關(guān)于科普類(lèi)作文開(kāi)頭(科普文章精彩開(kāi)頭有哪些)
1.科普文章精彩開(kāi)頭有哪些
（一）科學(xué)性 科學(xué)性是所有科技作品的生命，科普作品也不例外。
科學(xué)必須揭示事物的客觀(guān)規律，探求客觀(guān)真理，作為認識世界和改造世界的指南。而科普作品則擔負著(zhù)向大眾普及科學(xué)知識、啟蒙思想的職責，更應保證科學(xué)性。
失去科學(xué)性的科普作品也就失去了存在的價(jià)值。因此，對于科普作品的創(chuàng )作者而言，應盡力發(fā)掘自己的專(zhuān)業(yè)所長(cháng)，從自己熟悉的領(lǐng)域開(kāi)始，用全面發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，把成熟的、切實(shí)可行的知識，介紹給廣大讀者。
（二）思想性 科普是科學(xué)技術(shù)與社會(huì )生活之間的一座橋梁。它在向讀者傳授知識的同時(shí)，也使讀者受到科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的熏陶，宣傳著(zhù)科學(xué)的世界觀(guān)和方法論，以提高人們的科學(xué)素質(zhì)和思想素質(zhì)。
因此，科普作品要通過(guò)普及介紹科學(xué)知識，讓人們深刻地理解科學(xué)的世界觀(guān)的方法論，即唯物主義和辯證法。這就是科普作品思想性的體現。
當然，科普創(chuàng )作的思想性，是內在的、從作品中自然表現出來(lái)的，不是貼上一些政治標簽或外加一些政治術(shù)語(yǔ)。 （三）通俗性 通俗性就是要用明白曉暢的文字介紹科技知識，使之生動(dòng)、易懂。
“整個(gè)科普創(chuàng )作過(guò)程，實(shí)際上也就是專(zhuān)門(mén)知識通俗化的過(guò)程。”（章道義等編《科普創(chuàng )作概論》，北京大學(xué)出版社，1983年版，第38頁(yè)）這句話(huà)點(diǎn)明了科普創(chuàng )作的實(shí)質(zhì)。
不通俗地把科學(xué)知識表達出來(lái)，讀者理解不了，就起不到科普創(chuàng )作的作用，科普創(chuàng )作也就失去了意義。科普創(chuàng )作可以運用多種方法使科普作品通俗化。
如用文藝形式創(chuàng )作，使之生動(dòng)有趣，引人入勝。但這不是唯一的方法，科普作品，只要簡(jiǎn)明扼要，深入淺出，通俗易懂地寫(xiě)清楚，同人們的實(shí)際生活和工作聯(lián)系起來(lái)，就能達到通俗化。
切忌簡(jiǎn)單化、庸俗化，或簡(jiǎn)單得殘缺不全，只在抽象的概念中兜圈子；或堆砌資料，照搬照抄，或把通俗化變成庸俗化，迎合低級趣味，這些都應在科普創(chuàng )作中杜絕。 （四）藝術(shù)性 是由通俗性派生的一個(gè)特點(diǎn)，科普作品的通俗性常常要求運用文藝形式來(lái)介紹科技知識， 創(chuàng )作過(guò)程中，不僅使用邏輯思維來(lái)達到以理服人的效果，同時(shí)還采用形象思維，使之以情動(dòng)人。
（五） 知識性 二、科普創(chuàng )作的技巧 科普作品不同于其它科技論文，可采用多種表現手法使之通俗易懂，引入入勝。下面介紹幾種常見(jiàn)的創(chuàng )作技巧。
（一）命題 科普作品的命題方式有直敘式，如“青少年吸煙危害大”；疑問(wèn)式，如“小兒缺鈣會(huì )影響智力嗎？”；警句式，如“氣候縱橫談——宇宙、日、月”故事式；如“從《血疑》談到白血病”；比喻式，如“植物的‘醫生’——啄木烏”；此外還有寓意式、啟迪式、成語(yǔ)式等多種命題方法。 （二）開(kāi)頭 科普作品的開(kāi)頭的技巧有，以生動(dòng)的故事開(kāi)頭；以發(fā)人深思的提問(wèn)開(kāi)頭；開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，起首點(diǎn)題開(kāi)頭；描述性開(kāi)頭；議論性開(kāi)頭等。
如：“艾滋病究竟離我們有多遠？……”就是以提問(wèn)的方式開(kāi)頭。而茅以升《沒(méi)有不能造的橋》中，就是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)題的：“路是人走出來(lái)的，有了路，要就橋，哪里有路，哪里也就可能有橋。
人是需要橋的，同時(shí)人也能造橋。只要有能修的路、就沒(méi)有不能造的橋。
……”再看秦牧《海灘拾貝》，一開(kāi)篇就用描述性文字把我們帶到了景色誘人的大海邊：“在藝術(shù)攝影中，常常看到這樣的畫(huà)面：無(wú)邊無(wú)際的海灘上，一個(gè)人俯身在拾些什么；天上漂浮著(zhù)云彩，遠處激濺著(zhù)浪花……” （三）結尾 科普作品的結尾也象文學(xué)創(chuàng )作一樣要令人回味無(wú)窮，并與文 章的開(kāi)頭相照應。其方式有總結性的結尾；啟發(fā)性的含蓄結尾；鼓動(dòng)型結尾、首尾照應型結尾等，無(wú)論哪一種結尾方式，都要求文字簡(jiǎn)潔。
如：“由此推算地球上的人口極限是80億，如超過(guò)80億，吃飯就成了嚴重問(wèn)題。所以，打開(kāi)‘昆蟲(chóng)糧倉’就是自然而然的事情了。”
就是總結性結尾。有一篇題名為《健康長(cháng)壽之路》的科普文在分析了造成衰老的原因、抗衰延壽的措施及其作用機制后，堅定地相信。
“……善于把古人留下的寶貴經(jīng)驗結合近代生命科學(xué)進(jìn)行研究，就一定能夠找出一條抗老防衰的正確途徑，使更多的人達到健康長(cháng)壽……。”這種有鼓動(dòng)意味的結尾，能夠感染讀者的情緒，激發(fā)讀者為科學(xué)獻身。
除了這些技巧之外，在行文過(guò)程中，還可以采用如下技巧： （一）比襯 有些事物和道理比較抽象、深奧，讀者不易理解。作者這時(shí)就可以找出一些與表現對象相類(lèi)或相對的、比較淺顯、具體、為讀者熟悉的比襯對象，將它與表現對象相比，講清它們之間的關(guān)系。
這樣，所要表現的事物或道理就會(huì )得到通俗、明白的反映，讀者也就容易理解多了，比如，這段文字“原子真是小極了，……五十萬(wàn)到一百萬(wàn)個(gè)原子，一個(gè)緊挨一個(gè)排起‘長(cháng)蛇隊’來(lái)，也只有一根頭發(fā)直徑那么小的一點(diǎn)兒。”就用了比襯手法把原子的“小”形象地表現出來(lái)了。
（二）比喻 比喻與比襯不同。比襯的兩個(gè)對象在本質(zhì)上有某種共同點(diǎn)，而比喻的兩個(gè)事物在本質(zhì)上完全不同，只有某一些相似之外，比喻即是將這兩種有相似之處的對象，通過(guò)打比方的方式，形象地顯示真正要表現的事物或道理。
但要注意，做比喻的事物要具體。通常是用具體形象的事物比喻一般的抽象道理，用熟知的事物比喻陌生的事物，用淺顯的道理比喻高深的道理。
如“就。
2.科普文章精彩開(kāi)頭有哪些
（一）科學(xué)性 科學(xué)性是所有科技作品的生命，科普作品也不例外。
科學(xué)必須揭示事物的客觀(guān)規律，探求客觀(guān)真理，作為認識世界和改造世界的指南。而科普作品則擔負著(zhù)向大眾普及科學(xué)知識、啟蒙思想的職責，更應保證科學(xué)性。
失去科學(xué)性的科普作品也就失去了存在的價(jià)值。因此，對于科普作品的創(chuàng )作者而言，應盡力發(fā)掘自己的專(zhuān)業(yè)所長(cháng)，從自己熟悉的領(lǐng)域開(kāi)始，用全面發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，把成熟的、切實(shí)可行的知識，介紹給廣大讀者。
（二）思想性 科普是科學(xué)技術(shù)與社會(huì )生活之間的一座橋梁。它在向讀者傳授知識的同時(shí)，也使讀者受到科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的熏陶，宣傳著(zhù)科學(xué)的世界觀(guān)和方法論，以提高人們的科學(xué)素質(zhì)和思想素質(zhì)。
因此，科普作品要通過(guò)普及介紹科學(xué)知識，讓人們深刻地理解科學(xué)的世界觀(guān)的方法論，即唯物主義和辯證法。這就是科普作品思想性的體現。
當然，科普創(chuàng )作的思想性，是內在的、從作品中自然表現出來(lái)的，不是貼上一些政治標簽或外加一些政治術(shù)語(yǔ)。 （三）通俗性 通俗性就是要用明白曉暢的文字介紹科技知識，使之生動(dòng)、易懂。
“整個(gè)科普創(chuàng )作過(guò)程，實(shí)際上也就是專(zhuān)門(mén)知識通俗化的過(guò)程。”（章道義等編《科普創(chuàng )作概論》，北京大學(xué)出版社，1983年版，第38頁(yè)）這句話(huà)點(diǎn)明了科普創(chuàng )作的實(shí)質(zhì)。
不通俗地把科學(xué)知識表達出來(lái)，讀者理解不了，就起不到科普創(chuàng )作的作用，科普創(chuàng )作也就失去了意義。科普創(chuàng )作可以運用多種方法使科普作品通俗化。
如用文藝形式創(chuàng )作，使之生動(dòng)有趣，引人入勝。但這不是唯一的方法，科普作品，只要簡(jiǎn)明扼要，深入淺出，通俗易懂地寫(xiě)清楚，同人們的實(shí)際生活和工作聯(lián)系起來(lái)，就能達到通俗化。
切忌簡(jiǎn)單化、庸俗化，或簡(jiǎn)單得殘缺不全，只在抽象的概念中兜圈子；或堆砌資料，照搬照抄，或把通俗化變成庸俗化，迎合低級趣味，這些都應在科普創(chuàng )作中杜絕。 （四）藝術(shù)性 是由通俗性派生的一個(gè)特點(diǎn)，科普作品的通俗性常常要求運用文藝形式來(lái)介紹科技知識， 創(chuàng )作過(guò)程中，不僅使用邏輯思維來(lái)達到以理服人的效果，同時(shí)還采用形象思維，使之以情動(dòng)人。
（五） 知識性 二、科普創(chuàng )作的技巧 科普作品不同于其它科技論文，可采用多種表現手法使之通俗易懂，引入入勝。下面介紹幾種常見(jiàn)的創(chuàng )作技巧。
（一）命題 科普作品的命題方式有直敘式，如“青少年吸煙危害大”；疑問(wèn)式，如“小兒缺鈣會(huì )影響智力嗎？”；警句式，如“氣候縱橫談——宇宙、日、月”故事式；如“從《血疑》談到白血病”；比喻式，如“植物的‘醫生’——啄木烏”；此外還有寓意式、啟迪式、成語(yǔ)式等多種命題方法。 （二）開(kāi)頭 科普作品的開(kāi)頭的技巧有，以生動(dòng)的故事開(kāi)頭；以發(fā)人深思的提問(wèn)開(kāi)頭；開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，起首點(diǎn)題開(kāi)頭；描述性開(kāi)頭；議論性開(kāi)頭等。
如：“艾滋病究竟離我們有多遠？……”就是以提問(wèn)的方式開(kāi)頭。而茅以升《沒(méi)有不能造的橋》中，就是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)題的：“路是人走出來(lái)的，有了路，要就橋，哪里有路，哪里也就可能有橋。
人是需要橋的，同時(shí)人也能造橋。只要有能修的路、就沒(méi)有不能造的橋。
……”再看秦牧《海灘拾貝》，一開(kāi)篇就用描述性文字把我們帶到了景色誘人的大海邊：“在藝術(shù)攝影中，常常看到這樣的畫(huà)面：無(wú)邊無(wú)際的海灘上，一個(gè)人俯身在拾些什么；天上漂浮著(zhù)云彩，遠處激濺著(zhù)浪花……” （三）結尾 科普作品的結尾也象文學(xué)創(chuàng )作一樣要令人回味無(wú)窮，并與文 章的開(kāi)頭相照應。其方式有總結性的結尾；啟發(fā)性的含蓄結尾；鼓動(dòng)型結尾、首尾照應型結尾等，無(wú)論哪一種結尾方式，都要求文字簡(jiǎn)潔。
如：“由此推算地球上的人口極限是80億，如超過(guò)80億，吃飯就成了嚴重問(wèn)題。所以，打開(kāi)‘昆蟲(chóng)糧倉’就是自然而然的事情了。”
就是總結性結尾。有一篇題名為《健康長(cháng)壽之路》的科普文在分析了造成衰老的原因、抗衰延壽的措施及其作用機制后，堅定地相信。
“……善于把古人留下的寶貴經(jīng)驗結合近代生命科學(xué)進(jìn)行研究，就一定能夠找出一條抗老防衰的正確途徑，使更多的人達到健康長(cháng)壽……。”這種有鼓動(dòng)意味的結尾，能夠感染讀者的情緒，激發(fā)讀者為科學(xué)獻身。
除了這些技巧之外，在行文過(guò)程中，還可以采用如下技巧： （一）比襯 有些事物和道理比較抽象、深奧，讀者不易理解。作者這時(shí)就可以找出一些與表現對象相類(lèi)或相對的、比較淺顯、具體、為讀者熟悉的比襯對象，將它與表現對象相比，講清它們之間的關(guān)系。
這樣，所要表現的事物或道理就會(huì )得到通俗、明白的反映，讀者也就容易理解多了，比如，這段文字“原子真是小極了，……五十萬(wàn)到一百萬(wàn)個(gè)原子，一個(gè)緊挨一個(gè)排起‘長(cháng)蛇隊’來(lái)，也只有一根頭發(fā)直徑那么小的一點(diǎn)兒。”就用了比襯手法把原子的“小”形象地表現出來(lái)了。
（二）比喻 比喻與比襯不同。比襯的兩個(gè)對象在本質(zhì)上有某種共同點(diǎn)，而比喻的兩個(gè)事物在本質(zhì)上完全不同，只有某一些相似之外，比喻即是將這兩種有相似之處的對象，通過(guò)打比方的方式，形象地顯示真正要表現的事物或道理。
但要注意，做比喻的事物要具體。通常是用具體形象的事物比喻一般的抽象道理，用熟知的事物比喻陌生的事物，用淺顯的道理比喻高深的道理。
如“就。
3.有關(guān)科學(xué)的作文的開(kāi)頭
科學(xué)的作文
開(kāi)頭
科學(xué)無(wú)處不在，它往往就在你身邊，而你卻不曾發(fā)現它。讓我們走進(jìn)科學(xué)，探究其道。
后文
一次，在科學(xué)課上，老師抱著(zhù)一大籃子實(shí)驗工具走進(jìn)教室。臺下同學(xué)興奮不已，個(gè)個(gè)都躍躍欲試，希望做一次久違的實(shí)驗。
“同學(xué)們，今天我們來(lái)講一講無(wú)光對植物會(huì )產(chǎn)生什么影響。”科學(xué)老師笑瞇瞇地說(shuō)完后開(kāi)始請同學(xué)上來(lái)做實(shí)驗，并得出實(shí)驗結論。我“不幸”被抽中，只得緩緩爬上講臺，開(kāi)始了個(gè)人首次實(shí)驗。
我躡手躡腳地拿來(lái)一盆植物，將它的一片葉子摘下。此舉“博得”了眾人的反對，只有老師點(diǎn)頭贊許我的做法。我將那片樹(shù)葉放入燒杯中，在其中倒入大半杯清水，隨后將它放在鐵架臺上，拿來(lái)酒精燈，就當我剛要點(diǎn)燃酒精燈時(shí)，臺下怨聲四起，有抱怨我手腳不利索的；有說(shuō)我實(shí)驗方法不對，順序顛倒；甚至還有人說(shuō)我在破壞綠化，殘忍的體現……
我膽怯地向老師的方向望去，可老師這時(shí)在“鎮壓”民眾，老師就對我說(shuō)了句：“這是你的實(shí)驗。”我理解了這句話(huà)的含義：自己的實(shí)驗和別人沒(méi)關(guān)系，按照自己設想的方案進(jìn)行，就算失敗也沒(méi)關(guān)系！
我毅然點(diǎn)了火，再利用酒精殺毒，以去除葉片內還剩余的葉綠素。我用鑷子小心翼翼的把葉子放到紙上，在那片葉子上滴上碘液，葉子馬上呈現藍色，臺下驚呼一片。
我越來(lái)越自信。接下來(lái)是無(wú)光處理。我用老師提供的一塊黑布把植物的一片葉子完全包住，再在上面放置錫板等待10分鐘后把葉子拿出進(jìn)行一系列檢測后發(fā)現失敗了，無(wú)光處理沒(méi)做好。此時(shí)，老師投來(lái)鼓勵的眼神，臺下的同學(xué)也一聲不吭，我也鼓勵自己。
4.關(guān)于科普類(lèi)的作文,500字以上
記一次有趣的小實(shí)驗
我從小好奇心極強，尤其是對飛行這方面.我最希望能在天空中滑翔，所以十分喜歡飛行.
那是一個(gè)中午，我無(wú)聊地擺弄著(zhù)眼前這塊金色的布.玩著(zhù)玩著(zhù)，我忽然突發(fā)奇想：為什么不用這塊布做一次降落傘實(shí)驗呢 說(shuō)干就干，我立刻找來(lái)四條長(cháng)短相同的細繩，分別綁在布的四個(gè)角上.綁好了，我嘗試著(zhù)拉了拉四條細繩，確定沒(méi)有問(wèn)題之后，我才找來(lái)一個(gè)小玩具，將四條繩子都拴在玩具身上.一切就緒，我興奮地爬上一個(gè)較高的柜子，站起來(lái)，抓著(zhù)我的降落傘和傘兵，大手一揮，原來(lái)以為這個(gè)降落傘一定能穩穩當當地落下，可天有不測風(fēng)云，傘兵居然直線(xiàn)形下垂，最后還是沒(méi)能安全著(zhù)陸，英勇?tīng)奚?我愣了：怎么可能 難道實(shí)驗品有誤 便不假思索地跳下柜子，抓起傘兵，左看看，右看看，啥問(wèn)題也沒(méi)有啊 思考良久，我終于得出結論：玩具偏重.于是，我立刻換了個(gè)輕些的玩具，又將繩子捆在玩具身上，又實(shí)驗了一次，可結果，傘兵結局還是那樣悲慘.難道還是有問(wèn)題 我十分納悶.這時(shí)，一陣微風(fēng)吹來(lái)，我靈機一動(dòng)：一定是缺少風(fēng)力.于是，我再次提著(zhù)傘兵，來(lái)到頂樓.正好刮來(lái)一陣風(fēng)，說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快，我趕緊扔下傘兵，嘿，神了！只見(jiàn)降落傘一撐開(kāi)，傘兵便悠悠地降落到地面，安全著(zhù)陸.我一陣歡呼，沖下樓，撿起傘兵，激動(dòng)得大呼："我成功了！成功了！"
這雖然只是很早以前做的一個(gè)小實(shí)驗了，但它卻深深地印在我的腦海里.每當遇到困難時(shí)，那張降落傘和傘兵總出現在我眼前，促使著(zhù)我去克服種種困難.在人生中，困難就像個(gè)彈簧，你強，他就弱；你弱，他就強.所以，只要你能在困難面前不低頭，再強大的困難也只有被打敗的份兒！
記一次有趣的小實(shí)驗
這個(gè)星期天下午，我百無(wú)聊賴(lài)，只能坐在椅子上發(fā)呆。爸爸好像看透了我的心思，說(shuō)：“爸爸和你做個(gè)實(shí)驗，怎么樣？”我一聽(tīng)，興奮得跳了起來(lái)：“那還等什么？快去呀！”
于是，爸爸把我拉進(jìn)了廚房，把水龍頭打開(kāi)，對我說(shuō)：“你看看這水，是直著(zhù)流下來(lái)的，你能讓它拐彎嗎？” 我想：讓它拐彎是不可能的事，爸爸也一定辦不到的。我說(shuō)：“我不能。那你能嗎？”爸爸笑了笑，說(shuō)：“你看著(zhù)！”他拿來(lái)一把調羹，用一塊毛料布把它擦了幾下，這樣，調羹便帶有了電。爸爸將它靠近細細的水流，呀！水流拐彎了，向著(zhù)調羹靠近。這是怎么回事呢，難道爸爸有魔法？
爸爸看出了我的疑惑，說(shuō)：“告訴你吧：調羹對不帶電的水流，產(chǎn)生了吸引力。一旦調羹碰到水流，這個(gè)小實(shí)驗就不會(huì )成功了。水是導體，可以立即把電從調羹上導走哦！即使漂浮在空氣中的水氣也能夠帶電。聽(tīng)懂了嗎？”我似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。“你也來(lái)試試吧！”他把調羹給了我。我按照爸爸剛才的方法做了一遍，呀！水流真的拐彎了！我也成了個(gè)“魔法師”。
這個(gè)實(shí)驗真有趣啊
記一次有趣的小實(shí)驗
我是一個(gè)很愛(ài)探索新鮮事的小男孩。以前，我聽(tīng)說(shuō)過(guò)把一條蚯蚓切成兩段以后，它不但不會(huì )死，而且還可以變成兩條活生生的蚯蚓呢！為了證明此事，我做了一個(gè)有趣的小試驗。
同學(xué)們都說(shuō)雨后到處都可以找到蚯蚓，一天陣雨過(guò)后，我果真毫不費力地在花壇邊找到了一條蚯蚓。
星期五回家后，我拿出美工刀，把蚯蚓放在一張紙上，自信滿(mǎn)滿(mǎn)地想：我一定能順利完成試驗的。
試驗開(kāi)始了，我將蚯蚓小心翼翼地切成兩半，仔細一看，咦？蚯蚓怎么像死了一樣，一動(dòng)不動(dòng)的呢？我灰心極了：難道我的試驗失敗了嗎？正當我垂頭喪氣的時(shí)候，突然想起了媽媽曾對我說(shuō)的話(huà)：“遇到困難時(shí)，不要放棄，媽媽相信你能行！”于是，我打起精神，繼續做試驗。我拿來(lái)《十萬(wàn)個(gè)為什么生物篇》，開(kāi)始查找一些有關(guān)蚯蚓的資料。翻著(zhù)翻著(zhù)，我找到了答案。哦！原來(lái)蚯蚓被切斷之后，傷口旁邊的肌肉就會(huì )馬上收緊，就像原來(lái)還開(kāi)著(zhù)的門(mén)立刻關(guān)起來(lái)一樣，可真是神奇啊！蚯蚓其實(shí)有著(zhù)很強的再生能力，原來(lái)如此啊！過(guò)了兩三天后，被分割的蚯蚓就可以變成兩條完整的蚯蚓了！看到這兒，我仿佛看到了勝利的曙光，又有自信了！
兩天后，當我再去看我的蚯蚓時(shí)，我真的發(fā)現了盒子里有兩條小蚯蚓在爬來(lái)爬去呢！我把這事告訴了媽媽?zhuān)⑿χ?zhù)說(shuō)：“哈哈我們家兒子也會(huì )自己鉆研，自己做試驗啦
5.科普征文800字
①確實(shí)，科學(xué)的普及，不是坐等能等來(lái)的，必需要付出汗水與努力，而對于我們這樣一群學(xué)生，顯然沒(méi)有那么多的時(shí)間去研究科學(xué)，去了解科學(xué)，那么我們怎樣才能接近科學(xué)了解科學(xué)呢？我把汗水撒給了《學(xué)生探索百科全書(shū)》。
“思維是地球上最美麗的花朵”，而探索精神是其中最燦爛的一枝。千百年來(lái)，人類(lèi)用孜孜不倦的求索精神，不斷擴展著(zhù)對神氣大自然，對奇妙的科學(xué)以及對人類(lèi)自身的認識。
在永不停頓的對未知領(lǐng)域的探究中，人類(lèi)建構起了多姿多彩的迷人世界。地外文明真的存在嗎？動(dòng)物為什么要冬眠？哥德巴赫猜想是什么回事？我們能不能跨越時(shí)空？這些問(wèn)題一直伴隨著(zhù)我，為了解開(kāi)這些我不懂的“迷”我選擇了《學(xué)生探索百科全書(shū)》，我希望它可以給我帶來(lái)這些我不懂得的問(wèn)題的答案。
科普讀物讀后感這本《學(xué)生探索百科全書(shū)》共分為三章——自然探索、科學(xué)探索和歷史探索。三章的排版都做的很好，讓讀者很容易便可以找到自己感興趣的知識，三章都按照各自的特點(diǎn)分為若干節，各節在結構設計上均采用場(chǎng)面宏大的主圖以及精彩紛呈的配圖以增強視覺(jué)沖擊力，讓讀者在準確的文字描述、嚴謹的原理揭示中愉快地踏上新奇的探索之旅，輕松地掌握的百科知識。
讀過(guò)這本書(shū)之后我深深感受到了它對我帶來(lái)的好處。首先我在第一章的自然探索中，我了解了來(lái)自宇宙深處的信息、漫長(cháng)的生命之旅在第二章的科學(xué)探索中，我了解了無(wú)處不在的黃金分割、四色之迷、尋找“幽靈粒子”、我們能不能穿越時(shí)空……等等等等，這些知識又是我了解到了科學(xué)，學(xué)會(huì )了科學(xué)的方法，科學(xué)的理論，科學(xué)的發(fā)展，科學(xué)的分析這些重要的東西，并且在日常生活中遇到的一些奇聞異事我也可以通過(guò)科學(xué)說(shuō)法來(lái)解答他，這些知識都豐富了我的生活經(jīng)驗，讓我不斷的健康成長(cháng)。
在第三章的歷史探索中，我了解到了絲綢之路、奧林匹克運動(dòng)會(huì )的起源、埃及艷后、金字塔工程……等等等等。歷史使人明智，因為了解歷史，可以學(xué)習前人的正確做法，并且改到自己的錯誤作風(fēng)，這樣可以使人們在成功的路上少一些坎坷，為自己鑄造一條平平的道路 看吧！一本知識讀物給我們帶來(lái)了多么大的益處，在這個(gè)講究科學(xué)的時(shí)代，如果我們不多學(xué)習一些有關(guān)科學(xué)的知識的話(huà)，我們肯定會(huì )被這個(gè)時(shí)代所漸漸的遺忘，我們只會(huì )一點(diǎn)一點(diǎn)的落后，選擇一本好的科普類(lèi)讀物吧，相信它會(huì )給你帶來(lái)意外的收獲！②兒童讀物讀后感《格列佛游記》的作者斯威夫特出生于愛(ài)爾蘭的首都都柏林，父親是一位定居在愛(ài)爾蘭的英國人。
他是一個(gè)遺腹子，由叔父扶養成人。他的代表作《格列佛游記》發(fā)表于1726年，被當作是兒童文學(xué)作品，實(shí)際上卻是抨擊當時(shí)英國社會(huì )墮落與腐敗的諷刺小說(shuō)。
在這本書(shū)中，寫(xiě)得是主人公，一位外科醫生格列佛的冒險故事，其中一些令人心驚肉跳。在小人國里，他成了龐然大物，刀槍不入，一連吞幾十頭黃牛仍填不飽肚子；在巨人國里，他變成了巨人們的玩偶，被玩弄于手掌間，并與蒼蠅和蜂子展開(kāi)斗爭；后來(lái)，他來(lái)到神秘的飛島國，這里的人利用鳥(niǎo)的下部的天然磁鐵和海底下的磁鐵的力量，隨心所欲地移動(dòng)，這同時(shí)也是一個(gè)可隨時(shí)傳喚鬼魂對話(huà)、專(zhuān)門(mén)搞些莫名其妙的研究的離奇國家。
讀著(zhù)讀著(zhù)，我仿佛隨著(zhù)格列佛一起走進(jìn)了那個(gè)奇幻的世界。那些玩偶般的小人，高大威猛的巨人，長(cháng)得像魚(yú)的飛島國居民，以及慧骃和耶胡們，都給我留下了深刻的印象。
我覺(jué)得最特別的要數飛島國的居民。他們的眼睛都長(cháng)在一側，而且是一個(gè)愛(ài)好樂(lè )器的民族，在他們的衣服上也有各自喜歡的樂(lè )器。
那里的侍從必須要時(shí)刻敲打大臣們的腦袋，否則他們總愛(ài)異想天開(kāi)。……讀了這本書(shū)后，我很佩服格列佛的智慧、勇氣和冒險的精神，他是個(gè)與眾不同的男子漢，他一見(jiàn)到大海就抑制不住內心冒險的沖動(dòng)。
作為一名醫生，他專(zhuān)門(mén)搭乘去各地旅行的船只，以為船員看病為由，去環(huán)游世界，到處冒險。 讀了這本書(shū)以后，我漸漸覺(jué)得這些書(shū)其實(shí)很有意思，而且不會(huì )看不進(jìn)去，反而讀過(guò)幾遍之后，越發(fā)愛(ài)上了這些書(shū)。
書(shū)是人們進(jìn)步的階梯，在書(shū)的世界遨游是每個(gè)人的夢(mèng)想。打開(kāi)手中的書(shū)，一頭扎進(jìn)去吧，總有一天會(huì )發(fā)現其中的樂(lè )趣。
③《養花》這篇課文，詳細記敘了老舍爺爺在養花勞動(dòng)中的苦與樂(lè )，充分表達了老舍爺爺對勞動(dòng)的熱愛(ài).讀了這篇文章，我對勞動(dòng)中的酸甜苦辣有了深刻的體會(huì ). "要是天氣突變，就得全動(dòng)員，搶救花草，腰酸腿疼，熱汗直流也不在乎."勞動(dòng)中要是沒(méi)有苦，又怎么會(huì )有甜呢 世間沒(méi)有不勞動(dòng)就獲得的快樂(lè )，也沒(méi)有可以不吃苦的勞動(dòng).老舍爺爺的經(jīng)歷不正是一個(gè)有力的證明嗎 勞動(dòng)先苦后甜，我寫(xiě)作文不也要 盡腦汁，冥思苦想嗎 吃完了苦，看到自己滿(mǎn)意的作文，心里是多么甜呀！ "多得些知識并不是壞事."說(shuō)得多好啊！不過(guò)，要獲取知識，如果不付出勞動(dòng)，不嘗盡酸苦，怎么能行 又怎會(huì )取得快樂(lè )和甘甜 吃不得苦的人，永遠無(wú)法邀游知識的海洋.我以往學(xué)習，吃不得苦，想學(xué)好功課，卻又改不掉貪玩貪睡的毛病.經(jīng)過(guò)老師和父母的教育，我終于明白了"學(xué)習應當吃苦耐勞"的道理.現在，我放棄了過(guò)多的玩耍，抓緊時(shí)間努力學(xué)習，掌握了更多，更扎實(shí)的知識，終于嘗到了學(xué)習的甜頭. "不勞動(dòng)，連棵花。
6.關(guān)于科普類(lèi)的作文 400字左右
星期天，我正在用復讀機聽(tīng)英語(yǔ)，可聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，聲音越來(lái)越小。
我上前一看，原來(lái)是沒(méi)電了。我正要向媽媽要錢(qián)去買(mǎi)電池，可又一想，一節電池1.5元，一次要用四節，而且新電池又會(huì )很快用完；再說(shuō)丟棄的廢電池還會(huì )污染環(huán)境……對了，我以前曾在書(shū)上看過(guò)舊電池的重新利用，我何不去試一試？于是，我走到書(shū)柜前翻找那本書(shū)。
這時(shí)，媽媽走過(guò)來(lái)問(wèn)：“陽(yáng)陽(yáng)，你怎么不聽(tīng)了？”“哦，電池沒(méi)電了。”“那還不快去買(mǎi)兩節！”“不，我要自己制造電池。”
媽媽不相信地看著(zhù)我說(shuō)：“你在做白日夢(mèng)吧！”“您就看著(zhù)吧！” 終于，我找到了那本書(shū)。按照書(shū)上介紹的方法，我找來(lái)了四節舊電池，剪刀、鐵釘，用花的化肥做了點(diǎn)化肥水。
為了讓媽媽對我心服口服，我特意讓她來(lái)幫我。我先用小剪刀把那四節電池的外皮撕了下來(lái)（不要把電池的原形弄壞），再用小鐵釘在電池的表面扎幾個(gè)洞，把化肥水灌進(jìn)去，然后用蠟把洞口封上。
這樣就完工了。我把做好的電池放入復讀機，雖然有電，但電量太小。
我想，大概化肥水太少。我又做了一遍，還不行。
問(wèn)題出在哪里呢？我又思索了起來(lái)。媽媽在一旁笑著(zhù)說(shuō)：“我說(shuō)不行，你看，失敗了吧！”我不甘心，想：做電池的電來(lái)源于化肥水，如果換其他的原料行嗎？ 后來(lái)，我又用同樣的方法灌入了鹽水，這次，復讀機的電量足了，而且還用了好長(cháng)時(shí)間。
媽媽看了，高興地說(shuō)：“哈哈，這下電池廠(chǎng)要破產(chǎn)了！” 看來(lái)，廢物也不一定沒(méi)用吧。
7.關(guān)于科普類(lèi)的文章
您好：
Two new fossils were found in China. They are fossils of dinosaurs. The kind os dinosaurs lived 160 million years ago. They are about 3.6 feet tall and 9.8 feet long. Scientists think they are a group of small, meat-eating dionsaurs, with a crest on their head.
They arenamed Guanlong Wucai in Chinese."Guanlong" comes from the crest. People belive the crest isn't for fight but just for show like the peacock.
"Wucai" comes from the rich color of the crest. Scientists guess there are also some feathers on the crest and this makes them think of birds. Maybe they had something the same as birds at the beginning.
Studuing the fossils, from zhe size of them, the stronger legs and the crest, scientists are almost sure they are from the tyrannosaur family. But they are much smaller than tyrannosaurs. Tyrannosaurs are best known from 70 million years ago.if it is ture, wewill say tyrannosaurs were not born in North America.
恕我不才，只能找到這篇文章了，在此深感歉意！
8.科普類(lèi)作文怎么寫(xiě)
認星的好幫手——星圖
在熟悉星圖之前，應該對星等有所了解。我們都知道，星的亮暗程度并不一樣，有的亮些，有的暗些。天文學(xué)家用“星等”來(lái)表示每顆星的明亮程度。最亮的星為1等星，肉眼勉強可見(jiàn)的為6等星，中間依次還有2等、3等、4等和5等。星等每差一等，亮度相差2.512倍，即1等星的亮度是2等星的2.512倍，2等星亮度是3等星的2.512倍，依次類(lèi)推。親自算一算你就會(huì )發(fā)現，1等星的亮度恰好是6等星的100倍。
通過(guò)精確的測量，天文學(xué)家發(fā)現大多數星星的星等并不是整數，還有極少數的星等比1等還亮，這時(shí)候就用帶小數點(diǎn)的數和負數來(lái)表示。比如著(zhù)名的織女星為0等，牛郎星0.8等，天狼星-1.4等，大角星-0.1等。金星最亮時(shí)可達-4.4等，滿(mǎn)月-12.5等，太陽(yáng)-26.7等，等等。
整個(gè)天空中的星星，用肉眼能夠看見(jiàn)的共有6000多顆。但是，當我們在某一時(shí)刻無(wú)論是在地球表面上的任意什么地方去觀(guān)察星空時(shí)，都只能看見(jiàn)一半天空，即只能看見(jiàn)地平線(xiàn)以上大約3000顆星星，另外約3000顆都隱藏在地平線(xiàn)以下了。
像畫(huà)地圖一樣，把星星在天空中的分布情況也畫(huà)成圖，就叫星圖。星圖是我們認星的必要工具。打開(kāi)一份星圖看一看，你會(huì )發(fā)現，有些星座里的亮星組成的圖案是很美麗的，看到這些星座的形狀，你就會(huì )聯(lián)想到許多美妙神奇的故事，既增加了閱讀星圖的興趣，也為認識星座及其主要亮星提供了方便。但是神話(huà)畢竟不是真實(shí)的，實(shí)際上，每一個(gè)星座中所包含的恒星并不是一個(gè)家庭的成員，它們彼此之間毫無(wú)關(guān)系。我們所看到的圖案和形狀只是它們在天球上的投影。所有的故事，人物、動(dòng)物、儀器、用具都是不存在的。只有兩個(gè)星座比較特殊。一個(gè)是大熊座的北斗七星，它們是同一個(gè)星團的遺跡；另一個(gè)是獵戶(hù)座，其中大多數恒星是藍色的，因為它們都是年輕的高溫星，它們都位于銀河系同一條旋臂上的同一個(gè)區域，從這個(gè)區域中不斷誕生出新的恒星。獵戶(hù)座就好比是一個(gè)巨大的新生恒星的育嬰所。當然，獵戶(hù)座中也混雜了不少與這批年輕星毫無(wú)關(guān)系的恒星。最突出的是其主星α——參宿四，它本應是這個(gè)星座的“家長(cháng)”，但實(shí)際上它和獵戶(hù)座中的這批年輕的恒星只不過(guò)是處于相同的視線(xiàn)方向上，參宿四離我們要比它們近得多。參宿四是一顆典型的老年恒星。
星圖的種類(lèi)很多，目前，天文學(xué)家使用的最詳細的星圖已經(jīng)畫(huà)到了23等星，這也是目前世界上最大望遠鏡所能看到的極限星等，全天的恒星數達5億多顆。適合業(yè)余觀(guān)察星空使用的有活動(dòng)星圖，四季星空圖和全天星圖等幾種。
活動(dòng)星圖是一種使用起來(lái)十分簡(jiǎn)單方便的星圖。它由底盤(pán)和上盤(pán)兩個(gè)圓盤(pán)組成。底盤(pán)可繞中心旋轉，上面畫(huà)有較亮的恒星與星座，盤(pán)周有坐標，并注明月份和日期。上盤(pán)有地平圈和東西南北四個(gè)方位的切口，盤(pán)周還注有時(shí)刻。使用時(shí)，旋轉底盤(pán)，使底盤(pán)上的當日日期與上盤(pán)的觀(guān)測時(shí)刻對準，這時(shí)上盤(pán)地平圈切口內顯露出來(lái)的部分就與當時(shí)可以看見(jiàn)的星空相同。把活動(dòng)星圖舉到頭頂上，使星圖的南北方向與地面上的南北方向一致，就可以對照星圖認識星空了。
四季星空圖是將春夏秋冬四個(gè)季節的星空分別繪制在四張圖上。這是按照從天頂將天體垂直投影到地面上來(lái)繪制的，因此四張星圖都是圓形的。圓的邊沿上標明了對應的地理緯度，以及東西南北四個(gè)方向。圓的中心是頭頂上空，即天頂。四季星空圖中的恒星一般只繪到3等或4等，個(gè)別開(kāi)本大一些的圖可能繪到5等。因為暗星沒(méi)有畫(huà)出來(lái)，亮星更顯突出，初學(xué)者使用起來(lái)也更方便。
全天星圖則是將整個(gè)星空全部分區分片詳細繪制出來(lái)的星圖。這類(lèi)星圖對于那些已經(jīng)比較熟悉星空，并且打算進(jìn)一步觀(guān)測雙星、變星、星云、星團、星系，或者是準備尋找新彗星的那些天文愛(ài)好者是非常必要的。這種星圖市面一般都找不到，有興趣的讀者到北京天文館可以買(mǎi)到，那里常年為廣大天文愛(ài)好者提供各類(lèi)星圖。 （好像挺長(cháng)的啊，但愿能幫到你）
