寫(xiě)作指導：小學(xué)生寫(xiě)作應以練筆為主
小學(xué)生作文的性質(zhì)，是“練筆”、是“習作”。課標低年級側重寫(xiě)句子、寫(xiě)話(huà)；中高年級是習作，到初中才用“作文”“寫(xiě)作”一詞。我們要讓孩子清楚地知道，作文是寫(xiě)話(huà)、是生活的需要，如同衣食住行一樣是生活不可或缺的一部分。生活需要什么就寫(xiě)什么，要求不高，沒(méi)有必要都向“優(yōu)秀習作”看齊，人云亦云，拾人牙慧，只要把自己的見(jiàn)聞、情感，清楚明白地表達出來(lái)就行。
小學(xué)生的練筆也叫隨筆，就是把看到、聽(tīng)到、讀到的事、物或人，及由些而產(chǎn)生的感想、體會(huì )馬上記下來(lái)。寫(xiě)“隨筆”，可以積累素材，提高認識事物的能力，養成隨時(shí)動(dòng)筆的好習慣。
隨筆所記內容應是最近一段時(shí)間的所見(jiàn)所聞所感，內容可大可小，隨心所欲，但必須是自己的真情實(shí)感。與日記不同的是比寫(xiě)日記更隨便，沒(méi)有一定格式，只要簡(jiǎn)明流暢，表達清自己的意思，達到練筆目的即可。篇幅也沒(méi)有規定，可長(cháng)可短，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短，依據實(shí)際內容、具體情況來(lái)定。
隨筆主要是讓學(xué)生練筆，所以與指導寫(xiě)大作文不同。在開(kāi)始時(shí)教師加一些指導，盡量放手讓學(xué)生去寫(xiě)，讓他們自己把身邊的事寫(xiě)真切寫(xiě)生動(dòng)，以鍛煉他們遣詞造句的表達能力。另外，要讓學(xué)生“怎么想就怎么寫(xiě)”，不要一味仿寫(xiě)、套寫(xiě)或者說(shuō)些假話(huà)、空話(huà)。
1、較真課本，寫(xiě)出新意。學(xué)完《開(kāi)天劈地》后，張曉鋒同學(xué)的《我發(fā)現課文插圖錯了》，提出課文與插圖有兩點(diǎn)不符。一，課文明明說(shuō)盤(pán)古左手持鑿，右手握斧猛劈猛鑿。而插圖畫(huà)的卻是雙手握斧亂砍亂劈。二，課文交待盤(pán)古未倒下之前天地未開(kāi)混沌一片，要到身化萬(wàn)物后才有花草樹(shù)木。而插圖卻在天地未分之前就有了花草山水。向編輯建議改選插圖，以免誤導學(xué)生。
2、較真現實(shí)，敢說(shuō)真話(huà)。學(xué)生本身就是社會(huì )一分子，對現實(shí)肯定有自己的一知半解。要學(xué)會(huì )發(fā)表真實(shí)的看法。姚艷星同學(xué)面對各種繁多的考試，發(fā)出了《我喜歡這樣的考試》的呼聲。提出“那一張張的考卷并不一定能考出我們真實(shí)的特長(cháng)和才干。”而歡迎自然課自我選擇，把學(xué)到的自然知識編成一份手抄報的全新考查方式。寫(xiě)出了真實(shí)的感受和獨特的見(jiàn)解。
3、梳理回顧，表現美好。生活中不泛美好的東西，讓她再現，既鼓舞了自己，又影響了別人，也是鍛煉自己寫(xiě)作水平的好機會(huì )。像《快樂(lè )的夜晚》，《難忘的游戲》《我的煩惱》都是表現自己曾經(jīng)擁有的美好回顧。
4、續寫(xiě)改寫(xiě)，想象情節。每學(xué)完一節課，我都讓學(xué)生發(fā)揮想象，或續寫(xiě)，或改寫(xiě)，或按自己意愿進(jìn)行改寫(xiě)。這樣既鍛煉思維又訓練寫(xiě)作能力。記得在教〈烏鴉與狐貍〉時(shí)，我在讓學(xué)生按課文意思表演課本劇時(shí)，一個(gè)很不情愿演烏鴉的小朋友在演烏鴉時(shí)一直不肯松嘴吐出嘴中的“肉”，任憑其他同學(xué)怎么喊，就是不松嘴。我很不理解，就問(wèn)他：“你為什么不松口呢？”他說(shuō)：“我不愿意當愚蠢的烏鴉，我才不上狐貍的當呢。”于是我趁機啟發(fā)學(xué)生想象烏鴉下一次又碰到狐貍會(huì )怎么對付？學(xué)生興致勃勃地發(fā)揮想象，寫(xiě)的可帶勁了。
5、貼近生活，想象對策。每個(gè)人都有自己的煩惱和喜好。只有讓他設身處地換位思考，才能更理解人生滄桑。我讓學(xué)生寫(xiě)《假如我是校長(cháng)》，《賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到中國》，《假如我是小警察》等，既學(xué)會(huì )了描寫(xiě)生活，又體驗了另一個(gè)我。
6、放飛翅膀，想象未來(lái)。對于未來(lái)生活充滿(mǎn)希望，才能珍惜現在，才能煥發(fā)努力去開(kāi)創(chuàng )未來(lái)。我讓學(xué)生依據科學(xué)預測未來(lái)，《二十年后再相會(huì )》，《未來(lái)的世界》，〈二十年后的我〉等。都讓學(xué)生放飛暢想翅膀，漫游未來(lái)，寫(xiě)出了水平。
7、真情表達，直抒胸臆。學(xué)生最怕沒(méi)經(jīng)歷過(guò)的好事或景觀(guān)。但卻喜歡向老師說(shuō)悄悄話(huà)。一般寫(xiě)的都是真實(shí)感情。姚聯(lián)輝同學(xué)在〈老師教我作人〉一文中寫(xiě)道：“我這個(gè)人貪玩，好動(dòng)，但老師并沒(méi)有一味指責，而是認為玩是兒童本性，只要不耽擱學(xué)習就好。你對我們寬宏大度，勞動(dòng)時(shí)自己能做的事大都自己默契無(wú)聞地做了，對我們的淘氣常常一笑了之。”這沒(méi)有認真的體驗是寫(xiě)不出的。姚鴻鳳同學(xué)在〈一節別開(kāi)生面的語(yǔ)文課〉中再現了古詩(shī)復習課的精彩場(chǎng)面。“一節課雖然結束了，但同學(xué)們仍然沉浸在詩(shī)的海洋中。”也是精彩的寫(xiě)照。調動(dòng)學(xué)生生活積累，幫助學(xué)生體驗習作的成功和與人交流的愉悅。
8、提供平臺，愉悅作文。學(xué)生的表達欲望，是決定他們的作文成敗的重要因素。讓學(xué)生找到作文的樂(lè )趣和自信，每到作文時(shí)，自然會(huì )有躍躍欲試，不吐不快之感，學(xué)生有強烈的表達欲望，就要為學(xué)生提供表現平臺。為此我創(chuàng )辦了《重華之光》校刊。幾年來(lái)已出五十期，共登出各類(lèi)詩(shī)文七百余篇。極大地鼓舞了學(xué)生的寫(xiě)作熱情和表現欲。
