課堂觀(guān)察報告范文(課堂觀(guān)察報告樣例)
課堂觀(guān)察報告范文
課堂觀(guān)察報告范文
一、觀(guān)察緣由
課堂觀(guān)察是指研究者（觀(guān)察者）帶著(zhù)明確的目的,憑借自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（觀(guān)察表,錄音錄像設備等）,直接從課堂情境中收集資料的一種教育研究方法.
課堂觀(guān)察是一種科學(xué)的觀(guān)察,它不同于一般意義上的觀(guān)察,即日常的觀(guān)察,后者是個(gè)體在實(shí)踐中有意識或無(wú)意識地自然習得的一種能力,因此個(gè)體或多或少都掌握一些.而課堂觀(guān)察則是在一般觀(guān)察基礎之上發(fā)展起來(lái)的一種特殊的技術(shù),它有明確的觀(guān)察目的,除了運用個(gè)體的眼睛、心智之外,往往還要借助于一些特制的觀(guān)察工具,觀(guān)察前有明確的目的并經(jīng)過(guò)精心的組織與設計,從而使其獲得一般觀(guān)察無(wú)法達到的對事物洞察的深度和廣度.
二、觀(guān)察設計
本次觀(guān)察對象為山西省臨汾市臨師附小的一位語(yǔ)文教師,講授課題為《威尼斯的小艇》,參與觀(guān)察的人員為該校部分教師,山西師大2011級教育學(xué)原理班的全體學(xué)生以及帶隊老師.
本次觀(guān)察的過(guò)程包括三個(gè)階段:
準備階段:1.確定觀(guān)察目的:課堂教師行為觀(guān)察；2.設計觀(guān)察量表:見(jiàn)附表；3.確定觀(guān)察工具:耳,眼,觀(guān)察量表,課堂記錄等；4.選擇觀(guān)察方法:定性觀(guān)察（書(shū)面記錄為主）.
現場(chǎng)階段:主要任務(wù)是觀(guān)察和記錄.本次研究觀(guān)察,筆者基本上記錄了整個(gè)課堂的教學(xué)環(huán)節中學(xué)生及教師的互動(dòng),尤其是教師的提問(wèn)及對學(xué)生的反應,以便課后做出更準確客觀(guān)的分析與研究.
反思階段:根據觀(guān)察目的及觀(guān)察量表的.提綱,對所觀(guān)察到的課堂記錄進(jìn)行了整理分析,以客觀(guān)的態(tài)度對所出現的問(wèn)題做了分析總結.
三、整理分析（課堂情景再現）
（一）課題導入
根據該單元的教學(xué)目標（了解各國的民族風(fēng)情與風(fēng)俗特點(diǎn)）,回顧前一課《自己的花是讓別人看的》德國的風(fēng)俗民情,通過(guò)多媒體的方式,在悠揚的音樂(lè )聲中,用世界地圖展現威尼斯的地理位置,補充介紹威尼斯的自然風(fēng)貌及概況及特點(diǎn)（水上城市）,自然導入威尼斯的主要交通工具――小艇.
此環(huán)節,教師教學(xué)態(tài)度沉穩,愉快,教學(xué)語(yǔ)言淺顯易懂,且能打破學(xué)科間的限制,補充英尺的概念及其換算方式.
（二）精彩段落分析
承接課題威尼斯的小艇,引導學(xué)生思考小艇的特點(diǎn).進(jìn)而重點(diǎn)分析課文相關(guān)段落.鼓勵學(xué)生反復閱讀,欣賞,體味,標出中心句,夸張句,比喻句等,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中達到背誦的程度.
此環(huán)節,教師注重與學(xué)生的互動(dòng),并且抽取學(xué)生閱讀注重男女,優(yōu)差比例協(xié)調,通過(guò)評價(jià)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、有效調控學(xué)習氣氛,能夠全面掌控教學(xué)進(jìn)程,采用靈活多樣的教學(xué)手段,從而達到相應的教學(xué)目標.
（三）課文角色扮演
讓學(xué)生分小組進(jìn)行角色扮演（船夫和游客）,從對話(huà)中體現小艇的特點(diǎn).然后分別請幾個(gè)小組上臺表演.參加表演的有三個(gè)小組.第一個(gè)小組的船夫很穩健,思維敏捷,學(xué)生的自由提問(wèn)涉及很多生活常識,如救生衣,安全帶等；第二個(gè)小組的船夫表演風(fēng)趣幽默,用方言表演,很有特點(diǎn)；第三個(gè)小組的船夫自然真實(shí),見(jiàn)識很廣.在表演過(guò)程中,教師提醒座位上的學(xué)生要做文明游客,用委婉的方式維持課堂秩序,同時(shí)又不影響當時(shí)活躍的課堂氛圍.
此環(huán)節,教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,能夠有效調節課堂氣氛,并且對學(xué)生的反應給予及時(shí)反饋,并能合理解決課堂突發(fā)情況.在小組展示的時(shí)候,有學(xué)生自由提問(wèn),有足夠自由發(fā)揮空間,并在表演過(guò)程中參與指導,依次給予點(diǎn)評.并能在活躍課堂氣氛的同時(shí)有效地維持整個(gè)課堂秩序.
（四）課堂練習
教師引導學(xué)生用所學(xué)句式及表達,根據自己的想象,描述自己心目中的威尼斯生活.強調在威尼斯的工作,學(xué)習等生活的各個(gè)方面都離不開(kāi)小艇,足見(jiàn)其重要性.
此環(huán)節,教師根據生活實(shí)際,引導學(xué)生進(jìn)行合理的想象,同時(shí)達到鞏固教學(xué)內容的目的.
（五）課堂發(fā)散
對比白天的繁華,夜晚的小艇都停靠在碼頭,回歸寂靜的威尼斯更能讓學(xué)生體會(huì )古老威尼斯的魅力.同時(shí)讓學(xué)生了解并掌握以靜寫(xiě)動(dòng),以動(dòng)襯靜的寫(xiě)作手法.
此環(huán)節,教師能通過(guò)恰當的評價(jià)引導學(xué)生對學(xué)習主題的深入思考,體現新課改背景下教師作為促進(jìn)者的角色.
（六）欣賞與回味
在引導學(xué)生對威尼斯進(jìn)行過(guò)想象后,教師通過(guò)多媒體用直觀(guān)圖片的方式,讓學(xué)生在輕柔和緩的音樂(lè )中充分感受威尼斯的美,回味威尼斯的生活,從而加深學(xué)生的記憶.
此環(huán)節,教師能夠將美感教育與課文相結合,使學(xué)生在學(xué)習的異國風(fēng)情的同時(shí),學(xué)會(huì )欣賞美.
四、總結評價(jià)
作為一名具有十多年教學(xué)實(shí)踐的一線(xiàn)教育工作者,該教師具有相當豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗及管理經(jīng)驗.整個(gè)課文講授的環(huán)節安排具有內在邏輯性和系統性,各環(huán)節之間的過(guò)渡也非常的自然.在課程內容安排上,符合五年級學(xué)生的認知發(fā)展規律,在教學(xué)方式上,也能結合提問(wèn),多媒體,角色扮演等多種方式,在輕松愉悅的氛圍中,達到了該節課的教學(xué)目標:了解威尼斯的城市特點(diǎn),揣摩作者的寫(xiě)作手法,積累相關(guān)的語(yǔ)言.
但是,在新課改背景下,課堂成為改革的前線(xiàn),而學(xué)生是課堂的主體.在本次課堂觀(guān)察中,這一點(diǎn)沒(méi)有很好的落實(shí).在學(xué)習該課之前,教師沒(méi)有與學(xué)生討論過(guò)該節課的學(xué)習目標與方法,在整個(gè)授課進(jìn)程中,教師過(guò)于強調自身的主導地位,忽略了學(xué)生的主體性地位,而且在課堂整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中,基本都是由老師在提問(wèn),學(xué)生幾乎沒(méi)有任何質(zhì)疑.教師應適時(shí)引導學(xué)生去質(zhì)疑,提高合作教學(xué)的探究性.
課堂觀(guān)察報告樣例
課堂觀(guān)察報告樣例
一、什么是課堂觀(guān)察
所謂“課堂觀(guān)察”就是觀(guān)察者憑借自身感官以及有關(guān)輔助工具(觀(guān)察表、錄音錄像設備等)、直接或間接(主要是直接)對課堂的運行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，以此謀求學(xué)生課堂學(xué)習的改善和教師課堂行為的優(yōu)化的一種課例評析活動(dòng)，是平時(shí)聽(tīng)課評課活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)化。
二、怎樣進(jìn)行課堂觀(guān)察
課堂觀(guān)察包括課前會(huì )議、課中觀(guān)察、課后評議三個(gè)階段。
(1)課前會(huì )議
在課前會(huì )議上，首先要確定觀(guān)察點(diǎn)。觀(guān)察點(diǎn)的選擇要有目的。同時(shí)選擇的觀(guān)察點(diǎn)必須是可觀(guān)察、可記錄和可解釋的。
其次是制定觀(guān)察量表。每個(gè)維度下設置了一些觀(guān)察指標，依據需要，每個(gè)視角下再設置一些觀(guān)察點(diǎn)。
(2)課中觀(guān)察
觀(guān)察者在上課前進(jìn)入教室，根據觀(guān)察任務(wù)，選擇觀(guān)察的位置。如觀(guān)察“學(xué)生學(xué)習投入狀態(tài)”，觀(guān)察位置應面對學(xué)生;觀(guān)察“小組合作學(xué)習的有效性”，就應選擇離某個(gè)小組較近的位置，以便隨時(shí)記錄他們參與活動(dòng)的時(shí)間等等。
上課過(guò)程中，觀(guān)察者依據量表內容及使用說(shuō)明，如實(shí)記錄所看到或聽(tīng)到的種種現象。根據觀(guān)察的不同內容，我們目前采用了四種記錄方式：真實(shí)數據、詳實(shí)的文字、圖示符號、技術(shù)記錄(錄音、攝影、攝像)。
(3)課后會(huì )議
課后會(huì )議著(zhù)重要解決的問(wèn)題是處理通過(guò)量表觀(guān)察得來(lái)的數據。首先，課堂觀(guān)察小組對在課堂上記錄或收集的'資料、信息進(jìn)行整理，或統計、或排序、以簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言或其他符號等形式呈現出來(lái)。其次，在信息整理的基礎上，圍繞觀(guān)察點(diǎn)梳理相關(guān)的問(wèn)題或觀(guān)點(diǎn)，對統計或整理的結果按不同的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，把具體的事實(shí)與數字集合到相應的問(wèn)題或觀(guān)點(diǎn)中去，形成供討論的觀(guān)察小結。最后，就是課堂觀(guān)察小組的集體診斷。大家基于所記錄的數據，緊扣課前會(huì )議中確立的觀(guān)察點(diǎn)，提出有針對性和實(shí)效性的改進(jìn)建議和對策;同時(shí)，觀(guān)察小組和執教老師進(jìn)行充分、平等的對話(huà)，以達成一些初步的共識。課后會(huì )議的小結和討論，旨在使觀(guān)察數據能夠發(fā)揮更高的效益，觀(guān)察結果具有更高的應用價(jià)值，使觀(guān)察者與被觀(guān)察者在進(jìn)行有效的專(zhuān)業(yè)探討過(guò)程中，通過(guò)多視角、多方位尋找有效教學(xué)的策略，實(shí)現課堂觀(guān)察的目的。
三、體會(huì )
1、課堂觀(guān)察促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展
課堂觀(guān)察在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了一條很好的途徑。
(1)課堂觀(guān)察促進(jìn)了教師將“面向每一個(gè)”的理念融入課堂
學(xué)生的參與度是高效課堂成功與否的重要因素。教師應激發(fā)自主學(xué)習動(dòng)機，形成自主參與心向。如我們設計的“學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)”這一量表，就是要求觀(guān)察者用描述性的語(yǔ)言，從合作、參與、思維、情緒、生成這幾方面對學(xué)生學(xué)習狀態(tài)進(jìn)行評價(jià)。內含“展示每一個(gè)”、“愉悅每一個(gè)”、“合作每一個(gè)”、“發(fā)言每一個(gè)”等指標。
(2)課堂觀(guān)察有助于提升教師的教學(xué)技巧、教學(xué)質(zhì)量和研究能力
通過(guò)課堂觀(guān)察，老師們能夠圍繞一些問(wèn)題開(kāi)展對話(huà)，讓聽(tīng)者和說(shuō)者都能有比較深入的思考。
2、課堂觀(guān)察有利于學(xué)生學(xué)習方式有效性的探索
在“小組合作學(xué)習的實(shí)效性”研究過(guò)程中，我們在課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)結構的改革。采用了分組研學(xué)的組織形式，根據同組異質(zhì)互助共進(jìn)的原則，分成若干學(xué)習小組，實(shí)行組長(cháng)輪換制。學(xué)生在小組中進(jìn)行討論交流，組內不同層次之間的學(xué)生、組與組之間都可以展開(kāi)競爭。課堂觀(guān)察使我們在“分組研學(xué)”這一教學(xué)模式的探索中，更加深入。
3、課堂觀(guān)察有助于學(xué)校合作文化的形成
由于課堂觀(guān)察需要學(xué)科組課前研究觀(guān)察點(diǎn)和課后討論分析，所以也是一種團隊合作、課堂觀(guān)察合作體的形成與活動(dòng)的開(kāi)展可以營(yíng)造一種合作的校園文化，課堂觀(guān)察作為一種合作的專(zhuān)業(yè)研究活動(dòng)，有助于學(xué)校合作文化的形成。