科研工作報告(科研結題工作報告)
科研工作報告
一、思想上
科研工作總結報告：在思想上，堅決擁護黨的教育方針，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，牢固樹(shù)立以教學(xué)為中心，教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。積極參與學(xué)校組織的落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，解放思想大討論活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，進(jìn)一步提高自己的黨性。作為一名共產(chǎn)黨，要以身作則，為廣大師生做好服務(wù)工作
二、主要工作實(shí)績(jì)
今年擔任的行政職務(wù)是教務(wù)科研處副處長(cháng)(主管學(xué)校科研工作)和創(chuàng )建工作。
1、組織了骨干教師指導下青年教師教學(xué)比賽和專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師赴xxxx考察匯報課，帶領(lǐng)專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師進(jìn)行教學(xué)改革。
2、負責xx縣片區招生工作，超額完成學(xué)校交給的任務(wù)。
3、負責成功申報了1個(gè)省級精品專(zhuān)業(yè)、1個(gè)省級精品課程、4個(gè)省級專(zhuān)業(yè)帶頭人。
4、負責成功申報了3個(gè)市級重點(diǎn)項目。
5、負責了學(xué)校省“十一五”重點(diǎn)項目的創(chuàng )建工作，效果明顯。出色完成了省級示范性職業(yè)學(xué)校中期檢查，得到了省專(zhuān)家組的高度好評。
6、擔任了xxxx班的畢業(yè)設計教學(xué)工作，深受學(xué)生的喜愛(ài)，畢業(yè)設計的質(zhì)量比較高，得到了學(xué)校領(lǐng)導、同事、學(xué)生的一致好評。
7、參與了一項國家級課題研究，一項省級課題研究和一項市級課題研究，主持申報了一項目省級“十一五”規劃課題。
8、開(kāi)發(fā)了學(xué)校的創(chuàng )建網(wǎng)、創(chuàng )衛網(wǎng)、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)網(wǎng)，負責維護學(xué)校的網(wǎng)站，全年在校園網(wǎng)上發(fā)表了30多篇新聞，很好的啟動(dòng)了宣傳學(xué)校的作用。
9、組織老師發(fā)表論文30多篇，論文獲獎40多項，編寫(xiě)教材10多本。
科研結題工作報告
科研結題工作報告
一、結題報告的基本結構
結題報告是一項課題研究結束，研究者客觀(guān)地、概括地介紹研究過(guò)程，總結、解釋研究成果，向有關(guān)部門(mén)（機構）申請結題驗收的文章。它是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結題驗收最主要的依據，其基本結構包括：
題目部分——標題、署名。
正文部分——
（1）序言（問(wèn)題的提出、研究的動(dòng)機）。
（2）理論依據。
（3）研究目標。
（4）研究方法（采用哪些教育科研方法）。
（5）研究的主要內容。
（6）研究過(guò)程概述。
（7）研究成果（概括性描述、列出圖表、研究假設的檢驗結果）、結論與建議。
（8）存在的問(wèn)題或研究的`局限性。
結尾部分——注釋、參考文獻、附錄。
結題報告要注意基本格式的規范化。根據具體情況，在體例上可作適當調整，我們反對格式呆板化，但也不能違反基本格式。接下來(lái)著(zhù)重談?wù)剮讉€(gè)帶有普遍性的問(wèn)題。
二、題報告題目的表述要有明確性
結題報告的題目一般格式為：《……》課題結題報告。
關(guān)鍵是該課題題目應具體明確，準確地概括研究的方向、研究的廣度和深度，且有新穎性。具體要求是：
①應有價(jià)值、有新意。
②范圍既不會(huì )過(guò)于寬泛，也不會(huì )過(guò)于狹窄。
③最好能囊括研究范圍、對象、內容、方法。
④題目?jì)热葑詈蒙婕皟蓚€(gè)變量。
⑤題目不要用疑問(wèn)句形式。
⑥題目要避免價(jià)值判斷。
⑦不宜用過(guò)分修飾、文學(xué)化的題目。
⑧用詞規范，切忌杜撰。
在研究過(guò)程中如果發(fā)現題目不當或該研究沒(méi)有價(jià)值，就得終止研究，重新調整研究課題，并呈報立項審批單位。在結題報告中應寫(xiě)新的課題，并附上說(shuō)明。
三、理論依據的選取、運用要準確
理論依據即本課題研究的科學(xué)依據，是選題論證的依據，是研究者對所研究問(wèn)題預先賦予某種假設的理論依據和指導研究過(guò)程的理論依據。
選取理論依據要防止三種情況：
①無(wú)“論”可依；
②有“論”難依；
③大“論”小“依”；
④有論不依。所選取理論的科學(xué)性、先進(jìn)性、針對性和理解的深刻性直接關(guān)系到教育科學(xué)研究的水平。
教育理論都有很強的時(shí)代性和現實(shí)針對性，有的還存在其局限性，運用時(shí)不能拈來(lái)便用。
四、教育科研過(guò)程要作客觀(guān)、清晰的概述
對研究過(guò)程的概述必須符合研究類(lèi)型特點(diǎn)。教育科學(xué)研究方法有多種劃分標準，因而教育科研有多種類(lèi)型，諸如基礎研究、應用研究、開(kāi)發(fā)研究；理論研究、實(shí)驗研究、調查研究、追因研究；探索性研究、描述性研究、解釋性研究等等。對于各種研究，特別是應用研究和實(shí)驗研究應明確界定。
應用研究用于應用或檢驗理論，評價(jià)它在解決教育實(shí)際問(wèn)題中的作用。中小學(xué)教育科研大多數是應用研究。
實(shí)驗研究是根據研究目的，運用一定的人為手段，主動(dòng)干預或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，以探索、驗證所研究現象因果關(guān)系的研究過(guò)程。教育實(shí)驗可分為探索性實(shí)驗、驗證性實(shí)驗、推廣性實(shí)驗（當前我國進(jìn)行的有學(xué)校整體改革實(shí)驗、引進(jìn)國外教育理論的驗證實(shí)驗、教育政策決策的實(shí)驗、課程教材的改革實(shí)驗、教學(xué)方法的改革實(shí)驗）。
這里有必要講講教育行動(dòng)研究，它與教育實(shí)驗是有區別的。教育行動(dòng)研究是教育決策者、校長(cháng)、教師主動(dòng)利用有關(guān)理論、知識、方法解決亟待解決的實(shí)踐問(wèn)題。它把解決問(wèn)題放在第一位，強調研究過(guò)程與行動(dòng)過(guò)程結合，注重研究者與行動(dòng)者合作，要求行動(dòng)者參與研究，對實(shí)際工作進(jìn)行反思。
在研究中也常有二者交融滲透而以一為主另一為輔的情況。不同研究類(lèi)型，其研究過(guò)程是有不同的。教育實(shí)驗研究與一般性教育研究在研究過(guò)程的表述上是不同的。