語(yǔ)文課我教標點(diǎn)的三大法寶
語(yǔ)文課講標點(diǎn)符號的使用，一般來(lái)說(shuō)學(xué)生既嫌枯燥又嫌麻煩，往往記住某個(gè)
標點(diǎn)符號的幾個(gè)基本用法就不愿意深究了，而這一點(diǎn)點(diǎn)知識又往往學(xué)成個(gè)“死疙瘩”，不會(huì )相機而“辨”，隨機而用。而正確運用標點(diǎn)符號既是教學(xué)大綱的要求，又是考試大綱的要求，在我們的日常寫(xiě)作中，只有靈活運用標點(diǎn)符號才能為不同的表達目的服務(wù)，結合語(yǔ)境看待標點(diǎn)符號才能真正理解其表達的作用。所以，我教標點(diǎn)符號，給自己定的目標是“
師生互動(dòng)，活學(xué)活用”。
為達到這個(gè)目標，我運用了三大法寶：
第一個(gè)法寶：結合課文，認識標點(diǎn)符號的“活躍性”，認識它鮮活的生命力。
例如《阿Q正傳》的下面一段：
“得得，……”
“老Q，”趙太爺怯怯的迎著(zhù)低聲地叫。
“鏘鏘，”……“得，鏘，鏘令鏘，鏘”
“老Q。”“悔不該……”
“阿Q”秀才只得直呼其名了。
阿Q這才站住，歪著(zhù)頭問(wèn)道，“什么”
“老Q，……現在……”趙太爺卻又沒(méi)有話(huà)，“現在……發(fā)財么”
“發(fā)財自然。要什么就是什么……”
我給學(xué)生提出以下問(wèn)題：第一個(gè)“老Q”后面緊跟的是逗號，而第二個(gè)“老Q”后面緊跟的是句號，第三個(gè)“阿Q”后面緊跟的則是嘆號，這是為什么？
學(xué)生沒(méi)想到學(xué)小說(shuō)老師竟然領(lǐng)著(zhù)學(xué)生分析標點(diǎn)符號，來(lái)了精神，又感到這標點(diǎn)符號能有什么大學(xué)問(wèn)？于是很有興趣，展開(kāi)了熱烈的討論。在學(xué)生討論和發(fā)表意見(jiàn)之后，老師給予適當的點(diǎn)撥：第一次在“老Q”后面緊跟的逗號表示趙太爺下面有話(huà)要說(shuō)，第二個(gè)“老Q”后面緊跟的句號表示這次稱(chēng)呼的目的就是要把對方叫住，第三次用嘆號是表示萬(wàn)不得已，不得不厲聲把對方叫醒過(guò)來(lái)，這些都表現了雙方的心態(tài)。學(xué)生一聽(tīng)恍然大悟，更加興致勃勃。我緊接著(zhù)又提出“發(fā)財自然。要什么就是什么……”這一句在“發(fā)財”的后面為什么用問(wèn)號，大家左鄰右舍交換意見(jiàn)，得出“阿Q萬(wàn)料不到發(fā)財這個(gè)字眼會(huì )和自己聯(lián)系起來(lái)”這個(gè)結論，明了了標點(diǎn)符號對表意的作用，領(lǐng)略了它鮮活的生命力。
第二個(gè)法寶：運用專(zhuān)項練習，提高結合語(yǔ)境靈活辨用標點(diǎn)符號的能力。
例如我給學(xué)生設計了這樣兩個(gè)練習題
“練習1”是請在下面ABC處填入正確的標點(diǎn)符號：
飛機迅速下降，二千A一千五B一千……五百米C巍峨的山影從機旁掠過(guò)，好危險哪！
學(xué)生已開(kāi)始幾乎異口同聲地回答：“頓號！”，但見(jiàn)老師遲遲不點(diǎn)頭，便又交頭接耳議論起來(lái)。
最后師生共同得出結論：AB兩處能否填入頓號呢？從表面上看，詞語(yǔ)間似乎是并列關(guān)系，應使用頓號。但仔細考察語(yǔ)境，飛機是一邊飛一邊降，前后應是承接關(guān)系，所以不能使用頓號，應該使用逗號。C處只能使用逗號，不能使用省略號，否則飛機豈不撞山了？
“練習2”給的例句是：“行啊！”他停了一會(huì )兒說(shuō)□“不過(guò)我還要征求一下別人的意見(jiàn)。”
粗一看，考查點(diǎn)似乎是在避免冒號的誤用上，方框處似乎該用逗號，我讓大家舉手表態(tài)，結果一開(kāi)始就兩軍對壘，緊接著(zhù)又三國鼎立，最后四方會(huì )談。在熱鬧的爭論中，我引導大家注意語(yǔ)境提示，大家細一看，前后語(yǔ)言并非同一個(gè)說(shuō)話(huà)過(guò)程，中間還“停了一會(huì )兒”，所以恰恰該用冒號而不能誤用逗號。這樣的訓練，意義已經(jīng)超出了標點(diǎn)符號學(xué)習本身的意義，而是一通百通，讓學(xué)生掌握了一種解題思路。
第三個(gè)法寶：運用對比，使學(xué)生掌握運用標點(diǎn)的“差之毫厘，失之千里”。
我經(jīng)常給學(xué)生設計一組在標點(diǎn)符號的運用上看似相近實(shí)則相遠的句子，讓學(xué)生填寫(xiě)標點(diǎn)符號。
例如下面這一組：
A.“誰(shuí)讓你去的？”“我□我自己愿意去的。”他斬釘截鐵地回答。
B.“誰(shuí)讓你去的？”“我□我自己愿意去的。”他吞吞吐吐地回答。
C.“誰(shuí)讓你去的？”“我□我□是我自己！”他的回答一聲比一聲堅定。
D.“誰(shuí)讓你去的？”“我我□我自己。”他結結巴巴地回答。
E.“誰(shuí)讓你去的？”“我□你是問(wèn)我嗎？我還需要誰(shuí)讓我去嗎？”
做這樣的練習，不需要做什么動(dòng)員鼓勁，學(xué)生自己就摩拳擦掌、躍躍欲試，教室里先是一片靜寂，緊接著(zhù)人聲鼎沸，互相駁難。最后大家在老師的指點(diǎn)下，了解到A句應填句號，表示語(yǔ)氣堅定。B句應填省略號，表示斷斷續續，表現說(shuō)話(huà)人吞吞吐吐的語(yǔ)氣。C句應填逗號，表示連續不斷又有層級性的說(shuō)話(huà)過(guò)程和越來(lái)越肯定語(yǔ)氣特點(diǎn)。D句應填省略號，表示結結巴巴。E句應用問(wèn)號，表示驚訝和憤慨的語(yǔ)氣。
真正的學(xué)習，是興致勃勃的學(xué)習，是帶著(zhù)問(wèn)題的學(xué)習，是舉一反三、觸類(lèi)旁通的學(xué)習。學(xué)會(huì )了知識，學(xué)會(huì )了技能，學(xué)會(huì )了一種思維方法。(曹陽(yáng)北京航空航天大學(xué)附屬中學(xué)語(yǔ)文教研組長(cháng)，北京市學(xué)科帶頭人)
