教育實(shí)驗報告
教育實(shí)驗報告
教育實(shí)驗報告6篇
在日常生活和工作中，越來(lái)越多的事務(wù)都會(huì )使用到報告，不同種類(lèi)的報告具有不同的用途。相信很多朋友都對寫(xiě)報告感到非常苦惱吧，下面是小編收集整理的教育實(shí)驗報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教育實(shí)驗報告1
對某種教育現象實(shí)驗后，要對整個(gè)實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行全面總結，提出一個(gè)客觀(guān)的、概括的、能反映全過(guò)程及其結果的書(shū)面材料，即謂教育實(shí)驗報告。教育實(shí)驗報告可分為三部分：①前言。②實(shí)驗過(guò)程和結果。③討論及結論。實(shí)驗報告的基本結構：
（1）題目。應以簡(jiǎn)練、概括、明確的語(yǔ)句反映出教育的對象、領(lǐng)域、方法和問(wèn)題，使讀者一目了然，判斷出有無(wú)閱讀價(jià)值。
（2）單位、作者。應寫(xiě)明研究者的工作單位，或寫(xiě)明某某課題實(shí)驗者或牽頭人、組長(cháng)、撰稿人，其他人員可寫(xiě)在報告的結尾處。以示對實(shí)驗報告的負責，并便于讀者與之聯(lián)系。
（3）課題部分。是實(shí)驗研究工作的出發(fā)點(diǎn)和實(shí)驗報告的核心。課題的表述要具體、清楚，明確表示出作者的研究方向、目的，并說(shuō)明課題來(lái)源、背景、針對性及解決該課題的實(shí)際意義的價(jià)值。
（4）實(shí)驗方法。這是實(shí)驗報告的主要內容之一，目的是使人了解研究結果是在什么條件下和情況中通過(guò)什么方法，根據什么事實(shí)得來(lái)的，從而判定實(shí)驗研究的科學(xué)性和結果的真實(shí)性和可靠性，并可依此進(jìn)行重復驗證。關(guān)于實(shí)驗方法主要應交代：①怎樣選擇被試，被試的條件、數量、取樣方式，實(shí)驗時(shí)間及研究結果的適應范圍。②實(shí)驗的組織類(lèi)型（方法）及采取這種組織類(lèi)型的依據。即：?jiǎn)谓M實(shí)驗、等組實(shí)驗還是輪組實(shí)驗；采取這種實(shí)驗類(lèi)型的依據包括哪些方面，如考試成績(jì)及評分標準；基礎測定及測定內容等。③實(shí)驗的具體步驟；對實(shí)驗班進(jìn)行實(shí)驗處理的情況。④因果共變關(guān)系的驗證（要注意原因變量一定要出現在結果變量之前，或兩者同時(shí)出現，但不能產(chǎn)生于結果變量之后，否則先果后因，實(shí)驗就不成立了）。這里，要對兩個(gè)變量進(jìn)行測定。測定方法也應交代清楚：是口頭測定，書(shū)面測定還是操作測定；是個(gè)別測定還是集體測定；有無(wú)后效測定的時(shí)間等。因此，在實(shí)驗前，就應對與效果變量測定內容相關(guān)的原因變量進(jìn)行測定，以便與效果變量對比。只有經(jīng)過(guò)這樣的對比，才能發(fā)現共變關(guān)系。⑤對無(wú)關(guān)因子的控制情況。只有嚴格控制無(wú)關(guān)因子的作用，才可運用統計檢驗來(lái)消除偶然因子的作用。
（5）實(shí)驗結果。實(shí)驗結果中最重要的是提出數據和典型事例。數據要嚴格核實(shí)，要注意圖表的正確格式。用統計檢驗來(lái)描述實(shí)驗因子與實(shí)驗結果之間的關(guān)系；典型事例能使人更好地理解實(shí)驗結果，使實(shí)驗更有說(shuō)服力。
（6）分析與討論。即運用教育教學(xué)理論來(lái)討論和分析與實(shí)驗結果有關(guān)的問(wèn)題。其主要內容有：①由實(shí)驗結果來(lái)回答篇首提出來(lái)的問(wèn)題；②對實(shí)驗結果進(jìn)行理論上的分析與論證；③把實(shí)驗結果與同類(lèi)研究結果相比較，找出得失優(yōu)差；④提出可供深入研究的問(wèn)題及本實(shí)驗存在的問(wèn)題，使以后的研究方向更明確，少走彎路。
（7）結論。它是整個(gè)實(shí)驗的一個(gè)總結，它直接來(lái)自實(shí)驗的結果，并回答實(shí)驗提出的問(wèn)題。下結論語(yǔ)言要準確簡(jiǎn)明；推理要有嚴密的邏輯性。結論適用的范圍應同取樣的范圍一致。
（8）附錄和參考文獻。附錄是指內容太多、篇幅太長(cháng)而不便于寫(xiě)入研究報告但又必須向讀者交代的一些重要材料。如測試題、評分標準、原始數據、研究記錄、統計檢驗等內容；參考文獻是指在實(shí)驗報告中參考和引用別人的材料和論述。應注明出處、作者、文獻、標題、書(shū)名或刊名及出版時(shí)間。如引用未經(jīng)編譯的外文資料，最好用原文注解，以資查證。
教育實(shí)驗報告2
一、開(kāi)題背景：
1、《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：中小學(xué)要由應試教育轉向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生思想、文化、科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。《綱要》為我們創(chuàng )辦書(shū)法特色指明了方向，注入了活力。我校決定從學(xué)校的寫(xiě)字教學(xué)入手，爭創(chuàng )特色，全面落實(shí)從應試教育向素質(zhì)教育的轉軌。學(xué)校在全面完成九年義務(wù)教育所規定課程外，開(kāi)設了寫(xiě)字課，以全面提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。我們認識到寫(xiě)好漢字不僅是書(shū)法家的事，也是每個(gè)中國人的事。書(shū)寫(xiě)對提高學(xué)生文化素質(zhì)、磨練意志、陶冶情操、培養形成良好習慣、優(yōu)秀品格都會(huì )產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，學(xué)校運用多種方式，加大宣傳力度，從多個(gè)層面分析，說(shuō)明加強寫(xiě)字教學(xué)對搞好義務(wù)教育階段的基礎教育及發(fā)展學(xué)生的文化素質(zhì)和人格素質(zhì)的重大意義。 <
二、課題理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值
（一）本課題研究的理論價(jià)值
培養學(xué)生良好的寫(xiě)字素質(zhì)，具有現實(shí)的針對性，是學(xué)生自身之需，是基礎教育之需，是社會(huì )發(fā)展之需。通過(guò)本課題的研究，更新寫(xiě)字教育觀(guān)念，促進(jìn)教師形成“學(xué)寫(xiě)字即學(xué)做人”的教育意識，讓學(xué)生成為寫(xiě)字主體，成為學(xué)習實(shí)踐、創(chuàng )造發(fā)展的主體；更新寫(xiě)字教育目標，讓教學(xué)不再只是讓學(xué)生學(xué)會(huì )了寫(xiě)字，而是要教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )求知，使之成為發(fā)現問(wèn)題的探索者，知識信息的反饋者，學(xué)習目標的實(shí)現者和成功者；更新寫(xiě)字教育方法，即根據寫(xiě)字教材特點(diǎn)，尋找有利于發(fā)展學(xué)生主體性的教學(xué)形式、方法和手段；優(yōu)化寫(xiě)字教育資源，力求著(zhù)眼于學(xué)生的終身發(fā)展，實(shí)現學(xué)生寫(xiě)字的自主化，課堂教學(xué)的現代化，教育教學(xué)的民主化，達到寫(xiě)字教育個(gè)性化、特色化，從而為培養學(xué)生寫(xiě)字素質(zhì)服務(wù)，為學(xué)校寫(xiě)字特色建設服務(wù)。
（二）本課題研究的實(shí)踐價(jià)值
從教育論角度看，教育不單單是傳授知識，更重要的是培養學(xué)生獨立獲取知識和運用知識的能力。國內不少專(zhuān)家研究表明，漢字的書(shū)寫(xiě)有利于人的左右腦的協(xié)調發(fā)展。寫(xiě)字教育要努力喚起學(xué)生積極的需要，創(chuàng )造各種既能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，又能鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與的機會(huì )，獲得多種心理上的體驗，進(jìn)而提高其寫(xiě)字素質(zhì)。寫(xiě)字的學(xué)習，是一種創(chuàng )造性的素質(zhì)教育活動(dòng)。要找到合理的寫(xiě)字教育途徑，運用恰當的寫(xiě)字教育手段，以漸變?yōu)橹笇В瑥膫鹘y中捕捉精神，在創(chuàng )新中融進(jìn)自我，急躁不得，虛偽不得。它要求學(xué)生不僅要練手、練眼，更要練心，需要學(xué)生巨量的實(shí)踐和閃光靈感，以透悟藝術(shù)規律，掌握精熟技巧，提高諸多修養，凈化心靈品格。進(jìn)而才能培養學(xué)生具有漢字書(shū)寫(xiě)所需的多種寫(xiě)字素質(zhì)(如身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、思想素質(zhì)等)和一些最基本的理論素質(zhì)(主要是經(jīng)過(guò)有選擇后提取的有關(guān)技法論述)，達到健身怡情的目的，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣，既為學(xué)生在日后的書(shū)法學(xué)習奠定了良好基礎，又使一些將要從事其他研究與工作的學(xué)生從中得到有益的啟發(fā)與陶冶。同時(shí)，也能夠豐富寫(xiě)字教育資源，提高寫(xiě)字教育質(zhì)量。讓我們在孩子們的心里根植一顆“寫(xiě)工工整整中國字，做堂堂正正中國人”的中國心吧！
三、課題所達目標和主要內容
（一）本課題的研究目標
創(chuàng )設良好的寫(xiě)字教育環(huán)境，大力促進(jìn)教師書(shū)法水平的提高。教師要結合新課程標準、教材和本班學(xué)生的年齡特征及寫(xiě)字的實(shí)際現狀進(jìn)行寫(xiě)字教育。培養學(xué)生把字寫(xiě)得準確、工整、整潔、美觀(guān)，提高運用漢字這一交際工具的準確性和效率。在寫(xiě)字教育中，要發(fā)揮生活的主體性，培養學(xué)生的寫(xiě)字素質(zhì)、道德素質(zhì)、意志毅力、智能素質(zhì)、審美情操，健全學(xué)生人格，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。
同時(shí)，要研究非智力因素在寫(xiě)字教育中的作用，由點(diǎn)到面地完成培養學(xué)生良好品格的任務(wù)。并且讓學(xué)生熱愛(ài)優(yōu)秀的傳統文化，培養并提高他們的審美情趣，為他們的健康成長(cháng)奠定基礎。讓學(xué)生充分體驗成功的喜悅，增強學(xué)習的信心和做人的信心，讓他們挺起胸膛做人，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地提高自己的寫(xiě)字水平和審美水平。（二）本課題的主要內容
1、開(kāi)創(chuàng )科學(xué)教育體系，培養學(xué)生具有一定的寫(xiě)字技能，提升寫(xiě)字教育質(zhì)量。
2、開(kāi)辟多種教育渠道，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好字的興趣，形成“提筆就是練字時(shí)”的意識，養成良好的寫(xiě)字姿勢。
3、開(kāi)發(fā)寫(xiě)字教育資源，培養學(xué)生的書(shū)法審美情趣，提高學(xué)生欣賞美、表現美、創(chuàng )造美的能力。
4、開(kāi)展多種教育形式，培養學(xué)生良好的寫(xiě)字道德情操，磨練學(xué)生的意志品質(zhì)。
5、開(kāi)辦各種培訓活動(dòng)，提高教師自身的寫(xiě)字水平及教育素質(zhì)，形成良好的寫(xiě)字教育氛圍，促進(jìn)學(xué)校寫(xiě)字特色的建設。
四、課題實(shí)施過(guò)程設計和主要措施
（一）本課題的實(shí)施過(guò)程設計
1、準備階段
明確目標，進(jìn)入研究。制定具體的研究計劃并實(shí)施。同時(shí)按照一定的方法，了解小學(xué)生寫(xiě)字素質(zhì)的現狀，找出存在的問(wèn)題，并且通過(guò)學(xué)習理論經(jīng)驗文章，在理論的高度審視自己的寫(xiě)字教學(xué)，總結自己的得與失。撰寫(xiě)相關(guān)論文。
2、實(shí)施階段
有了理論指導，有了案例分析，結合自身教學(xué)實(shí)際，以經(jīng)驗形式提煉出教師在平時(shí)教學(xué)中所遇見(jiàn)的成功的做法。尤其注意學(xué)生個(gè)案的搜集和整理。同時(shí)針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，成立學(xué)校“云筆”書(shū)法班，制定各項制度和章程。在校內建立一套基本完善的寫(xiě)字教育體系，發(fā)現學(xué)生中優(yōu)秀的小小書(shū)法家，組織這些學(xué)生進(jìn)行書(shū)法創(chuàng )造，提高學(xué)生的寫(xiě)字素質(zhì)，并向報紙雜志投稿，以厚實(shí)研究成果。
3、總結階段
總結課題運作情況，查漏補缺，收集、整理資料，撰寫(xiě)課題終端研究報告。
（1）做好實(shí)驗驗證，總結，撰寫(xiě)有關(guān)經(jīng)驗論文及實(shí)驗報告。
（2）收集，完善各種資料，進(jìn)行分類(lèi)整理歸檔。
（3）學(xué)校對課題進(jìn)行自查。
（4）準備驗收、評價(jià)。
（5）推廣實(shí)驗成果，對課題實(shí)驗進(jìn)行反思和總結。
（二）本課題的主要措施
在培養小學(xué)生良好的寫(xiě)字素質(zhì)教育中，我們突出強調了課內與課外訓練相結合，寫(xiě)字教育與其它學(xué)科教育的相配合。
1、激發(fā)興趣，引導寫(xiě)欲。如創(chuàng )設想象、課件展示、實(shí)物演示、模型制作、律動(dòng)表演、兒歌誦讀等。
2、多種途徑，科學(xué)練習。如執筆運筆新認識、先練長(cháng)體字新方法、整體觀(guān)察漢字特點(diǎn)等。
3、興趣入手，培養美感。如觀(guān)察對比，辨別漢字書(shū)寫(xiě)的美與丑；靜中求動(dòng)，體會(huì )漢字結體的穩與險等。
4、構建機制，培養自悟能力。如自評、互評、點(diǎn)評等。
教育實(shí)驗報告3
中文摘要：本文在實(shí)驗的基礎上，對使用電腦多媒體手段進(jìn)行法律診所教育的意義和方法進(jìn)行了探索，指出了我國法律專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在思維和能力訓練方面的不足，并提出了相應的解決對策。尤其是指出了法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生“‘文獻檢索能力嚴重缺乏’是法律實(shí)踐能力不足的關(guān)鍵”的觀(guān)點(diǎn)，對于法學(xué)教育改革具有一定的參照意義
關(guān)鍵詞：法律診所教育 實(shí)驗報告
20xx—20xx學(xué)年第一學(xué)期，我在遼寧師范大學(xué)海華分院法律專(zhuān)業(yè)一年級《法理學(xué)》期中考查時(shí)，將“INTEL未來(lái)教育項目”和 “法學(xué)診所教育”模式結合起來(lái)， 以“權利和義務(wù)的相互關(guān)系”為主題，進(jìn)行了一次“多媒體情景下的法學(xué)診所教育”實(shí)驗，現將實(shí)驗過(guò)程和有關(guān)體會(huì )報告如下，敬請批評指正。
一、實(shí)驗準備階段：其次，主持教師分別模擬“學(xué)生”和“教師”兩種身份制作多媒體演示文稿，（見(jiàn)教師演示文稿）進(jìn)行換位思考，切身體驗學(xué)生心態(tài)；
二、實(shí)驗實(shí)施過(guò)程： 11月3日到11月8日，學(xué)生開(kāi)始選題和進(jìn)行文獻搜索。
11月8日，在海華分院電腦教室，教師進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò )文獻搜索實(shí)驗演示”，設定的搜索主題為“自由權”，要求使用Google搜索引擎進(jìn)行文獻搜索，學(xué)生和教師每人一臺電腦同步進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )文獻搜索，以“學(xué)生搜索到的文獻和教師搜索到的文獻是否保持一致”作為學(xué)生搜索結果是否合格的標準。實(shí)驗結果：在一個(gè)班級的80余名學(xué)員中，達到合格的學(xué)員數為零！原因為：教師鍵入的關(guān)鍵詞是“論自由”，而學(xué)生鍵入的關(guān)鍵詞都是“自由權”或者“自由”。根據此種“診斷”，教師立即進(jìn)行針對性的教學(xué)，指出全體不合格的根本原因是“關(guān)鍵詞確定錯誤”，并講授如何思考關(guān)鍵詞和如何進(jìn)行高級搜索。
11月3日到11月底，學(xué)生制作多媒體演示文稿，并且互相交流，互相評價(jià)。教師利用課余時(shí)間根據學(xué)生要求進(jìn)行具體的“診斷后的對癥教學(xué)”。例如，某小組的題目為“家長(cháng)可以跟蹤孩子嗎？”學(xué)生只是簡(jiǎn)單堆砌了案例、圖表和相關(guān)法規作為素材，并且結論和作為觀(guān)點(diǎn)論據的素材之間沒(méi)有邏輯關(guān)系。教師便立即“對癥下藥”，就“法律問(wèn)題和法律結論之間的法學(xué)邏輯關(guān)系是什么？”向學(xué)生進(jìn)行具體講解輔導，使學(xué)生很直觀(guān)的得到了所需要的思路和知識，明白了如何取舍素材和強化論據和論點(diǎn)間的邏輯聯(lián)系，從而達到了訓練法律思維方法的教學(xué)效果。
三、實(shí)驗總結階段：12月8日到9日，學(xué)生進(jìn)行多媒體文稿演示講解，就講解部分由教師進(jìn)行講評，指出問(wèn)題，講授解決問(wèn)題的方法。
最后，教師對學(xué)生講演部分打分，加上學(xué)生互評成績(jì)，以確定該小組最后成績(jì)（也是每個(gè)小組成員的平時(shí)考查成績(jì)）。
四、講評階段發(fā)現的問(wèn)題及解決方法
通過(guò)講評，發(fā)現在大學(xué)法律專(zhuān)業(yè)一年級新生中，存在如下比較普遍的問(wèn)題：
首先，對社會(huì )現象和社會(huì )關(guān)系缺乏基本的了解和認識，更難以從紛繁復雜的社會(huì )現象中發(fā)現有價(jià)值的問(wèn)題。例如，大部分同學(xué)都只是簡(jiǎn)單的根據教師《課題指南》中列舉的具體課題設計自己的課題，而不會(huì )從生動(dòng)具體的社會(huì )現實(shí)中發(fā)現具有法理學(xué)探討價(jià)值的事例。解決這一問(wèn)題的根本方法是中學(xué)教育體制和教育方法的改革。
其次，社會(huì )科學(xué)知識比較貧乏，自主思考和分析問(wèn)題的能力差，大部分人只能夠被動(dòng)的重復教材知識和簡(jiǎn)單抄襲他人觀(guān)點(diǎn)，缺乏自主批判精神。究其原因，是因為學(xué)生長(cháng)期處于家長(cháng)和中小學(xué)教育“包辦代替”的不良教育方式所致。解決方法是加強實(shí)踐教學(xué)，閱讀與課程有關(guān)的參考書(shū)目，開(kāi)拓知識視野，強化批判現實(shí)精神的灌輸和教育，解決學(xué)生知識貧乏現象的進(jìn)一步加劇。
第三，簡(jiǎn)單堆砌素材，不會(huì )對搜索到的材料進(jìn)行綜合分析和運用，挖掘材料中具有研究?jì)r(jià)值的部分并得出合理的結論。例如，很多同學(xué)在演示文稿中都仿照教師的演示文稿使用了和課題有關(guān)的數據和表格，但是卻無(wú)法對表格中的數據進(jìn)行分析并且得出結論。解決方法是加強方法論教育，訓練思維，使學(xué)生掌握正確的和科學(xué)的思維方法。
第四，只會(huì )演繹不會(huì )歸納，反向思維能力不足。例如，有些同學(xué)在課件中只會(huì )被動(dòng)的按照傳統的“定義——特征——法條——案例——結論”模式組織課件。這是傳統的灌輸教育方式所造成的，解決方法是加強社會(huì )實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，大力開(kāi)展診所式教學(xué)活動(dòng)，教導學(xué)生靈活運用所學(xué)知識去發(fā)現社會(huì )現象和問(wèn)題，再聯(lián)系教材內容進(jìn)行分析得出自己的結論，同時(shí)修正自己對知識和原理的錯誤理解。
第五,只見(jiàn)文字，少見(jiàn)圖片、表格和其他表現手段。其原因在于形象化思維能力缺乏，同時(shí)檢索能力嚴重不足也是造成這一問(wèn)題的關(guān)鍵原因。解決方法是強化啟發(fā)式教學(xué)方法，引進(jìn)現代西方教學(xué)理念，比如詮釋式和案例式教學(xué)，組織讀書(shū)會(huì )和文學(xué)沙龍等有益開(kāi)拓頭腦的課余活動(dòng)。
最后，跑題現象時(shí)有發(fā)生，所演示的課件和教師要求的題目相去甚遠。例如，在《課題指南》中，教師要求學(xué)生以“假如失去繼承權”為題目，探討法理學(xué)意義上的權利和義務(wù)的相互關(guān)系，結果幾乎所有以此為題的小組都在其演示文稿中都集合了關(guān)于如何放棄繼承權的法律規定以及如何進(jìn)行放棄繼承權公證等民事法律知識，使法理學(xué)課題被錯誤理解為繼承法課題。造成這一現象的原因主要是學(xué)生學(xué)習底子薄和聽(tīng)課注意力不集中所致，對此，只能依靠端正學(xué)習態(tài)度，勤奮學(xué)習和一定的課堂紀律要求來(lái)解決。
五、我的體會(huì )：
在本次實(shí)驗中，我除每班占用大約四個(gè)教學(xué)課時(shí)進(jìn)行“課堂調查”“課題指南” “網(wǎng)絡(luò )文獻搜索實(shí)驗演示”和“多媒體文稿演示講評”外，其余工作均在課余時(shí)間進(jìn)行，同時(shí)也正常完成了法理學(xué)教學(xué)大綱所要求的全部教學(xué)內容，取得了一定的教學(xué)效果（見(jiàn)學(xué)生體會(huì )），更主要的是“診斷”出了法律專(zhuān)業(yè)大學(xué)新生在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習方面的一些“病灶”，便于在今后的教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，我個(gè)人也有如下幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì )：
（一）、事先要對學(xué)生進(jìn)行課堂調查，事后要進(jìn)行反饋調查。
（二）、培養學(xué)生文獻搜索的能力至關(guān)重要。我國法律專(zhuān)業(yè)大學(xué)生“動(dòng)手”能力不足的首要問(wèn)題是：遇到案例不會(huì )查找和搜索相應的法律法規。在本次實(shí)驗中，教師進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò )文獻搜索實(shí)驗演示”是一種創(chuàng )造性的新型教學(xué)方法，對于法律專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生很有價(jià)值，可以作為培養學(xué)生動(dòng)手能力，強化在理論和實(shí)踐之間進(jìn)行“頭腦搭橋”的一種教學(xué)工具。
（三）、要使學(xué)生的注意力始終牢固的集中在課題問(wèn)題和課題結論之間，防止學(xué)生課堂注意力和興趣的轉移。
六、本報告附件：
1、 課題單元計劃
2、 課題指南
3、 學(xué)生分組名單
4、 學(xué)生體會(huì )文章
5、 學(xué)生多媒體演示文稿共47組
6、 多媒體文稿演示解說(shuō)規則
7、課題單元計劃實(shí)施表
8、 計算機使用規則
9、 評價(jià)量規（成績(jì)表）
教育實(shí)驗報告4
一、實(shí)驗對象
長(cháng)林中學(xué)初三（6）班學(xué)生45名，關(guān)于素質(zhì)教育的實(shí)驗報告。1994年9月，由沙洋區教研室組建此班，承擔素質(zhì)教育實(shí)驗。
二、實(shí)驗目的
1、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高，合理發(fā)展個(gè)性特長(cháng)。
2、發(fā)現制約教學(xué)效果的主要因素，研制并實(shí)踐全面提高學(xué)生學(xué)習效率的'對策。
三、實(shí)驗內容
（一）時(shí)間：初中三年（1994年9月至1997年6月）。
（二）內容涵5項25點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì )做人。
①忠心獻給祖國；②愛(ài)心獻給社會(huì )；③關(guān)心獻給他人；④孝心獻給父母；⑤信心留給自己。
2、學(xué)會(huì )生存。
①學(xué)會(huì )自主；②學(xué)會(huì )自理；③學(xué)會(huì )自治；④學(xué)會(huì )自律；⑤學(xué)會(huì )自強。
3、學(xué)會(huì )學(xué)習。
①能夠發(fā)現；②能夠認識；③能夠檢驗；④能夠掌握；⑤能夠運用。
4、學(xué)會(huì )保健。
①注重衛生；②參加鍛煉；③經(jīng)常運動(dòng)；④開(kāi)朗達觀(guān)；⑤適當娛樂(lè )。
5、學(xué)會(huì )合作。
①善于承受；②善于思辨；③善于競爭；④善于創(chuàng )造；⑤善于表現。
四、實(shí)驗方法
（一）原則：學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)，運思為核心，能力為目標，育人為目的。
（二）措施：
1、人格教育與養成教育結合，挫折教育與成功教育結合，系列教育與主題教育結合，客觀(guān)教育與自我教育結合。
2、區別一般知識和特殊知識，明確形式知識和內容知識，利用計劃知識（何時(shí)何地學(xué)習以及怎樣靈活運用知識的知識）和策略知識（如何學(xué)習的知識），鞏固單項知識和系統知識。
3、情感認知補充原則理念，第二課堂補充第一課堂，隱性課程補充顯性課程，間接教學(xué)補充直接教學(xué)。
4、著(zhù)眼教學(xué)資源，煥發(fā)教學(xué)活力；著(zhù)眼動(dòng)標，弘揚理想奮斗；著(zhù)眼人際交流，強化群體意識；著(zhù)眼民主管理，形成優(yōu)良班風(fēng)，老師筆記《關(guān)于素質(zhì)教育的實(shí)驗報告》。
五、實(shí)驗過(guò)程中的反饋與矯正
1、作為班集體文明建設的輿論陣地，班級日報務(wù)必褒優(yōu)貶劣，揚長(cháng)抑短；同時(shí)把日記作為個(gè)人的道德體操，每日“三省吾身”。
2、按學(xué)號輪流做“一日班主任”，使全員參與班級管理，值日班干部每日報告班委會(huì )工作；放學(xué)前的“天天小結”旨在及時(shí)處理班務(wù)；在“每日話(huà)題”中暢所欲言，發(fā)表建設性意見(jiàn)。
3、成果迅速展出，通過(guò)擴大影響促進(jìn)良性互動(dòng)。
六、實(shí)驗效果
1、全班學(xué)生各學(xué)期操行評定均合格，優(yōu)良率達98％，無(wú)劣跡生；團員數和星級學(xué)生數均占95％；受市、區、校表彰的三好生、優(yōu)秀學(xué)生干部以及各類(lèi)積極分子79人次。
2、學(xué)科考試成績(jì)常居年紀之冠，各科優(yōu)良率均過(guò)80％；作文、數學(xué)、物理、化學(xué)、生物、英語(yǔ)等學(xué)科競賽獲區級以上獎164人次，其中全國獎28人次；體、音、美諸項或校以上獎66人次，其中區級4人次；學(xué)生發(fā)表作品31篇；同時(shí)有85％的學(xué)生顯現特長(cháng)。
3、全體學(xué)生掌握了一定的班務(wù)、家務(wù)勞動(dòng)技能，住校生全部自我照顧，良好的生活習慣均已初步養成。
4、演講演唱等匯報節目獲獎32人次。
5、98％的學(xué)生體育畢業(yè)達標，體育中考優(yōu)秀率26％。絕大多數學(xué)生處世積極，為人方正，心胸開(kāi)闊，樂(lè )于進(jìn)取。
七、實(shí)驗心得
1、只有改革了教育思想才能落實(shí)素質(zhì)教育；
2、只有高素質(zhì)的教師隊伍，才能提高學(xué)生素質(zhì)；
3、只有實(shí)踐與理論緊密結合，才能加深認識并發(fā)展素質(zhì)教育。
教育實(shí)驗報告5
“多媒體情景下的法學(xué)診所教育”實(shí)驗報告 中文摘要：本文在實(shí)驗的基礎上，對使用電腦多媒體手段進(jìn)行法律診所教育的意義和方法進(jìn)行了探索，指出了我國法律專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在思維和能力訓練方面的不足，并提出了相應的解決對策。尤其是指出了法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生“‘文獻檢索能力嚴重缺乏’是法律實(shí)踐能力不足的關(guān)鍵”的觀(guān)點(diǎn)，對于法學(xué)教育改革具有一定的參照意義
關(guān)鍵詞：法律診所教育 實(shí)驗報告
20xx—20xx學(xué)年第一學(xué)期，我在遼寧師范大學(xué)海華分院法律專(zhuān)業(yè)一年級《法理學(xué)》期中考查時(shí)，將“INTEL未來(lái)教育項目”和 “法學(xué)診所教育”模式結合起來(lái)， 以“權利和義務(wù)的相互關(guān)系”為主題，進(jìn)行了一次“多媒體情景下的法學(xué)診所教育”實(shí)驗，現將實(shí)驗過(guò)程和有關(guān)體會(huì )報告如下，敬請批評指正。
一、實(shí)驗準備階段：
首先，主持教師制定單元計劃（見(jiàn)附件1）和課題單元計劃實(shí)施表（見(jiàn)附件2）
其次，主持教師分別模擬“學(xué)生”和“教師”兩種身份制作多媒體演示文稿，（見(jiàn)教師演示文稿）進(jìn)行換位思考，切身體驗學(xué)生心態(tài)；
然后，在10月中旬進(jìn)行課堂調查。調查結果：1、在199名學(xué)員中，經(jīng)常上網(wǎng)的大約80%以上，知道操作PowerPoint軟件的僅有兩人，其中一名還是從計算機專(zhuān)業(yè)轉入法律專(zhuān)業(yè)。2、知道操作Excel軟件的為零。 根據此種“診斷”，教師立即簡(jiǎn)單的演示如何使用PowerPoint軟件和Excel軟件，要求學(xué)生課后盡快自學(xué)掌握。
二、實(shí)驗實(shí)施過(guò)程：
11月2日到3日，使用多媒體演示文稿《課題指南》見(jiàn)（附件3）布置課題，學(xué)生分組，每三到四人為一個(gè)小組。
11月3日到11月8日，學(xué)生開(kāi)始選題和進(jìn)行文獻搜索。
11月8日，在海華分院電腦教室，教師進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò )文獻搜索實(shí)驗演示”，設定的搜索主題為“自由權”，要求使用Google搜索引擎進(jìn)行文獻搜索，學(xué)生和教師每人一臺電腦同步進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )文獻搜索，以“學(xué)生搜索到的文獻和教師搜索到的文獻是否保持一致”作為學(xué)生搜索結果是否合格的標準。實(shí)驗結果：在一個(gè)班級的80余名學(xué)員中，達到合格的學(xué)員數為零！原因為：教師鍵入的關(guān)鍵詞是“論自由”，而學(xué)生鍵入的關(guān)鍵詞都是“自由權”或者“自由”。根據此種“診斷”，教師立即進(jìn)行針對性的教學(xué)，指出全體不合格的根本原因是“關(guān)鍵詞確定錯誤”，并講授如何思考關(guān)鍵詞和如何進(jìn)行高級搜索。
11月3日到11月底，學(xué)生制作多媒體演示文稿，并且互相交流，互相評價(jià)。教師利用課余時(shí)間根據學(xué)生要求進(jìn)行具體的“診斷后的對癥教學(xué)”。例如，某小組的題目為“家長(cháng)可以跟蹤孩子嗎？”學(xué)生只是簡(jiǎn)單堆砌了案例、圖表和相關(guān)法規作為素材，并且結論和作為觀(guān)點(diǎn)論據的素材之間沒(méi)有邏輯關(guān)系。教師便立即“對癥下藥”，就“法律問(wèn)題和法律結論之間的法學(xué)邏輯關(guān)系是什么？”向學(xué)生進(jìn)行具體講解輔導，使學(xué)生很直觀(guān)的得到了所需要的思路和知識，明白了如何取舍素材和強化論據和論點(diǎn)間的邏輯聯(lián)系，從而達到了訓練法律思維方法的教學(xué)效果。
三、實(shí)驗總結階段：
12月1日到12月5日，組際互相交換多媒體演示文稿，使用評價(jià)量規（成績(jì)表）互相進(jìn)行初步成績(jì)評定。
12月8日到9日，學(xué)生進(jìn)行多媒體文稿演示講解，就講解部分由教師進(jìn)行講評，指出問(wèn)題，講授解決問(wèn)題的方法。
最后，教師對學(xué)生講演部分打分，加上學(xué)生互評成績(jì)，以確定該小組最后成績(jì)（也是每個(gè)小組成員的平時(shí)考查成績(jì)）。
四、講評階段發(fā)現的問(wèn)題及解決方法
通過(guò)講評，發(fā)現在大學(xué)法律專(zhuān)業(yè)一年級新生中，存在如下比較普遍的問(wèn)題：
首先，對社會(huì )現象和社會(huì )關(guān)系缺乏基本的了解和認識，更難以從紛繁復雜的社會(huì )現象中發(fā)現有價(jià)值的問(wèn)題。例如，大部分同學(xué)都只是簡(jiǎn)單的根據教師《課題指南》中列舉的具體課題設計自己的課題，而不會(huì )從生動(dòng)具體的社會(huì )現實(shí)中發(fā)現具有法理學(xué)探討價(jià)值的事例。解決這一問(wèn)題的根本方法是中學(xué)教育體制和教育方法的改革。
其次，社會(huì )科學(xué)知識比較貧乏，自主思考和分析問(wèn)題的能力差，大部分人只能夠被動(dòng)的重復教材知識和簡(jiǎn)單抄襲他人觀(guān)點(diǎn)，缺乏自主批判精神。究其原因，是因為學(xué)生長(cháng)期處于家長(cháng)和中小學(xué)教育“包辦代替”的不良教育方式所致。解決方法是加強實(shí)踐教學(xué)，閱讀與課程有關(guān)的參考書(shū)目，開(kāi)拓知識視野，強化批判現實(shí)精神的灌輸和教育，解決學(xué)生知識貧乏現象的進(jìn)一步加劇。
第三，簡(jiǎn)單堆砌素材，不會(huì )對搜索到的材料進(jìn)行綜合分析和運用，挖掘材料中具有研究?jì)r(jià)值的部分并得出合理的結論。例如，很多同學(xué)在演示文稿中都仿照教師的演示文稿使用了和課題有關(guān)的數據和表格，但是卻無(wú)法對表格中的數據進(jìn)行分析并且得出結論。解決方法是加強方法論教育，訓練思維，使學(xué)生掌握正確的和科學(xué)的思維方法。
第四，只會(huì )演繹不會(huì )歸納，反向思維能力不足。例如，有些同學(xué)在課件中只會(huì )被動(dòng)的按照傳統的“定義——特征——法條——案例
——結論”模式組織課件。這是傳統的灌輸教育方式所造成的，解決方法是加強社會(huì )實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，大力開(kāi)展診所式教學(xué)活動(dòng)，教導學(xué)生靈活運用所學(xué)知識去發(fā)現社會(huì )現象和問(wèn)題，再聯(lián)系教材內容進(jìn)行分析得出自己的結論，同時(shí)修正自己對知識和原理的錯誤理解。
第五、只見(jiàn)文字，少見(jiàn)圖片、表格和其他表現手段。其原因在于形象化思維能力缺乏，同時(shí)檢索能力嚴重不足也是造成這一問(wèn)題的關(guān)鍵原因。解決方法是強化啟發(fā)式教學(xué)方法，引進(jìn)現代西方教學(xué)理念，比如詮釋式和案例式教學(xué)，組織讀書(shū)會(huì )和文學(xué)沙龍等有益開(kāi)拓頭腦的課余活動(dòng)。
最后，跑題現象時(shí)有發(fā)生，所演示的課件和教師要求的題目相去甚遠。例如，在《課題指南》中，教師要求學(xué)生以“假如失去繼承權”為題目，探討法理學(xué)意義上的權利和義務(wù)的相互關(guān)系，結果幾乎所有以此為題的小組都在其演示文稿中都集合了關(guān)于如何放棄繼承權的法律規定以及如何進(jìn)行放棄繼承權公證等民事法律知識，使法理學(xué)課題被錯誤理解為繼承法課題。造成這一現象的原因主要是學(xué)生學(xué)習底子薄和聽(tīng)課注意力不集中所致，對此，只能依靠端正學(xué)習態(tài)度，勤奮學(xué)習和一定的課堂紀律要求來(lái)解決。
五、我的體會(huì )：
在本次實(shí)驗中，我除每班占用大約四個(gè)教學(xué)課時(shí)進(jìn)行“課堂調查”“課題指南” “網(wǎng)絡(luò )文獻搜索實(shí)驗演示”和“多媒體文稿演示講評”外，其余工作均在課余時(shí)間進(jìn)行，同時(shí)也正常完成了法理學(xué)教學(xué)大綱所要求的全部教學(xué)內容，取得了一定的教學(xué)效果（見(jiàn)學(xué)生體會(huì )），更主要的是“診斷”出了法律專(zhuān)業(yè)大學(xué)新生在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習方面的一些“病灶”，便于在今后的教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，我個(gè)人也有如下幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì )：
（一），此種教學(xué)方法的最大優(yōu)點(diǎn)是可以直接培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，尤其是培養下列能力：1、尋找和發(fā)現問(wèn)題的能力；2、文獻搜索和綜合運用能力；3、主動(dòng)分析和理解問(wèn)題并且解決問(wèn)題的能力；4、團隊協(xié)作的能力；5、計算機操作運用能力；6、課余自學(xué)能力。將這種教學(xué)方式作為學(xué)生期中考查項目和評定平時(shí)成績(jì)的根據，是完全可行的。
（二）、事先要對學(xué)生進(jìn)行課堂調查，事后要進(jìn)行反饋調查。
（三）、培養學(xué)生文獻搜索的能力至關(guān)重要。我國法律專(zhuān)業(yè)大學(xué)生“動(dòng)手”能力不足的首要問(wèn)題是：遇到案例不會(huì )查找和搜索相應的法律法規。在本次實(shí)驗中，教師進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò )文獻搜索實(shí)驗演示”是一種創(chuàng )造性的新型教學(xué)方法，對于法律專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生很有價(jià)值，可以作為培養學(xué)生動(dòng)手能力，強化在理論和實(shí)踐之間進(jìn)行“頭腦搭橋”的一種教學(xué)工具。
（四）、要使學(xué)生的注意力始終牢固的集中在課題問(wèn)題和課題結論之間，防止學(xué)生課堂注意力和興趣的轉移。
六、本報告附件：
1、 課題單元計劃 7、課題單元計劃實(shí)施表
2、 課題指南 8、 計算機使用規則
3、 學(xué)生分組名單 9、 評價(jià)量規（成績(jì)表）
4、 學(xué)生體會(huì )文章
5、 學(xué)生多媒體演示文稿共47組
6、 多媒體文稿演示解說(shuō)規則
教育實(shí)驗報告6
賞能教育法是一種新的教育方法，目前還處于實(shí)驗階段。它誕生于南京，創(chuàng )始人是我國杰出的教育專(zhuān)家王立宏老師。賞能教育的理念是“唯賞識可出才能 以亮點(diǎn)帶動(dòng)全面”，發(fā)展前景非常廣闊。
今年二月，我首次在互聯(lián)網(wǎng)上看到賞能教育法。在賞能教育理念的引導下，南京市竹山小學(xué)8歲兒童王珮璐已完成了5萬(wàn)多字的系列長(cháng)篇小說(shuō)《天使歷險記1》、《天使歷險記2》、《天使歷險記3》，目前正在創(chuàng )作《天使歷險記4》，《天使歷險記4》預計超10萬(wàn)字，已經(jīng)完成了2萬(wàn)多字。同為竹山小學(xué)學(xué)生的吳子溪也在8歲時(shí)為我國著(zhù)名作家曹文軒教授的《青銅葵花》寫(xiě)出了續集，并親手交到曹文軒教授手中，受到曹教授的好評，吳子溪目前已完成了近5萬(wàn)字的作品，正創(chuàng )作中的《前傳》計劃篇幅也在10萬(wàn)字以上，目前已完成2萬(wàn)字。進(jìn)行長(cháng)篇文學(xué)創(chuàng )作的遠遠不止這兩個(gè)孩子，南京江寧有一批這樣的小學(xué)生，這些孩子現在已經(jīng)完成了70萬(wàn)字的創(chuàng )作量，江蘇教育電視臺、江寧電視臺、《現代快報》、《東方衛報》、中國教育網(wǎng)、網(wǎng)易教育頻道等眾多媒體做了多次報道，這在國內實(shí)屬罕見(jiàn)。為了探索出一條效果明顯且易于家長(cháng)和老師操作實(shí)踐的少兒教育方法，小珮璐的父親王立宏老師竟然放棄了常人眼羨的大學(xué)學(xué)生處長(cháng)的職務(wù)，自費研究賞能教育法，并在一兩年內取得驚人的研究成果，這不能不令人咋舌。賞能教育法在國內乃至國外都屬首創(chuàng )。
據報道：20xx年9月至20xx年8月，南京市竹山小學(xué)的賞能教育校外輔導員王立宏老師輔導六名小學(xué)生完成8萬(wàn)字的童話(huà)創(chuàng )作，輯錄為《快樂(lè )小天使》一書(shū)。（江蘇教育電視臺、《現代快報》、南京江寧電視臺等多家媒體報道）20xx年暑假，參與賞能教育法實(shí)驗的十幾名小學(xué)生完成了15萬(wàn)字的原創(chuàng )童話(huà)作品，輯錄七篇優(yōu)秀者共12萬(wàn)字成《夢(mèng)幻小天使》一書(shū)。
20xx年9月，南京市竹山小學(xué)正式將賞能教育作為學(xué)校的教育特色與理念，全面踐行賞能教育，在學(xué)校選擇了一個(gè)整建制班作為賞能教育寫(xiě)作實(shí)驗班，另選擇八名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師分別以賞能教育思想引導30多名學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng )作。目前已完成了賞能寫(xiě)作實(shí)驗班中期研究報告。同時(shí)，學(xué)校開(kāi)始在“校園賞能專(zhuān)欄”連載本校參與賞能試驗志愿者的原創(chuàng )的20萬(wàn)字的長(cháng)篇童話(huà)故事。
今年3月，賞能教育又在全國范圍內招聘實(shí)驗老師，我懷著(zhù)試一試的態(tài)度，悄悄地在自己的語(yǔ)文教學(xué)中試驗起來(lái)。幾經(jīng)周折，竟然發(fā)現了幾個(gè)好“苗子”，真可謂“有心栽花花不開(kāi),無(wú)心插柳柳成蔭”，于是，我在語(yǔ)文教學(xué)中便有了一些新的發(fā)現。現在，我將這些不太成熟的想法記下來(lái)，希望對我們的語(yǔ)文教學(xué)有一點(diǎn)幫助。
一、學(xué)校和學(xué)生現狀
西鄉四中是一所農村初級中學(xué)，地處碧波蕩漾的牧馬河畔，交通便利，環(huán)境優(yōu)美，校舍新穎，西鄉四中是我縣城南經(jīng)濟試驗區一處最靚麗的風(fēng)景。
20xx年，我校“災后重建項目”和“標準化初中建設項目”同時(shí)啟動(dòng)，教學(xué)規模不斷擴大：校園占地面積 89 畝，校舍建筑面積20329平方米。新建教學(xué)大樓3棟、教師辦公大樓1棟，新增教室48個(gè)；圖書(shū)館一棟，藏書(shū)60000余萬(wàn)冊；大型階梯教室一個(gè)，可容納320人；大型餐廳一棟，可同時(shí)容納1000人就餐。學(xué)校還建有：遠程教育系統、閉路雙控系統和教師電子備課系統。學(xué)校部室齊全，微機室、語(yǔ)音室達到一人一機，建有體育室、美術(shù)室、音樂(lè )器材室、衛生室和物理、化學(xué)、生物實(shí)驗室及實(shí)驗儀器室、準備室，實(shí)驗儀器、桌凳、藥品及水電等配套設施符合標準。學(xué)校各功能區布局合理，主體建筑新穎別致，各種現代化的教學(xué)設施設備一應俱全，寬敞明亮的多媒體教室，衛生整潔的學(xué)生食堂，溫馨舒適的學(xué)生公寓，為學(xué)生在校的學(xué)習和生活，營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)越的環(huán)境。
目前，全校有12個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生516人，教職工53人，專(zhuān)任教師41人，教師隊伍業(yè)務(wù)精，素質(zhì)高，學(xué)歷達標率100%。具有高級職稱(chēng)9人，骨干教師3人，名師2人。省級標準化初中建成后，預計教師將達160人，學(xué)生將達2400人，班級增至48個(gè)。
近年來(lái)，在新任校長(cháng)楊功彥的英明領(lǐng)導下，學(xué)校領(lǐng)導班子精誠團結，勵精圖治；學(xué)校進(jìn)一步建立健全各項規章制度，強化學(xué)校管理，實(shí)行量化考核，細化工作職責，明確目標責任，深化校本教研，搭建我校與漢中四中的合作平臺，繼續保持與西鄉三中的名師交流。教師勤懇敬業(yè)，積極探索，賞能教育實(shí)驗已初見(jiàn)成效。學(xué)生文明守紀，努力拼搏，德智體全面發(fā)展。學(xué)校以極濃郁的人文精神，鮮明的時(shí)代特色，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施個(gè)性化教育，培優(yōu)轉差，良好的班風(fēng)校風(fēng)正在形成。
學(xué)校擁有一支充滿(mǎn)人文關(guān)懷、深諳管理藝術(shù)、富有育人智慧的班主任隊伍，落實(shí)“全員育人，全程育人”的措施，構建學(xué)科滲透，學(xué)校、社會(huì )、家庭三結合的多層次、全方位的德育工作體系。教師確立“教書(shū)育人，管理育人，服務(wù)育人”的理念，重視師德修養，言傳身教，身體力行。
課堂教學(xué)注重發(fā)展學(xué)生的能力與素質(zhì)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，引導學(xué)生進(jìn)行探究，提高學(xué)生的思維能力、表達能力和創(chuàng )新能力。為發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(cháng)，學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的校園生活，拓寬了學(xué)生視野，陶冶了學(xué)生情操，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)取的熱情。享受學(xué)習，健康成長(cháng)，愉快生活是四中學(xué)子的真實(shí)寫(xiě)照。
教育實(shí)驗報告
教育實(shí)驗報告
對某種教育現象實(shí)驗后，要對整個(gè)實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行全面總結，提出一個(gè)客觀(guān)的、概括的、能反映全過(guò)程及其結果的書(shū)面材料，即謂教育實(shí)驗報告。教育實(shí)驗報告可分為三部分：①前言。②實(shí)驗過(guò)程和結果。③討論及結論。實(shí)驗報告的基本結構：
（1）題目。應以簡(jiǎn)練、概括、明確的語(yǔ)句反映出教育的對象、領(lǐng)域、方法和問(wèn)題，使讀者一目了然，判斷出有無(wú)閱讀價(jià)值。
（2）單位、作者。應寫(xiě)明研究者的工作單位，或寫(xiě)明某某課題實(shí)驗者或牽頭人、組長(cháng)、撰稿人，其他人員可寫(xiě)在報告的結尾處。以示對實(shí)驗報告的負責，并便于讀者與之聯(lián)系。
（3）課題部分。是實(shí)驗研究工作的出發(fā)點(diǎn)和實(shí)驗報告的核心。課題的表述要具體、清楚，明確表示出作者的研究方向、目的，并說(shuō)明課題來(lái)源、背景、針對性及解決該課題的實(shí)際意義的價(jià)值。
（4）實(shí)驗方法。這是實(shí)驗報告的主要內容之一，目的是使人了解研究結果是在什么條件下和情況中通過(guò)什么方法，根據什么事實(shí)得來(lái)的，從而判定實(shí)驗研究的科學(xué)性和結果的真實(shí)性和可靠性，并可依此進(jìn)行重復驗證。關(guān)于實(shí)驗方法主要應交代：①怎樣選擇被試，被試的條件、數量、取樣方式，實(shí)驗時(shí)間及研究結果的適應范圍。②實(shí)驗的組織類(lèi)型（方法）及采取這種組織類(lèi)型的依據。即：?jiǎn)谓M實(shí)驗、等組實(shí)驗還是輪組實(shí)驗；采取這種實(shí)驗類(lèi)型的依據包括哪些方面，如考試成績(jì)及評分標準；基礎測定及測定內容等。③實(shí)驗的具體步驟；對實(shí)驗班進(jìn)行實(shí)驗處理的情況。④因果共變關(guān)系的驗證（要注意原因變量一定要出現在結果變量之前，或兩者同時(shí)出現，但不能產(chǎn)生于結果變量之后，否則先果后因，實(shí)驗就不成立了）。這里，要對兩個(gè)變量進(jìn)行測定。測定方法也應交代清楚：是口頭測定，書(shū)面測定還是操作測定；是個(gè)別測定還是集體測定；有無(wú)后效測定的時(shí)間等。因此，在實(shí)驗前，就應對與效果變量測定內容相關(guān)的原因變量進(jìn)行測定，以便與效果變量對比。只有經(jīng)過(guò)這樣的對比，才能發(fā)現共變關(guān)系。⑤對無(wú)關(guān)因子的控制情況。只有嚴格控制無(wú)關(guān)因子的.作用，才可運用統計檢驗來(lái)消除偶然因子的作用。
（5）實(shí)驗結果。實(shí)驗結果中最重要的是提出數據和典型事例。數據要嚴格核實(shí)，要注意圖表的正確格式。用統計檢驗來(lái)描述實(shí)驗因子與實(shí)驗結果之間的關(guān)系；典型事例能使人更好地理解實(shí)驗結果，使實(shí)驗更有說(shuō)服力。
（6）分析與討論。即運用教育教學(xué)理論來(lái)討論和分析與實(shí)驗結果有關(guān)的問(wèn)題。其主要內容有：①由實(shí)驗結果來(lái)回答篇首提出來(lái)的問(wèn)題；②對實(shí)驗結果進(jìn)行理論上的分析與論證；③把實(shí)驗結果與同類(lèi)研究結果相比較，找出得失優(yōu)差；④提出可供深入研究的問(wèn)題及本實(shí)驗存在的問(wèn)題，使以后的研究方向更明確，少走彎路。
（7）結論。它是整個(gè)實(shí)驗的一個(gè)總結，它直接來(lái)自實(shí)驗的結果，并回答實(shí)驗提出的問(wèn)題。下結論語(yǔ)言要準確簡(jiǎn)明；推理要有嚴密的邏輯性。結論適用的范圍應同取樣的范圍一致。
（8）附錄和參考文獻。附錄是指內容太多、篇幅太長(cháng)而不便于寫(xiě)入研究報告但又必須向讀者交代的一些重要材料。如測試題、評分標準、原始數據、研究記錄、統計檢驗等內容；參考文獻是指在實(shí)驗報告中參考和引用別人的材料和論述。應注明出處、作者、文獻、標題、書(shū)名或刊名及出版時(shí)間。如引用未經(jīng)編譯的外文資料，最好用原文注解，以資查證。（龔婕）