小課題研究結題報告(語文小課題研究報告)
小課題研究結題報告
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西安市基礎教育小課題研究結題報告立項號2011XKT-ZXWL008
課題名稱 物理學困測查與學困生轉(zhuǎn)化研究
負責人王余千
所在單位
臨潼化工院中學
結題報告
2011年5月，依據(jù)我校實際學情向西安市教科所申請了"物理學困測查與學困生轉(zhuǎn)化研究"課題，經(jīng)過課題組成員半年的研究，經(jīng)教科所評審，此課題被確定為臨潼區(qū)教育科研立項課題。半年多來，我們課題小組在校領導的熱情關心和具體指導下，依據(jù)課題研究計劃，認真開展研究，現(xiàn)已完成了預定的研究任務，基本實現(xiàn)了預期的研究目標。結題報告一、課題背景及界定
1、我們之所以選擇"物理學困測查與學困生轉(zhuǎn)化研究"課題，是依據(jù)我校實際現(xiàn)狀提出的。
素質(zhì)教育要求學校教育要面向全體學生，要促進學生的全面發(fā)展，而我校高中部從2008年開始由于招生政策限制只能招收全區(qū)3000名以后的學生;由于基礎差，學習能力欠缺，學習方法不當，學習習慣沒有養(yǎng)成，家庭和社會影響等因素，這一部分學生成為了學生群體中的學困生，即在學習上存在困難的學生。學習成績比較差，嚴重影響著學校的教育質(zhì)量，為了進一步實施素質(zhì)教育，讓每一位學生健康、和諧發(fā)展，學校教育義不容辭地擔負著這些學生發(fā)展的任務。如何使這類學困生的學習能達到教學大綱規(guī)定的要求，符合新課程的質(zhì)量標準，使學生能順利完成高中學業(yè)，甚至考上理想的大學，是涉及到保證和提高素質(zhì)教育質(zhì)量的至關重要的問題。全面貫徹黨的教育方針，深入推行素質(zhì)教育的成效在很大程度上就取決于這類學生的轉(zhuǎn)化。
2、從教師的職責來看，一個優(yōu)秀的教師應該能夠教育好各類學生，尤其是能夠有效地轉(zhuǎn)變學困生，這是衡量教師職業(yè)道德和水平的重要標準。我們的研究過程展示給全校教師后，所有教師都在思考這個問題，針對學校的實際情況針對學生的學習困難，應該制定符合我校實際情況的教育教學方案，作為校本教材。
3、物理是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科，由于學科特點，再加上學生能力不夠又不夠努力以及其它客觀因素，造成了學困生形成的原因。在實施素質(zhì)教育的今天，要全方位提高教學質(zhì)量，提高學生的文化素養(yǎng)，縮小差生隊伍的比例，因此研究如何對"學困生"進行教育就顯得格外重要和迫切。
二、理論依據(jù)及意義
馬克思主義認為:人的本質(zhì)是人的自由的、自覺的主觀能動性。發(fā)展是人的本能，發(fā)展是終生的過程，發(fā)展具有層次性，人的發(fā)展具有多樣性，人的全面發(fā)展首先是部分個體的全面發(fā)展。"學困生"是一個可發(fā)展、可造就的"活動人"，是一個可開采、可挖掘的"資源人"。
加德納的多元智能理論認為人的智能具有多元性，某一智能的高度發(fā)展，是對人的才智的一種發(fā)現(xiàn)和提升，而對于自身不太發(fā)達的某一智能，可以通過后天的開發(fā)使其得到發(fā)展。
高中課程改革基本觀念是:全體性、全面性、個體化。而在實際教學中，有許多學生因?qū)W習能力欠缺，學習方法不當，學習習慣沒有養(yǎng)成，家庭和社會的影響而成為學生群體中的"學困生"。學困生在各類學校中都普遍存在，成為困擾教育界的一個難題。
高中課程改革標準要求根據(jù)學習內(nèi)容和目標的不同采取多樣化的學習方式和現(xiàn)代化的學習手段，使學習成為主動、有個性的過程;教師有責任愛護和培養(yǎng)學生的探索精神，創(chuàng)新精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，促進學生自主學習，獨立思考，為學生充分的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。
成功案例:我去年帶的高三理科一班有位同學叫左童蛟，高中入學以來一直迷戀網(wǎng)絡小說，導致學習成績每次倒數(shù)第一。經(jīng)過班主任和代課教師和家長、學生的交流，該同學改變了學習態(tài)度，在教師的幫助下最終考上本科。
三、研究的目標、內(nèi)容、方法、步驟及過程
研究的目標:
1、為學生終身發(fā)展奠定基礎
我們在本課題研究中，堅持以素質(zhì)教育的基本思想為指導，以科學的學習理論為依據(jù)，以扎實的教學實踐為基礎，運用科學方法研究、探討學困生的類型與成因，尋求科學有效的教育轉(zhuǎn)化策略，形成比較系統(tǒng)的學困生轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗與理論，并切實促進學困生在原有基礎上有所提高，從而促進全體學生素質(zhì)整體水平的提高，為學生終身發(fā)展奠定基礎，真正把素質(zhì)教育落到實處。
2、提高教師的教學科研能力
教師通過對學困生各方面因素的影響的分析和學困生轉(zhuǎn)化方案的制定并加以實施提高了物理教師自身的教育科研能力。使教師適應不同學生的教育教學工作，并取得明顯的教育教學成果。
3、促進我校物理教育教學質(zhì)量的提高
學困生的行為習慣和學習習慣可以得到良好地改善，師生素質(zhì)可以得到全面提高，學生物理成績將有明顯提高，從而促進我校物理教育教學質(zhì)量的提高。
研究的內(nèi)容:
1、物理"學困生"形成原因的研究
從學校、家庭、社會、智力因素和非智力因素展開，刨析學困生的成因，按成因的不同性質(zhì)將學困生分成若干類型，總結學困生形成的原因。
(1)由于智力原因(我校生源較差)直接造成學習成績落后。有些學生對一個知識點反復講解都難以理解。
(2)學習態(tài)度不端正，對學習沒興趣，對待學習弄虛作假，在學習上投入精力少。
(3)學習目的不明確，缺乏動力。自控能力差，上課不愿聽講，甚至違反紀律，不能堅持學習，作業(yè)照抄，沒有形成良好的學習習慣。
(4)自卑心理嚴重，缺乏自信心?？荚噷铱紝覕?，長期處于班級的"底層"，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學習信心.
(5)學習方法呆板，思維狹窄學習成績難以突破。學困生往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，沒有形成課前預習、課后復習的習慣。遇到探索性問題時，經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差。
(6)初中基礎差。有部分學生在初中沒好好學習物理成績很差又沒能處理好初高中的知識銜接，導致新舊知識的斷鏈。
(7)教材的原因。高中學科教材內(nèi)容增多，知識難度增大，學生學習負擔加重，再加上學科增多，整天應付作業(yè)，沒有時間消化，教材中存在著某些疑難概念、規(guī)律的知識點，定律和定理的應用，教師又缺乏"點金術"客觀上就造成了差生學習物理知識障礙。從而影響物理學科學習。
(8)社會和家庭的原因。由于游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等對學生的不良影響，吞噬學生純凈的心靈，造成學生厭學。部分家長溺愛子女對其言聽計從，放任自流;部分家長的教育方法簡單粗暴，習慣用怒斥和棍棒解決問題;還有的家長一貫滿足子女的物欲，用物質(zhì)和金錢刺激學生卻極少關心子女的思想行為;發(fā)現(xiàn)子女出現(xiàn)問題，把責任推卸給學校，從此對子女產(chǎn)生失望的情緒，進而影響子女的學習積極性，最終導致這些學生進入學習困難的行列。還有些父母離異、生病、去世等突發(fā)事件，致使學生學習中斷及心靈可能遭受重創(chuàng)，使學生出現(xiàn)心理偏差，造成學生的'突然學習困難.
2、物理"學困生"應對措施的研究
根據(jù)學困生形成的原因，針對產(chǎn)生學困生的成困，研究具有針對性的轉(zhuǎn)化方案，從根本上提高學困生的素質(zhì)。
(1)、幫助學困生克服心理障礙
在教育教學過程中，教師應樹立人本主義的學生觀與教育觀，尊重學困生的情感與尊嚴，幫助他們克服自卑心理和戒備心理。教學中對學困生在活動中要多留意、多觀察、多關心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，應做到動之以情，曉之以理，和差生主動交朋友，和他們一起談人生、談理想，建立起和諧平等、融洽純真的師生關系。主動接近他們，通過談心疏通思想，盡可能解開他們思想疙瘩，澄清是非，并通過做好班級學生、家長工作，形成團結、友愛、互助的學習生活環(huán)境，減輕學困生的心理壓力。
(2)、在物理教學過程中，激發(fā)學生興趣。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養(yǎng)，提高學習效果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動力。教學中為了增強趣味性，就應利用各種教學手段，使學生時時有新發(fā)現(xiàn)的感覺，激起差生的好奇心，幫助學生聯(lián)系實際應用物理知識解釋自然現(xiàn)象，解決實際問題，使學生感到學有所得、學有所用。
(3)、培養(yǎng)良好的學習習慣。首先要養(yǎng)成預習習慣，要求學生每課之前要預習課文，對本節(jié)中重點、難點知識，盡量寫好預習提綱，這樣在課堂教學中差生帶著問題聽課。其次要養(yǎng)成在復習的基礎上完成作業(yè)的習慣。不急于下課就寫作業(yè)，而是在課堂上對新知識消化、理解后才完成作業(yè)。
(4)、實施分層教學，開展小組合作學習?？筛鶕?jù)班上學困生所占的比例來實施分層教學。讓差生充分參與教學活動。
(5)、抓好學困生的課外個別輔導。教給他們物理學習方法，比如把一些概念、公式、規(guī)律編成順中溜，增強理解性記憶，分析解決問題的方法，從而使差生能抓住知識的關鍵，牢記知識要點;向他們介紹科學的學習方法和記憶法，讓他們親自實驗與總結，還可召開學習方法討論會，使學生互相交流，讓學困生從同學處得到學習方法指導;針對學困生學習中遇到的實際困難當面耐心分析、輔導講解，在講解中突出重點，分散難點，特別是經(jīng)教師講解后學生作業(yè)中仍出現(xiàn)的錯誤，集中力量反復講解，并要求學生重新糾正作業(yè)中的錯題。再出一些補充題讓他們練習鞏固，增強信心。
(6)、開展社會實踐活動，提高學困生的視野。我們有計劃、有組織地開展多種活動，吸引學困生積極參與，在幫助學困生遠離不良社會影響的同時，開闊了他們的眼界，豐富了他們的社會知識，激發(fā)學生的求知欲。
3.轉(zhuǎn)化方案使用
根據(jù)研究的轉(zhuǎn)化方案在教學過程中進行實施并邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善。
研究的方法&n
語文小課題研究報告
語文小課題研究報告
大家對于語文學科方面的課題有什么研究呢？下面就隨小編一起去閱讀語文小課題研究報告，相信能帶給大家啟發(fā)。
在大力提倡素質(zhì)教育的當今時代，小學語文閱讀教學教法也應得到重視和改善。教師要使學生成為閱讀課當中的主人，發(fā)揮他們在學習中的主體地位;從目前的小學語文閱讀教學現(xiàn)狀看來，教師在教學時，都會不自覺地陷入以往傳統(tǒng)的教學形式：提出問題—解決問題—總結問題;這種教學方法限制了學生的思維能力發(fā)展，容易造成“滿堂問”的模式，表面上看起來是學生自己在讀、在解決問題，實際上就形成一支無形之手，緊緊地限制住了學生的個性發(fā)展和思維能力。傳統(tǒng)的閱讀教學法往往是以教師為主導地位，重在講解，學生只是會回答問題的機器，不用去探究問題的淵源，只需要怎么回答教師的問題就行了;這讓學生難以形成良好的學習習慣，久而久之，學生就容易形成被動閱讀，逐漸產(chǎn)生學習厭惡感，最后將事倍功半。
一、充分發(fā)揮學生在閱讀教學中的自主性
很多學生的閱讀興趣不高，是學?；虬嗉壷袥]有形成一種良好的讀書氛圍。長期以來，教師在閱讀教學中為了趕時間或省心省事，常常無視學生的自主性。教師拿著教學參考資料，根據(jù)作品的時代背景和作者介紹、分段分層、概括段落大意和主題思想等，一路介紹下來，只是生硬地解剖了閱讀作品，沒有形成讓學生自主分析的習慣。在這樣的閱讀教學中，學生是被動的接受者，接受的是教師對作品的解讀，而不是學生對作品的自主閱讀體驗。而實際上，教師在教學過程中應該充分發(fā)揮學生的自主性，注重學習方法的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。新《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程?！背浞职l(fā)揮學生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。讓學生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀，喜歡讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，這是閱讀教學的第一要務。在教學中，教師要充分利用小學生好動、好勝、好奇心強等心理特點，巧妙地創(chuàng)設各種情境，從而提高閱讀教學的效率與質(zhì)量。
二、培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣和習慣
在小學語文閱讀教學中，學生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。在閱讀教學中，如何引起學生強烈的閱讀興趣呢?筆者認為要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下功夫和打基礎。閱讀教學前，教師要設置懸念，讓學生產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么?當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最好的`。閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學生輕松愉快自主建構的過程。閱讀教學結束后，教師要根據(jù)所學內(nèi)容激發(fā)學生課外閱讀相關內(nèi)容的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。這樣，學生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀能力，無疑是非常重要的。
學生的閱讀習慣的好壞對于閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺、專心地思考習慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學中，應該注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章;然后，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的。
三、培養(yǎng)學生在閱讀教學中的感悟能力
古人云：“要有所為，有所不為。”教師在閱讀讀指導過程中就應該講求一個“精”字，抓住課文的重難點詞句和段落進行精心指導，從而起到舉一反三、畫龍點睛的效果。語言是表情達意的工具，理解語言，不僅要理解語言所表達的具體內(nèi)容，還要體會蘊含在語言中的感情，特別是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學生來說也是極為重要的。
四、培養(yǎng)學生在閱讀教學在開展實踐活動
在小學語文閱讀教學當中，教師要培養(yǎng)學生自主開展實踐活動的學習熱情。教師在閱讀教學中應多提供給學生活動的機會，可將閱讀課文編排成課本劇讓學生演一演。學生希望老師給予他們表演的機會，他們能充分地展示自我，以小組為單位，小組合作進行故事情節(jié)表演，讓學生在表演中學會合作與交流。另一方面，從更深一層理解課文內(nèi)容，從而達到了較好的教學效果;閱讀教學課堂要充滿樂趣，才會使學生們積極主動地去完成學習任務。
在閱讀課文教學中，讓學生學會思考，不讓他們死記硬背，而是教給他們學習方法：包括學習程度、學習技能方面和學習心理、學習習慣方面。每個方面有許許多多具體的內(nèi)容，教師在課堂教學中進行指導，結合課文進行滲透，就能起到事半功倍的效果。