如何提高幼兒的閱讀興趣(如何提高幼兒的閱讀能力)
如何提高幼兒的閱讀興趣
如何提高幼兒的閱讀興趣
導語(yǔ)：閱讀在生活中無(wú)處不在，對于幼兒也是，可以看故事，看畫(huà)報，是一個(gè)人獲取知識的主要途徑之一。而早期閱讀是指0～6歲學(xué)前兒童，通過(guò)大量圖文并茂的讀物，憑借變化著(zhù)的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀、講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程，對幼兒的思維、語(yǔ)言、想象、個(gè)性、習慣等方面進(jìn)行綜合培養的過(guò)程。
如何提高幼兒的閱讀興趣
一、幼兒閱讀的重要性分析
從現代醫學(xué)角度上看，兒童在五歲之前語(yǔ)言能力已經(jīng)形成，閱讀能力開(kāi)始逐漸積累。但是，由于兒童認知能力的不足，他們的語(yǔ)言把握能力十分有限，這就需要老師與家庭的正確引導。
兒童在幼兒時(shí)期，心智尚未完全發(fā)育，意志力比較薄弱。在進(jìn)行文本閱讀時(shí)，其愛(ài)玩的天性，極易形成逆反心理，因而常常不能持久。閱讀對兒童智力發(fā)育的益處非常大，如果強行讓兒童去進(jìn)行閱讀訓練，兒童在不情愿的情況下，其訓練結果必然不如人意。因而，正確引導兒童培養閱讀興趣至關(guān)重要，
這關(guān)乎著(zhù)兒童是否能夠自主地、積極的進(jìn)行閱讀活動(dòng)。
閱讀能力對于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都不可或缺，幼兒的身體與心理都處于生長(cháng)階段，他們的道德、文化知識等方面都處于學(xué)習的好時(shí)機。閱讀可以讓兒童迅速的了解、感知世界，這是讓兒童得以認識世界與人生的重要方式。
二、如何提高幼兒的閱讀興趣
(一)創(chuàng )造適合的閱讀環(huán)境
幼兒自進(jìn)入幼兒園開(kāi)始，他們的大部分時(shí)間都在學(xué)校中度過(guò)，學(xué)校是他們學(xué)習的主要來(lái)源。當兒童進(jìn)入學(xué)校之后，老師則是兒童學(xué)習的主要管制者，那么閱讀興趣的培養則落在了老師的頭上。以下將著(zhù)重對老師如何培養兒童閱讀興趣的問(wèn)題，提出一些切實(shí)可行的措施，希望能對幼兒閱讀能力的培養有所幫助。
若要兒童真正的喜歡上閱讀，老師要創(chuàng )造有利于兒童閱讀的環(huán)境，促使兒童自主的去進(jìn)行閱讀活動(dòng)。所謂閱讀環(huán)境，就是指能夠讓兒童引起閱讀欲望的環(huán)境、背景。這就像學(xué)習語(yǔ)言一樣，學(xué)習英語(yǔ)時(shí)，老師總會(huì )講，要想真正學(xué)好英語(yǔ)，則要在相應的環(huán)境之下去學(xué)習，對于英語(yǔ)而言，其環(huán)境則是英語(yǔ)國家與地區的生活，在這種生活環(huán)境內，學(xué)習英語(yǔ)就變得自然與容易許多。閱讀也是如此，在充滿(mǎn)閱讀氛圍的環(huán)境中，閱讀興趣的培養則變得容易的多。
首先，老師讓兒童班級這個(gè)氛圍中感受到閱讀的味道，也就是說(shuō)老師在教室的環(huán)境中添加閱讀的因素，讓兒童在耳濡目染當中自覺(jué)的去進(jìn)行閱讀。老師還可以訂閱一些圖文并茂的書(shū)籍，如《故事報》、《看圖識動(dòng)物》、《幼兒畫(huà)報》、《幼兒識字》、《幼兒智力世界》等。
老師還可以在教室里設置一個(gè)閱讀中心，這個(gè)閱讀中心放置一些兒童喜歡看的書(shū)籍，要求小朋友在閱讀之后，應自覺(jué)還回原處;老師應在閱讀中心設置一個(gè)評比，看看哪些同學(xué)閱讀的次數的最多，老師可以給出一些相應的獎勵政策，這樣，兒童閱讀的興趣就被激發(fā)了起來(lái)。同時(shí)，這個(gè)閱讀中心，老師要將其設置的詩(shī)情畫(huà)意些，這對于培養兒童的審美、情操也是有好處的。當學(xué)生一進(jìn)入教室之后，他們馬上就會(huì )看到閱讀中心，給他們強烈的心理暗示，從而鼓勵他們在課間或休息時(shí)，多多地進(jìn)行閱讀。
對于閱讀能力培養最大的障礙，便是漢字的儲備不足。由于幼兒年齡與認知能力的缺少，他們所認識的漢字十分有限，針對這一現象，老師也將給學(xué)生提供一些相應的學(xué)習策略，讓他們在漢字上過(guò)關(guān)，從而能夠順利的進(jìn)行閱讀活動(dòng)。
老師可以在學(xué)習園地中，設置一些認字活動(dòng);老師還可以利用偏旁部首來(lái)對兒童進(jìn)行漢字的訓練，比如老師在學(xué)習園地中寫(xiě)一個(gè)部首，如木字，讓學(xué)生來(lái)比賽進(jìn)行填字，看哪些同學(xué)能寫(xiě)出含有這個(gè)部首最多的字。這樣，兒童在比賽與競爭中，不知不覺(jué)的豐富了自己的詞匯量。又如，老師可以每天在學(xué)習園地中寫(xiě)出幾個(gè)生字，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行記憶，這些字必然是常用字，當學(xué)生記住了這些字之后，老師應再找到有這些生字的文章，讓學(xué)生共同來(lái)讀，從而起到加深印象的作用。
此外，需要注意的是，老師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀培養的時(shí)候，所選擇的材料、漫畫(huà)書(shū)等一定要保證難易適中。如果難度過(guò)大的話(huà)，是不利于學(xué)生閱讀積極性的，如果他們在閱讀過(guò)程中感到過(guò)于困難，興趣就不會(huì )產(chǎn)生了，久而久之，對閱讀也就沒(méi)了積極性。
(二)抓住日常生活中的點(diǎn)滴時(shí)間
閱讀是一種能力，但是這種能力的培養也不能與日常生活相脫離，否則便進(jìn)入了僵化的誤區。將閱讀置于生活當中，就是讓兒童把閱讀與生活聯(lián)系起來(lái)，但是又不能讓兒童把閱讀當成一種全部的生活，這是不利于兒童人際交往方面的發(fā)展的。
此時(shí)的兒童正處于長(cháng)身體、長(cháng)智力的時(shí)期，他們沒(méi)有自控能力與調節能力，這就需要家長(cháng)對其進(jìn)行調節。因而閱讀在生活中所占的分量，就要靠家長(cháng)來(lái)掌握，既要讓兒童將閱讀當作生活的一部分，又不能讓兒童把閱讀僵硬化了，成了兩耳不聞天下事、只知道學(xué)習的儒生。閱讀能力的'培養不是一朝一夕的，但是如果老師與家長(cháng)將閱讀能力的培養置于生活之中，似乎就容易的多了。
首先，老師可以利用早上的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。比如，早上八點(diǎn)開(kāi)課之前，有些幼兒會(huì )來(lái)的早，老師可以讓這些兒童先看一會(huì )閱讀書(shū)刊，比如看個(gè)小故事，或是風(fēng)俗人情等。上課的時(shí)候，老師可以安排這位學(xué)生進(jìn)行講述，講給其他的小朋友聽(tīng)。當然，老師更可以在每堂課的最初幾分鐘里，對學(xué)生講一些閱讀中心的書(shū)上面的故事，并鼓勵學(xué)生自已去看，然后講給其他的小朋友聽(tīng)。老師可以針對學(xué)生表現好壞，進(jìn)行一些恰當的獎罰，以提高小朋友進(jìn)行閱讀的積極性。
其次，老師可以利用午飯過(guò)后的時(shí)間，來(lái)對兒童進(jìn)行閱讀訓練。當吃過(guò)午飯后，老師可以讓兒童在操場(chǎng)上集合，一邊讓他們小小的活動(dòng)一下，老師可以放點(diǎn)輕音樂(lè )陶冶一下他們的心情。
隨之，老師可以選一本百科全書(shū)，讓小朋友們自己去選擇聽(tīng)什么，比如故事、笑話(huà)、名人軼人等等，當老師講過(guò)之后，老師可能找一些小朋友再進(jìn)行一遍講述，這樣，兒童的閱讀能力就會(huì )被訓練出來(lái)了。小朋友在這之后，就可以高高興興地去睡覺(jué)了。
再次，在每天離開(kāi)幼兒園之前，小朋友們都比較興奮。經(jīng)過(guò)一天在幼兒園里的學(xué)習與玩耍，他們感覺(jué)到有一些疲憊。但是一想到要見(jiàn)到爸爸媽媽?zhuān)挚梢曰丶遥麄兊那榫w是很高昂的。老師不妨可以利用離園前的這段時(shí)間，讓孩子進(jìn)行了一下語(yǔ)言能力的鍛煉，比如，學(xué)生可以把自己這一天閱讀過(guò)的書(shū)目、故事或是收獲等講述出來(lái)，讓他們對自己一天的閱讀收獲有一個(gè)了解。
此外，老師也可以通教材中的故事，講一些課本外的知識，比如老師可以介紹一本書(shū)，并將這本書(shū)的故事大概講給學(xué)生聽(tīng)，如果有學(xué)生感興趣，老師可以將書(shū)借給他。這樣，兒童的積極性就調動(dòng)了起來(lái)。
(三)注重家庭氛圍的熏陶
閱讀興趣的提高，與家長(cháng)和學(xué)校都有著(zhù)不可分割的作用：在兒童進(jìn)入學(xué)校之前，父母便是子女的老師，兒童閱讀興趣的培養的任務(wù)則落在了父母的身上。家庭，是孩子除了學(xué)校之外接觸最多的環(huán)境。小朋友每天除了八小時(shí)在校的時(shí)間，其余的時(shí)間都在家庭里度過(guò)。家庭的環(huán)境與氛圍，會(huì )對小朋友進(jìn)行不自覺(jué)的熏陶，讓兒童在不知不覺(jué)的情況下，去主動(dòng)的進(jìn)行訓練。
兒童有著(zhù)好奇的天性，對于任何事物都十分新奇。家長(cháng)可以把孩子的臥室、書(shū)房布置成具有浪漫氣息的生活場(chǎng)所，讓孩子在吃穿住中，受到家中環(huán)境的熏陶。其次，家長(cháng)還可以在家里經(jīng)常放一些關(guān)于知識的磁帶、光碟等，讓孩子只要在家中，便能受到來(lái)自聽(tīng)力方面的訓練。此外，家長(cháng)還可以給孩子買(mǎi)一些科普知識的書(shū)籍，每天和孩子一起學(xué)習一會(huì )，并對兒童進(jìn)行適當的獎勵，以此來(lái)促進(jìn)他們的學(xué)習興趣。
如何提高幼兒的閱讀能力
如何提高幼兒的閱讀能力
導語(yǔ)：“閱讀影響兒童的一生”，孩子們在閱讀中會(huì )看畫(huà)面，能從中發(fā)現事物的變化，能將了解的故事情節串聯(lián)起來(lái)講述，或聽(tīng)懂成人讀書(shū)中的故事情節等等，這都是早期閱讀行為，孩子們在閱讀的世界里享受著(zhù)快樂(lè )，體驗快樂(lè )的情緒，潛移默化地影響著(zhù)幼兒，使幼兒終生受益。
如何提高幼兒的閱讀能力
一、選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的圖書(shū)
幼兒的思維直觀(guān)、形象，根據他們的年齡特點(diǎn)水平、興趣，選擇一些內容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言簡(jiǎn)捷、流暢，情節集中，篇幅短小，畫(huà)面形象逼真、新穎有趣、幅面較大的內容為體裁。
比如小班幼兒喜歡情節簡(jiǎn)單、圖畫(huà)明確、與他們所熟悉的事物有關(guān)的讀物，圖畫(huà)的形狀和顏色最能吸引他們的注意力;我們應為其選購一些圖文聯(lián)系緊密，文字簡(jiǎn)短并通俗易懂，內容多以家庭生活和幼兒園生活為主的圖書(shū);
而到了大班我們則應選擇一些幻想故事、兒童詩(shī)、兒歌、神話(huà)和傳說(shuō)等，還可以更多地選擇具有重復句子和段落的故事：如《三只蝴蝶》不僅能幫助幼兒理解故事，而且還能提高記憶力，增加詞匯量。當然同時(shí)還要注意所選故事的語(yǔ)言要豐富多彩，畫(huà)面的遐想空間要大，盡量選擇高于孩子發(fā)展水平的書(shū)籍，內容不能過(guò)于單一化，涉及面應廣一些，以便更有效的開(kāi)發(fā)幼兒的智力。
二、創(chuàng )設寬松的閱讀環(huán)境，提高幼兒對閱讀的興趣
陳鶴琴先生說(shuō)：“孩子們來(lái)到人世后，應盡早為他們創(chuàng )造優(yōu)良的閱讀環(huán)境，領(lǐng)著(zhù)他們踏上第一部臺階，使他們認識書(shū)籍、愛(ài)上書(shū)籍，從此步入書(shū)籍的海洋中，并且畢生視其為生命的伴侶和導師。”
環(huán)境的創(chuàng )設在閱讀過(guò)程中起著(zhù)不可忽視的作用。一個(gè)良好的閱讀氛圍會(huì )給幼兒帶來(lái)激情，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。豐富閱讀環(huán)境，在班上設置圖書(shū)角，圖書(shū)內容要新穎、趣味性強，并定期進(jìn)行讀物更換，活動(dòng)室的桌椅門(mén)窗、玩具、電器等我們都可以把文字卡片懸掛或張貼于材料物品上，使幼兒一一對應，日常生活中我們常用的、常說(shuō)的字，都可以制作成卡片，投放于圖書(shū)角，提醒幼兒利用各活動(dòng)環(huán)節的休息時(shí)間去閱讀。
如小班的區角活動(dòng)，我們先指導幼兒認識封面、封底，告訴幼兒看書(shū)的時(shí)候，可用手指著(zhù)畫(huà)面內容逐步地往后說(shuō)，不僅幫助幼兒理解了畫(huà)面內容，而且還能幫助幼兒克服亂翻書(shū)的習慣。
此外，我們還要為幼兒創(chuàng )設聽(tīng)說(shuō)游戲、談話(huà)活動(dòng)、講述活動(dòng)、和文學(xué)活動(dòng),引導幼兒逐漸了解口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言的對應關(guān)系,增強幼兒對漢語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法及漢語(yǔ)文字組合規律的敏感性。在這些活動(dòng)中幼兒可以聽(tīng)聽(tīng)唱唱自己學(xué)習的兒歌、歌曲, 講講自己聽(tīng)過(guò)或看過(guò)的故事,還可以表演故事,或以繪畫(huà)的形式來(lái)表達自己的心情或想法。通過(guò)這些聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng),讓幼兒感受閱讀的無(wú)窮樂(lè )趣,從而提高早期閱讀的興趣。
如大班閱讀活動(dòng)結束后，可開(kāi)展角色游戲活動(dòng)，讓幼兒挑選最喜歡的角色進(jìn)行表演，或者講出自己最喜歡的一段故事情節，發(fā)展幼兒的想象力，從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力，閱讀能力，并促進(jìn)幼兒社會(huì )發(fā)展，擴大知識面。
四、培養幼兒良好的閱讀能力和習慣是維護幼兒良好閱讀心態(tài)的基礎和前提
閱讀能力和閱讀習慣，必須早在幼兒期就進(jìn)行訓練，讓幼兒盡快適應語(yǔ)言、文字、圖象等構成的第二信號系統環(huán)境，提高閱讀能力，逐步達到獨立閱讀的狀態(tài)，為幼兒入小學(xué)學(xué)習，獲得知識，增長(cháng)智慧打下堅實(shí)的基礎。
良好的閱讀環(huán)境是維護幼兒良好閱讀心態(tài)、提高幼兒閱讀能力必不可少的因素。美國教育家杰姆.特來(lái)里斯一生致力幼兒智力開(kāi)發(fā)，他提倡父母或教師每天為孩子朗讀20分鐘，他通過(guò)實(shí)踐證明堅持聽(tīng)讀可以集中兒童注意力，豐富孩子的詞匯，激發(fā)想象，拓寬視野、萌發(fā)情感。
更為重要的是可以使幼兒逐漸領(lǐng)悟語(yǔ)句結構的詞意、神韻，從而為今后廣泛閱讀打下了基礎。我們可以帶幼兒參觀(guān)圖書(shū)館，讓幼兒處在安靜、明亮、優(yōu)美的環(huán)境里專(zhuān)心閱讀，感受安靜氛圍，教育幼兒在看書(shū)時(shí)不大聲喧嘩，不隨便打擾別人，不折書(shū)、不搶書(shū)、不在書(shū)上亂涂亂畫(huà)，并且做到看了書(shū)要放回原處。
實(shí)踐證明如果幼兒的'家長(cháng)喜愛(ài)閱讀，經(jīng)常當著(zhù)幼兒的面進(jìn)行閱讀，時(shí)間長(cháng)了，孩子就會(huì )耳濡目染，受到深刻的影響，從而喜歡上閱讀，養成熱愛(ài)閱讀的良好習慣。因此，家長(cháng)在日常的活動(dòng)中可有意地和幼兒一起進(jìn)行閱讀或和幼兒一起分享好的書(shū)籍。
四、采用切實(shí)可行的操作方法幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法。
教會(huì )幼兒閱讀技能、方法是非常重要的，它是幼兒閱讀活動(dòng)的前提，也是閱讀得以深化的基礎。
1、按順序看書(shū),掌握看書(shū)方法。
指導幼兒學(xué)習閱讀活動(dòng)時(shí),要幫助幼兒掌握翻閱圖書(shū)的經(jīng)驗,掌握一般的圖書(shū)的規則方式;在幼兒看書(shū)時(shí)要求幼兒一頁(yè)接著(zhù)一頁(yè)看,到了大班幼兒已認識1―10的阿拉伯數字, 因此，先教他們按頁(yè)碼順序翻閱圖書(shū)，使他們掌握看書(shū)方法并養成習慣。
2、學(xué)習按從左到右,自上而下的順序看書(shū)。
在看書(shū)過(guò)程中,幼兒親自感受到圖是一頁(yè)一頁(yè)組成,故事是由一幅畫(huà)一幅畫(huà)有序地接下去看,才能知道故事內容。
3、提高幼兒的理解力
指導幼兒學(xué)會(huì )觀(guān)看每幅圖畫(huà)上的人物、動(dòng)物現象，理解前后畫(huà)面的聯(lián)系。
四、鼓勵家長(cháng)和孩子共同閱讀,和幼兒一起成長(cháng)
1、經(jīng)常為孩子有感情地朗讀故事,培養幼兒傾聽(tīng)的能力
每天都能利用睡前時(shí)間為幼兒朗讀故事,父母在朗讀時(shí)應咬字清晰,語(yǔ)調抑揚頓挫，具有感染力,可根據圖書(shū)中的不同形象表現出不同的神態(tài)或語(yǔ)言。激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的欲望,從而培養孩子的傾聽(tīng)能力。
2、對故事的內容可適時(shí)地加以停頓并提出問(wèn)題,啟發(fā)幼兒的思考。
當幼兒對故事情節產(chǎn)生疑問(wèn)或不理解時(shí),家長(cháng)可順著(zhù)孩子的思路進(jìn)行，先不直接告知答案,而是讓幼兒充分地想象,之后再把故事結果告訴他們,但一定要鼓勵幼兒大膽想象,甚至可以將幼兒的猜想編入故事，同時(shí)更加激發(fā)了幼兒的思考能力，為幼兒的創(chuàng )新思維發(fā)展提供條件。
3、故事結束后，和幼兒一起交流心得,提高賞析和辨析能力。
家長(cháng)不能單純地為講故事而講故事，當故事告一段落或講完一個(gè)故事后,應及時(shí)與幼兒一起交談聽(tīng)故事后的感想,以幼兒說(shuō)為主,家長(cháng)認真傾聽(tīng),及時(shí)引導幼兒根據故事主題圍繞自身周?chē)纳钫務(wù)勛约旱南敕?并隨時(shí)注意引導幼兒交談中所用的詞語(yǔ)及語(yǔ)句的條理性,概括性,對故事中的人物進(jìn)行正確的評價(jià),逐漸提高幼兒的辨別分析能力。
4、創(chuàng )造機會(huì )鼓勵孩子自己看書(shū)，并極力表?yè)P孩子的這種行為，使孩子體驗自己看書(shū)的喜悅。
5、每天堅持，持之以恒，直到孩子形成自主閱讀的習慣。
良好習慣的形成不是一朝一夕的事情，不能急于求成，應該注重環(huán)境的熏陶，自然形成培養幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累。只有持之以恒，幼兒的閱讀能力才能得到良好的發(fā)展我堅信，只要我們本著(zhù)為幼兒終身發(fā)展高度負責的精神，去研究、探索，就一定能為幼兒的健康、和諧成長(cháng)創(chuàng )造更廣闊的天地。