大學(xué)畢業(yè)論文的開(kāi)題報告(大學(xué)畢業(yè)論文開(kāi)題報告)
大學(xué)畢業(yè)論文的開(kāi)題報告
大學(xué)畢業(yè)論文的開(kāi)題報告應該如何寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理收集的關(guān)于大學(xué)畢業(yè)論文開(kāi)題報告的相關(guān)內容，歡迎大家的閱讀。
【大學(xué)畢業(yè)論文的開(kāi)題報告一】
論文(設計)名稱(chēng) ：淺談《駱駝祥子》中祥子的多重悲劇
一、研究或設計的目的和意義：
目的：為了進(jìn)一步對本課題的理解，加深對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎理論、基本技能和專(zhuān)業(yè)知識的掌握，進(jìn)行對《駱駝祥子》中祥子的多重悲劇的研究。
意義：通過(guò)對小說(shuō)《駱駝祥子》中祥子這一悲劇人物形象的研究以及相關(guān)資料的思索，促進(jìn)廣大讀者對這一小說(shuō)內容更深入透徹的理解，從而了解作者當時(shí)寫(xiě)作這一作品的時(shí)局和背景，了解當時(shí)的舊中國是什么現狀，當時(shí)舊北平底層勞苦人民是怎樣艱難的生活著(zhù)，更進(jìn)一步反映了當時(shí)社會(huì )的混亂，給底層勞苦者帶來(lái)的苦難，讓讀者們能了解中國的歷史，同時(shí)也抒發(fā)了作者對社會(huì )底層窮苦勞動(dòng)者的關(guān)懷和同情，喚醒還在沉睡的人們，讓讀者們能有所思考和感悟。
二、研究或設計的國內外現狀和發(fā)展趨勢：
國內現狀：中國學(xué)者對《駱駝祥子》這部作品還在不斷的分析和研究中，還帶有很強的探索性質(zhì)。
發(fā)展趨勢：《駱駝祥子》這一不朽的作品深受廣大的學(xué)者的青睞，這一作品正在戲曲舞臺上蓬勃的發(fā)展，它的足跡遍及大江南北，這部作品被編排成京劇，取得了突破性的成績(jì)，這既是對“樣板戲”的突破，也是對傳統京劇的突破，《駱駝祥子》是京劇現代戲發(fā)展史上的一個(gè)里程碑。
國外現狀：外國專(zhuān)家、學(xué)者和廣大觀(guān)眾都十分的喜歡這一作品，不少的的專(zhuān)家把《駱駝祥子》翻譯成外文進(jìn)行研究。
發(fā)展趨勢：近年來(lái)，國外漢語(yǔ)界對老舍先生研究的熱情日益高漲，不少的國外作家不僅研究老舍先生的一部作品，而是對他的多部作品著(zhù)迷，深入研究、探索其中的語(yǔ)言風(fēng)格，地域風(fēng)情，《駱駝祥子》也獲得了國際性的聲譽(yù)。
三、主要研究或設計內容，需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題和思路：
研究?jì)热荩罕瘎〉亩x;作者不幸人生的背景;祥子的多重悲劇。
關(guān)鍵問(wèn)題：造成悲劇的原因;作品的寫(xiě)作背景是作者當時(shí)的社會(huì )狀況的再現。
思路：對作品要十分的熟悉，敘述作品的大概故事情節;祥子是作品的主要悲劇人物，理解悲劇的含義;任何作品都離不開(kāi)作者，了解作者寫(xiě)作的背景;悲劇是這一作品的主題，論述主要人物祥子的多重悲劇;總結造成悲劇的原因。
四、完成畢業(yè)論文(設計)所必須具備的工作條件及解決的辦法：
到圖書(shū)館查詢(xún)參考資料，搜集相關(guān)題材的文獻資料，報刊期刊 ，通過(guò)材料進(jìn)行分析、理解，整理材料，更多是與指導老師多溝通;交流意見(jiàn)。結合課題的題材完成，廣泛閱讀與《駱駝祥子》相關(guān)的資料。
【大學(xué)畢業(yè)論文的開(kāi)題報告二】
一、選題背景和意義
(一)選題背景
近年來(lái)我國高等教育已從過(guò)去的精英教育發(fā)展到今天的大眾教育，大學(xué)畢業(yè)生人數急劇上升，又恰逢國際金融危機的影響，使大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題雪上加霜。隨著(zhù)就業(yè)形勢的嚴峻和擇業(yè)競爭的激烈，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，引起政府和社會(huì )各方的廣泛重視，就業(yè)壓力問(wèn)題已成為相關(guān)領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。
(二)選題意義
研究當代大學(xué)生就業(yè)壓力有利于認識當代大學(xué)生的就業(yè)壓力的類(lèi)型以及產(chǎn)生的原因，以此來(lái)進(jìn)一步研究減小或降低當代大學(xué)生就業(yè)心理壓力的解決辦法，促進(jìn)當代大學(xué)生心理健康水平，提高當代大學(xué)生對就業(yè)壓力的承受力，幫助大學(xué)生了解自我、正確的認識自我，樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值觀(guān)，學(xué)會(huì )控制自己的情緒和行為，掌握解決壓力的方法，促進(jìn)當代大學(xué)生心理健康的發(fā)展。
二、國內研究現狀
《遼寧行政學(xué)院學(xué)報》中周紅萍的《大學(xué)生就業(yè)壓力與擇業(yè)研究》一文中提出：大學(xué)生就業(yè)壓力的影響因素包括客觀(guān)和主觀(guān)因素兩個(gè)方面。
其中客觀(guān)因素包括三方面：第一，高校擴招后的壓力。高校擴招使畢業(yè)生數量逐年增加，就業(yè)競爭不斷加劇，導致每年有部分畢業(yè)生不能及時(shí)就業(yè)。第二，高校專(zhuān)業(yè)設置與社會(huì )需求脫軌。部分院校遷就某些專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)設近于或已經(jīng)飽和的專(zhuān)業(yè)、爭相開(kāi)設或盲目擴大“熱門(mén)專(zhuān)業(yè)”，造成畢業(yè)生結構性的過(guò)剩。第三，招聘單位門(mén)檻高。“有工作經(jīng)驗”這個(gè)條件成為畢業(yè)生就業(yè)難以逾越的門(mén)檻，而不規范的人才流動(dòng)體制也造成很多招聘單位不愿為別人培養“有工作經(jīng)驗者”。
主觀(guān)因素包括三個(gè)方面：第一，功利化傾向。一些大學(xué)生在就業(yè)價(jià)值取向上扭曲，出現拜金主義、官本位、東南沿海大城市就業(yè)方向等思想，給大學(xué)生帶來(lái)更大的壓力。第二、期望值過(guò)高。當代大學(xué)生大部分是獨生子女，他們對自己自信對未來(lái)有較高的期望，當走入社會(huì )時(shí)他們的高期望受到社會(huì )的低接納的打擊，容易產(chǎn)生壓力。第三，實(shí)踐能力弱。大學(xué)生具有較好的科學(xué)文化、專(zhuān)業(yè)理論等知識，但社會(huì )經(jīng)驗和實(shí)踐能力顯得相對較弱，而社會(huì )要求大學(xué)生不僅要有豐富的理論知識，更要有較強的實(shí)踐能力。
中國計量學(xué)院生命科學(xué)院劉紅波等在《大學(xué)生就業(yè)壓力因素分析及心理疏導探索》一文中指出：畢業(yè)生心理壓力來(lái)源多種多樣，除了市場(chǎng)需求造成直接的、現實(shí)的壓力外，畢業(yè)生對社會(huì )、自我的認識不夠，以及受到一些不良社會(huì )現象的影響，造成心態(tài)偏差，是就業(yè)心理壓力的主要來(lái)源。劉紅波認為當前大學(xué)生就業(yè)壓力因素包括五個(gè)方面：
第一，人才需求結構發(fā)生變化。國家近年從制造型向知識經(jīng)濟型過(guò)渡，雇傭人員模式也因此發(fā)生轉變，對雇傭人才學(xué)歷要求提高。
第二，畢業(yè)生數量連年攀升。高校擴招、教育結構調整和資源重組等原因，畢業(yè)大學(xué)生數量猛增，同時(shí)社會(huì )經(jīng)濟成份變化都增加了就業(yè)困難。
第三，大學(xué)生成長(cháng)環(huán)境影響就業(yè)。在校大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)與社會(huì )環(huán)境、教學(xué)管理水平、個(gè)人素質(zhì)等密切相關(guān)。
第四，個(gè)人能力素質(zhì)的高低以及家庭經(jīng)濟狀況與就業(yè)關(guān)聯(lián)。善于溝通有利于盡早融入集體，處理好同事間的關(guān)系，從而適應工作。第五，專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)成績(jì)的滿(mǎn)意度。對所學(xué)專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意程度直接影響學(xué)習興趣，學(xué)習興趣的濃厚影響專(zhuān)業(yè)成績(jì)，這直接或間接影響大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養與求職競爭力。
總的來(lái)說(shuō)，造成當代大學(xué)生就業(yè)壓力的原因多種多樣，來(lái)源也各不同，但主要可分為客觀(guān)和主觀(guān)兩方面的因素。大學(xué)生自身不能改變客觀(guān)條件，但可以通過(guò)自己對主觀(guān)條件的改善來(lái)減小就業(yè)壓力，多從實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行積極有效的應對，同時(shí)政府、高校和用人單位等對客觀(guān)條件的影響也會(huì )引起就業(yè)方面的問(wèn)題。
大學(xué)畢業(yè)論文開(kāi)題報告
開(kāi)題報告是對畢業(yè)論文選題的研究情況的一種書(shū)面陳述。本文將介紹2016年大學(xué)畢業(yè)論文開(kāi)題報告，希望能對大家有所幫助。
2016年大學(xué)畢業(yè)論文開(kāi)題報告(1)
題目：小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評價(jià)課題工作總結報告
一、課題的提出
教育部《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》指出：小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養他們對英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度，使 他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心，培養學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)學(xué)習中，口語(yǔ)學(xué)習占據了非常重要的地位。那么，如何對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)評價(jià)也是個(gè)非常重要的問(wèn)題。
為了能夠探索和總結出一系列更科學(xué)、更有實(shí)踐價(jià)值的教學(xué)規律及方法，從而更好地服務(wù)于英語(yǔ)課堂教學(xué)，我們學(xué)校參加了基礎教育(小學(xué))英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)試驗項目，進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評價(jià)課題的研究。
二、課題研究的意義
1、實(shí)現英語(yǔ)評價(jià)體系科學(xué)化、多樣化。新課程標準中要求評價(jià)體系應體現評價(jià)主體的多元化和評價(jià)形式的多樣化。有效的口語(yǔ)評價(jià)研究將改革傳統的小學(xué)英語(yǔ)評價(jià)方式，填補小學(xué)英語(yǔ)測試中口語(yǔ)檢測的盲區，通過(guò)對口語(yǔ)評價(jià)的題型、形式、程序及口語(yǔ)評價(jià)的標準的研究，使小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科評價(jià)體系更加科學(xué)、完整。
2、通過(guò)口語(yǔ)評價(jià)，促使師生重視英語(yǔ)口語(yǔ)的訓練，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其本質(zhì)是交際。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，在教授給學(xué)生語(yǔ)言知識的同時(shí)，應明確讓每個(gè)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是教學(xué)的重要任務(wù)之一。本課題研究通過(guò)對口試內容的提煉、整合，精選適合口語(yǔ)交際的情境，為學(xué)生提供說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，鼓勵學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。
3、通過(guò)多樣化的口語(yǔ)檢測形式，培養學(xué)生合作與交流的意識，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的發(fā)展，提高運用語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力。檢測時(shí)擬通過(guò)兩人結對、互相合作的形式，讓學(xué)生在情境中運用英語(yǔ)解決問(wèn)題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的發(fā)展。
三、課題研究方法
1、問(wèn)卷調查法。 根據研究需要，在研究進(jìn)行之前，要面向實(shí)驗班學(xué)生，組織問(wèn)卷，了解口語(yǔ)評價(jià)狀況，了解現存的問(wèn)題，尋找可行的策略途徑。結題前，進(jìn)行效果調查。通過(guò)問(wèn)卷調查，為研究提供依據，并針對研究過(guò)程中存在問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行調整。
2、文獻資料法。通過(guò)著(zhù)作、報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò )等各種渠道，了解實(shí)踐的研究現狀，吸收借鑒先進(jìn)理念，挖掘課題理論的深厚底蘊，洞悉研究的最新情況。既培育課題組教師素養，又給課題研究以有力的支撐。
3、行動(dòng)研究法。結合教師教學(xué)實(shí)際，重實(shí)踐研究，在課堂中、在課外活動(dòng)中以學(xué)生為主體展開(kāi)研究，形成符合我班學(xué)生且又符合實(shí)際的口語(yǔ)評價(jià)方式。
4、經(jīng)驗總結法。在實(shí)驗過(guò)程中，組織課題組成員定期或不定期地開(kāi)展經(jīng)驗交流與總結，積極撰寫(xiě)有一定價(jià)值的經(jīng)驗論文，采取總體規劃，分步推進(jìn)的策略，定期進(jìn)行分析。最后匯總階段成果，形成整體實(shí)驗成果。
四、課題研究的原則
1、差異性原則：每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的個(gè)體，根據學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，不搞一刀切，最大限度地挖掘學(xué)生的潛能，使學(xué)生達到最大限度的發(fā)展。教師注重學(xué)生的進(jìn)步和努力的過(guò)程。
2、激勵性原則：鼓勵和肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)強化學(xué)生的積極行為，讓每個(gè)學(xué)生看到自己的成長(cháng)，體驗到成長(cháng)的快樂(lè )。
3、主體性原則：要充分尊重和相信學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)在學(xué)習過(guò)程中自覺(jué)養成良好的學(xué)習習慣。
五、課題研究的過(guò)程
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是基礎性教學(xué)，學(xué)生所學(xué)的內容都很有限，而學(xué)生口語(yǔ)交際內容也局限于其學(xué)習內容，因此在進(jìn)行口語(yǔ)評價(jià)時(shí)，會(huì )與教學(xué)內容結合起來(lái)。
1、確定每節課前5分鐘為口語(yǔ)交際時(shí)間。在這一環(huán)節，將結合教材內容，進(jìn)行個(gè)人表演或對話(huà)。個(gè)人表演可以是英語(yǔ)歌曲、話(huà)題講述(如衣服顏色等)等;對話(huà)主要根據學(xué)生所學(xué)內容設計情景，師生或學(xué)生間進(jìn)行對話(huà)，或者讓學(xué)生自主選擇話(huà)題后，由學(xué)生課前準備，課上表演，其他學(xué)生看后作出評價(jià)。
2、讓學(xué)生最大限度地用英語(yǔ)交談。在課堂上，盡可能的用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，也給學(xué)生提供盡可能多的機會(huì )練習口語(yǔ)。同時(shí)，也鼓勵學(xué)生在課后結合實(shí)際生活進(jìn)行英語(yǔ)交談，而不是只限于簡(jiǎn)單的問(wèn)候。對于那些不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)或者害怕說(shuō)錯了丟臉的學(xué)生，我們可以根據學(xué)生的水平和性格把學(xué)生分成不同的小組，讓他們按照自己的水平開(kāi)展活動(dòng)，也能讓他們互幫互助。
3、我們還創(chuàng )設英語(yǔ)角，每次設定一個(gè)主題，如談?wù)撃澄铩⒄務(wù)撃橙恕⒋螂娫?huà)、購物、問(wèn)路等，讓學(xué)生進(jìn)行情境對話(huà)或者角色表演，還開(kāi)展各種娛樂(lè )活動(dòng)，如唱英語(yǔ)歌、競賽，玩游戲等活動(dòng)，以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
4、素質(zhì)教育的重要目的之一，就是培養創(chuàng )造型的人才。在教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)生的求知欲望，提供若干資料，創(chuàng )設問(wèn)題情境，調動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言，并對學(xué)生表現出的創(chuàng )造意識給予積極的肯定和表?yè)P。
5、不斷給予學(xué)生鼓勵。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，鼓勵每一個(gè)學(xué)生都會(huì )取得成功，對于表現不理想的學(xué)生，也不立即予以批評，可以多給他們機會(huì )。同時(shí)要特別關(guān)注學(xué)習有困難的學(xué)生，可以在班上建立互幫小組，讓口語(yǔ)較好的學(xué)生給予他們幫助，讓他們獲得成功，體會(huì )到成就感。
6、在班上建立合理有效的評價(jià)機制：學(xué)生自我評價(jià)和學(xué)生互相評價(jià)。通過(guò)學(xué)生自我評價(jià)，讓他們了解自己，為將來(lái)的學(xué)習提供參考，而通過(guò)學(xué)生互相評價(jià)，給學(xué)生提供互相學(xué)習與比較的機會(huì )，鼓勵學(xué)生積極參與、表達自我、合作互助。
7、在學(xué)習過(guò)程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況和心理情況。在學(xué)生自評、互評之后，我將會(huì )作出小結，表?yè)P愛(ài)學(xué)習、肯動(dòng)腦、膽子大的學(xué)生，鼓勵學(xué)習有進(jìn)步的學(xué)生，并指出存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生明確今后努力的方向。
8、隨著(zhù)課題研究的進(jìn)行，我也將要求自已不斷學(xué)習，不斷提高自身的教育教學(xué)素質(zhì)，掌握更科學(xué)的教學(xué)方法及更扎實(shí)的教學(xué)基本功，做到與時(shí)俱進(jìn)。
六、課題研究成果
(一)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評價(jià)的實(shí)施對學(xué)生產(chǎn)生的巨大影響。
1、改變了學(xué)生以往僅僅以考試成績(jì)來(lái)評價(jià)自己和同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )去更全面地看待身邊的人和事物，培養了學(xué)生更敏銳的觀(guān)察能力和客觀(guān)的評價(jià)能力;
2、增強了學(xué)生的參與意識，促進(jìn)師生間、學(xué)生間的交流與合作，幫助學(xué)生成長(cháng)為社會(huì )的人;更重要的是幫助學(xué)生更好地認識自己，樹(shù)立起學(xué)習的信心和責任感，學(xué)會(huì )主動(dòng)地學(xué)習。
3、培養了學(xué)生的合作精神和團結協(xié)作能力。小組討論不僅給學(xué)生提供了大量的口頭操練的機會(huì )，而且是一個(gè)相互交流和學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生們通過(guò)互相配合，培養了團結協(xié)作精神，體會(huì )到了共同攻克難關(guān)，分享快樂(lè )的愉悅。這對于性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生尤其有好處
4、教學(xué)實(shí)踐中證明，對學(xué)生實(shí)施口語(yǔ)評價(jià)，給了學(xué)生更多的發(fā)展個(gè)性和展示自我的機會(huì )，有效地激發(fā)和保護了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習英語(yǔ)，學(xué)習成績(jì)得到大幅度提高。
(二)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評價(jià)的實(shí)施在對學(xué)生產(chǎn)生重大影響的同時(shí)，也對我的教學(xué)起了很大的作用。
1、它促使我改變以往片面地以考試成績(jì)來(lái)衡量學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，促使我更深入地去觀(guān)察學(xué)生、了解學(xué)生，對學(xué)生的各方面情況進(jìn)行客觀(guān)地評價(jià)，從而更好地去調控自己的教學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2、新評價(jià)機制也促使我認真鉆研教材、教法，主動(dòng)挖掘教學(xué)資源，發(fā)揮自己的潛能，從不同角度對學(xué)生進(jìn)行綜合性的測評，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步，為他們的長(cháng)期和終身學(xué)習奠定良好的基礎。
七、課題研究后留下的思考與困惑
1、如何處理班額太大的問(wèn)題?由于我們學(xué)校每個(gè)班級基本上都又80多個(gè)學(xué)生，課堂上的40分鐘往往無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生有較多的時(shí)間交流英語(yǔ)。
2、學(xué)生閱讀量小的問(wèn)題，市面上適合小學(xué)生的閱讀材料較少。
3、學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習和使用環(huán)境都有限。