毛概調研報告的范文
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轉眼之間，進(jìn)大學(xué)已經(jīng)有一年半的時(shí)間了。大二的我們，對這里的一切已經(jīng)熟悉了，對周?chē)囊磺幸彩チ诵迈r感，周?chē)苌儆型瑢W(xué)像大一時(shí)認認真真的上每一節課了，因此，逃課現象也似乎越來(lái)越“普遍”了。
一、逃課原因分析
現在大學(xué)校園“逃課族”出現了這樣的學(xué)生，他們的逃課是為了考研或者為了準備四、六級等其他級別的重要的考試。面對現在普通大學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)壓力的不斷加大，學(xué)生們開(kāi)始意識到，要想在激烈的人才競爭中立足，自已必須在學(xué)校學(xué)習到一些真正屬于自己的東西，或外語(yǔ)、或計算機、或考研、或公務(wù)員，等等。為了復習這些考試，所以這些學(xué)生便選擇了逃課。這類(lèi)“逃課族”對于課程的選擇非常講究，只選擇對自己考研有幫助的課程學(xué)習。
一位三年級學(xué)生于某告訴說(shuō)：“為了保證我考研復習的時(shí)間，有的時(shí)候我必須逃掉幾節課，但是我所逃的課程一般都是選修課，上了和沒(méi)有上對我來(lái)說(shuō)是沒(méi)有什么損失的！畢竟考研重要嘛！我希望得到老師和同學(xué)們的理解。”
（一）逃課不需要理由
持這樣觀(guān)點(diǎn)的“逃課族”才是名副其實(shí)的“逃課族”，他們往往喜歡時(shí)尚、前衛的東西，不喜歡拘束的、規律的生活。這些逃課族或者沉迷于網(wǎng)絡(luò )世界，或者忙于學(xué)習以外的應酬。這些逃課族幾乎很少上課，課堂上很少見(jiàn)到他們的身影，他們因此被同學(xué)們稱(chēng)為“神秘一族”。
“我逃課不需要理由！我喜歡網(wǎng)絡(luò )游戲，喜歡和我的朋友們一起玩，現在學(xué)校的課程對我來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是一種殘忍的拘束，我無(wú)法適應。”某高校二年級學(xué)生張某這樣為自己逃課進(jìn)行辯護。
（二）去聽(tīng)我喜歡的課程
現在學(xué)校逃課族中還有這樣一類(lèi)學(xué)生，他們因為不滿(mǎn)意學(xué)校的課程安排而逃課，利用逃課得來(lái)的時(shí)間去聽(tīng)自己喜歡的課程，或者到圖書(shū)館看自己喜歡的書(shū)。
“現在學(xué)校為我們安排的課程真的很不合理，有一些必修課程不管你喜歡還是不喜歡你都得學(xué)習，對有些學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一種強迫！沒(méi)有辦法，我便會(huì )利用這些時(shí)間去聽(tīng)我自己喜歡的課程，我已經(jīng)為自己制定了一處屬于自己的課程表。”學(xué)文科的何某說(shuō)出了自己逃課的理由。
“有的課程內容實(shí)在很無(wú)聊，即使不去上課，期末的時(shí)候復習一下，還是能勉強通過(guò)，反正我又不要求優(yōu)秀。”
很多同學(xué)經(jīng)常逃公共課，“那些課感覺(jué)沒(méi)什么用，跟本專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大，對以后的就業(yè)也沒(méi)什么幫助。”任毅學(xué)的是理工科，對實(shí)踐動(dòng)手能力要求比較高，所以他覺(jué)得與其花時(shí)間去聽(tīng)那些“沒(méi)什么用處”的課，還不如去從事一些實(shí)踐活動(dòng)，也算是積累經(jīng)驗。
“有的老師的講義一成不變，上課枯燥無(wú)味，我才不想聽(tīng)呢！”某重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生曹娜說(shuō)，她覺(jué)得既然課堂吸引不了自己，還不如在圖書(shū)館自學(xué)。
（三）為了體驗社會(huì )
“逃課族”還有一部分屬于商品經(jīng)濟中的.弄潮兒，他們逃課的目的很明確，為了賺錢(qián)，為了體驗現代社會(huì )。
齊某是三年級的學(xué)生，他一直在校外擔任品牌商品的營(yíng)銷(xiāo)宣傳、禮儀服務(wù)等社會(huì )兼職，月收入在３０００元左右。齊某告訴記者：“我在外工作很忙，幾天教室里見(jiàn)不到我是正常的。我們現在念大學(xué)不就為了將來(lái)能找份好工作嗎？。我現在將自己所學(xué)應用到實(shí)踐，又能為家里減輕負擔，不是很好嗎？我希望得到父母和老師的理解。”
（四）我的工作太多
“很簡(jiǎn)單，我工作去了。我不否認，現在很多學(xué)生的確是因貪玩而逃課，但這類(lèi)學(xué)生所占的比重越來(lái)越小。就拿我來(lái)說(shuō)，我學(xué)的是新聞專(zhuān)業(yè)，我認為書(shū)本上的東西和自己在新聞單位實(shí)踐所得完全不一樣。而且后者往往更實(shí)用，更有價(jià)值。”在回答“為什么逃課？”時(shí)，王某這樣回答。
據了解，像王某這樣為積累工作經(jīng)驗而逃課的學(xué)生在“逃課族”中不占少數，他們對課堂式傳統的教育不感興趣，相信自己的實(shí)踐，他們逃課以積累工作經(jīng)驗為目的，在學(xué)校的學(xué)習只以拿文憑為最終目標。
當然，逃課族中也有一部分同學(xué)因為學(xué)校的工作太多而無(wú)法上課，這些同學(xué)往往是學(xué)校或者學(xué)院的學(xué)生干部，為了做好本職工作，有所舍棄也在所難免。
據一項權威調查顯示，高校專(zhuān)業(yè)課逃課率在20％左右，基礎課的逃課率在25％以上，至于哲學(xué)等公共課則高達50％。逃課成了“必修課”，必修課成了選修課，選修課相當于沒(méi)課――在大學(xué)校園里流行的這句話(huà)成為一些大學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)照。面對如此普遍的逃課現象，各種各樣的考勤方式應運而生，卻也面臨尷尬。
“考勤永遠只是一種手段，如果人來(lái)心不來(lái)還是沒(méi)有用。”在南京大學(xué)做了多年輔導員工作的李老師表達了他的無(wú)奈，“現在的考勤制度都是治標不治本，不僅引起學(xué)生的強烈反感，還逼得學(xué)生們想出了種種應對之招。”
為了應對考勤，同學(xué)之間互相幫忙代答，甚至雇人幫忙上課的情況屢有發(fā)生。至于在課上看與教學(xué)無(wú)關(guān)的書(shū)，甚至打瞌睡的大有人在。
二、個(gè)人建議
（一）在招生中，逐步實(shí)現“先統后分”的招生模式。由于目前高考是“學(xué)生管分數，家長(cháng)老師填志愿”，家長(cháng)、高中老師不太了解專(zhuān)業(yè)，不顧學(xué)生興趣，追求熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。“先統后分”既先統分學(xué)科類(lèi)，進(jìn)大學(xué)學(xué)習一段時(shí)間后，再分專(zhuān)業(yè)，高中學(xué)生對學(xué)科類(lèi)肯定了解，從宏觀(guān)上把握填報志愿也很方便。在大學(xué)學(xué)科學(xué)習一段時(shí)間后，學(xué)生根據自身實(shí)際情況選擇專(zhuān)業(yè)，高校也要給一些對專(zhuān)業(yè)毫無(wú)興趣而對其它專(zhuān)業(yè)有所成績(jì)的學(xué)生提供轉專(zhuān)業(yè)的便利通道。
（二）在學(xué)生培養中，深化教學(xué)管理改革與考試制度改革。高校一是推動(dòng)分級制教學(xué)。由于大學(xué)擴招后學(xué)生差距的擴大與本來(lái)省份存在的教育差距，學(xué)生水平參差不齊。學(xué)校應該根據學(xué)生意愿與水平分開(kāi)授課，解決教師面臨的“兩難困境”，讓學(xué)生學(xué)有所得。二是確定教師的授課目標，提高教師的授課水平。高校應根據實(shí)際情況先確定課程的教學(xué)目標、范圍與程度，但又要確保教師上課的靈活性，防止教師教學(xué)偏好對學(xué)生的錯誤導向。提高教師的授課水平一方面通過(guò)“評優(yōu)”激勵方式促進(jìn)教師授課的充實(shí)性與生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的積極性與主動(dòng)性。另一方面，教師授課內容與社會(huì )緊密結合，讓學(xué)生學(xué)有所用。改變以點(diǎn)名為主的監督方式，轉變到吸引學(xué)生上課的興趣上來(lái)，防止學(xué)生隱性逃課。以中北大學(xué)為例，中北大學(xué)的教師教學(xué)基本功競賽，激勵教師促進(jìn)了授課水平的提高，極大地提高了學(xué)生的聽(tīng)課熱情，吸引了不少學(xué)生聽(tīng)課，受到了學(xué)生的一致好評，學(xué)生聽(tīng)課興趣提高了，逃課學(xué)生自然就少了。三是考試制度改革，堅持大學(xué)考試的靈活性與創(chuàng )新性。大學(xué)教育不是考試教育，考試只是一種督促學(xué)生學(xué)習與鞏固的手段。大學(xué)考試應該不拘泥于筆試、更不能拘泥于書(shū)本，而注重于學(xué)生的動(dòng)手能力與應對能力，尤其是文史類(lèi)課程的考試亟待改革，徹底改變學(xué)生的考前“突擊思想”。
（三）加強學(xué)生的思想教育，增強大學(xué)生的防變能力。大學(xué)生經(jīng)歷由高中到大學(xué)兩個(gè)不同環(huán)境的轉變，表現一定的難適應性是可以理解的。班主任、輔導員與學(xué)校心理咨詢(xún)師應對大學(xué)生進(jìn)行思想教育，使大學(xué)生明白大學(xué)“60分萬(wàn)歲”已毫無(wú)意義，大學(xué)不是學(xué)習的終點(diǎn)，而是新的起點(diǎn)。在大學(xué)里，大學(xué)生應多參加有益的課外活動(dòng)，加強大學(xué)生的思想修養與身心健康教育，尤其是對單親家庭與家庭優(yōu)越型家庭的思想教育，堅決抵制網(wǎng)吧、錄像廳、舞廳等娛樂(lè )場(chǎng)所的誘惑。并且加強貧困家庭學(xué)生的教育，幫助學(xué)生解決心理壓力，克服困難，正確處理好學(xué)習與社會(huì )兼職的關(guān)系。
（四）加強學(xué)生的就業(yè)觀(guān)教育，就業(yè)教育應成為高校的一門(mén)課程。面對大學(xué)生就業(yè)壓力下的逃課行為，高校一是要改變那種畢業(yè)班才談就業(yè)的錯誤觀(guān)念，從大一開(kāi)始逐步引導學(xué)生規劃人生，樹(shù)立正確與積極的就業(yè)觀(guān)念，減輕學(xué)生的就業(yè)心理壓力。二是要引導學(xué)生獲取一些有用的證書(shū)，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，防止學(xué)生盲目追求證書(shū)舍本逐末式逃課現象的產(chǎn)生。三是要加強大學(xué)生考研教育，引導學(xué)生理性考研，杜絕學(xué)生逃課“跟風(fēng)式”的盲目考研，那樣有可能專(zhuān)業(yè)知識不扎實(shí)而造成考研與就業(yè)的“雙落空”。
三、結語(yǔ)
針對大學(xué)生逃課原因的多樣性，高校應該注重招生、學(xué)生培養與就業(yè)的系統性，將其作為一項系統工程來(lái)做，才能減少大學(xué)生逃課現象，大學(xué)課堂效率一定能夠提高。
