在我這里過(guò)關(guān)后，過(guò)了一段時(shí)間再默寫(xiě)時(shí)，幾乎全忘了。后來(lái)，我想要是我過(guò)幾天就給他們復習一回，可
能就不是這個(gè)樣子了。
如上所述，幫助學(xué)困生學(xué)好英語(yǔ)的方法是靈活多樣的。教師在教學(xué)中要貫徹因材施教的原則，幫助學(xué)困生提高他們學(xué)習成績(jì)。除此之外英語(yǔ)教師必須不斷更新教學(xué)觀(guān)念，廣泛吸取各種先進(jìn)的教學(xué)方式來(lái)充實(shí)自己，做到常教常新，以便有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，保持和發(fā)展他們旺盛的求知欲。最終使他們重新回到正常生的行列。
幫助學(xué)困生是一項長(cháng)期艱巨的任務(wù)。教師幫助他們卻很可能因此而負累, 然而他們的變化會(huì )慢慢發(fā)生, 這一點(diǎn)我們必須堅信, 盡管可能要經(jīng)過(guò)一段較長(cháng)的時(shí)期。我們不能期望的他們學(xué)業(yè)會(huì )有戲劇性的變化，開(kāi)始的時(shí)候他們的進(jìn)步通常會(huì )比較緩慢。因此，教師在幫助學(xué)困生的時(shí)候應該有足夠的耐心, 采取積極肯定的態(tài)度、合乎情理的方法，相信這些學(xué)困生終究回跳出“困”字，取得一定的成功。
結束語(yǔ)
通過(guò)理論和個(gè)體的深入研究，我最大的收獲就是：多學(xué)習尊重學(xué)困生，和他們達成心靈間的默契，耐心地為他們解惑，調動(dòng)他們學(xué)習的興趣，有意識的培養孩子用“自我獎勵”來(lái)強化他們自己的自尊心，把成功的信念變成志趣，把學(xué)會(huì )知識變成讓自己快樂(lè )的源泉。
課題研究報告5
一、問(wèn)題的提出
陜西省委、X政府做出了關(guān)于省市共建大西安的決策，提出要力爭早日把西安建成開(kāi)放包容、產(chǎn)業(yè)高端、功能完備、宜居宜游、歷史文化特色鮮明的國際化大都市的宏偉目標。陜西省第十二次黨代X也提出要真正把建設大西安、帶動(dòng)大關(guān)中、引領(lǐng)大西北的要求落到實(shí)處，提出到20xx年西安市要建成為人口規模1000萬(wàn)國際化大都市，實(shí)現經(jīng)濟實(shí)力新跨越，在這一背景下我們不難預料未來(lái)會(huì )有更多外來(lái)人口涌入西安市。而以西安的生態(tài)承載力能否接納大量的外來(lái)人口，是關(guān)系到大西安戰略，以及關(guān)中——天水經(jīng)濟區規劃目標能否真正實(shí)現的大問(wèn)題。不難預料,在未來(lái)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題和生態(tài)承載力問(wèn)題會(huì )成為西安市實(shí)現可持續發(fā)展的主要制約因素。因此,如何突破生態(tài)瓶頸，以相對脆弱的生態(tài)承載力容納既定的人口數量目標，實(shí)現西安市可持續發(fā)展是一個(gè)值得研究的重大問(wèn)題。
二、研究目標
在可持續經(jīng)濟發(fā)展戰略指導下，將生態(tài)足跡理論與城市人口規模有機結合起來(lái)，構建生態(tài)足跡模型，測算西安市生態(tài)承載力的強弱，分析西安市的適度人口規模并建立相應的人口——資源評估預警機制，為西安市未來(lái)可持續發(fā)展提供參考意見(jiàn)，為政府決策提供理論依據，這是本課題的研究目標。
三、研究意義 1.理論意義：在運用生態(tài)足跡理論研究區域適度人口規模這一領(lǐng)域，目前國內學(xué)者分別研究了南京市、杭州市、貴州市、新疆生產(chǎn)建設兵團的適度人口規模，而對作為西部重要省會(huì )城市的西安尚未有人用這一理論研究其生態(tài)承載力范圍內的適度人口規模，評價(jià)其可持續發(fā)展程度。本課題會(huì )在一定程度上填補這一理論空白。
2.實(shí)踐意義：在西部大開(kāi)發(fā)和構建關(guān)中——天水經(jīng)濟區，這一背景下我們不難預料未來(lái)會(huì )有更多外來(lái)人口涌入作為絲綢之路重要城市的西安市。而以西安的生態(tài)承載力能否接納大量的外來(lái)人口，是關(guān)系到大西安戰略，以及關(guān)中——天水經(jīng)濟區規劃目標能否真正實(shí)現的大問(wèn)題。在可持續經(jīng)濟發(fā)展戰略指導下，探討其生態(tài)承載力的強弱，分析西安市的適度人口規模并建立相應的評估預警機制，以實(shí)現西安市的可持續發(fā)展，無(wú)疑具有十分重要的意義。
四、研究框架
1. 研究原理和研究方法
2. 西安市概況
3. 西安市20xx年生態(tài)足跡和生態(tài)承載力計算
4. 西安市20xx年可持續發(fā)展狀況和生態(tài)安全分析
五、研究?jì)热?/p>
1.研究原理和研究方法
（1）生態(tài)足跡理論概述
生態(tài)足跡分析理論是由加拿大生態(tài)經(jīng)濟學(xué)家William于20世紀90年代初提出的,通過(guò)度量人類(lèi)對自然生物物理量的需求和自然所能實(shí)際提供的生物物理量之間的差距，來(lái)衡量一個(gè)地區可持續發(fā)展程度的較為通行的方法。這些年來(lái),由于這一理論具有較為科學(xué)、完善的理論基礎和精簡(jiǎn)統一的指標體系得到國內外學(xué)者的大量應用。
生態(tài)足跡理論的具體運用則是通過(guò)建立生態(tài)足跡模型來(lái)實(shí)現的。即：用生態(tài)足跡的大小來(lái)代表人類(lèi)對自然生物物理量的需求，用生態(tài)承載力的大小來(lái)代表人類(lèi)對生物物理量的供給，將生態(tài)足跡和生態(tài)承載力進(jìn)行比較,就能判斷一個(gè)國家或區域的生產(chǎn)消費活動(dòng)是否處于當地生態(tài)系統承載力范圍內。當區域的生態(tài)承載力大于生態(tài)足跡時(shí),稱(chēng)為生態(tài)盈余,則該地區人類(lèi)生產(chǎn)消費活動(dòng)處于生態(tài)承載力范圍之內,生態(tài)環(huán)境處于可持續發(fā)展狀態(tài)。反之,生態(tài)承載力供給不能滿(mǎn)足需求,稱(chēng)為生態(tài)赤字,該地區人類(lèi)生產(chǎn)消費活動(dòng)超出了生態(tài)承載力的范圍,說(shuō)明區域發(fā)展在空間或時(shí)間上是不可持續的。
（2）生態(tài)足跡指標的計算：
生態(tài)足跡(生態(tài)資源需求)為:
EF=N×ef=N× ∑rjAi= N ∑(ci/pi)
式中EF為區域總生態(tài)足跡(公頃);N為人口數;ef為人均生態(tài)足跡(公頃/人);rj為均衡因子,i為消費項目的類(lèi)型;Ai為第i種消費項目折算的人均占有的生物生產(chǎn)面積(人均生態(tài)足跡); Pi為生物生產(chǎn)土地生產(chǎn)第i種消費項目的年(世界)平均產(chǎn)量(公斤/公頃)， ci為i種消費品的人均年消費量。
生態(tài)承載力(生態(tài)資源供給)為：
EC=N× (ec)=N×aj×rj×yj
式中,EC為區域總生態(tài)承載力(公頃);ec為人均生態(tài)資源供給(公頃/人);N為人口數;aj為人均生物生產(chǎn)面積;rj為均衡因子;yj為產(chǎn)量因子。
如果ef＞ec,即出現生態(tài)盈余,如果ef＜ec即出現生態(tài)赤字。
2.西安市概況
（1）自然概況 西安市古稱(chēng)長(cháng)安，是陜西省省會(huì )，位于渭河流域中部關(guān)中盆地，東經(jīng)107.40度～109.49度和北緯33.42度～34.45度之間，北臨渭河和黃土高原，南依秦嶺。轄境東西長(cháng)約204公里，南北寬約116公里。面積9983平方公里，其中市區面
積1066平方公里。全市轄新城、碑林、蓮湖、雁塔、未央、灞橋、閻良、臨潼、長(cháng)安9個(gè)市轄區及周至、藍田、戶(hù)縣、高陵4個(gè)縣。西安市平原地區屬暖溫帶半濕潤大陸性季風(fēng)氣候，冷暖干濕四季分明 。冬季寒冷、風(fēng)小、多霧、少雨雪；春季溫暖、干燥、多風(fēng)、氣候多變；夏季炎熱多雨，伏旱突出，多雷雨大風(fēng)；秋季涼爽，氣溫速降，秋淋明顯。年平均氣溫13. 0℃~ 13. 7℃，西安境內地層發(fā)育復雜，構造類(lèi)型多樣，為各種礦產(chǎn)資源的形成提供了有利條件。已發(fā)現的礦產(chǎn)資源共47種，其中金屬礦產(chǎn)21種，非金屬礦產(chǎn)22種，能源礦產(chǎn)2種，其他礦產(chǎn)2種。大部分金屬和非金屬礦產(chǎn)分布在南部秦嶺山區。
（2）社會(huì )概況
西安地處中國陸地版圖中心是中國中西部?jì)纱蠼?jīng)濟區域的結合部，是西北通往中原、華北和華東各地市的必經(jīng)之路。是國家實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰略的橋頭堡，具有承東啟西、連接南北的重要戰略地位，是全國干線(xiàn)公路網(wǎng)中最大的節點(diǎn)城市之一。西安市基礎設施優(yōu)厚，交通條件發(fā)達，通訊便利，經(jīng)濟發(fā)展迅速，截止20xx年底西安市戶(hù)籍人口數806.93萬(wàn)人，人均GDP56988元。
3.西安市20xx年生態(tài)足跡和生態(tài)承載力計算
運用生態(tài)足跡的計算模型,依據20xx年西安統計年鑒中的相關(guān)數據,對西安市20xx年的本地生態(tài)足跡進(jìn)行計算,分別建立20xx年西安市生態(tài)足跡計算中生物資源賬戶(hù)和化石能源賬戶(hù)(表1、表2),再根據均衡因子、產(chǎn)量因子，按生態(tài)生產(chǎn)性面積類(lèi)型進(jìn)行匯總,求出人均本地生態(tài)足跡和本地生態(tài)承載力(表3)。其中世界平均生產(chǎn)力選用WWF組織1999年的數據。需要說(shuō)明的是，由于由于牧草地、林地、建筑用地、水域面積最新數據難以獲得，而且考慮到這些數據近年來(lái)沒(méi)有太大變化，因此生態(tài)承載力數據采用《20xx-2020年西安市土地整治規劃》中20xx年統計值。生態(tài)足跡的供給反映了西安市的生態(tài)承載能力，即資源的有效供給。按世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì )(WCED)的報告---《我們共同的未來(lái)》中的建議，應留出12%的生物生產(chǎn)性土地面積來(lái)保護生物多樣性，因此在計算江蘇省生態(tài)足跡的供給時(shí)扣除了這12%的生物多樣性保護面積。
課題研究報告6
“培養學(xué)生語(yǔ)言文字運用能力的實(shí)踐研究——多種課型語(yǔ)文教學(xué)的有效策略”《語(yǔ)文課程標準（20xx版）》對語(yǔ)文課程的性質(zhì)做了明確的界定：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。”學(xué)習語(yǔ)言文字運用是語(yǔ)文課程的獨當之任，而以閱讀教學(xué)為主要載體的語(yǔ)文教學(xué)，并沒(méi)有很好地落實(shí)語(yǔ)文課程的核心任務(wù)。為此，小學(xué)語(yǔ)文一、
二、四年級教師和青青子衿專(zhuān)業(yè)社群的教師，圍繞“培養學(xué)生語(yǔ)言文字運用能力的實(shí)踐研究——多種課型語(yǔ)文教學(xué)的有效策略”進(jìn)行了小課題的研究，努力提高課堂教學(xué)的有效性。
一年來(lái)，我們按照計劃有步驟地對“詩(shī)歌散文”、“童話(huà)神話(huà)”、“寫(xiě)人敘事”、“寫(xiě)景狀物”四類(lèi)課文進(jìn)行了策略研究，取得了一些進(jìn)展。同時(shí)，也發(fā)現緊緊建立在課型的角度研究語(yǔ)言文字的運用，存在著(zhù)局限性和片面性。為此，我們將原計劃一年完成的小課題研究，延長(cháng)至兩年，以便更好地落實(shí)課標精神，把握教學(xué)規律。
一、前期小課題研究的成果
1.研究特點(diǎn)，發(fā)現規律。明確了“低中年級詩(shī)歌散文類(lèi)課文”和“童話(huà)神話(huà)類(lèi)課文”語(yǔ)言表達的特點(diǎn)，明確了學(xué)習這兩類(lèi)課文語(yǔ)言文字運用的一般規律。
2.初讀課文，感受語(yǔ)言。在課堂教學(xué)中，可以根據文本的內容、語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生從整體上感受課文的美，語(yǔ)言的美。配樂(lè )朗誦、范讀、賞讀都是常用的方法。先引起學(xué)生的興趣，然后讓他們選擇自己喜歡的方式讀，最后談感受、想法。除了安排大量的形式多樣的讀以外，還要注意對學(xué)生進(jìn)行具體有效的朗讀指導，加深學(xué)生感受。
3.理解課文，品味詞語(yǔ)。語(yǔ)文學(xué)習應該是先有語(yǔ)言文字再有思想內容，再體會(huì )文章的思想感情，進(jìn)行深層次理解，這時(shí)要善于指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。
4.深入文本，品味語(yǔ)言。文章有些詞語(yǔ)抽象概括了具體的事物，如果僅僅停留在對字面的分析上，學(xué)生不會(huì )留下深刻的印象，在指導學(xué)生閱讀，可以有選擇的做具體的深入文本，對語(yǔ)言進(jìn)行品析、演繹。
5.積累語(yǔ)言，學(xué)習運用。學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展是有規律的，要經(jīng)歷識字、理解、積累運用的過(guò)程。在語(yǔ)言訓練的過(guò)程中，不能孤立的進(jìn)行，應把理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運用語(yǔ)言有機的結合起來(lái)，進(jìn)行有效地整合，使語(yǔ)言訓練的內容相互聯(lián)系，訓練要求逐步提高，形成渾然一體的教學(xué)過(guò)程。
二、目前課堂教學(xué)的問(wèn)題
1.課程意識的缺失。閱讀教學(xué)處于封閉狀態(tài)，與寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習等教學(xué)板塊嚴重隔離，偶爾看到讀寫(xiě)結合，也是停留在表層。
2.目標意識的淡化。教師將過(guò)多的時(shí)間和精力投入到對課文內容的理解和文章主旨的領(lǐng)
悟方面，課程總目標、學(xué)段目標與教學(xué)目標之間缺乏整合與聯(lián)系。
3.單元意識的缺乏。教師處理教材簡(jiǎn)單化，閱讀教學(xué)的模式基本上都是以“篇”為單位的，每篇課文的教學(xué)都是各自為政，沒(méi)有站在單元主題的視野下來(lái)確定每篇課文教學(xué)的側重點(diǎn)。
4.課內外結合的簡(jiǎn)單化。許多教師在處理課內外結合的時(shí)候視野不夠開(kāi)闊，課內外閱讀界限過(guò)于明確，多側重于內容的拓展，學(xué)生課外閱讀實(shí)踐不能向深層次發(fā)展。
三、深入研究的理論支撐
1.課程意識，指對課程的敏感程度，它蘊涵著(zhù)對課程理論的自我建構意識、課程資源的開(kāi)發(fā)意識等幾方面。處于教學(xué)第一線(xiàn)的教師，其課程意識的強弱程度直接影響著(zhù)教改的成敗及教學(xué)質(zhì)量的高低。課程意識意味著(zhù)“教師即課程”，教師是課程的動(dòng)態(tài)構建者、課程的生成者。課程意識影響著(zhù)教師的教育理念。作為教育領(lǐng)域的一種意識形態(tài)的“課程哲學(xué)”，是教師教育理念中的重要組成部分。
2.目標意識，指人在言語(yǔ)行為及其過(guò)程中，有意識地所要達到的目標和標準。教學(xué)目標決定教學(xué)內容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)模式等教學(xué)的各個(gè)方面。它既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿，或者說(shuō)，它是教學(xué)的靈魂，支撐著(zhù)教學(xué)的全過(guò)程，決定教與學(xué)的方向。顧泠沅教授指出：“現代教學(xué)研究中，教學(xué)目標占據的地位日益重要，幾乎成了全部教學(xué)活動(dòng)的依據。”錢(qián)夢(mèng)龍先生也曾說(shuō)過(guò)：“目標的提出，是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，目標明確集中，學(xué)生達成度高，是有效教學(xué)的重要標志。”教師只有明確教學(xué)目標在教學(xué)中的決定作用，才能真正做到心中有目標，過(guò)程實(shí)施目標，促使課堂教學(xué)有效展開(kāi)。
3.綜合能力，指對人能夠同時(shí)對知識網(wǎng)絡(luò )，語(yǔ)言表達，身體協(xié)調自由靈活操控的能力。所謂綜合能力,指觀(guān)察能力、實(shí)踐能力、思維能力、整合能力和交流能力。所謂創(chuàng )造性思維能力,就是以上五種能力形成的綜合能力。
四、課題研究的途徑和策略
1.常規教研課題化
主題：學(xué)習語(yǔ)言文字運用策略研究
共進(jìn)行了三個(gè)年級的12次主題式常規教研活動(dòng)。
（1）專(zhuān)題講座：
一年：《今天，我們怎么教語(yǔ)文》
二年：《讓二年級語(yǔ)文教學(xué)承上啟下》
四年：《閱讀教學(xué)走向何方》
（2）課例觀(guān)摩研討：
一年《畫(huà)家鄉》
二年《丑小鴨》
四年《觸摸春天》
（3）各年級“我的一招”征集及經(jīng)驗介紹
（4）期末復習指導
一年級教研：《期末命題說(shuō)明，凸顯語(yǔ)言文字的積累運用》；
二年級教研：《期末命題說(shuō)明，凸顯語(yǔ)言文字的積累運用》；
四年級教研：《期末命題說(shuō)明，凸顯語(yǔ)言文字的積累運用》；
2.區域集體備課課題化
一年級：（1）主題：《探索識字規律發(fā)展兒童語(yǔ)言》
（2）主題：《抓好詞語(yǔ)教學(xué)發(fā)展兒童語(yǔ)言》
（3）主題：《有效朗讀指導發(fā)展兒童語(yǔ)言》
二年級：（1）主題：《閱讀教學(xué)訓練的常態(tài)模式》
（2）主題：《教課文？還是教語(yǔ)文？》
（3）主題：《通過(guò)句子訓練提高運能能力》
四年級：（1）主題：《積累運用教學(xué)的一般流程》
（2）主題：《各種段落教學(xué)的遷移運用》
（3）主題：《學(xué)生如何學(xué)習提出問(wèn)題和解決問(wèn)題》
3.社群活動(dòng)課題化
五、課題研究的階段性成果
1.明確了“中高年級敘事寫(xiě)人類(lèi)課文”的一般教學(xué)規律，即“揭題質(zhì)疑，感受特點(diǎn)”、“初讀感知，交流體會(huì )”、“詞語(yǔ)牽動(dòng)，引入深思”、“二次質(zhì)疑，發(fā)現矛盾”、“深入讀書(shū)，學(xué)習語(yǔ)言”。
2.總結了“低年級閱讀教學(xué)”學(xué)習語(yǔ)言運用的規律。
（1）內容上，“抓字詞”牽動(dòng)理解推敲，“抓重點(diǎn)”生成畫(huà)面情感，“抓空白”促進(jìn)想象思維，“抓語(yǔ)段”掌握積累表達。
（2）策略上，落實(shí)以讀帶講，體現讀與看相結合，讀與思相結合，讀與說(shuō)相結合，讀與演相結合，讀與畫(huà)相結合，讀與寫(xiě)相結合。
3.創(chuàng )編了100篇“童話(huà)式教學(xué)反思”，形成課堂教學(xué)知識點(diǎn)的提煉和課外閱讀的補充。
4.整理了小學(xué)1—5年級，閱讀教學(xué)教學(xué)設計、教學(xué)課件、作業(yè)設計。
六、研究存在的不足及思考
1.如何發(fā)揮母語(yǔ)教育的優(yōu)勢。
教學(xué)中，教師常常機械落實(shí)教學(xué)目標，主觀(guān)臆斷學(xué)生的需要，自己認為重要的地方就不斷訓練，忽視學(xué)生的已有經(jīng)驗及生活常識，忽視學(xué)生的感悟、體驗等學(xué)習能力。
2.如何提高學(xué)生的思維理解。
思維是學(xué)習的最高境界。目前的語(yǔ)文教學(xué)，教師落實(shí)知識用力多，對于字音的辨析、詞語(yǔ)的理解、句式的表達訓練得多，而對于訓練學(xué)生如何提問(wèn)，如何發(fā)現，如何思考，如何概括訓練少。
課題研究報告7
本課題以現代德育教育理論為指導，結合我校創(chuàng )新開(kāi)展各項特色活動(dòng)情況，進(jìn)一步完善健全了學(xué)校與家庭、社區互相溝通和協(xié)調德育管理體系及德育管理運行機制，探索了豐富德育內容的一些途徑及辦法，提高了教師的理論水平和教科研能力，進(jìn)一步完善了德育管理制度，為學(xué)校、教師、家長(cháng)等提供了一系列操作性較強的活動(dòng)方案等研究成果。
一、課題的提出
本課題的研究是時(shí)代發(fā)展要求，也是學(xué)校發(fā)展現實(shí)需要
豐富初中德育內容和創(chuàng )新德育機制的研究已越來(lái)越受到人們的關(guān)注，普遍認同學(xué)校教育和家庭教育、社區教育對學(xué)生的人格完善和發(fā)展有著(zhù)積極的影響。普遍注重學(xué)校德育和家庭、社區相結合的德育教育的實(shí)踐性以及互動(dòng)機制的可操作性。構建學(xué)校、家庭、社會(huì )互動(dòng)的大教育系統，為全民提供一個(gè)可持續發(fā)展的教育生活環(huán)境，發(fā)展終身教育，從而全面提升全民素質(zhì)，已成為當前國際社會(huì )教育發(fā)展的潮流，也是我國教育改革和發(fā)展的必然方向。單一的學(xué)校教育已經(jīng)不能適應未成年人思想品德形成和發(fā)展的需要，只有把學(xué)校教育、家庭教育和社區教育互相配合和協(xié)調，才能相得益彰，取得良好的效果。
我校位于安康中心城市繁華地帶，建校30年來(lái)，學(xué)校始終秉承“辦人民滿(mǎn)意教育，以?xún)?yōu)異的教育質(zhì)量回報社會(huì )”的辦學(xué)宗旨，始終堅持 “質(zhì)量立校、科研興校、管理強校”的辦學(xué)理念。自20xx年躋身于省級“示范初中”、省級“文明單位”、省級“法制校園”之后相繼榮獲“初中教育先進(jìn)學(xué)校”、“德育工作先進(jìn)單位”的光榮稱(chēng)號，被評為國家級、省級、市級“課改示范學(xué)校”。隨著(zhù)我校社會(huì )知名度逐步提升，要求進(jìn)入我校就讀的學(xué)生逐年增多。班大人多、校園面積相對狹小(現有56個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生4600余人，校園面積15畝，校舍面積16770平方米)，部分學(xué)生缺少良好的家庭教育，社會(huì )中不利于青少年學(xué)生成長(cháng)的因素比比皆是，上述多種原因，對教育大環(huán)境造成了家庭教育“教不得法”，社會(huì )教育“魚(yú)龍混雜”，學(xué)校教育“獨木難支”，有時(shí)教育效果不盡如人意。
根據教育發(fā)展的要求及學(xué)校發(fā)展現實(shí)需要，我們確立“創(chuàng )新德育機制豐富德育活動(dòng)內容”研究課題，旨在不斷嘗試初中階段創(chuàng )新德育機制豐富德育活動(dòng)內容，在校內狠抓德育工作，同時(shí)把學(xué)校德育延伸到家庭與社區，使我校德育工作邁上一個(gè)新臺階，開(kāi)展該項課題的研究有利于豐富學(xué)校德育理論和家庭、社區教育理論，有利于指導學(xué)校德育實(shí)踐，提高學(xué)校德育的針對性和實(shí)效性，有利于教育教學(xué)改革的不斷深化，為學(xué)校、教師、家長(cháng)和社區服務(wù)管理人員等提供一系列操作性較強的研究成果，具有較高的實(shí)用價(jià)值。
二、研究目標
1.完善健全德育管理體系及德育管理運行機制，探索學(xué)校、家庭、社區互相溝通和協(xié)調的途徑及辦法;
2.創(chuàng )新開(kāi)展各項特色活動(dòng)，不斷豐富德育內容，探索活動(dòng)對學(xué)生的積極影響;
3.探討德育工作在思想品德等學(xué)科課堂教學(xué)及第二課堂活動(dòng)中的滲透;
4. 通過(guò)課題研究，以達到提高了教師的理論水平和教科研能力，進(jìn)一步完善了德育管理制度的目的。
三、理論依據
1.《思想品德課程標準》。人的思想品德是通過(guò)對生活的認識和實(shí)踐逐步形成的。不斷創(chuàng )造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗，感悟和理解社會(huì )的思想道德價(jià)值要求，逐步形成正確的道德觀(guān)和良好行為習慣。
2.“雙主體”理念。教師是“導”即“教”的活動(dòng)的實(shí)施主體，其主體性體現在根據教育規定和學(xué)生身心成長(cháng)特點(diǎn)，對德育環(huán)境、德育內容和德育辦法開(kāi)展選擇、加工和設計，對學(xué)生的主體性開(kāi)展引導和培養;學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，更是教育活動(dòng)的主體。其主體性體現在在教師指導下，積極主動(dòng)地參與德育活動(dòng)、逐步做到自訂成長(cháng)目標，自尋成長(cháng)動(dòng)力，自擇成長(cháng)辦法和自評成長(cháng)效果，最終將社會(huì )認識、情感、做法內化為個(gè)體認識、情感、做法。
3.生活德育的理念。道德始終存在于人的整體生活之中，個(gè)體品德和社會(huì )道德的提高與成長(cháng)也只有通過(guò)人們自己的社會(huì )生活活動(dòng)來(lái)實(shí)現。因此，在學(xué)校德育中，要把教育的材料、教育的辦法、教育的工具、教育的環(huán)境，從學(xué)校的小范圍擴大到社會(huì )的大范圍。
4.活動(dòng)理論。活動(dòng)是指主體與客觀(guān)世界相互作用的過(guò)程，是人有目的地影響客體，以滿(mǎn)足自身需要的過(guò)程。活動(dòng)是實(shí)現成長(cháng)的必由之路，學(xué)生主體活動(dòng)是學(xué)生認知、情感、做法成長(cháng)的基礎。學(xué)校和教師在組織德育活動(dòng)時(shí)，要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，重視學(xué)生的主體參與，以及活動(dòng)中的互動(dòng)合作與內心體驗，促進(jìn)學(xué)生道德情感的形成。
四、研究方法
1.文獻研究法，搜集有關(guān)資料，進(jìn)行專(zhuān)題研究。
2.調查研究法：通過(guò)座談、訪(fǎng)談、問(wèn)卷調查等方式搜集分析我校學(xué)生思想現狀;通過(guò)師生相互評價(jià)分析師生的認同程度;通過(guò)廣泛的調查研究，明確學(xué)校與家庭、社區德育內容需要。
3.行動(dòng)研究法：本課題的研究將以行動(dòng)研究法貫穿始終。我們的行動(dòng)研究將基于我校各項德育特色活動(dòng)，由本校的教師成為行動(dòng)研究者，在具體的活動(dòng)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、找出并實(shí)施對策，不斷地反思行動(dòng)的效果，達到“行動(dòng)”和“研究”的統一，“理論”與“實(shí)踐”的統一。
課題研究報告8
學(xué)校以“辦人民滿(mǎn)意的教育”為辦學(xué)宗旨，確立了“把孩子引向幸福之路”的辦學(xué)理念和“學(xué)生成才 教師成名 打造名校 和諧發(fā)展”的辦學(xué)目標。領(lǐng)導班長(cháng)勵精圖治，開(kāi)拓進(jìn)取，深入實(shí)施素質(zhì)教育，全力推進(jìn)課程改革，努力實(shí)踐“開(kāi)放式辦學(xué)，內涵式發(fā)展”的辦學(xué)策略，努力營(yíng)造一個(gè)“設施先進(jìn)、管理科學(xué)、師資優(yōu)良、團結進(jìn)取”的人文環(huán)境。
教育科研是學(xué)校不斷前進(jìn)和可持續發(fā)展的不竭動(dòng)力，學(xué)校只有走科研之路，才能有所創(chuàng )新，才能煥發(fā)更新更強的生命力。“十五”以來(lái)，學(xué)校明確了“重科研、強管理、創(chuàng )特色”的辦學(xué)思路，努力創(chuàng )建“科研先導型學(xué)校”。學(xué)校以教育科研為動(dòng)力，努力實(shí)現“學(xué)校工作課題化”的辦學(xué)特色。學(xué)校把各個(gè)條線(xiàn)的工作具體分解，選擇既有前瞻性又能解決學(xué)校實(shí)際問(wèn)題的課題構建學(xué)校課題研究網(wǎng)絡(luò )，教師人人參與，形成了“教育科研大眾化、科研管理網(wǎng)絡(luò )化、科研隊伍層次化、科研活動(dòng)日常化、科研措施制度化”的教科研特色，對學(xué)校辦學(xué)水平和教師素質(zhì)的提高起到了良好的作用。
一、領(lǐng)導高度重視，組織規范健全。
我校的教科研工作，由校長(cháng)直接領(lǐng)導，副校長(cháng)分管工作，教科室主任具體負責，并形成了由教科室負責計劃、組織、協(xié)調、實(shí)施、監督、總結，中心校、課題組負責具體落實(shí)的網(wǎng)絡(luò )化的工作組織體系。
在學(xué)校的規劃和計劃中，教科研工作都放在了重要的位置，并對教科研工作作出了具體的安排。學(xué)校根據本校的實(shí)際情況，制定了教師培養的中長(cháng)期規劃和教育科研的發(fā)展規劃，并形成了以“教育科研為水平線(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量為生命線(xiàn)”的學(xué)校教學(xué)與科研的大觀(guān)念。特別是學(xué)校的領(lǐng)導不但能為學(xué)校的教科研工作提出工作的策略和思路，能經(jīng)常性的為教師開(kāi)展教育科研方面的專(zhuān)題講座，同時(shí)大部分課題由校領(lǐng)導領(lǐng)銜開(kāi)展研究。在教科研成果的應用上，與教師的評優(yōu)、考核、聘任、晉升職稱(chēng)直接掛勾，而且和期末獎勵也直接掛勾。
二、創(chuàng )設濃厚氛圍，強化科研意識。
教育科研是“第一生產(chǎn)力”，不實(shí)現高水平的教育科研，就難實(shí)現基礎教育的高質(zhì)量。教科研工作能順利開(kāi)展，除了有學(xué)校領(lǐng)導做我們的堅強后盾外，教師教育教學(xué)觀(guān)念的轉變、科研意識的增強首當其沖。學(xué)校制訂好課題后就組織教師們認真學(xué)習《新課程標準》，進(jìn)行新教材培訓，明確課程改革的主要目的，增強課改標準的責任感和緊迫感。教科室組織教師加強對教學(xué)中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題的研究，并努力構建自主學(xué)習型組織。學(xué)校為教師訂閱了種類(lèi)多樣的教育教學(xué)刊物，開(kāi)放閱覽室，教師每周學(xué)習不少于2小時(shí)。鼓勵教師訂閱相關(guān)教育教學(xué)雜志報刊，在閱讀的同時(shí)做好相關(guān)的理論摘錄，每月完成一篇摘錄，一篇教育教學(xué)心得或教學(xué)反思。學(xué)校配備了電腦，鼓勵教師上網(wǎng)瀏覽，了解教育科研的新動(dòng)態(tài)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的交流，解決自己的教科研困惑，清晰自己的教科研之路。就是這樣，學(xué)校強化科研意識，樹(shù)立人人都是教科研工作者的意識，使每位老師都積極投身于教科研研究與實(shí)踐。
二、搭建科研平臺，打造優(yōu)質(zhì)隊伍。
一所學(xué)校的興旺發(fā)展，離不開(kāi)一支師德高尚，教藝精湛的教師隊伍。近幾年來(lái)，學(xué)校進(jìn)一步重視教科研骨干隊伍建設，把教師隊伍建設放在了學(xué)校工作的突出位置，加大了師資培訓、校本教科研等方面的工作力度，相繼出臺了一系列制度、政策，如《關(guān)于青年教師培養提高的意見(jiàn)》《學(xué)校骨干教師培養計劃》《教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人培養條例》等，通過(guò)各種形式進(jìn)行培訓，同時(shí)鼓勵教師進(jìn)行高一學(xué)歷進(jìn)修。學(xué)校在上級教科研部門(mén)的領(lǐng)導下，認真開(kāi)展教科研活動(dòng)，組織教師理論學(xué)習小組，為學(xué)校的骨干教師提供理論學(xué)習的空間；開(kāi)展幫扶結對活動(dòng)，為三年以?xún)鹊那嗄杲處煱菀晃粠煾担_(kāi)展幫輔結對專(zhuān)題研討；實(shí)施“走出去，請進(jìn)來(lái)”戰略，即分層分批派出學(xué)校教師到全國各地聽(tīng)課、參與各類(lèi)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，同時(shí)邀請市內外的名師、教育專(zhuān)家來(lái)校作課、講學(xué)，本學(xué)年，邀請實(shí)驗小學(xué)的各科老師來(lái)校指導；分層實(shí)施“同課異構”戰略青年教師每月要上一堂教科研匯報課，并隨時(shí)接受領(lǐng)導的“推門(mén)檢查”，一年來(lái)，學(xué)校骨干教師隊伍相對穩定，對學(xué)校教科研工作的發(fā)展起到了良好的作用。目前，學(xué)校已形成了一整套激勵青年教師快速成長(cháng)、脫穎而出的培養機制。
三、以課題促科研，以科研促發(fā)展
教育科研是探索教育教學(xué)規律，使教育教學(xué)工作不斷向規律靠攏的過(guò)程。而課題研究能讓我們的研究有目的有方向。
目前學(xué)校有中國教育學(xué)會(huì )《生活化、活動(dòng)型、探究式——小學(xué)德育課程創(chuàng )新教學(xué)實(shí)驗研究》子課題《農村小學(xué)德育生活化的實(shí)踐與研究》，國家教育部規劃子課題《小學(xué)生激勵性評價(jià)研究》，市和諧師生關(guān)系實(shí)驗課題《學(xué)習后進(jìn)生轉化與構建和諧師生關(guān)系》，市級課題《自主、合作、探究學(xué)習方式的實(shí)驗與研究》、《小學(xué)生開(kāi)放題教學(xué)與學(xué)生創(chuàng )新意識的培養研究》、《對小學(xué)生行為的評價(jià)與指導》和《語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探究與實(shí)踐》以上均為立項的課題。教育部子課題《小學(xué)生激勵性評價(jià)研究》及市級課題《自主、合作、探究學(xué)習方式的實(shí)驗與研究》已結題。其中市和諧師生關(guān)系實(shí)驗課題《學(xué)習后進(jìn)生轉化與構建和諧師生關(guān)系的研究》為我校主課題。
學(xué)校根據課題內容建立課題組，定期召開(kāi)課題組成員會(huì )；定期組織教師學(xué)習教科研知識；研究過(guò)程落實(shí)，各課題組每學(xué)期安排一至二次教學(xué)研討活動(dòng)，每次研討有明確的目的，及時(shí)反饋。全校老師根據學(xué)校的總課題，加強“小課題”研究，制訂出相應的子課題，從各個(gè)方面進(jìn)行研究。制訂好后先對自己的教學(xué)現狀進(jìn)行分析，做到有案可據，制訂好針對性的措施，并定期匯報自己的課題研究情況。教師制訂好研究計劃，通過(guò)匯報課、論文等方式體現自己的研究成果。根據自己課題特點(diǎn)，課題組成員完成“六個(gè)一”活動(dòng)：每學(xué)期讀一本教學(xué)專(zhuān)著(zhù)；每月一篇讀書(shū)筆記、一篇教育教學(xué)案例、一篇教學(xué)設計或實(shí)錄（與月評掛鉤）；每期一節研討課、一篇研究論文等。
在研究理論的同時(shí)，注重實(shí)踐中不同形式的運用與交流，課堂是最好的地方。學(xué)校要求每位教師充分挖掘教材中的創(chuàng )造教育因素，依據教材內容，確定明確的教學(xué)目標。適當的教學(xué)目標是上好每一節課的靈魂。教師在上課過(guò)程中由于重視了課題研究，逐漸改變自己的教學(xué)觀(guān)念，改變以往的教學(xué)方法，力求處處體現“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，努力實(shí)施和諧教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。每個(gè)子課題組成員都要對組內上交流課，各子課題組在組內研究日常化的基礎上，向全校推出1節觀(guān)摩課。平時(shí)，有隨堂聽(tīng)課、推門(mén)課、外出借班上課等各種形式來(lái)提高
教師的課堂教學(xué)能力。在每一次上完課后做到即時(shí)點(diǎn)評交流。上課老師還要針對性地寫(xiě)出教后反思，由教學(xué)中細節問(wèn)題的討論到整體教學(xué)問(wèn)題的交流。教師正是有了課題研究這樣一個(gè)明確目標，因此，課前都有充分預設，課后有教學(xué)反思，讓教師在實(shí)踐中提高，在反思中成長(cháng)。努力使一個(gè)課題研究得以在課堂中真正實(shí)施。
四、完善獎勵制度，推廣科研成果。
為了使教師能有更大的熱情投入到教學(xué)科研中去，學(xué)校制定了獎勵制度，并不斷進(jìn)行修訂完善，每學(xué)期期末都對教師的教科研活動(dòng)進(jìn)行評比，對教科研工作取得一定成果（包括學(xué)習、課題研究、論文發(fā)表、獲獎、學(xué)術(shù)交流等）的教師，實(shí)行政策鼓勵、精神激勵、物質(zhì)獎勵，進(jìn)一步激發(fā)了教師的教科研熱情。近幾年來(lái)，多篇論文在國家、省、市各級各類(lèi)雜志上發(fā)表及獲獎；《自主、合作、探究學(xué)習方式的實(shí)驗與研究》和《小學(xué)生激勵性評價(jià)研究》的教學(xué)成果獎分別獲市級一等獎，其中《小學(xué)生激勵性評價(jià)研究》的教學(xué)成果獎獲省三等獎。
為認真總結宣傳與推廣學(xué)校教科研成果，學(xué)校每年舉行有一定規模的研究活動(dòng)。近年來(lái)，學(xué)校成功舉辦了“全縣小學(xué)素質(zhì)教育現場(chǎng)會(huì )”。
學(xué)校編印了校本教材《中華奇葩》和《寫(xiě)字》。學(xué)校以教科研刊物和教育網(wǎng)站為基地，宣傳教育科研知識，傳遞教科研信息，發(fā)表教師教科研論文和教學(xué)案例，以此為依托，使學(xué)校的教科研成果得到更好的應用。
在教科研工作上，我們雖然做出了一些成績(jì)或者說(shuō)取得了一些成果，但只能說(shuō)是一種起步，一種開(kāi)端。面向未來(lái)，我們將倡導全新的教育科研理念，開(kāi)拓辦學(xué)新思路，多找差距，多作研究，群策群力，在市、縣教科室等部門(mén)的親切關(guān)懷下，更好地帶領(lǐng)全體教師認真進(jìn)行教育科研，不斷做出新的成績(jì)。
課題研究報告9
一、 課題研究進(jìn)展情況：
（一）、感受泥塑藝術(shù)之美
泥塑有著(zhù)悠久的歷史，是傳統民間手工藝美術(shù)品，是民間藝術(shù)手工制作，以創(chuàng )作毛稿制模，翻胚，粘合成型，經(jīng)精拋，彩繪，勾線(xiàn)，著(zhù)色，上光等，數十道工序精制而成，其形態(tài)逼真，粗狂夸張，簡(jiǎn)練概括。
20xx年5月，課題組成員在關(guān)東古巷、老道外、哈爾濱學(xué)院等地進(jìn)行參觀(guān)，親眼目睹了泥塑的制作過(guò)程及著(zhù)色方法，也親手體驗了活泥、彩繪等制作過(guò)程。
（二）、探究泥塑教學(xué)
1、發(fā)揮校園環(huán)境育人的作用，加強宣傳，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣：通過(guò)校本課程等多種渠道來(lái)向學(xué)生介紹、宣傳泥塑藝術(shù)。美術(shù)專(zhuān)業(yè)教室是學(xué)生泥塑活動(dòng)小組的主陣地，凸顯泥塑藝術(shù)的特色，在教室里布置上學(xué)生的泥塑作品，使學(xué)生對泥塑由陌生到感興趣，激起了學(xué)生的探究欲望，營(yíng)造校園良好的藝術(shù)氛圍。
2、切合學(xué)校實(shí)際情況，制定泥塑教學(xué)內容：
（1）課時(shí)的安排：
A、每學(xué)期有十課時(shí)的課堂教學(xué)，講解泥塑的特點(diǎn)，感受泥塑色彩的運用。
B、每周安排泥塑社團活動(dòng)。
C、有特長(cháng)的學(xué)生利用中午休息有一小時(shí)的特長(cháng)活動(dòng)時(shí)間（根據自己的時(shí)間定）。
（2）內容的確定：
第一階段：主要學(xué)習泥塑的基本知識，了解泥塑的特性；
第二階段：學(xué)習泥塑的基本形象，掌握民間語(yǔ)言特點(diǎn)；學(xué)會(huì )巧妙地
運用民間美術(shù)的感覺(jué)進(jìn)行創(chuàng )作。
第三階段：創(chuàng )作階段，創(chuàng )作有自己特點(diǎn)的泥塑形象。
（3）授課形式
授課形式主要采用：課堂教學(xué)、公開(kāi)課教學(xué)、興趣課、個(gè)別重點(diǎn)輔導等形式。讓有特長(cháng)的學(xué)生創(chuàng )造出有自己特色的作品；喜歡的學(xué)生能進(jìn)一步的了解；不喜歡的學(xué)生能夠接受到逐漸喜歡。
3、在教學(xué)中感受泥塑的魅力
將泥塑引入課堂教學(xué)，教學(xué)對象主要以六、七年級的學(xué)生為主，讓他們了解泥塑知識，通過(guò)讓學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐來(lái)感受它的色彩魅力，了解全國民間泥塑的特點(diǎn)，并對全國各地泥玩具的特色進(jìn)行分析與對比。
在課堂教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)引導學(xué)生去親身體驗和感受，創(chuàng )設各種豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手參與制作，取得了很好的效果。孩子們了解泥塑的有關(guān)知識、制作過(guò)程、用途、寓意，對學(xué)習泥塑產(chǎn)生了濃厚的興趣，豐富了課外知識，開(kāi)闊了眼界，審美能力和動(dòng)手能力得到了提高，在創(chuàng )作中能抓泥塑的造型、圖案等特點(diǎn)，從中體會(huì )泥塑的色彩魅力，感受到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。
《我的主角》一課，課堂氣氛熱烈，效果非常好。
（三）、組建泥塑社團
最讓學(xué)生們開(kāi)心的是風(fēng)華中學(xué)在組建了一個(gè)“泥塑活動(dòng)社團”，吸引了很多學(xué)生參加，讓孩子開(kāi)拓眼界，增長(cháng)知識，感受泥塑的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的藝術(shù)感染力和美術(shù)素養。
泥塑作為東北地區的優(yōu)秀的民族藝術(shù)，不論造型、色彩都有自己的獨特的藝術(shù)特色，且有著(zhù)深厚的文化內涵，保留了原始樸素的自然風(fēng)貌和民俗特點(diǎn)，泥塑有著(zhù)濃郁的地域特色和農耕文明的審美印跡。泥塑造型簡(jiǎn)潔、夸張、樸拙，洋溢著(zhù)無(wú)限的稚趣美感和強烈的鄉土裝飾意味;整體明快絢麗、對比強烈，大膽粗獷，充滿(mǎn)了熱情和活力。泥塑在它的發(fā)展過(guò)程中不斷地吸納當地的優(yōu)秀的文化傳統，較好地保留了本土的原始技藝，使之文化內蘊特別深邃。
二、弘揚傳統
目前，一些地方的民間美術(shù)人才青黃不接，后繼乏人，甚至出現人才斷層的局面。許多民間藝人的年齡在60歲以上，更嚴峻的問(wèn)題在于，青少年中有興趣并愿意專(zhuān)門(mén)學(xué)習傳統技藝的人越來(lái)越少。后繼乏人不僅使本地的一些民間美術(shù)品種產(chǎn)生了傳承的危機，民間美術(shù)的賴(lài)以生存的土壤也處于萎縮的狀態(tài)。在文化娛樂(lè )日益多元化的今天，多種民間美術(shù)正處日趨消逝的邊緣。因此，我們覺(jué)得非常有必要對學(xué)生進(jìn)行這方面的教育，為民間美術(shù)的發(fā)展提供新鮮力量。
三、初期目標達成情況
通過(guò)這一階段的研究探索與實(shí)踐，我們逐漸摸索出了一套行之有效的泥塑色彩特色教學(xué)方法，即注重引導學(xué)生去親身體驗和感受，讓學(xué)生動(dòng)手參與制作，讓他們從中體會(huì )泥塑的色彩魅力，感受自己動(dòng)手的樂(lè )趣，提高動(dòng)手能力。
中國傳統的民間美術(shù)作品，在色彩方面無(wú)不體現出特有的民俗審美情趣和獨具魅力的藝術(shù)特色。泥塑作品的用色或大膽熱烈，或素雅穩健，其色彩的配置傳承華夏民族傳統的文化意蘊，延伸、拓展了設色的內在性質(zhì)，并在造型過(guò)程中強化了色彩的視覺(jué)含義，將特定的精神內涵與豐富的色彩外觀(guān)融為一體。
泥塑具有濃厚的鄉土氣息，在色彩的選擇上，一般以飽和度較高的紅、綠、黃為主，以簡(jiǎn)練的筆法涂染并用墨勾線(xiàn)，色彩鮮艷、喜慶，對比強烈;或僅以黑白兩色，配合點(diǎn)、繪、勾、描的筆法。
四、 存在的困難及解決思路
存在的困難：
1.如何能讓更多的孩子親身感受民間美術(shù)的制作過(guò)程和藝術(shù)魅力。美首先是被人感知到，直觀(guān)的感受是非常重要的。
2.如何為孩子準備更完善的創(chuàng )作體驗工具和場(chǎng)地，使其能夠更得心應手進(jìn)行創(chuàng )作。
解決的思路：
發(fā)動(dòng)家長(cháng)的力量，積極地與各個(gè)方面聯(lián)系。
課題研究報告10
一、問(wèn)題的提出
快速變化的世界使人們更加關(guān)注社會(huì )的未來(lái)，關(guān)注未來(lái)社會(huì )的主體――今天的孩子們。我們強烈地意識到社會(huì )賦予了幼兒教育更高的期望和更神圣的使命，創(chuàng )優(yōu)質(zhì)高效的幼兒教育是每一個(gè)幼教工作者的責任。一所幼兒園的發(fā)展離不開(kāi)教育教學(xué)，教育教學(xué)的關(guān)鍵在于科學(xué)的教學(xué)管理，只有通過(guò)建立和實(shí)施科學(xué)的教學(xué)常規管理，才能使教學(xué)工作有序開(kāi)展，保證教學(xué)效益的提高。
近幾年，我園逐步探索了一些管理辦法，但是還存在一些問(wèn)題：
（1）管理觀(guān)念滯后。幼兒園的管理多屬于事務(wù)型、制度型和經(jīng)驗型。對管理者而言，抓管理就是抓具體目標、計劃的檢查，抓具體活動(dòng)的效果。
（2）對各項教學(xué)工作缺乏相應的評價(jià)方法和標準，即使有，可操作性也不強，無(wú)法檢測工作效果。對于幼兒園而言，我園迫切需要加強這方面的研究。原因由以下幾點(diǎn)：一是我園是黃陂前川地區唯一一所公辦園，在全區起著(zhù)窗口和輻射作用，目前在幼兒園的教學(xué)常規管理方面還沒(méi)有可供我們借鑒的經(jīng)驗，希望通過(guò)研究，建立科學(xué)的教學(xué)常規管理，在全區起輻射和推廣作用。二是由于在幼兒園的常規管理上沒(méi)有經(jīng)驗，因此不能出效益。迫切需要有一套行之有效的管理方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
根據時(shí)代發(fā)展的要求和幼兒園教學(xué)常規管理中存在的問(wèn)題，我園決定開(kāi)展“幼兒園教學(xué)常規管理研究”。
二、省內外同類(lèi)課題研究現狀
目前中小學(xué)關(guān)于教學(xué)管理創(chuàng )新研究、教學(xué)管理精細化研究、優(yōu)化教學(xué)常規管理研究、有效性教學(xué)管理研究等較多，也有一些可供借鑒的經(jīng)驗，如：建立科學(xué)合理的教學(xué)管理制度，規范教學(xué)常規管理，抓好校本教研活動(dòng)，重視教師素質(zhì)提升，實(shí)行均衡教育教學(xué)，推行教學(xué)質(zhì)量評估。還有推行“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”的教學(xué)管理模式。“一個(gè)中心”即以常規管理為中心，抓住課堂主陣地，全力實(shí)施“有效教學(xué)”，讓教師具有扎實(shí)的授課技能，讓學(xué)生具備良好的學(xué)習習慣，通過(guò)各種舉措提高課堂教學(xué)的有效性。“兩個(gè)基本點(diǎn)”即班主任為單位的班級管理團隊和教研組為單位的學(xué)科教師團隊。推行教育教學(xué)管理重心下移，充分發(fā)揮名師、骨干教師和學(xué)科帶頭人的中堅力量，發(fā)揮教研組集體研究的潛在能量，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、專(zhuān)著(zhù)學(xué)習、學(xué)術(shù)組與備課組活動(dòng)相結合，提高教師的整體水平。但是這些經(jīng)驗和成果適宜于中小學(xué)，而幼兒園以其不同的教學(xué)方式和課程理念，有其特殊性，因此，必須研究出適合幼兒園教學(xué)常規管理辦法。
三、課題研究的理論依據
（一）課題界定
1。教學(xué)常規：就是指關(guān)于教學(xué)的日常規定，它是教師職業(yè)生活的常態(tài)準則和常態(tài)要求。
2。管理：管理是指在一定組織中的管理者，運用一定的職能和手段來(lái)協(xié)調他人的勞動(dòng)，使別人同自己一起高效率地實(shí)現組織既定目標的活動(dòng)過(guò)程。
3。教學(xué)常規管理，就是根據教學(xué)工作規律和學(xué)校自身實(shí)際，制定和實(shí)施教學(xué)日常規章制度，使教學(xué)能順利進(jìn)行，并日趨有序化、規范化、穩定化，從而有效地實(shí)現學(xué)校教學(xué)工作目標的活動(dòng)。教學(xué)管理是正常教學(xué)秩序的保證。
四、研究目標
根據幼兒園的教學(xué)常規管理現狀，探索出適合幼兒園教學(xué)常規管理的運行機制和辦法，提高幼兒園管理質(zhì)量和教學(xué)效益，促進(jìn)幼兒園的健康發(fā)展。
五、研究?jì)热?/p>
1、幼兒園教學(xué)常規管理現狀調查。
2、幼兒園教學(xué)常規管理策略的研究。
3、幼兒園教學(xué)常規管理模式的研究。
六、研究的對象和方法
1、研究對象：以教師的教學(xué)常規工作和管理者的管理行為為研究對象。
2、研究方法：
（1）調查法：課題開(kāi)題前，了解幼兒園教學(xué)常規現狀及存在的問(wèn)題。
（2）行動(dòng)研究法：通過(guò)管理者的管理行為，不斷調整管理方法。注意邊研究邊總結。
（3）經(jīng)驗總結法：對在實(shí)踐中搜集的材料進(jìn)行全面完整的歸納、提煉，進(jìn)行分析，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。