關(guān)于教育的提案(關(guān)于學(xué)校建設的提案)
關(guān)于教育的提案
關(guān)于教育的提案
教育的話(huà)題一直受到廣大市民的關(guān)注，關(guān)于教育的各種提案也是經(jīng)常被提出，那么，下面是CN人才公文網(wǎng)小編給大家整理收集的關(guān)于教育的提案，供大家閱讀參考。
關(guān)于教育的提案1
關(guān)于制定“在家上學(xué)”條例的提案
案由：
“在家上學(xué)”又稱(chēng)“在家教育”，是一種以家庭為主要教育場(chǎng)所、通常由父母或家庭教師組織開(kāi)展的教育活動(dòng)。在家上學(xué)起初是流行于美國等西方國家的一種青少年教育成長(cháng)方式。上世紀中葉，主要在宗教家庭產(chǎn)生，逐漸發(fā)展成為一種得到廣泛認可的教育形式。美國xxxx年有超過(guò)200萬(wàn)的孩子在家上學(xué)，占美國K12學(xué)齡兒童的3%-4%。在我國，根據21世紀教育研究院xxxx年發(fā)布的調研報告，我國大陸“在家上學(xué)”的學(xué)生約1.8萬(wàn)，以北京、上海、廣東等東部發(fā)達地區為主，最著(zhù)名的例子是童話(huà)作家鄭淵潔在家培養了自己的兒子鄭亞旗。
“在家上學(xué)”由父母在家中自主安排子女的教育，有利于克服大一統學(xué)校教育的弊端，因材施教，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教育;有利于多元文化的傳承和多樣化的教育創(chuàng )新;有利于兒童的身心健康、個(gè)性發(fā)展和自主學(xué)習能力的培養;有利于學(xué)習型家庭和學(xué)習型個(gè)人的建設，順應了社會(huì )利益分化、教育需求多樣化的發(fā)展趨勢，是對公立教育單一教育模式的豐富和補充，從而增加了教育的多樣性、選擇性，是學(xué)習化時(shí)代一種嶄新的教育探索。美國有研究顯示，“在家學(xué)習”的學(xué)生學(xué)科成績(jì)普遍好于公立學(xué)校學(xué)生，而且他們的社會(huì )心理和情感指數也高于平均值。“在家學(xué)習”作為一種新的教育途徑和選擇，已經(jīng)得到很多國家和地區政府的認可，美國、臺灣等地都出臺了與之相關(guān)的法案或條例。
在我國，雖然“在家學(xué)習”已成為相當一部分人真實(shí)生活中的選擇，但還是會(huì )遇到一些困難。2015年修訂的《義務(wù)教育法》雖然存在著(zhù)制度創(chuàng )新的空間，在第十四條中規定：“自行實(shí)施義務(wù)教育的，應當經(jīng)縣級人民政府教育行政部門(mén)批準。”給予了地方政府很大的自主空間，地方政府可以通過(guò)地方立法對“在家學(xué)習”做出探索和規定，但在操作上并不容易。由于沒(méi)有完整的義務(wù)教育階段學(xué)歷，“在家學(xué)習”的孩子想要參加中考、高考時(shí)，學(xué)籍不完整導致這些孩子沒(méi)有報考資格。因此，“在家上學(xué)”者通常采用的做法是事先遞交申請，通過(guò)“走后門(mén)”在公辦學(xué)校保留一個(gè)學(xué)生學(xué)籍，為將來(lái)留條后路。但隨著(zhù)考試招生制度改革，只有學(xué)籍卻不去上學(xué)的孩子，可能會(huì )缺少學(xué)校提供的綜合素質(zhì)評價(jià)記錄，依然會(huì )有升學(xué)障礙。
“在家學(xué)習”的孩子大多來(lái)自于家庭收入較高的精英群體，因此越來(lái)越多“在家學(xué)習”的孩子選擇了海外留學(xué)，導致大批優(yōu)秀人才和大量教育消費外流。而少數財力不足，無(wú)法出國留學(xué)的“在家學(xué)習”的孩子，則可能因為學(xué)籍等各種原因失去進(jìn)入大學(xué)的機會(huì )。這些孩子大多個(gè)性強，在某方面有獨特的才華，屬于偏才，如果不能進(jìn)一步深造，將是創(chuàng )新人才培養和高水平大學(xué)建設的損失。
建議：
制定“在家上學(xué)”條例，為教育創(chuàng )新提供法律依據。
第一，條例應明確“在家上學(xué)”的合法性，并搭建“在家學(xué)習”者與學(xué)校教育的橋梁。給予“在家學(xué)習”者合法的學(xué)籍，并制定中小學(xué)在家學(xué)習的學(xué)歷認定辦法，使其學(xué)歷得到社會(huì )認可;制定“在家學(xué)習”者參與中考、高考的具體辦法，使其在綜合素質(zhì)評價(jià)等環(huán)節能與考試招生制度對接。
第二，條例中應有對“在家學(xué)習”的監督和管理辦法。明確縣級教育行政部門(mén)對“在家學(xué)習”的監督和管理權限。辦法中應對“在家學(xué)習”如何申請的流程和條件作出明確規定，教育行政部門(mén)需定期審核“在家學(xué)習”的相關(guān)條件和資源是否具備，如學(xué)習場(chǎng)地、經(jīng)費等。
第三，“在家學(xué)習”者應與在公立學(xué)校學(xué)習的學(xué)生享受同等的教育福利。凡是按規定取得學(xué)籍的.“在家學(xué)習”者，可以報名參與各類(lèi)競賽，處于義務(wù)教育階段的“在家學(xué)習”者，可以依法享受義務(wù)教育階段的一些福利，例如獲得免費書(shū)本和取得一定的政府補助等。
建議辦理部門(mén)：
教育部
關(guān)于教育的提案2
案 由： 關(guān)于普及中國傳統文化教育的提案
審查意見(jiàn)：建議國務(wù)院交教育部、文化部分別研究辦理
提案人：
內 容:
歷史經(jīng)驗告訴我們，任何民族在任何時(shí)代發(fā)展文化，必須重視弘揚本民族的傳統文化，離開(kāi)了傳統文化，就丟掉了文化之魂，失去了發(fā)展的方向，也就淡化了民族特色，并將淪為外國文化的附庸。
近年來(lái)，正當許多發(fā)達國家努力發(fā)展自己文化的時(shí)候，我們卻忽視了具有五千年歷史的中華傳統文化。傳統文化觀(guān)念的淡漠，文化發(fā)展的滯后，將會(huì )帶來(lái)嚴重后果，我們正面臨著(zhù)西方文化巨大沖擊的考驗。對此，黨和國家高度重視，將文化建設做為戰略任務(wù)，制訂了一系列文化建設的方針政策和措施，加快了發(fā)展步伐。為貫徹中央精神，動(dòng)員全社會(huì )的力量，推動(dòng)中國文化的偉大復興，現就普及中國傳統文化教育問(wèn)題，提出如下建議：
一、在大、中、小學(xué)普遍開(kāi)設傳統文化教育課弘揚中國傳統文化關(guān)鍵在教育，教育重點(diǎn)在廣大青少年，青少年受教育的課堂主要在各級學(xué)校。
為使傳統文化代代傳承，實(shí)現中國文化的振興和發(fā)展，建議在大中小學(xué)普遍開(kāi)設傳統文化教育課，將傳統文化教育做為學(xué)生必修課程，列入教學(xué)大綱，納入學(xué)校教育重要內容。通過(guò)教育，使學(xué)生了解中國傳統文化歷史，學(xué)習傳統文化知識，領(lǐng)悟傳統文化精華，弘揚傳統美德，激勵傳統民族精神，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新型人才。
二、加強教師隊伍培養
傳統文化教育質(zhì)量取決于教師水平。由于多年忽視傳統文化教育及教師隊伍建設，目前教師的自身文化素質(zhì)和教學(xué)水平難以承擔傳統文化教學(xué)任務(wù)，因此搞好傳統文化課教學(xué)，必須從培訓教師，加強教師隊伍建設入手。通過(guò)培養訓練，形成一支熟悉中國傳統文化歷史，熟悉傳統文化教材，熟悉教學(xué)方法，有獨立教學(xué)能力的中小學(xué)教師隊伍;一支高學(xué)歷，高水平，學(xué)者專(zhuān)家型的大學(xué)教師隊伍。
三、重視中國傳統文化教材建設
近年來(lái)，教育部將中國傳統文化教育列入新世紀高等教育教學(xué)改革工程項目，有關(guān)大學(xué)和出版部門(mén)先后編寫(xiě)出版了《中國傳統文化概論》《中國傳統文化通論》《中國傳統文化精神》《中國文化歷程》等書(shū)籍，有的已作為大學(xué)傳統文化教材進(jìn)入大學(xué)課堂，為大學(xué)傳統文化課教材建設打下了基礎，創(chuàng )造了經(jīng)驗。希望在此基礎上，集中有經(jīng)驗的專(zhuān)家學(xué)者加強對現有教材的分析研究，盡快編寫(xiě)規范化的大學(xué)教材。同時(shí)，各地要結合本地域特點(diǎn)盡快為中小學(xué)編寫(xiě)好傳統文化教材，并不斷加工修改、提高教材質(zhì)量，逐步將全國傳統文化課教學(xué)引向健康發(fā)展軌道。
四、在縣級以上城市建立中國傳統文化園
借鑒全國各地青少年教育基地的建設經(jīng)驗，利用博物館、展覽館、公園和現有各類(lèi)教育基地等場(chǎng)所，為廣大青少年建立中國傳統文化設施和活動(dòng)，展示富有民族特色和地域特色的傳統文化園，使其成為學(xué)生的校外課堂和群眾接受傳統文化教育的公益性文化活動(dòng)中心。
五、營(yíng)造中國傳統文化的社會(huì )輿論環(huán)境
弘揚中國傳統文化要有良好的輿論環(huán)境和社會(huì )氛圍。要努力拓展傳統文化的輿論空間，在學(xué)校、工廠(chǎng)、軍營(yíng)、車(chē)站、機場(chǎng)、碼頭等各種公共場(chǎng)所，設置標語(yǔ)、圖片、宣傳畫(huà)等載體，展示中國傳統文化，讓廣大群眾處處生活在傳統文化的氛圍中，時(shí)時(shí)接受傳統文化的教育;新聞媒體要通過(guò)設專(zhuān)欄、辦專(zhuān)刊，介紹中國傳統文化，開(kāi)展傳統文化研討活動(dòng)，加大宣傳力度，形成輿論環(huán)境;要開(kāi)展以弘揚傳統文化為題材的創(chuàng )作演出活動(dòng)，讓傳統文化走上藝術(shù)舞臺，進(jìn)入影視節目和文學(xué)作品;要進(jìn)一步加強對我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護和宣傳，完善法規、制度措施，強化全民保護意識，培養弘揚傳統文化的社會(huì )風(fēng)氣和良好習慣。
關(guān)于學(xué)校建設的提案
關(guān)于學(xué)校建設的提案
以下是CN人才公文網(wǎng)小編給大家整理收集的關(guān)于學(xué)校建設的提案，歡迎閱讀參考。
關(guān)于學(xué)校建設的提案1
案由：
統籌城鄉義務(wù)教育資源均衡配置，實(shí)行義務(wù)教育學(xué)校標準化建設，是我國新時(shí)期發(fā)展教育事業(yè)的重要任務(wù)，也是深化教育領(lǐng)域綜合改革的重要內容。
近年來(lái)，隨著(zhù)《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》(xxxx-2020)、《國務(wù)院關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見(jiàn)》(xxxx)、《教育部、國家發(fā)展改革委、財政部關(guān)于全面改善貧困地區義務(wù)教育薄弱學(xué)校基本辦學(xué)條件的意見(jiàn)》(xxxx)等政策文件的頒布，以及“農村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃”、“農村初中改造工程”、“義務(wù)教育學(xué)校標準化建設工程”等一系列重大項目的實(shí)施，對于改善農村義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)條件、減小城鄉差距、促進(jìn)教育公平起到非常重要的作用。
但應該看到，義務(wù)教育學(xué)校標準化建設仍存在諸多問(wèn)題。具體表現在：
一是義務(wù)教育資源分配不均，標準化建設未能與城鄉教育規劃布局匹配。在農村學(xué)校，資源的分配不均呈現兩極分化：一些農村、偏遠、貧困和民族地區，寄宿制學(xué)校床位、廁所、食堂(伙房)、飲水等基礎設施不能滿(mǎn)足師生的基本生活需要，達不到國家規定的《農村普通中小學(xué)校建設標準》(xxxx);一些農村地區因受快速城市化進(jìn)程及學(xué)齡人口減少的影響，出現“空巢”學(xué)校，造成教學(xué)設施設備閑置，教育資源嚴重浪費。在城鎮學(xué)校，則出現了普遍存在的“大班額”現象，甚至出現200多人的“航母班”，以致師資、教室、桌椅、圖書(shū)、實(shí)驗儀器、運動(dòng)場(chǎng)等教學(xué)必須資源嚴重匱乏。
二是義務(wù)教育學(xué)校標準化建設項目的實(shí)施表現出明顯的粗放型特征。即：重視校園建設、裝備條件等硬件的達標，而忽視師資隊伍、學(xué)校管理等軟件的提升;重視教育資源的直接投入，而忽視已有資源的重組和再生;重視建設數量的達標，而忽略辦學(xué)質(zhì)量的提升。
三是標準化建設中資源利用率不高。近年來(lái)，中央和各地方政府投入了幾百個(gè)億的巨額資金進(jìn)行義務(wù)教育學(xué)校標準化建設，但資源利用率不高。
本案建議：
針對當前義務(wù)教育學(xué)校標準化建設中凸顯的問(wèn)題，特提出以下建議：
一、成立義務(wù)教育學(xué)校標準化建設領(lǐng)導機構，統籌管理標準化建設各項工作。義務(wù)教育學(xué)校標準化建設作為一項系統工程，不僅涉及教育領(lǐng)域，其經(jīng)費撥款、教師編制、校舍改擴建審批、土地規劃等離不開(kāi)其他部門(mén)的配合。因此，應該建立由地方政府主要領(lǐng)導掛帥，教育、財政、人社、計生、國土、編制、規劃等部門(mén)參與的領(lǐng)導機構，促進(jìn)標準化建設項目的有效推進(jìn)。
二、科學(xué)預測城鄉學(xué)齡人口變化趨勢，合理規劃和調整義務(wù)教育標準化建設項目。實(shí)施標準化建設是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，城市化進(jìn)程的推進(jìn)、學(xué)齡人口數量、城鄉結構分布的變化等相關(guān)變遷，增加了該工程的`動(dòng)態(tài)性和復雜性。在隨后的3-5年內國家還將投入幾千億資金，如何科學(xué)合理地配置這筆資金?因此，應合理規劃并適時(shí)調整標準化建設的目標，避免教育資源的不合理配置造成的浪費。
三、推動(dòng)城鄉義務(wù)教育學(xué)校標準化建設由外延式發(fā)展向內涵式發(fā)展的轉變。我國大多數地區在推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標準化建設過(guò)程中，主要是以改善學(xué)校辦學(xué)的物質(zhì)條件為主的外延式發(fā)展，旨在縮小不同地區間、學(xué)校間因資源配置不合理而形成的條件性差距。因此，在改善辦學(xué)條件、加大教育資源投入的同時(shí)，還應推動(dòng)教師觀(guān)念、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教師生活條件、學(xué)生綜合素養、校園文化、學(xué)校管理等方面的提升，促進(jìn)城鄉義務(wù)教育學(xué)校內涵式發(fā)展。
四、引入第三方評價(jià)機制，切實(shí)加強對標準化建設項目的監測與評價(jià)，保證標準化建設工程質(zhì)量。評價(jià)和監控在標準化建設中起著(zhù)重要的作用，然而，當前學(xué)校標準化建設的評估和監測均由政府教育督導部門(mén)實(shí)施，政府同時(shí)扮演著(zhù)“裁判”和“運動(dòng)員”的角色，不利于評價(jià)監測的公正和公開(kāi)。因此，建議引入第三方評價(jià)機制，建立社會(huì )中介監測和評估機構，充分發(fā)揮督導作用，確保該項目得到有效落實(shí)。
五、明確并堅守底線(xiàn)，結合各地實(shí)際情況，構建義務(wù)教育學(xué)校標準化建設指標。義務(wù)教育奠定的是國家民族之基。現有的情況下，義務(wù)教育學(xué)校的建設中已經(jīng)存在著(zhù)城市與鄉村、東部與西部、名校與普通學(xué)校之間的巨大差異，嚴重影響了教育公平和教育均衡的推進(jìn)，因此，相關(guān)部門(mén)應該擬定義務(wù)教育學(xué)校標準化建設指標的下線(xiàn)和上線(xiàn)。下線(xiàn)作為底線(xiàn)，必須無(wú)條件嚴格遵守。在此基礎之上，具體的指標體系可以因地制宜，但必須涵蓋硬件和軟件，尤其應該重視教師隊伍的指標。
關(guān)于學(xué)校建設的提案2
提案人：余xxx 附議人：
【案 由】
加強我校校園環(huán)境文化建設，為申報省一級達標校做準備。
【提案內容】
我校的校園環(huán)境一直是一張向外宣傳的名片，其建筑風(fēng)格、綠化、衛生等是一流的。但是，幾次帶朋友、同學(xué)參觀(guān)校園，包括家長(cháng)的反饋，總感覺(jué)有些美中不足，那就是校園文化氣息不濃，與其他重點(diǎn)學(xué)校的校園環(huán)境文化建設還存在一定的差距，還不規范，急需加強，以創(chuàng )建適合我校特點(diǎn)的文化氛圍，并為省一級達標校的申報做好準備。
【建議措施】
1、成立校園環(huán)境文化建設領(lǐng)導小組。具體負責全校校園文化建設任務(wù)，做好學(xué)校整體規劃，確保各項工作落到實(shí)處。充分發(fā)動(dòng)年段、教研組、黨員教師、團員教師、學(xué)生會(huì )、各班級力量等在校園環(huán)境文化建設中的主體作用，調動(dòng)其主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性，努力形成全員參與、群策群力、齊抓共建的良好氛圍。
2、校門(mén)外側可設立安全文化宣傳牌及相關(guān)制度，校門(mén)內側應設有黨和國家的教育方針及安全、創(chuàng )衛宣傳欄;辦公區應懸掛我校校訓和辦學(xué)宗旨;宿舍、食堂等生活區門(mén)前應有溫馨提示;操場(chǎng)等運動(dòng)區墻面有永久性標語(yǔ)、體育運動(dòng)圖標和安全創(chuàng )衛標語(yǔ);生物園、亦樂(lè )園、國際部應設有安全提示。
3、蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要使學(xué)校的墻壁也說(shuō)話(huà)”。在教室各樓層走廊可設置安全警示語(yǔ)、文明禮貌語(yǔ)，懸掛名人圖片、名人語(yǔ)錄;把師生的書(shū)法、繪畫(huà)作品、手工制作精品，分別裝幀分類(lèi)，懸掛在各個(gè)走廊墻壁上;樓梯提示學(xué)生輕聲緩步，注意安全。各樓層宣傳欄以師生活動(dòng)為主，每幢教學(xué)樓的底層以課外活動(dòng)為主，可設有“領(lǐng)導關(guān)懷、發(fā)展規劃、校長(cháng)贈言、師生名言警句、古典詩(shī)詞、生活專(zhuān)刊”等板塊。
4、教室、圖書(shū)館、醫務(wù)室、教師休息室、教師辦公室、功能教室、活動(dòng)室、演播廳、藝術(shù)館等內部設施，應張貼相應的室內標語(yǔ)和規章制度，實(shí)行管理責任包干到人，做到誰(shuí)使用、誰(shuí)管理、誰(shuí)負責、誰(shuí)保潔，便于規范管理。如：
教師辦公室文化。張貼《教師職業(yè)道德規范》、能代表本組教師學(xué)科特點(diǎn)或鼓勵性的標語(yǔ);懸掛書(shū)畫(huà)藝術(shù)作品;擺放幾盆綠色植物花卉;各種制度、資料文件張貼規范美觀(guān)。
教室文化。前面設置“公告欄”，用于張貼課程表、作息時(shí)間表及班內各項工作安排和學(xué)校通知等內容;擺放衛生用具和消防設施等。后面設立“讀書(shū)角”，放置一些自訂、班訂、教師提供、學(xué)生捐獻的中學(xué)生讀物和報紙、雜志等。黑板報左邊為習作園地，展示學(xué)生的書(shū)法和美術(shù)作品、優(yōu)秀作業(yè)等，展示個(gè)性;右邊為光榮榜。左右墻壁可以張貼班級組織、名言警句等。各班教室門(mén)前可張貼時(shí)間表、課程表、值日表、班級簡(jiǎn)介，便于師生查看。教室文化由各班主任負責，要求班級文化建設有切合實(shí)際的實(shí)施方案，凸顯主題，個(gè)性鮮明。
5、在開(kāi)水房、廁所的外墻張貼關(guān)于愛(ài)護環(huán)境、講究衛生的宣傳畫(huà)，有警示性標語(yǔ);在開(kāi)水房、廁所內在相應的地方張貼耐人尋味、意味深長(cháng)的標語(yǔ)，體現處處育人的理念。