反思“老師被打事件”(胡聰被打事件作文)
反思“老師被打事件”
反思“老師被打事件”
反思“老師被打事件”
師者，傳道授業(yè)解惑也。古語(yǔ)云：一日為師，終身為父。尊師也可謂是國人之傳統了。可在陸豐甲子中學(xué)一語(yǔ)文教師范炳因為制止學(xué)生在考試中搗亂，卻遭到了學(xué)生及家長(cháng)毆打，致左眼幾近失明。范老師被打傷后，還有一些家長(cháng)拿著(zhù)器械守在校門(mén)口，聲稱(chēng)誰(shuí)敢出校門(mén)就打誰(shuí)。而當媒體采訪(fǎng)目睹此事件的老師時(shí)，老師們都不敢面對鏡頭，害怕會(huì )遭到學(xué)生及家長(cháng)的報復。這是一個(gè)震驚的事件，其氣勢之囂張，其情節之惡劣，令人驚訝、更令人憤慨。但這不是一個(gè)偶然，也不是一個(gè)唯一。
在陸豐，老師因批評學(xué)生而被學(xué)生或家長(cháng)毆打已不是一次兩次了。據老師們反映，在這么多起老師被打事件中沒(méi)有一件嚴厲處理的，他們從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪個(gè)打老師的家長(cháng)會(huì )被公安部門(mén)采取措施。即使公安部門(mén)現場(chǎng)看到手持器械到學(xué)校鬧事的家長(cháng)，也是驅散了事，并沒(méi)有任何刑事甚至行政上的處理。打人犯法，打人兇手必須依法嚴懲，無(wú)論兇手是學(xué)生還是家長(cháng)，這點(diǎn)毫無(wú)疑問(wèn)。可對這些擾亂教學(xué)秩序、毆打老師的學(xué)生及家長(cháng)們，保一方平安的相關(guān)職能部門(mén)卻不依法嚴厲處理，這不是變相縱容么？久而久之，誰(shuí)還會(huì )把毆打老師當一回事呢？連基本的人身安全都難有保障，如何能讓教師安心地傳道授業(yè)、教書(shū)育人，還論什么尊師重教、師道尊嚴？
曾有網(wǎng)友寫(xiě)道：“我是陸豐的一名教師，在陸豐這類(lèi)事情已經(jīng)司空見(jiàn)慣了，建議同行們想開(kāi)點(diǎn)，記得剛出來(lái)工作時(shí)，一位老教師教過(guò)我一句話(huà)，學(xué)生罵你讓他罵，學(xué)生打你就跑。這樣就沒(méi)事了，別以為自己很崇高。”自古都是老師打學(xué)生，家長(cháng)支持老師打學(xué)生，那是一種教育手段，而今學(xué)生及家長(cháng)打老師是為什么？是老師的不幸還是教育的悲哀？
我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到老師感嘆：現在學(xué)生太難教，學(xué)生厭學(xué)，不懂禮貌，不尊重老師，不服管教等等。而有些家長(cháng)不是指責老師，就是棒喝老師，把老師的尊嚴不當回事。老師沒(méi)有希望社會(huì )給予他們多少回報，但起碼應該尊重老師，這是每位家長(cháng)的基本素質(zhì)，尊重老師，是愛(ài)自己的孩子，也是尊重老師的工作。老師除了進(jìn)行正常的教學(xué)任務(wù)還要負責學(xué)生的成長(cháng)、教育、思想甚至安全等等。本應由家長(cháng)行使的監護責任也成了老師的事情，家長(cháng)在無(wú)形之中就開(kāi)始逃避自己的責任與義務(wù)，轉嫁了自己的.困難與煩惱，對孩子不管不問(wèn)，認為孩子交給了學(xué)校就是學(xué)校的事，不盡家長(cháng)的義務(wù)和責任。
教育管理好孩子，家長(cháng)首先要做好表率，家長(cháng)才是孩子的第一任老師。而這些家長(cháng)為了給孩子“撐腰”，幫孩子打老師，是一種違法犯罪行為，是在教孩子違法犯罪。這是家長(cháng)愚昧無(wú)知，只能使孩子越來(lái)越任性，也使得老師們因為擔心批評或管得多而遭學(xué)生或家長(cháng)的報復和傷害，潛意識里秉著(zhù)多一事不如少一事的消極理念，對該管的不敢管，該批評的也不敢批評。教師安全感的缺失，直接或間接了影響了學(xué)校教育的質(zhì)量。這是令人擔憂(yōu)的。
當然，對于學(xué)生的教育不僅來(lái)自學(xué)校和家庭，更多地來(lái)自于社會(huì )。現在很多學(xué)生和家長(cháng)都覺(jué)得“讀書(shū)無(wú)用，不如外出打工”，隨便找一份工作，也有每月兩三千元的工資，而就算辛辛苦苦讀到大學(xué)畢業(yè)也不好找工作，而且工資也不高。“讀書(shū)無(wú)用論”，以及各種社會(huì )風(fēng)氣的影響，讓很多學(xué)生無(wú)心向學(xué)，不服從老師的管理，有的甚至發(fā)展成為勾結社會(huì )惡勢力，嚴重威脅師生的生命安全。社會(huì )的示范作用使得任何說(shuō)教都顯得那么的蒼白無(wú)力。
教育不只是學(xué)校的事，更不只是老師的事，需要家庭、學(xué)校和全社會(huì )共同的努力。只有整體環(huán)境好了，才有利于教育工作的正常開(kāi)展，老師才能全身心投入到為國家和民族的未來(lái)培育人才的事業(yè)中，真正起到傳道授業(yè)解惑的作用。
胡聰被打事件作文
胡聰被打事件作文
“how are you?大家好！我是主持人黃匡迪，今天我主持的節目是陽(yáng)光喔內的故事－胡聰被打事件。讓我們直接進(jìn)入事件的現場(chǎng)吧。”
今年炎夏的一天，天空萬(wàn)里無(wú)云，陽(yáng)光燦爛，樹(shù)木在輕輕地舞動(dòng)雙臂，小鳥(niǎo)在樹(shù)上嘰嘰喳喳地叫個(gè)不停，小花在裂開(kāi)嘴笑；動(dòng)物們有的在貪婪地吃著(zhù)東西，有的在睡大覺(jué)，有的在展示自己的'才華。有人有的在拍照，有的在逗動(dòng)物玩，有的……；小商販們肯定數錢(qián)數到手軟，那么多人來(lái)動(dòng)物園！胡聰十分興奮，一手拿著(zhù)棒棒糖，一手拿著(zhù)香蕉，一時(shí)吃棒棒糖，眉毛象月牙一樣灣，眼睛瞇成一道縫，嘴巴張得老大的。他一會(huì )看看這種動(dòng)物，一會(huì )又逗逗那種動(dòng)物，還不停地唱著(zhù)：“啦啦啦，啦啦啦，我是快樂(lè )的胡聰…”不一會(huì )，他來(lái)到大猩猩旁邊，腦袋一歪，心想：咦，大猩猩會(huì )不會(huì )說(shuō)英語(yǔ)？他吃著(zhù)香蕉對大猩猩說(shuō)：“hou are you,你好嗎？”還對它揮揮手把受傷的香蕉仍了過(guò)去。這時(shí)，大猩猩發(fā)怒了，動(dòng)了一下肩膀，鼻子冒白氣，發(fā)出一聲吼叫聲，撿起一塊石頭，掄了幾圈仍向胡聰。石塊在空中轉了360度直打胡聰的頭，漂亮！
“啊—？”
“下面先休息一下，不要走開(kāi)哦。”
現在，我們回到主播室。胡聰給大猩猩招收，這時(shí)一種友好的表現，但大猩猩為什么用勢頭砸他呢？讓我們回到現場(chǎng)吧。
胡聰和媽媽來(lái)到園長(cháng)室，胡聰的媽媽火冒三丈地說(shuō)：“你們的大猩猩怎么搞的，還會(huì )用石頭砸人！看，我的心肝寶貝被砸了大包，，幸虧他去少林市學(xué)過(guò)鐵頭功，要不然我兒子的頭就破了！你們動(dòng)物園要賠償我們醫藥費、精神損失費和營(yíng)養費，要不就等著(zhù)瞧！哼…！”園長(cháng)連忙道歉：“這位年輕漂亮的女士，對不起，不好意思啊！這位胡聰小朋友，在大猩猩的意識里，回收是一種很不友好的表現，捶胸才是打招呼的意思。”
胡聰終于明白了，跑到大猩猩面前拼命地捶胸。誰(shuí)知道大猩猩瞄了他一眼，走了。胡聰不解地問(wèn)：“為什么大猩猩還是不理我？”園長(cháng)回答說(shuō)：“大猩猩已經(jīng)原諒你了，只是看你不順眼走開(kāi)了。”胡聰郁悶了：象我這樣的帥哥，大猩猩居然看我不順眼！”