物理研究開(kāi)題報告(物理課題研究開(kāi)題報告)
物理研究開(kāi)題報告
什么是物理?相信大家對這個(gè)都不陌生，因為我們都有學(xué)習過(guò)物理，但是又有多少人真正地去深入了解過(guò)呢?物理不像我們表面上理解的那樣子，物理是個(gè)很抽象的詞，如果你真的喜歡物理，你就要深入地去了解它，這樣它會(huì )發(fā)現它的樂(lè )趣的。小編在這里也做了一個(gè)對物理的開(kāi)題報告，讓大家能夠很好地了解物理，希望你能夠讀到小編的物理開(kāi)題報告。
課題名稱(chēng)
初中物理導學(xué)案編寫(xiě)研究
課題研究的背景和意義
1.導學(xué)案是教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物，有諸多的背景因素，主要有：
①現階段，科學(xué)發(fā)展觀(guān)指導下的建設社會(huì )主義和諧社會(huì )的思想核心是堅持以人為本，在學(xué)校堅持以人為本就是堅持以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。因此，落實(shí)以學(xué)生為本就必須尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主發(fā)展。
②當今社會(huì )是競爭的時(shí)代，形成競爭的關(guān)鍵因素是創(chuàng )新，而學(xué)生創(chuàng )新能力的培養絕不是靠教師滿(mǎn)堂灌、學(xué)生被動(dòng)接受知識所能完成的，因此，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程應該是主動(dòng)思維和積極探討的過(guò)程。
③素質(zhì)教育的要求是面向全體，全面發(fā)展。培養少數尖子不行，只重知識不重能力與學(xué)法不行，所以我們要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，在平等參與的過(guò)程中培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。
④傳統的教育培養目標是單一的，新課改后的教育培養目標是“三維”的，這就需要教學(xué)過(guò)程必須把知識問(wèn)題化，能力問(wèn)題化，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)潛移化。
⑤學(xué)生多，難以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化教育需要，教學(xué)質(zhì)效低;人民群眾對教育的期望高，要滿(mǎn)足人民群眾不斷增長(cháng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)需求，在不增加學(xué)生課業(yè)負擔的前提下，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，盡量滿(mǎn)足每一個(gè)孩子成功的需要。 “導學(xué)案”不失為一劑良方。
2.研究意義
①導學(xué)案真正體現了學(xué)生的主體地位。導學(xué)案導學(xué)，自始至終是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。學(xué)生在教師的動(dòng)態(tài)點(diǎn)撥和導學(xué)案的書(shū)面指導下自覺(jué)地參與群體中，成了學(xué)習的主人。
②導學(xué)案真正體現了教師的主導作用。從學(xué)習目標的確立，學(xué)習方法的設計，學(xué)習內容、學(xué)習環(huán)節的設計，無(wú)一不是教師個(gè)體和群體的智慧體現，教師真正參與到學(xué)生的學(xué)習中，啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導學(xué)生的學(xué)習。
③導學(xué)案真正實(shí)現了因材施教。學(xué)生完全可以自主地、自由地設計和實(shí)施自己的學(xué)習策略，教師則可以根據教學(xué)情況因人、因事隨機做好指導。
④導學(xué)案真正做到了低負高效。導學(xué)案涵蓋了“三維目標”的基本要求，學(xué)生通過(guò)導學(xué)案進(jìn)行必要的學(xué)習、探究，真正跳出了題海,減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔。
⑤導學(xué)案有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和集中學(xué)習精力。在很大程度上滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)習的興趣和積極性得到了充分的調動(dòng)，主動(dòng)參與成了學(xué)生的一大特征。不僅有利于學(xué)生的學(xué)習，也利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
1. 初中物理導學(xué)案編寫(xiě)研究旨在追求實(shí)用、高效、有趣，以期實(shí)現師生愛(ài)用、好用之目標。
2. 導學(xué)案編寫(xiě)是以新課程標準為指導、以素質(zhì)教育要求為目標,經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制訂，用于指導學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )新、自主發(fā)展的路線(xiàn)圖。
3. 導學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習規律，按照學(xué)生的學(xué)習全過(guò)程設計，將學(xué)生的重心前移，充分體現課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據五大環(huán)節：課前預習導學(xué)—課堂學(xué)習研討—課內訓練鞏固—當堂檢測評估—課后拓展延伸。在先學(xué)后教的基礎上實(shí)現教與學(xué)的最佳結合。
課題研究的步驟和舉措
一、研究目標：
1.改善學(xué)習方式。完善學(xué)習方式，拓展學(xué)習時(shí)空，倡導自主探究、使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
2. 改善課堂教學(xué)效益。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)行精細化教學(xué)，力求在減輕學(xué)生課業(yè)負擔的同時(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。
3.落實(shí)校本研究。搭建備課組合作共享的實(shí)踐平臺，充分發(fā)揮骨干教師的作用，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和團隊水平的整體提升。
二、研究步驟
1. 準備階段(XX年5月—9月)
(1)確定研究課題，做好申請立項的準備工作，整理好研究的基本的思路。
(2)利用假期，收集一些素材，為教學(xué)做好準備。
(3)撰寫(xiě)《開(kāi)題報告》。
2. 實(shí)施階段(XX年9月—XX年6月)
(1)“導學(xué)案”的備課模式：
“提前備課，集體研討、輪流主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。
①.周六備課,了解學(xué)生，疏通教材，從縱橫兩方面把握知識體系。
②.集體備課
備課組長(cháng)提前兩周召集全體組員就一周內所要講的內容進(jìn)行說(shuō)課，著(zhù)重圍繞如何確定教學(xué)目標，選擇教學(xué)方法，設計教學(xué)流程，分析學(xué)情等方面內容。
③.輪流主備
在集體研討的基礎上，備課組長(cháng)將內容進(jìn)行分工，主備教師提前一周拿出“導學(xué)案”初稿，并交給備課組長(cháng)審查修改;備課組長(cháng)將一周的“導學(xué)案”草稿交分管領(lǐng)導審定，制成正式文本。
④.課前備課
上課前一天將“導學(xué)案”發(fā)至學(xué)生，正式上課前收齊后適度批閱，任課教師對“導學(xué)案”再次進(jìn)行閱讀理解和補充完善。
⑤.課后備課
師生共用“導學(xué)案”實(shí)施課堂教學(xué)，課后教師在“導學(xué)案”的有關(guān)欄目或空白處填寫(xiě)“課后記”，用于下次集體備課時(shí)小組交流。
⑥.整理成冊
備課組長(cháng)負責將“導學(xué)案”整理成冊(本組內保留電子稿)，作為本備課組的教案，每學(xué)期交教導處一份，以備檢查和存檔。
(2)“導學(xué)案”的編寫(xiě)原則：
①主體性原則：確立學(xué)生是學(xué)習的主體，讓學(xué)生在做中學(xué)。
②導學(xué)性原則：具有指導學(xué)生學(xué)習的作用，師生可共同參與。
③探究性原則：盡可能設計可供學(xué)生在研究中學(xué)習的內容，有可供師生豐富完善的“留白處”，有利于培養學(xué)生創(chuàng )新意識。
④層次性原則：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求。
具體要求：
①明確的學(xué)習目標;
②幫助學(xué)生梳理知識結構體系;
③為學(xué)生提供適當的學(xué)習方法和學(xué)習策略的指導;
④應提供檢測學(xué)習效果的適當材料(每周一檢測);
⑤不能把“導學(xué)案”寫(xiě)成類(lèi)似學(xué)習輔導用書(shū)的模式。
⑥導學(xué)案的編寫(xiě)一般按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課同步，適合不同課型的教學(xué)需要。
(3)“導學(xué)案”的使用
對學(xué)生的要求
①根據“導學(xué)案”內容認真進(jìn)行課本預習。所有學(xué)生必須自行解決“導學(xué)案”中基礎題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做拓展題，生疏或難以解決的問(wèn)題應做好標記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。
②課堂上注意做好學(xué)習方法和規律的筆記，以便今后復習，學(xué)完一課后，要在“導學(xué)案”的空白處寫(xiě)上“學(xué)后記”(學(xué)后心得)。
③每隔一周將“導學(xué)案”進(jìn)行整理，裝訂成復習資料。
對教師的要求
①一般不布置另外書(shū)面課外作業(yè)，認真指導學(xué)生使用“導學(xué)案”，在上課前必須抽批部分“導學(xué)案”，以便了解學(xué)情，再次進(jìn)行課前備課。
②課堂教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到以學(xué)生為主體：新知識放手讓學(xué)生主動(dòng)思考;重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論;問(wèn)題讓學(xué)生思考解答;
規律讓學(xué)生尋找歸納等。除了注意開(kāi)拓學(xué)生的思維外，教師還要提升自己，做到教學(xué)相長(cháng)。
③上課過(guò)程一般可分為：a.預習交流(小組內進(jìn)行互幫互助);b.預習疑難反饋、重點(diǎn)講解(可學(xué)生解答或教師解答);c.分組合作(小組成員板演，小組長(cháng)領(lǐng)導本組學(xué)生把自己分的題全部講會(huì )，讓全部組員掌握);d.展示提升(各組派代表講清本組的題目，其它小組同學(xué)提出疑問(wèn)及不足);e.穿插鞏固;f.達標測評，拓展延伸。
④要做到“四精四必”：精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。教師必須提高三種能力，即：提高備課中的“廚師”能力;提高課堂上的“公關(guān)”能力;提高教學(xué)時(shí)的“導演”能力。
其他使用要求
①教師必須在實(shí)施課堂教學(xué)的前一天將“導學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，學(xué)生預習后交給老師，教師根據需要抽批或全批“導學(xué)案”，了解學(xué)情，二次備課，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。嚴禁組織學(xué)生代替教師的批閱。
②要求學(xué)生使用“導學(xué)案”時(shí)堅持主動(dòng)性和獨立性。不管課前還是課上都要主動(dòng)依據“導學(xué)案”進(jìn)行自學(xué)探究，逐步培養自主學(xué)習的習慣和能力;教育學(xué)生課前預習時(shí)切忌抄襲他人，弄虛作假。
③課堂上要求教師以學(xué)定教、靈活使用。課堂上要隨時(shí)把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調控，努力做到學(xué)生自己能解決的問(wèn)題堅決不講，教師只講學(xué)生的疑點(diǎn)，引導學(xué)生總結規律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習和訓練時(shí)間。課后，教師要在“導學(xué)案”上填寫(xiě)“教后記”，針對課堂教學(xué)情況形成“錯題集”。
④定期的鞏固復習：有針對地實(shí)施“周周清”“單元清”等鞏固練習。
有關(guān)保障措施：
①實(shí)施“導學(xué)案”后，原則上停用除與教材配套練習冊外的教輔材料、除“導學(xué)案”與“周周清”或“單元清”鞏固練習卷外，不得另外印制試卷;傳統意義的備課模式停止;嚴格按課程標準開(kāi)足課程，并按標準課時(shí)安排學(xué)科教學(xué)時(shí)間。
②周周清、每次月調研考試題必須有不低于60%的內容來(lái)源于教材和“導學(xué)案”的原題。
③實(shí)施“導學(xué)案”后為確保學(xué)生學(xué)習方式的真正改善，班主任要強化學(xué)生學(xué)習品行和學(xué)習習慣的培養，切實(shí)落實(shí)“二先二后”(先預習后上課，先思考后提問(wèn))的學(xué)習程序，倡導課前真預習、課上樂(lè )學(xué)習、課后善整理的學(xué)習風(fēng)氣。
④合理安排學(xué)生座位，建立“632學(xué)習小組”。班主任要協(xié)同任課教師，根據學(xué)生原有知識基礎，合理安排學(xué)生座位，以便于開(kāi)展小組合作，同伴互助。
即將全班學(xué)生分成“6人異質(zhì)學(xué)習小組”，相互競爭。每個(gè)學(xué)習小組再分成3個(gè)兩人組。有問(wèn)題2人組先進(jìn)行研討，解決不了提交6人組討論，這樣就充分發(fā)揮了 “兵教兵、兵練兵、兵強兵、”的功能，同時(shí)每組確定2名小組長(cháng)，負責本組成員的達標、紀律等。一周評一次參與積極的小組和個(gè)人(每參與一次發(fā)言，本組所有成員都加1分)。
⑤實(shí)施“導學(xué)案”的學(xué)科教師，學(xué)校將發(fā)放適當的備課加班津貼。
⑥對實(shí)施“導學(xué)案”學(xué)科教師的課堂評價(jià)標準是：看學(xué)生氣氛是否濃厚;看學(xué)生的參與面是否廣，參與人次是否多;看學(xué)生占用的時(shí)間多少;看老師采取的調動(dòng)學(xué)生積極性的方法是否好;看效果，看效率。學(xué)校驗評組評課，強調兩個(gè)字:一是活，看學(xué)生參與和學(xué)習氣氛;二是實(shí)，看課堂是否很實(shí)在，看學(xué)生是否會(huì )學(xué)、學(xué)會(huì )。
3. 結題階段(XX年6月)
(1)完成結題報告。
(2)形成具有原創(chuàng )特點(diǎn)的論文將實(shí)踐經(jīng)驗升華。
(3)形成編輯成冊的完善導學(xué)案
課題成果的預期和呈現
1. 中期報告、結題報告。
2. 形成具有原創(chuàng )特點(diǎn)的論文。
3. 形成編輯成冊的完善導學(xué)案
物理課題研究開(kāi)題報告
物理課題研究開(kāi)題報告
開(kāi)題報告是指開(kāi)題者對科研課題的一種文字說(shuō)明材料。下面是小編整理的物理課題研究開(kāi)題報告以及相關(guān)閱讀。
物理課題研究開(kāi)題報告
課題名稱(chēng)
初中物理導學(xué)案編寫(xiě)研究
課題研究的背景和意義
1.導學(xué)案是教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物，有諸多的背景因素，主要有：
①現階段，科學(xué)發(fā)展觀(guān)指導下的建設社會(huì )主義和諧社會(huì )的思想核心是堅持以人為本，在學(xué)校堅持以人為本就是堅持以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。
因此，落實(shí)以學(xué)生為本就必須尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主發(fā)展。
②當今社會(huì )是競爭的時(shí)代，形成競爭的關(guān)鍵因素是創(chuàng )新，而學(xué)生創(chuàng )新能力的培養絕不是靠教師滿(mǎn)堂灌、學(xué)生被動(dòng)接受知識所能完成的，
因此，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程應該是主動(dòng)思維和積極探討的過(guò)程。
③素質(zhì)教育的要求是面向全體，全面發(fā)展。
培養少數尖子不行，只重知識不重能力與學(xué)法不行，所以我們要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，在平等參與的過(guò)程中培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。
④傳統的教育培養目標是單一的，新課改后的教育培養目標是“三維”的，這就需要教學(xué)過(guò)程必須把知識問(wèn)題化，能力問(wèn)題化，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)潛移化。
⑤學(xué)生多，難以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化教育需要，教學(xué)質(zhì)效低;
人民群眾對教育的期望高，要滿(mǎn)足人民群眾不斷增長(cháng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)需求，在不增加學(xué)生課業(yè)負擔的前提下，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，盡量滿(mǎn)足每一個(gè)孩子成功的需要。
“導學(xué)案”不失為一劑良方。
2.研究意義
①導學(xué)案真正體現了學(xué)生的主體地位。
導學(xué)案導學(xué)，自始至終是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。
學(xué)生在教師的動(dòng)態(tài)點(diǎn)撥和導學(xué)案的書(shū)面指導下自覺(jué)地參與群體中，成了學(xué)習的主人。
②導學(xué)案真正體現了教師的主導作用。
從學(xué)習目標的確立，學(xué)習方法的設計，學(xué)習內容、學(xué)習環(huán)節的設計，無(wú)一不是教師個(gè)體和群體的智慧體現，
教師真正參與到學(xué)生的學(xué)習中，啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導學(xué)生的學(xué)習。
③導學(xué)案真正實(shí)現了因材施教。
學(xué)生完全可以自主地、自由地設計和實(shí)施自己的學(xué)習策略，教師則可以根據教學(xué)情況因人、因事隨機做好指導。
④導學(xué)案真正做到了低負高效。
導學(xué)案涵蓋了“三維目標”的基本要求，學(xué)生通過(guò)導學(xué)案進(jìn)行必要的學(xué)習、探究，真正跳出了題海,減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔。
⑤導學(xué)案有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和集中學(xué)習精力。
在很大程度上滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)習的興趣和積極性得到了充分的調動(dòng)，主動(dòng)參與成了學(xué)生的一大特征。
不僅有利于學(xué)生的學(xué)習，也利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
1. 初中物理導學(xué)案編寫(xiě)研究旨在追求實(shí)用、高效、有趣，以期實(shí)現師生愛(ài)用、好用之目標。
2. 導學(xué)案編寫(xiě)是以新課程標準為指導、以素質(zhì)教育要求為目標,經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制訂，用于指導學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習方案。
它以學(xué)生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )新、自主發(fā)展的路線(xiàn)圖。
3. 導學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習規律，按照學(xué)生的學(xué)習全過(guò)程設計，將學(xué)生的重心前移，充分體現課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據五大環(huán)節：課前預習導學(xué)—課堂學(xué)習研討—課內訓練鞏固—當堂檢測評估—課后拓展延伸。
在先學(xué)后教的基礎上實(shí)現教與學(xué)的最佳結合。
課題研究的步驟和舉措
一、研究目標：
1.改善學(xué)習方式。
完善學(xué)習方式，拓展學(xué)習時(shí)空，倡導自主探究、使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
2. 改善課堂教學(xué)效益。
優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)行精細化教學(xué)，力求在減輕學(xué)生課業(yè)負擔的同時(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。
3.落實(shí)校本研究。
搭建備課組合作共享的實(shí)踐平臺，充分發(fā)揮骨干教師的作用，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和團隊水平的整體提升。
二、研究步驟
1. 準備階段(XX年5月—9月)
(1)確定研究課題，做好申請立項的準備工作，整理好研究的基本的思路。
(2)利用假期，收集一些素材，為教學(xué)做好準備。
(3)撰寫(xiě)《開(kāi)題報告》。
2. 實(shí)施階段(XX年9月—XX年6月)
(1)“導學(xué)案”的備課模式：
“提前備課，集體研討、輪流主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。
①.周六備課,了解學(xué)生，疏通教材，從縱橫兩方面把握知識體系。
②.集體備課
備課組長(cháng)提前兩周召集全體組員就一周內所要講的內容進(jìn)行說(shuō)課，著(zhù)重圍繞如何確定教學(xué)目標，選擇教學(xué)方法，設計教學(xué)流程，分析學(xué)情等方面內容。
③.輪流主備
在集體研討的基礎上，備課組長(cháng)將內容進(jìn)行分工，主備教師提前一周拿出“導學(xué)案”初稿，并交給備課組長(cháng)審查修改;備課組長(cháng)將一周的“導學(xué)案”草稿交分管領(lǐng)導審定，制成正式文本。
④.課前備課
上課前一天將“導學(xué)案”發(fā)至學(xué)生，正式上課前收齊后適度批閱，任課教師對“導學(xué)案”再次進(jìn)行閱讀理解和補充完善。
⑤.課后備課
師生共用“導學(xué)案”實(shí)施課堂教學(xué)，課后教師在“導學(xué)案”的有關(guān)欄目或空白處填寫(xiě)“課后記”，用于下次集體備課時(shí)小組交流。
⑥.整理成冊
備課組長(cháng)負責將“導學(xué)案”整理成冊(本組內保留電子稿)，作為本備課組的教案，每學(xué)期交教導處一份，以備檢查和存檔。
(2)“導學(xué)案”的編寫(xiě)原則：
①主體性原則：確立學(xué)生是學(xué)習的主體，讓學(xué)生在做中學(xué)。
②導學(xué)性原則：具有指導學(xué)生學(xué)習的作用，師生可共同參與。
③探究性原則：盡可能設計可供學(xué)生在研究中學(xué)習的內容，有可供師生豐富完善的“留白處”，有利于培養學(xué)生創(chuàng )新意識。
④層次性原則：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求。
具體要求：
①明確的學(xué)習目標;
②幫助學(xué)生梳理知識結構體系;
③為學(xué)生提供適當的學(xué)習方法和學(xué)習策略的指導;
④應提供檢測學(xué)習效果的適當材料(每周一檢測);
⑤不能把“導學(xué)案”寫(xiě)成類(lèi)似學(xué)習輔導用書(shū)的模式。
⑥導學(xué)案的編寫(xiě)一般按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課同步，適合不同課型的教學(xué)需要。
(3)“導學(xué)案”的使用
對學(xué)生的要求
①根據“導學(xué)案”內容認真進(jìn)行課本預習。
所有學(xué)生必須自行解決“導學(xué)案”中基礎題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做拓展題，生疏或難以解決的問(wèn)題應做好標記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。
②課堂上注意做好學(xué)習方法和規律的筆記，以便今后復習，學(xué)完一課后，要在“導學(xué)案”的空白處寫(xiě)上“學(xué)后記”(學(xué)后心得)。
③每隔一周將“導學(xué)案”進(jìn)行整理，裝訂成復習資料。
對教師的要求
①一般不布置另外書(shū)面課外作業(yè)，認真指導學(xué)生使用“導學(xué)案”，在上課前必須抽批部分“導學(xué)案”，以便了解學(xué)情，再次進(jìn)行課前備課。
②課堂教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到以學(xué)生為主體：新知識放手讓學(xué)生主動(dòng)思考;重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論;問(wèn)題讓學(xué)生思考解答;
規律讓學(xué)生尋找歸納等。
除了注意開(kāi)拓學(xué)生的思維外，教師還要提升自己，做到教學(xué)相長(cháng)。
③上課過(guò)程一般可分為：
a.預習交流(小組內進(jìn)行互幫互助);
b.預習疑難反饋、重點(diǎn)講解(可學(xué)生解答或教師解答);
c.分組合作(小組成員板演，小組長(cháng)領(lǐng)導本組學(xué)生把自己分的題全部講會(huì )，讓全部組員掌握);
d.展示提升(各組派代表講清本組的題目，其它小組同學(xué)提出疑問(wèn)及不足);
e.穿插鞏固;
f.達標測評，拓展延伸。
④要做到“四精四必”：精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。
教師必須提高三種能力，即：提高備課中的“廚師”能力;提高課堂上的`“公關(guān)”能力;提高教學(xué)時(shí)的“導演”能力。
其他使用要求
①教師必須在實(shí)施課堂教學(xué)的前一天將“導學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，學(xué)生預習后交給老師，教師根據需要抽批或全批“導學(xué)案”，了解學(xué)情，二次備課，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。
嚴禁組織學(xué)生代替教師的批閱。
②要求學(xué)生使用“導學(xué)案”時(shí)堅持主動(dòng)性和獨立性。
不管課前還是課上都要主動(dòng)依據“導學(xué)案”進(jìn)行自學(xué)探究，逐步培養自主學(xué)習的習慣和能力;教育學(xué)生課前預習時(shí)切忌抄襲他人，弄虛作假。
③課堂上要求教師以學(xué)定教、靈活使用。
課堂上要隨時(shí)把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調控，努力做到學(xué)生自己能解決的問(wèn)題堅決不講，教師只講學(xué)生的疑點(diǎn)，
引導學(xué)生總結規律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習和訓練時(shí)間。
課后，教師要在“導學(xué)案”上填寫(xiě)“教后記”，針對課堂教學(xué)情況形成“錯題集”。
④定期的鞏固復習：有針對地實(shí)施“周周清”“單元清”等鞏固練習。
有關(guān)保障措施：
①實(shí)施“導學(xué)案”后，原則上停用除與教材配套練習冊外的教輔材料、除“導學(xué)案”與“周周清”或“單元清”鞏固練習卷外，不得另外印制試卷;
傳統意義的備課模式停止;嚴格按課程標準開(kāi)足課程，并按標準課時(shí)安排學(xué)科教學(xué)時(shí)間。
②周周清、每次月調研考試題必須有不低于60%的內容來(lái)源于教材和“導學(xué)案”的原題。
③實(shí)施“導學(xué)案”后為確保學(xué)生學(xué)習方式的真正改善，班主任要強化學(xué)生學(xué)習品行和學(xué)習習慣的培養，切實(shí)落實(shí)“二先二后”
(先預習后上課，先思考后提問(wèn))的學(xué)習程序，倡導課前真預習、課上樂(lè )學(xué)習、課后善整理的學(xué)習風(fēng)氣。
④合理安排學(xué)生座位，建立“632學(xué)習小組”。
班主任要協(xié)同任課教師，根據學(xué)生原有知識基礎，合理安排學(xué)生座位，以便于開(kāi)展小組合作，同伴互助。
即將全班學(xué)生分成“6人異質(zhì)學(xué)習小組”，相互競爭。
每個(gè)學(xué)習小組再分成3個(gè)兩人組。
有問(wèn)題2人組先進(jìn)行研討，解決不了提交6人組討論，這樣就充分發(fā)揮了“兵教兵、兵練兵、兵強兵、”的功能，同時(shí)每組確定2名小組長(cháng)，負責本組成員的達標、紀律等。
一周評一次參與積極的小組和個(gè)人(每參與一次發(fā)言，本組所有成員都加1分)。
⑤實(shí)施“導學(xué)案”的學(xué)科教師，學(xué)校將發(fā)放適當的備課加班津貼。
⑥對實(shí)施“導學(xué)案”學(xué)科教師的課堂評價(jià)標準是：
看學(xué)生氣氛是否濃厚;
看學(xué)生的參與面是否廣，參與人次是否多;
看學(xué)生占用的時(shí)間多少;
看老師采取的調動(dòng)學(xué)生積極性的方法是否好;
看效果，看效率。
學(xué)校驗評組評課，強調兩個(gè)字:一是活，看學(xué)生參與和學(xué)習氣氛;二是實(shí)，看課堂是否很實(shí)在，看學(xué)生是否會(huì )學(xué)、學(xué)會(huì )。
3. 結題階段(XX年6月)
(1)完成結題報告。
(2)形成具有原創(chuàng )特點(diǎn)的論文將實(shí)踐經(jīng)驗升華。
(3)形成編輯成冊的完善導學(xué)案