音樂(lè )論文的開(kāi)題報告(音樂(lè )論文開(kāi)題報告)
音樂(lè )論文的開(kāi)題報告
音樂(lè )論文的開(kāi)題報告
開(kāi)題報告是由選題者把自己所選的課題的概況向有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者科技人員進(jìn)行陳述的書(shū)面報告，下面是小編分享給大家的音樂(lè )論文的開(kāi)題報告，希望對大家有幫助。
學(xué)生姓名：
系 別： 音 樂(lè ) 系
專(zhuān) 業(yè)： 音 樂(lè ) 學(xué)
指導教師：
年 月 日
一、綜述國內外對本課題的研究動(dòng)態(tài)，說(shuō)明選題的依據和意義：
音樂(lè )表演是音樂(lè )存在的活化機制，無(wú)論在任何音樂(lè )行為方式中，音樂(lè )表演都使整個(gè)音樂(lè )活動(dòng)處于激活狀態(tài)。表演可使作品得到介紹、傳播、完善、獲得長(cháng)久的生命力。音樂(lè )表演的目的不是引起有聲調聲覺(jué)的.聲波運動(dòng)，而是通過(guò)內在的情感動(dòng)態(tài)形式的注入，引起深層心理體驗，賦予無(wú)生命的形式以生命的活力，給人以人性的體驗。音樂(lè )表演的二度創(chuàng )造，就是通過(guò)表演者對音樂(lè )的理解、投入感情，再次賦予音響的動(dòng)態(tài)結構以生命的形式，即充滿(mǎn)著(zhù)豐富情態(tài)意味的音樂(lè )運動(dòng)。
二、研究的基本內容，擬解決的主要問(wèn)題：
主要內容：
音樂(lè )是一種表演藝術(shù)，在表現方式上與非表演藝術(shù)很不相同。而音樂(lè )表演藝術(shù)則不同，他必須通過(guò)表演這個(gè)環(huán)節，才能把藝術(shù)作品傳達給欣賞者，實(shí)現藝術(shù)作品的審美價(jià)值。而音樂(lè )表演中根據藝術(shù)表現的需要，使表演者的對于投入的情感能做到呼之即出，揮之即去，達到揮灑自如、變化有序的境界，真正成為音樂(lè )表演所需要的情感。他有表演的真實(shí)情感作為種子，同時(shí)它又是經(jīng)過(guò)提煉，升華了的與音樂(lè )中的情感內涵融為一體的。應該說(shuō)，只有這種藝術(shù)化了的情感，才是音樂(lè )表演所需要的。
主要問(wèn)題：
1、什么是音樂(lè )表演藝術(shù)及意義。
2、音樂(lè )的表現與精神性?xún)群?/p>
3、音樂(lè )表演的二度創(chuàng )造本質(zhì)——情感體驗。
4、音樂(lè )表演的情感體驗——投情。
5、音樂(lè )表演—賦予情感以生命。
6、音樂(lè )表演中審美情感的體驗。
7、對于音樂(lè )表演者的技巧與表現統一的要求。
三、研究的步驟、方法、措施及進(jìn)度安排：
步驟：
1、大量閱讀古箏方面的文獻和著(zhù)作;
2、找出有價(jià)值的課題;
3、依據論題精確尋找相關(guān)資料;
4、論文撰寫(xiě);
5、在老師的知道下進(jìn)行修改;
6、定稿并準備論文答辯。
措施：
1、在圖書(shū)館和上網(wǎng)查閱相關(guān)資料文獻;
2、真理原有資料;
3、請教知道老師，與同學(xué)交流探討本論題。
進(jìn)度安排：
1、XX年11月-12月初：查閱相關(guān)的資料;
2、XX年12月中旬：確定選題;
3、XX年12月底：寫(xiě)開(kāi)題報告并準備開(kāi)題答辯;
4、XX年1月-3月：開(kāi)始正文協(xié)作，完成初稿;
5、XX年3月-4月：修改完善文稿;
6、XX年5月：論文答辯。
四、主要參考文獻：
[1] 王次沼著(zhù)：《音樂(lè )美學(xué)通論》人民音樂(lè )出版社
[2] 修海平 羅小平著(zhù)：《音樂(lè )美學(xué)基礎》上海音樂(lè )出版社
[3] 蘇珊郎格：《情感與形式》中國社會(huì )出版社
五、指導教師意見(jiàn)：
簽名：
六、教研室意見(jiàn)：
簽名：
注：此表由學(xué)生本人填寫(xiě)，一式三份，一份留系里存檔，指導教師和學(xué)生本人各保存一份。
音樂(lè )論文開(kāi)題報告
淺談鋼琴伴奏在中小學(xué)課堂上的作用
姓名：xxx
音樂(lè )學(xué)院 音樂(lè )學(xué)專(zhuān)業(yè) 學(xué)號：
一、選題評估
(一)研究對象
中小學(xué)音樂(lè )課
(二)研究目的
鋼琴即興伴奏是一門(mén)獨立的音樂(lè )表演藝術(shù)，由于它的重要性不容易被理解，往往得不到應有的重視，而中小學(xué)音樂(lè )課上的即興伴奏是調動(dòng)學(xué)生對音樂(lè )愛(ài)好的一種手段，所以對大學(xué)師范類(lèi)的音樂(lè )學(xué)生應該注重高音伴奏的培養。隨著(zhù)初、高中《音樂(lè )課程標準》的頒布執行，對對教師的綜合能力帶來(lái)了前所未有的挑戰，而鋼琴伴奏又恰恰具有實(shí)用性與藝術(shù)性的高度綜合特點(diǎn)，搜易我認為此題具有很多值得探討的地方。在搜集資料的過(guò)程中，本人發(fā)現已有一部分學(xué)者對其進(jìn)行了研究，如徐向黎于2003年發(fā)表在遼寧教育研究中的《關(guān)于高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)鍵盤(pán)樂(lè )器教學(xué)改革的初探》王月萍參與編寫(xiě)的全國教師培訓教材《音樂(lè )教學(xué)基本功訓練》
(三)研究意義
目前我省中小學(xué)音樂(lè )教師鋼琴即興伴奏的能力問(wèn)題歸納起來(lái)主要有如下幾個(gè)方面。一、音樂(lè )基礎較差的教師問(wèn)題(一)鋼琴彈奏技巧不扎實(shí),或者說(shuō)沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規的訓練,伴奏的最基本音型如和弦及轉位的彈奏指法和觸鍵方法都不明確,因此連完成正常的教學(xué)任務(wù)都成問(wèn)題,更談不上伴奏音型的豐富多彩。(二)缺乏鍵盤(pán)和聲及曲式等理論知識,在和弦序進(jìn)方面沒(méi)有規范的設計,甚至調性都不準確,在鍵盤(pán)上每個(gè)大小調最基本的Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級還不熟,在伴奏中左手只是跟著(zhù)旋律音彈八度或單音,沒(méi)有用和聲來(lái)襯托豐富旋律的效果。(三)伴奏音型掌握的少,或不能適當地應用。對于不同體裁風(fēng)格的歌曲所應使用的音型分辨和使用的能力差,千篇一律所以應該重視中小學(xué)音樂(lè )課上的鋼琴伴奏的的重要性。
二、選題研究現狀評述
(一)與中小學(xué)鋼琴伴奏直接相關(guān)的文獻資料有龔耀年的《小學(xué)-音樂(lè )教材歌曲鋼
琴伴奏集》。辛笛. 編配上海音樂(lè )學(xué)院出版社《簡(jiǎn)譜鋼琴即興伴奏兒歌68首》李萬(wàn)軍的《偏遠地區小學(xué)音樂(lè )即興伴奏水平急待提高》王燕如的《論音樂(lè )專(zhuān)科學(xué)生鋼琴即興伴奏》
(二)分析原因
鋼琴即興伴奏能力是真正衡量一個(gè)人整體音樂(lè )能力的重要標準之一，這種能力的普遍不足是烏蘭察布市音樂(lè )水平(即包括中小學(xué)音樂(lè )教師，也包括高師音樂(lè )教育)參差不齊、整體偏低的表現之一。通過(guò)調查分析發(fā)現，我區目前中小學(xué)音樂(lè )教師鋼琴伴奏能力在音樂(lè )課內的發(fā)展，存在以下問(wèn)題：
1、觀(guān)念問(wèn)題
多數教師大都贊成音樂(lè )教師必須掌握鋼琴即興伴奏能力，同時(shí)也認識到鋼琴伴奏能力的教師必備的一項教學(xué)基本功，但在實(shí)際操作過(guò)程中10%的教師認為操作起來(lái)很困難，此項效果會(huì )不會(huì )都不會(huì )影響教學(xué)效果。這就涉及到了教師的教學(xué)能力、教學(xué)方法、教學(xué)效果都有待于提高。
2、師資問(wèn)題
(1)教師工作量大。學(xué)校教師與在校學(xué)生不成正比。每位教師每周上課節數為20--25節，這就還不包括每周的課外輔導。
(2)教師學(xué)歷職稱(chēng)不盡如人意。
(3)由于教師隊伍的整體教學(xué)水平參差不齊，大部分教師的專(zhuān)業(yè)基本功出現偏科現象嚴重，有的教師能彈不會(huì )唱，有的教師能唱不能彈，而有別的教師既能彈又能跳。大部分老師即興伴奏能力差有待與提于高。 三、研究方法
(一)文獻分析法
通過(guò)中國知網(wǎng)、以及其他途徑查閱了大量有關(guān)本研究的文獻資料，并對這些資料進(jìn)行整理、加工、匯總，使其成為論證研究最為有力的依據。
(二)調查研究法
通過(guò)對學(xué)校教師及其團隊成員等面對面的采訪(fǎng)調查，獲得最直觀(guān)的研究資料。 (三)比較研究法
以中小學(xué)音樂(lè )課為主體，使之與其他不同地區的音樂(lè )課程活動(dòng)作比較，從而得出鋼琴即興伴奏有待于提高的原因。
(四)個(gè)案研究法
對西崗小學(xué)的音樂(lè )課進(jìn)行調查研究 四、研究過(guò)程
var script = document.createElement('script'); script.src = '//static.pay.baidu/resource/baichuan/ns.js'; document.body.appendChild(script);
(一)問(wèn)卷調查，調查開(kāi)始之前先設計問(wèn)卷 (二)訪(fǎng)談 (三)交流聽(tīng)課
五、研究條件和可能存在的問(wèn)題
(一)鋼琴彈奏技巧不扎實(shí)，或者說(shuō)沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規的訓練。 (二)缺乏鍵盤(pán)和聲及曲式等理論知識。
調查中了解到教師在高校學(xué)校期間往往不喜歡學(xué)習理論，學(xué)校的教學(xué)理論也不高，教學(xué)質(zhì)量有待提高。而部分中學(xué)教師在把畢業(yè)前在校期間沒(méi)有好好的學(xué)習理論知識，所以在理論上缺乏，從而影響伴奏是的旋律效果。
(三)學(xué)習鋼琴起步晚
大部分教師當初學(xué)習的時(shí)候都錯過(guò)了學(xué)鋼琴的大好時(shí)機，對于不同的伴奏音型不能正確的運用，然而在現在的教師崗位上如何利用好自己的時(shí)間去提高鋼琴伴奏能力，是我們要探討的一個(gè)重要的問(wèn)題。 六、論文進(jìn)度安排
2012年3月7日——2012年4月24日，確定選題，查閱資料，撰寫(xiě)提綱; 2012年4月25日——2012年5月15日，撰寫(xiě)開(kāi)題報告，答辯; 2012年5月16日——2012年6月30日，修改開(kāi)題報告，答辯;
2012年7月1日——2012年8月30日，撰寫(xiě)論文初稿，交予指導老師進(jìn)行修改; 2012年9月1日——2012年11月30日，對初稿進(jìn)行修改，完成第二稿，交予指導老師進(jìn)行修改;
2013年2月——2013年5月30日，完成定稿，論文答辯。
七、參考文獻
[1] 約·霍夫曼：《論鋼琴演奏》【M】，北京人民出版社2000。
[2] 代百生：《鋼琴教學(xué)法》【M】湖北科學(xué)技術(shù)出版社1998.。
[3] 魏廳格：《鋼琴學(xué)習指南》【M】北京人民出版社 1994.。
[4] 《即興伴奏使用教程》【M】北京高等教育出版社 1994
[5] 張麗君 陸志成：《鋼琴即興伴奏教程》【M】河南大學(xué)出版社1997
[6] 高天康：《使用鋼琴即興伴奏編配法》【M】人民音樂(lè )出版社1996年6月
[7] 王安國：《從實(shí)際到?jīng)Q策我國名校音樂(lè )教育發(fā)展》【M】花城出版社2005年5月
[8]孫偉權 巢志鈺：《鍵盤(pán)即興伴奏指南》【M】上海音樂(lè )出版社2002年1月