大學(xué)生論文開(kāi)題報告
大學(xué)生論文開(kāi)題報告
大學(xué)生論文開(kāi)題報告
開(kāi)題報告是指開(kāi)題者對科研課題的一種文字說(shuō)明材料。那么大學(xué)生論文開(kāi)題報告是怎么樣的呢？下面是小編為大家帶來(lái)的大學(xué)生論文開(kāi)題報告，歡迎閱讀！
大學(xué)生論文開(kāi)題報告1
題目：學(xué)生文學(xué)修養和創(chuàng )作，對學(xué)校教育的影響
一、課題界定
“學(xué)生文學(xué)修養”主要包括學(xué)生的文學(xué)理論素養、對文學(xué)作品的感悟鑒賞能力和批判能力以及一定的文學(xué)創(chuàng )作能力。“學(xué)校教育”側重于農村學(xué)校品德和行為教育。
二、省內外研究狀況述評
本研究主要從語(yǔ)文教師修養、學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力、學(xué)生文學(xué)素養等方面研究成果進(jìn)行了梳理，主要有《教師文學(xué)修養與作文教學(xué)的研究》、《論語(yǔ)文教師的文學(xué)修養》（秋實(shí)）。這類(lèi)研究是針對語(yǔ)文教師的研究，以提高學(xué)生作文成績(jì)?yōu)闅w宿點(diǎn)，忽略了學(xué)生自主閱讀和寫(xiě)作能力和文學(xué)素養的培養，是應試教育的附屬品。此外還有一些研究，如《語(yǔ)文教師功利思想對學(xué)生文學(xué)素養的影響》（項成波）、《提高學(xué)生文學(xué)素養，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)》（馬龍）這類(lèi)研究雖然關(guān)注了學(xué)生道德素養和審美情趣，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和健全人格的形成，但是沒(méi)有著(zhù)眼于對學(xué)校整體發(fā)展的影響，研究成果具有局限性，沒(méi)有起到本質(zhì)性的推動(dòng)教育發(fā)展作用。
三、選題意義及研究?jì)r(jià)值
面對農村學(xué)校的教育現狀，應試教育的后遺癥日漸凸顯，學(xué)生求知欲日漸衰退，行為渙散，道德素質(zhì)低下。家庭、社會(huì )不良現象的負面影響，使農村學(xué)校教育如履薄冰。此課題研究意義在于從提高學(xué)生文學(xué)修養和寫(xiě)作能力為突破口，繼而提高農村學(xué)校教育質(zhì)量，為教育主管部門(mén)和農村學(xué)校提供技術(shù)支持。
1、在新形勢下，對處在低谷的農村學(xué)校教育提供有效的發(fā)展策略，為一線(xiàn)教師提供有效的指導和幫助。
2、不斷完善新課程寫(xiě)作教學(xué)理論，摸索科學(xué)、高效的寫(xiě)作教學(xué)之路，從而從根本上轉變農村學(xué)生文學(xué)寫(xiě)作水平不高，少量的書(shū)籍閱讀，非常低劣的文學(xué)素養狀態(tài)。
四、研究目標
1、通過(guò)教學(xué)改革，促進(jìn)做人與文學(xué)的有機統一，即通過(guò)教師有意識引領(lǐng)帶動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生道德素養和審美情趣的提高，促進(jìn)個(gè)性特長(cháng)發(fā)展健全人格的形成。
2、學(xué)生在掌握優(yōu)秀文化，具有崇高的精神和較高的文化修養的情況下，提升了學(xué)校品位，促進(jìn)了學(xué)校教育的'發(fā)展。
五、研究?jì)热?/p>
1、學(xué)生自主閱讀和創(chuàng )作習慣對健全人格的形成影響。
2、教師的文學(xué)素養對學(xué)生健全人格的形成影響。
3、學(xué)生文學(xué)素養和學(xué)校教育的關(guān)系。
4、新課程理念下，農村學(xué)校應搭建文學(xué)交流平臺。
六、研究假設和創(chuàng )新
1、研究假設如果中小學(xué)生熱衷于文學(xué)閱讀和創(chuàng )作，進(jìn)而提升人格品味。有品位的學(xué)生造就有品位的學(xué)校。有品位的學(xué)校育出有品位的學(xué)生。學(xué)校教育出現良性循環(huán)。
2、研究創(chuàng )新以往研究主要關(guān)心語(yǔ)文教師的文學(xué)素養和寫(xiě)作能力以及學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。功利化，大多為應試教育服務(wù)。我們研究是的是學(xué)生個(gè)體素養與學(xué)校育人相輔相成的關(guān)系，是素質(zhì)教育領(lǐng)域的問(wèn)題。
七、研究思路
到相關(guān)圖書(shū)館以及互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)和搜集相關(guān)資料，為本課題研究提供理論支持；通過(guò)問(wèn)卷調查和個(gè)別訪(fǎng)談等，了解學(xué)生閱讀和寫(xiě)作情況以及學(xué)校教育情況，為本課題研究提供事實(shí)依據。確定實(shí)驗班級，做好實(shí)驗記錄，寫(xiě)出論文和材料；經(jīng)過(guò)專(zhuān)家評審驗收后，推廣普及。
八、研究方法
1、文獻研究法
通過(guò)大量資料的收集分析等，對課題進(jìn)行全面的認識和理論鋪墊，形成理論部分。
2、調查研究法
了解學(xué)生和學(xué)校相關(guān)情況，為課題研究提供事實(shí)部分。
3、教育觀(guān)察法
在較為自然的條件下，通過(guò)感官在一定時(shí)間、一定空間的條件下進(jìn)行有目的的、有計劃地考察并描述教育對象，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，總結經(jīng)驗，從而提供有效的指導。
4、實(shí)驗研究法
確定部分班級為實(shí)驗班，跟蹤記錄。
九、技術(shù)路線(xiàn)
為了使課題得以順利進(jìn)行，具體技術(shù)路線(xiàn)設計為通過(guò)文獻研究法對有關(guān)理論做出解釋?zhuān)岢稣n題研究總體框架；然后調查研究，尋求關(guān)于研究前期學(xué)生學(xué)校事實(shí)情況和過(guò)程調查，結果調查。再次，篩選實(shí)驗班級，實(shí)施研究方案，做好效果的檢驗。最后形成研究論文和研究總報告。
十、完成課題的保障條件
1、制度保障：學(xué)校建立比較完善和嚴格的課題研究和考評制度完善，對研究時(shí)間、研究材料等都有詳細的規定。這些制度的建立，規范了教師的科研行為，為課題的推進(jìn)提供了很好的保證。
2、技術(shù)支持：除動(dòng)員課題組成員積極參與“中國教師文學(xué)網(wǎng)”的有關(guān)活動(dòng)外，課題組擬著(zhù)手建立校內專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)，并聘請電教老師參與管理和維護，保障課題研究的順利進(jìn)行。
3、經(jīng)費保障：為保證該課題的順利開(kāi)展，學(xué)校擬撥課題專(zhuān)項經(jīng)費予以支持。同時(shí)學(xué)校將添置相關(guān)圖書(shū)、征訂課題研究需要的雜志，保證課題組成員能從理論上進(jìn)一步提升自己，力爭從理論的高度指導自己的課題研究實(shí)踐；學(xué)校將積極組織各級各類(lèi)文學(xué)交流學(xué)習機會(huì )，讓課題組成員的文學(xué)修養得到長(cháng)足的進(jìn)步，以實(shí)現預期目標。
大學(xué)生論文開(kāi)題報告2
1、課題名稱(chēng)：
鋼筋混凝土多層、多跨框架軟件開(kāi)發(fā)
2、項目研究背景：
所要編寫(xiě)的結構程序是混凝土的框架結構的設計，建筑指各種房屋及其附屬的構筑物。建筑結構是在建筑中，由若干構件，即組成結構的單元如梁、板、柱等，連接而構成的能承受作用（或稱(chēng)荷載）的平面或空間體系。
編寫(xiě)算例使用建設部最新出臺的《混凝土結構設計規范》，該規范與原混凝土結構設計規范gbj10—89相比，新增內容約占15%，有重大修訂的內容約占35%，保持和基本保持原規范內容的部分約占50%，規范全面總結了原規范發(fā)布實(shí)施以來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗，借鑒了國外先進(jìn)標準技術(shù)。
3、項目研究意義：
建筑中，結構是為建筑物提供安全可靠、經(jīng)久耐用、節能節材、滿(mǎn)足建筑功能的一個(gè)重要組成部分，它與建筑材料、制品、施工的工業(yè)化水平密切相關(guān)，對發(fā)展新技術(shù)。新材料，提高機械化、自動(dòng)化水平有著(zhù)重要的促進(jìn)作用。
由于結構計算牽扯的數學(xué)公式較多，并且所涉及的規范和標準很零碎。并且計算量非常之大，近年來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟進(jìn)一步發(fā)展，城市人口集中、用地緊張以及商業(yè)競爭的激烈化，更加劇了房屋設計的復雜性，許多多高層建筑不斷的被建造。這些建筑無(wú)論從時(shí)間上還是從勞動(dòng)量上，都客觀(guān)的需要計算機程序的輔助設計。這樣，結構軟件開(kāi)發(fā)就顯得尤為重要。
一棟建筑的結構設計是否合理，主要取決于結構體系、結構布置、構件的截面尺寸、材料強度等級以及主要機構構造是否合理。這些問(wèn)題已經(jīng)正確解決，結構計算、施工圖的繪制、則是另令人辛苦的具體程序設計工作了，因此原來(lái)在學(xué)校使用的手算方法，將被運用到具體的程序代碼中去，精力就不僅集中在怎樣利用所學(xué)的結構知識來(lái)設計出做法，還要想到如何把這些做法用代碼來(lái)實(shí)現，
4、文獻研究概況
在不同類(lèi)型的結構設計中有些內容是一樣的，做框架結構設計時(shí)關(guān)鍵是要減少漏項、減少差錯，計算機也是如此的。
建筑結構設計統一標準，該標準是為了合理地統一各類(lèi)材料的建筑結構設計的基本原則，是制定工業(yè)與民用建筑結構荷載規范、鋼結構、薄壁型鋼結構、混凝土結構、砌體結構、木結構等設計規范以及地基基礎和建筑抗震等設計規范應遵守的準則，這些規范均應按本標準的要求制定相應的具體規定。制定其它土木工程結構設計規范時(shí)，可參照此標準規定的原則。本標準適用于建筑物的整個(gè)結構，以及組成結構的構件和基礎；適用于結構的使用階段，以及結構構件的制作、運輸與安裝等施工階段。本標準引進(jìn)了現代結構可靠性設計理論，采用以概率理論為基礎的極限狀態(tài)設計方法分析確定，即將各種影響結構可靠性的因素都視為隨機變量，使設計的概念和方法都建立在統計數學(xué)的基礎上，并以主要根據統計分析確定的失效概率來(lái)度量結構的可靠性，屬于“概率設計法”，這是設計思想上的重要演進(jìn)。這也是當代國際上工程結構設計方法發(fā)展的總趨勢，而我國在設計規范中采用概率極限狀態(tài)設計法是迄今為止采用最廣泛的國家。
大學(xué)生論文開(kāi)題報告
開(kāi)題報告是指開(kāi)題者對科研課題的一種文字說(shuō)明材料。以下是小編精心準備的大學(xué)生論文開(kāi)題報告，大家可以參考以下內容哦！
軟件開(kāi)發(fā)開(kāi)題報告模板精選【1】
1、本課題的研究意義
2、本課題的基本內容，預計可能遇到的困難，提出解決問(wèn)題的方法和措施
本課題分為系統設計和數據庫設計與實(shí)現
系統設計：
目標設計
1.用戶(hù)登錄及身份要求
驗證用戶(hù)的信息
2.本系統銷(xiāo)售功能要求（面向用戶(hù)）
1.允許用戶(hù)瀏覽貨物的信息。 2.允許用戶(hù)查詢(xún)現存貨物的信息。 3.允許用戶(hù)對購物車(chē)的管理。 4.自動(dòng)生成定單。
3.本系統銷(xiāo)售功能要求（面向管理員）
1.對用戶(hù)注冊信息的管理（添加，刪除，修改，模糊查詢(xún)）。 2.對供應商信息的管理（添加，刪除，修改，模糊查詢(xún)）。 3.對顧客的定單的管理（添加，刪除，修改，模糊查詢(xún)）。
4.向供應商定貨（添加，刪除，修改，模糊查詢(xún)）。 設計思想
1. Browser/Server結構
2. 銷(xiāo)售管理系統的特點(diǎn)就是利用Browser/Server結構，實(shí)現貨物的在線(xiàn)信息查找，在線(xiàn)銷(xiāo)售和進(jìn)貨，以及對貨物庫存情況進(jìn)行在線(xiàn)管理等功能。這種 結構的優(yōu)勢在于系統簡(jiǎn)單，功能強大，擴張能力良好以及能夠方便的跨地域操作等性能。
本系統的目標是要將貨物購買(mǎi)，售出方式由傳統的商店柜臺銷(xiāo)售模式向在線(xiàn)銷(xiāo)售模式轉變，同時(shí)還要能對銷(xiāo)售和購買(mǎi)的 定單和貨物庫存狀況進(jìn)行全面的管理
3. 三層
Brows結構的概念er/Server的多層結構的應用正是在對C/S結構總結的基礎上產(chǎn)生的，并且也已經(jīng)擴展到了B/S應用開(kāi)發(fā)領(lǐng)域即將應用層分為三層：用戶(hù)界面層，商業(yè)邏輯層，數據庫層。
用戶(hù)界面層負責處理用戶(hù)的輸入和向用戶(hù)輸出，這一層用前端工具ASP開(kāi)發(fā)，用VBScript腳本語(yǔ)言實(shí)現ASP業(yè)面。
商業(yè)邏輯層是上下兩層的紐帶，他建立實(shí)際的數據庫連接，根據用戶(hù)的請求生成SQL語(yǔ)句檢索或更新數據庫，并把結果返回給客戶(hù)端，這一層通常動(dòng)態(tài)鏈接庫的形式存在并注冊到服務(wù)器的注冊表中。數據庫層負責實(shí)際的數據存儲和檢索。
系統功能設計：
根據系統功能的要求銷(xiāo)售管理系統可以分成兩個(gè)功能層次：一個(gè)是顧客的購買(mǎi)貨物；另一個(gè)就是管理員對顧客定單及其他信息的管理及管理員進(jìn)貨。整個(gè)系統 的業(yè)面設計正是在這個(gè)功能劃分的基礎上進(jìn)行的。在用戶(hù)購物的過(guò)程中，可以通過(guò)購物車(chē)業(yè)面確定自己的購物需求，可以完成刪除，修改貨物數量等功能。在管理員的信息管理的各項中，可以對每個(gè)客戶(hù)，配送商，供應商的信息進(jìn)行查找，修改，添加和刪除。對用戶(hù)開(kāi)出的帳單也可以進(jìn)行修改和分類(lèi)查詢(xún)。
初中德育教學(xué)開(kāi)題報告模板精選【2】
題目：關(guān)于批評中學(xué)生語(yǔ)言藝術(shù)的個(gè)案研究
一、課題研究的目的和意義
在學(xué)校里，學(xué)生違反學(xué)校常規要求的現象是經(jīng)常出現，甚至對有些學(xué)生是屢教不改“諸如在學(xué)習方面：上課不專(zhuān)心聽(tīng)講、不及時(shí)交作業(yè)、作業(yè)潦草、考試成績(jì)較差；在紀律方面：遲到、曠課、隨意外出、追逐打鬧；衛生方面：亂扔廢紙、隨地吐痰、胡寫(xiě)亂畫(huà)；師生關(guān)系方面：不尊重老師、侮辱同學(xué)、亂叫綽號、說(shuō)不文明話(huà)等等，這些都是教師對學(xué)生進(jìn)行教育管理的重要內容。
如果不及時(shí)教育，學(xué)校就難以全面實(shí)現教育目的，而對學(xué)生則難以養成良好的行為習慣，將直接影響學(xué)生的學(xué)習進(jìn)步和健康發(fā)展，那么學(xué)校和教師該如何教育呢？在實(shí)踐中，口頭批評教育便是教師常用而且有效的方法和途徑。然而，教師懷著(zhù)望生成才的良苦用心進(jìn)行批評教育，但這份心意并不一定能為學(xué)生完全體察的到。怨恨、誤解、抵觸等消極情緒反而不同程度地存在著(zhù)。
2013年10月30日，錦江區成師附小華潤分校五年級學(xué)生李某某因老師的”批評“在其自家居住的高層住宅小區墜樓身亡。這件事在社會(huì )上引起了軒然大波，教師的批評語(yǔ)言也成為了眾矢之的。
因此，了解目前教師的批評教育的口頭語(yǔ)言?xún)热莺托问剑P(guān)注學(xué)生接受批評教育的口頭語(yǔ)言的態(tài)度和反應，分析教師批評教育學(xué)生時(shí)應用口頭語(yǔ)言與教育效果的關(guān)系很有必要進(jìn)行進(jìn)一步的研究。
1.本課題研究的目的
通過(guò)問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談法了解我校初中教師批評教育口頭語(yǔ)言的運用狀況，關(guān)注學(xué)生接受批評教育的口頭語(yǔ)言的態(tài)度和反應，分析教師批評教育學(xué)生時(shí)應用口頭語(yǔ)言與教育效果的關(guān)系，進(jìn)行批評語(yǔ)言的策略和方法研究，通過(guò)個(gè)案觀(guān)察了解批評語(yǔ)言的'效果，為如何對學(xué)生進(jìn)行有效批評提出一些建議。
2.本課題研究的意義
（1）、理論意義充分描寫(xiě)和解釋教師批評教育口頭語(yǔ)言的運用狀況，揭示其背后規律，既要探究教師本身對批評教育口頭語(yǔ)言的運用，又要接受學(xué)生信息反饋，隨時(shí)對語(yǔ)言行為進(jìn)行策略調整，體現批評教育口頭語(yǔ)言的教育性、獨特性、藝術(shù)性、科學(xué)性、準確性和規范性。
（2）、實(shí)踐意義豐富教師的語(yǔ)言知識，幫助教師調節和規范自己的語(yǔ)言，增強職業(yè)語(yǔ)言意識，并改正錯誤，批評不是侮辱，不是恐嚇，不是強迫，不是挖苦。
二、國內外研究現狀和發(fā)展趨勢
本課題組成員通過(guò)對國內外專(zhuān)家學(xué)者理論及中學(xué)教師的實(shí)踐資料的收集，認識到有關(guān)教師批評語(yǔ)言的研究已有許多著(zhù)作和論文，分類(lèi)而言研究還停留在教師語(yǔ)言藝術(shù)和語(yǔ)言技巧的范疇，或者停留在對教師語(yǔ)言一般描述或材料收集層面，結合有關(guān)理論對這種特殊職業(yè)語(yǔ)言進(jìn)行系統深入研究較少，同時(shí)缺乏對學(xué)生的態(tài)度和反應的深層了解。對于批評教育語(yǔ)言的研究，更多的集中在兩個(gè)方面，一方面以揭示教師批評用語(yǔ)不當產(chǎn)生的危害性，探討批評教育模式和產(chǎn)生的原因，以及施治對策；另一方面對教師批評教育語(yǔ)言的藝術(shù)、風(fēng)格和技巧進(jìn)行歸納總結，討論如何改進(jìn)教師批評教育語(yǔ)言表達方式與教育效果。
三、課題研究的理論依據
1、概念界定
（1）初中學(xué)生的心理特點(diǎn)：
由于身體外形的變化，初中生的成人感也逐步增強。
因此，他們在心理上希望能盡快進(jìn)入成人世界，希望盡快擺脫童年時(shí)的一切，尋找到一種全新的行為準則，扮演一個(gè)全新的社會(huì )角色，獲得一種全新的社會(huì )評價(jià)，重新體會(huì )人生的意義。然而，但在辯證思維方面才剛剛萌芽，思想方面仍帶有很大的片面性和表面性，情緒體驗也缺乏成人的深刻和穩定，社會(huì )經(jīng)驗不足等幼稚性，這無(wú)疑會(huì )給初中生帶來(lái)許多的心理沖突和矛盾。此外，逆反心理，閉鎖性和開(kāi)放性并存、勇敢和怯懦并存的心理也是初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。
（2）批評：
新華漢語(yǔ)詞典將批評解釋為動(dòng)詞，即指出優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)。我們認為在學(xué)校教育中所謂批評是指教育者對被教育者的缺點(diǎn)和錯誤首先指出，讓被教育者幅然醒悟，進(jìn)而對其進(jìn)行意見(jiàn)指導，最后督促受教育者徹底改正的過(guò)程。
（3）教師語(yǔ)言：
一般而言的教師語(yǔ)言，是指教師在充當教師角色或在教育職業(yè)性約束環(huán)境下的語(yǔ)言。教師語(yǔ)言的定義比較多，其中，教師語(yǔ)言是學(xué)校教師在教育教學(xué)過(guò)程中所使用的符合教師職業(yè)的行業(yè)性語(yǔ)言是最為全面的定義概括。教師語(yǔ)言的性質(zhì)，是指教師語(yǔ)言所具有的與其他行業(yè)語(yǔ)言有明顯區別的特殊性，尤其強調教師語(yǔ)言的獨特性和教育性。教師的口頭用語(yǔ)是教師語(yǔ)言的重要組成部分，其批評環(huán)境 下的定義是教師對學(xué)生不良思想或行為口頭的否定和指責，提醒學(xué)生注意并立即改正的思想教育方法。
2、課題的支撐性理論
（1）教育現象學(xué)：
1913年，胡塞爾在《哲學(xué)與現象學(xué)研究年鑒》中明確地闡述了現象學(xué)的核心理念，這也是他對現象學(xué)最為集中的定義：只有返回到直觀(guān)這個(gè)最初的來(lái)源，回到由最初的來(lái)源引出的對本質(zhì)結構的洞察，我們才能運用偉大的哲學(xué)傳統及其概念和問(wèn)題，只有這樣，我們才能直觀(guān)地闡明這些概念，才能在直觀(guān)的基礎上重新陳述這些問(wèn)題，因而最終至少在原則上解決這些問(wèn)題。
（2）批評教育語(yǔ)言的理論研究：
美國學(xué)者佐伊基（Zwicky）在《社會(huì )語(yǔ)言學(xué)演講錄》的概念研究中認為”什么人在什么場(chǎng)合對什么人說(shuō)什么“.要回答的問(wèn)題就是語(yǔ)言和語(yǔ)言的使用者之間的關(guān)系的問(wèn)題，這些關(guān)系可以歸納成一系列的原則。其中的得體原則中的克制準則專(zhuān)門(mén)提到教師對學(xué)生的教育，克制的目的是為了教育學(xué)生，直接表達不滿(mǎn)或厲聲責備，甚至咆哮怒吼，往往不符合教師的身份，要盡量讓語(yǔ)言得體，以取得更好教育效果。
四、課題研究的主要內容和對象
（一）課題研究的主要內容
1、通過(guò)問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談法了解我校初中教師批評教育口頭語(yǔ)言的運用狀況。
2、觀(guān)察學(xué)生接受批評教育的口頭語(yǔ)言的態(tài)度和反應。
3、分析教師批評教育學(xué)生時(shí)應用口頭語(yǔ)言與教育效果的關(guān)。
4、進(jìn)行批評語(yǔ)言的策略和方法研究。
（二）課題研究的主要對象本校7、8、9年級個(gè)別學(xué)生；
五、課題研究的主要方法
1.文獻分析法：主要指搜集、鑒別、整理文獻，并通過(guò)對文獻的研究形成對事實(shí)的科學(xué)認識的方法。我們通過(guò)在報刊書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò )中搜集、整理有關(guān)教育教學(xué)理論及經(jīng)驗，加以認真學(xué)習總結，結合我校實(shí)際，確定了研究課題，并形成研究方案。在研究過(guò)程中，還進(jìn)一步注意積累、總結，堅持以先進(jìn)的理念指導實(shí)踐，以創(chuàng )造性的實(shí)踐豐富理論的內涵。
2.調查研究法：采用談話(huà)、問(wèn)卷、日常觀(guān)察等形式，在課題開(kāi)始前實(shí)施前期調查，在過(guò)程當中實(shí)施過(guò)程調查，在結題前進(jìn)行效果調查，了解學(xué)生行為習慣的變化情況，以便對方案的實(shí)施提供依據和進(jìn)行動(dòng)態(tài)調整。
3.現象學(xué)研究（質(zhì)的研究）本研究采用的是現象學(xué)研究，而且是以教育學(xué)為出發(fā)點(diǎn)和最終目的的教育現象學(xué)研究。
教育現象學(xué)研究首先要把己有的理論和個(gè)人觀(guān)點(diǎn)統統擱置起來(lái)，把他們置入括號中，回到生活和教育場(chǎng)景中去，關(guān)注事情本身是什么樣子，學(xué)生是如何體驗的，并把它們如實(shí)的描述出來(lái)，在此基礎上還要通過(guò)主題分析揭示現象的本質(zhì)。
六、課題研究的實(shí)施步驟
（一）準備階段（2013年9月----2013年11月）
1、擬定課題方案，制定課題的具體實(shí)施步驟與方法
2、課題組成員進(jìn)行課題相關(guān)理論學(xué)習；
（二）實(shí)施階段（2013年12月------2014年4月）
第一階段：
（2013年12月----2014年1月）
1.召開(kāi)課題研究開(kāi)題會(huì )；
2.課題組開(kāi)會(huì )研究制定調查問(wèn)卷---學(xué)生卷；
第二階段（2014年2月--2014年3月）
1.繼續學(xué)習相關(guān)理論，研究探討課題實(shí)施的具體方案。
2.通過(guò)日常觀(guān)察研究個(gè)案的行為及心理變化。
3.課題中期匯報。
第三階段（2014年3月--2014年4月）
1.根據實(shí)際效果調整批評方式。
2.進(jìn)行復行動(dòng)。
3.進(jìn)行課題總結研討。
（三）結題階段（2014年5月-6月）
1.匯集材料，整理分析研究結果，撰寫(xiě)研究報告。
2.申請結題，舉辦研究成果展覽。
七、課題組成員組成和條件分析
1、課題組成員課題組長(cháng)：課題組成員:
2、條件分析
（1）、能得到市教研中心、區教研室領(lǐng)導、專(zhuān)家的指導和幫助；校領(lǐng)導重視教科研工作，舍得投入，能為課題研究提供物質(zhì)、師資和政策上的保證。
（2）、我校教育科研氣氛較濃，老師的科研意識強，積極性高。課題組成員都是具有多年班主任工作經(jīng)驗的教師，這樣的結構有利于課題方案在課堂教學(xué)中的實(shí)施。
（3）、我校開(kāi)通了校園網(wǎng)，每個(gè)辦公室配有計算機，便于教師上網(wǎng)查尋資料，進(jìn)行日常教學(xué)研究工作。還開(kāi)通了”校訊通“,便于學(xué)生和家長(cháng)、教師和家長(cháng)之間的聯(lián)系、溝通。
八、課題的預期成果
1、實(shí)踐成果：德育小故事集錦。
2、理論成果：論文，結題報告。
九、參考文獻
1.付英。語(yǔ)用學(xué)理論指導下的教師語(yǔ)言[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2003,（9）
2.黃潔。教師情理性語(yǔ)言的發(fā)生：心靈施暴[J].教育實(shí)踐與研究，2004,（3）
3.李海濤。教師語(yǔ)言力度的兩個(gè)問(wèn)題[J].四川理工學(xué)院學(xué)報，2005,（l2）
4.劉銑號。論”說(shuō)“的教育[J].名言理論與實(shí)踐，2001,（10）
5.任滿(mǎn)娟。心靈施暴：教師大忌[J].班主任之友，2005,（5）