習作的興趣從哪兒來(lái)？

學(xué)生之所以能在課堂上表現出來(lái)神情輕松，情緒激昂，才思敏捷，妙語(yǔ)如珠，都是因為對課堂產(chǎn)生了深厚的興趣。可是，這種興趣從哪里來(lái)呢？我們以為：

1．源自于貼近現實(shí)的習作話(huà)題。興趣是在初步感知的基礎上產(chǎn)生的，正如教師覺(jué)得有意義的話(huà)題，卻不一定能引起學(xué)生的感情共鳴一樣，某些在前代被人們所推崇的事物由于時(shí)代的隔閡卻難以激起學(xué)生的熱情，甚至還會(huì )招到他們不屑一顧的鄙視。教師在確定作文話(huà)題時(shí)，若能從孩子的心理出發(fā)，找準能夠激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作文的欲望的主題，使所定的主題盡量接近學(xué)生所能耳聞目睹到的現實(shí)范圍內，這不僅可以加深學(xué)生對現實(shí)的理解，還會(huì )由于所要寫(xiě)的是同時(shí)期發(fā)生的事情，有了寫(xiě)作興趣產(chǎn)生的心理情感基礎，就能夠變被動(dòng)的“要你寫(xiě)”為主動(dòng)的“我要寫(xiě)”，這樣寫(xiě)作的訓練過(guò)程無(wú)疑也順利而有意義得多。何老師的這節課，是十分貼近學(xué)生生活實(shí)際的，學(xué)生見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)過(guò)甚至于做過(guò)自我介紹，這就有了一個(gè)情感的共鳴和生活的基礎，說(shuō)、寫(xiě)就不會(huì )感到高不可攀了。“特別”兩字，又無(wú)疑暗示學(xué)生，本次習作不同于生活中常見(jiàn)的自我介紹，這就容易引發(fā)學(xué)生的好奇心：自我介紹還有特別的？什么的自我介紹算是特別的？究竟特別在哪里呢？在這樣心理驅使下，學(xué)生自然興趣盎然，情緒激發(fā)。

2．源自于富有創(chuàng )意的訓練形式。古語(yǔ)曰：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè )學(xué)。”何況小學(xué)生都是“興趣至上”的。如果習作教學(xué)總是按著(zhù)“審題、選材、構思、作文、修改、定稿”這個(gè)這套老模式來(lái)進(jìn)行，恐怕是難以激發(fā)學(xué)生的興趣的。看來(lái)，精心設計富有創(chuàng )意的教學(xué)形式，吸引學(xué)生的“眼球”，讓每個(gè)學(xué)生“怦然心動(dòng)”，這是至關(guān)重要的一步。《特別的自我介紹》這節課，顯然在這方面是動(dòng)了心思，費了腦筋，下足了功夫的。在師生進(jìn)行習以為常的自我介紹訓練，大家感到視覺(jué)疲倦之際，教學(xué)進(jìn)程突然來(lái)了個(gè)峰回路轉：教師充當“模特”角色，把自己身上的特點(diǎn)通過(guò)三幅畫(huà)來(lái)表現，這猶如神來(lái)之筆，賦予“自我介紹”以新的元素，讓人眼前一亮，大大激發(fā)了學(xué)生的習作熱情。接著(zhù)，老師又引導學(xué)生也把自己的特點(diǎn)先畫(huà)成簡(jiǎn)筆畫(huà)，再說(shuō)出來(lái)，習作課堂上可以像美術(shù)課一樣動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，學(xué)生能不格外來(lái)勁嗎？就這樣，學(xué)生在活動(dòng)中享受快樂(lè )，在快樂(lè )中激活思維，習作成了游戲，成了樂(lè )趣，此時(shí)此刻，“說(shuō)”已成為他們的內在需要，如鯁在喉，不吐不快了。

3．源自于親切幽默的教學(xué)魅力。不論從生理還是從心理上，要求學(xué)生在一節課四十分鐘內始終維持高度的注意力和強烈的興趣是根本不可能的，因此，有經(jīng)驗的教師總是采用多種方法，促進(jìn)學(xué)生有意注意與無(wú)意注意的調節與轉換。豐富多樣的教學(xué)用語(yǔ)就是一種行之有效的手段。何老師的課堂語(yǔ)言，幽默風(fēng)趣，又不失靈動(dòng)。當學(xué)生表達不準確時(shí)，老師說(shuō)“這么說(shuō)下去，何老師沒(méi)臉回福州了。”當學(xué)生說(shuō)得好的時(shí)候，老師說(shuō)“看來(lái)，我就是大河的象征。”“送你個(gè)外號：雙螺小天使。”這些話(huà)語(yǔ)猶如潤滑劑，給課堂帶來(lái)了活躍，給學(xué)生帶來(lái)了歡樂(lè )。也許正是受到老師生動(dòng)有趣語(yǔ)言的感染吧，學(xué)生的發(fā)言也是妙語(yǔ)如珠，精彩紛呈：“這樣學(xué)何老師說(shuō)，算不算是盜版？”“我的嘴里沒(méi)門(mén)牙，它是個(gè)不負責任的守門(mén)員，三年了，也不見(jiàn)蹤影。”這正如蘇聯(lián)教育家柴可夫所說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”

4．源自于心理需要的充分滿(mǎn)足。激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣還要讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。因為每一個(gè)人在心靈深處都有一種欲望，那就是表現自己美好的一面，展示自己的個(gè)性才華，活得有價(jià)值、有意義。作為成年人，可以在工作、生活、社會(huì )等各個(gè)方面表現自己，機會(huì )相對較多，而以學(xué)習為主要任務(wù)的小學(xué)生，學(xué)校、課堂自然就成了展示自己的最佳舞臺。從這個(gè)層面上來(lái)看，學(xué)生去學(xué)校上課，與其說(shuō)是去學(xué)習知識，不如說(shuō)是去展示自我，如果在學(xué)校、在課堂上，他們的愿望得不到滿(mǎn)足，那么，他們就會(huì )覺(jué)得不快樂(lè )，就會(huì )覺(jué)得沒(méi)意思，學(xué)習就成了一種負擔，這恐怕也是許多學(xué)生厭學(xué)的原因之一吧。何老師這節課就充分關(guān)注了學(xué)生的這種學(xué)習欲望和心理需求，創(chuàng )建了多種多樣的機會(huì )和平臺，如模仿老師介紹自己、看老師的畫(huà)猜老師的特點(diǎn)、給自己的特點(diǎn)畫(huà)畫(huà)、展示畫(huà)面表達畫(huà)意等等，再加上老師幽默風(fēng)趣、生動(dòng)形象的鼓勵、點(diǎn)撥、矯正，課堂氣氛活躍，師生對話(huà)熱烈，學(xué)生感受到的是成功的喜悅，體驗到的是表現的快樂(lè )，怎么不個(gè)個(gè)神采飛揚，人人興趣盎然，洋溢自信的微笑呢？