開(kāi)頭心理描寫(xiě)的作文(描寫(xiě)心理活動(dòng)的作文開(kāi)頭怎么寫(xiě))
1.描寫(xiě)心理活動(dòng)的作文 開(kāi)頭怎么寫(xiě)
例文
通常我們所謂的人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)，（在生活中，我們每當遇到一些事情的時(shí)候，心理總會(huì )產(chǎn)生一些想法和做法，這就是心理活動(dòng)。）就是結合人物的語(yǔ)言行動(dòng)描寫(xiě)，把人物是怎么想的寫(xiě)清楚。在描寫(xiě)人物時(shí)，適當地描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，對刻畫(huà)人物的形象，表現文章的主題思想有著(zhù)重要的作用.
要寫(xiě)好人物的心理活動(dòng)，離不開(kāi)人物的面貌、行動(dòng)、語(yǔ)言等因素。
可是為了充分展示人物的思想，表現人物的精神面貌，需要寫(xiě)好人物的心理活動(dòng)。寫(xiě)好人物的心理活動(dòng)，可以從以下幾方面入手。
一 、直接刻畫(huà)、交待人物心理
采用這種方法，一般常用“他感到……”、“他覺(jué)得……”、“他認為……”、“他想到……”“他想……”、“他回憶……”、“他思索著(zhù)……”、“他想起……”等帶有標志性的詞語(yǔ)來(lái)表達。當然，也可以不用這些詞語(yǔ)，直接通過(guò)文章中人物的內心來(lái)表現人物的心理活動(dòng)。
例如：課文《窮人》，當寫(xiě)到桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家，安頓好他們之后，有一段心理活動(dòng)描寫(xiě)，十分精彩：
他忐忑不安地想：“他會(huì )說(shuō)些什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……事他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受。嗯，揍我一頓也好！”
這里，作者把桑娜沒(méi)征得丈夫同意，就把鄰居西蒙的孩子抱回家后的矛盾心理刻畫(huà)得淋漓盡致：期間有害怕，又擔心，有自責，但更有決斷。“嗯，揍我一頓也好！”寫(xiě)出了她為了兩個(gè)孤兒，寧愿自己挨揍的善良品質(zhì)。如果沒(méi)有這段合理感人的心理描寫(xiě)，僅寫(xiě)她抱回孩子的一些行為動(dòng)作，那么桑娜的這些品質(zhì)也就不可能表現得這么充分。
2.心理描寫(xiě)的作文600字
不知怎的，筆直平坦的小路，變得分外硌腳，路兩旁嫵媚的花草變得黯然失色，早晨那幽藍的天空也變得不再幽藍。眼前的美景變得如此乏味，全是因為我那可憐的成績(jì)——61分。
離家越近，我的心越亂，仿佛看到爸爸那寬大的巴掌朝我狠狠地落下，我哭泣著(zhù)，考卷被仍在一旁……我越想越怕。到了家門(mén)口，我定了定緊張而慌亂的心，輕輕地開(kāi)門(mén)進(jìn)屋。一切猶如往常一樣平靜，媽媽在煮飯，爸爸則在沙發(fā)上看報，那嚴肅的神情像一位法官。我像遇見(jiàn)貓的老鼠迅速地躲進(jìn)房間，心想：我應該怎樣才能把試卷簽字這項任務(wù)完成呢？簽吧？不行我考得太差了。不簽？也不行，老師要檢查……時(shí)間一分一秒地過(guò)去，我猶豫不決，要是給爸爸簽會(huì )怎呢？……我不敢往下想。最終，還是帶著(zhù)一絲不安和恐慌走出家門(mén)。
到了學(xué)校，老師檢查到我的試卷時(shí)便問(wèn)我：“婧雯同學(xué)，你怎么沒(méi)簽字？”“是因為父母不在……。”我這才結結巴巴地回答，連我自己都吃驚。撒謊了，第一次鬼使神差地撒謊了。這時(shí)我的同桌卻說(shuō)：“老師，她撒謊，我今天還看見(jiàn)過(guò)她媽媽。”我頓時(shí)臉紅耳赤，恨不得把頭鉆進(jìn)抽屜里。出乎意料的是，老師沒(méi)有發(fā)怒，而是溫和又真誠地說(shuō)：“同學(xué)們，考試中考好考差并不重要，重要的是好的要讓自己更自信；壞的則要勇于面對，并以此鞭策自己，努力上進(jìn)。簽字并不是為了讓家長(cháng)打罵你們，而是希望家長(cháng)對你們的學(xué)習情況有所了解，這些你們應該理解。所以，對任何一個(gè)有上進(jìn)心的同學(xué)，我都相信他們！我相信他們遲早會(huì )誠實(shí)地面對成績(jì)，繼續努力。”說(shuō)完，老師朝我會(huì )心地點(diǎn)頭。我不禁為之一振，全身充滿(mǎn)了力量。是的，不能勇于面對壞成績(jì)，因成績(jì)壞而欺騙他人是可恥的，也只有勇于面對成績(jì)，才會(huì )充滿(mǎn)信心地向下一次的考試挑戰！我心中默念著(zhù)：我要回去補簽字，再向老師承認錯誤。
哦，老師，您的親切，您的溫和拂去了一個(gè)學(xué)生心靈的灰塵，使我懂得了只有誠信才是引領(lǐng)你不斷追求上進(jìn)的不竭動(dòng)力。
3.描寫(xiě)人物心理的作文開(kāi)頭方法
關(guān)于人物的心理描寫(xiě)（3篇）第一篇：刻畫(huà)人物心理，塑造鮮活形象——心理描寫(xiě)課堂訓練
江蘇省南通市虹橋二中 朱國云
文章是否能以情感人，往往取決于人物形象的鮮活與否，而感情產(chǎn)生于人的心里，因此，著(zhù)力刻畫(huà)人物的心理就顯得尤為重要。
何為心理描寫(xiě)？先看下列習作片段：
“我心里十分緊張，很擔心爸爸回來(lái)罵我，一聽(tīng)到門(mén)外的腳步聲，我就感到害怕，真希望我能逃過(guò)這一劫……”
這是一位學(xué)生在《家長(cháng)會(huì )的啟示》一文中的片段。 片段中雖有“緊張、害怕”等詞，但讀者并不了解他怎樣的緊張和害怕，因為這些動(dòng)詞只是抽象的概述，而并未進(jìn)行具體可感的描寫(xiě)。
其實(shí)，心理描寫(xiě)就是將人物內心的喜、怒、哀、懼、秘密和矛盾，生動(dòng)具體地呈現給讀者。其方法大體可分為兩大類(lèi)。一類(lèi)是直接描寫(xiě)，它包括：內心獨白、夢(mèng)境幻覺(jué)描寫(xiě)等；另一類(lèi)是間接描寫(xiě)，它可借助人物的外貌（神態(tài)）、語(yǔ)言、動(dòng)作、環(huán)境等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的心理。
下面就以同學(xué)們熟悉的課文為例，具體介紹幾種心理描寫(xiě)方法。
1.內心獨白 就是將自己特定狀態(tài)下的心里想法，通過(guò)自言自語(yǔ)，詳盡生動(dòng)地呈現出來(lái)。
【例文】我幾乎還不會(huì )作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習……想起這些，我多么懊悔！
（簡(jiǎn)析：這是《最后一課》中一個(gè)失去了自己國土的兒童——小弗朗士的內心獨白。當他知道這是“最后一課”之后，內心悔恨萬(wàn)分，懂得了上這“最后一課”的意義，感到了它的珍貴。心理描寫(xiě)具體細膩，形象可感）
2.幻覺(jué)描寫(xiě) 幻覺(jué)能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的狀態(tài)下，耳邊或眼前會(huì )出現虛幻的畫(huà)面或聲音，而這些往往是自己最想或最怕聽(tīng)到和看到的，如將這些內容詳細準確地描繪出來(lái)，就是當時(shí)人物內心的最好寫(xiě)照。
【例文】每當夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚頓挫的話(huà)來(lái)……于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續寫(xiě)些為“正人君子”之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧?/p>
（簡(jiǎn)析：這是《藤野先生》一文的結尾，魯迅先生通過(guò)心理幻覺(jué)，描繪當時(shí)自己對先生的思念和敬仰之情。）
3.借助人物的其他描寫(xiě) 要展示人物豐富而細膩的內心世界，更有效地刻畫(huà)人物形象，往往要借助人物的其他描寫(xiě)來(lái)實(shí)現。
【例文】 （老孫頭夸他的馬是）“屯子里的頭號貨色，多咱也不能瞎呀”（可是當別人瞧上他的馬時(shí)，老孫頭卻說(shuō)）“我這真是個(gè)破馬，性子又烈”，“……樣子也不好看，玻璃眼睛，乍一看去，像瞎了似的”。
（簡(jiǎn)析：這是《分馬》一文的片段，它借助語(yǔ)言描寫(xiě)，將落后群眾老孫頭既怕失去馬又要假積極的著(zhù)急矛盾心理，刻畫(huà)得淋漓盡致）
4.關(guān)于心理健康作文開(kāi)頭
做一個(gè)心理健康的人 健康不只是身體的健康，心理健康同樣很重要。
心理健康是現代人的健康不可分割的重要方面。 那么，什么是心理健康？ --個(gè)體能夠適應發(fā)展著(zhù)的環(huán)境，具有完善的個(gè)性特征；且其認知，情緒反應，意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調控能力。
生活實(shí)踐中，能夠正確認識自我，自覺(jué)控制自己，正確對待外界影響，使心理保持平衡協(xié)調，就已具備了心理健康的基本特征。 現在人們對心理健康的標準是這樣定義的： 一、具有充分的適應力； 二、能充分地了解自己，并對自己的能力做出適度的評價(jià)； 三、生活的目標切合實(shí)際； 四、不脫離現實(shí)環(huán)境； 五、能保持人格的完整與和諧； 六、善于從經(jīng)驗中學(xué)習； 七、能保持良好的人際關(guān)系； 八、能適度地發(fā)泄情緒和控制情緒； 九、在不違背集體利益的前提下，能有限度地發(fā)揮個(gè)性； 十、在不違背社會(huì )規范的前提下，能恰當地滿(mǎn)足個(gè)人的基本需求； 一個(gè)心理健康的人，行為協(xié)調統一，其行為受意識的支配，思想與行為是統一協(xié)調的，并有自我控制能力。
如果一個(gè)人的行為與思想相互矛盾，注意力不集中，思想混亂，語(yǔ)言支離破碎，做事雜亂無(wú)章，就應該進(jìn)行心理調節。 做一個(gè)心理健康的人，要自信。
玫瑰就是玫瑰，蓮花就是蓮花，只要去看，不要比較。一味的比較最容易動(dòng)搖我們的心態(tài)，改變我們的初衷，而比較的結果，使人不是自卑，就是自傲，總之是流于平庸。
一個(gè)人一旦沒(méi)有了自信，就會(huì )脫離正常的生活軌道。 做一個(gè)心理健康的人，會(huì )欣賞。
人生不必苛求完美，只要你擁有一個(gè)輕松自我的微笑，只要你擁有一份向上進(jìn)取的心境，只要你滿(mǎn)意于自己的踏實(shí)努力，便能夠好好地欣賞到別人，別人也能欣賞你。 做一個(gè)心理健康的人，要安心。
圍棋多占一格就勝，缺一格就敗。勝敗是根據一定的條件決定的。
如果沉湎于勝敗之詞，則必然形成各種精神上的苦惱。“圍棋的對手，恨之入骨，卻又愛(ài)不釋手”。
我們很想一格不漏地獲勝，這就是人生的努力。努力乃是我們人生的本來(lái)面目。
如果放棄了勝敗和努力，這時(shí)的人生則一無(wú)所有。安心并我們的目的，安心而努力才是目的。
不肯枉自沉湎于勝敗之詞，就是安心。 我們要做一個(gè)身體健康的人，更做一個(gè)心理健康的人！ 希望幫到你 望采納 謝謝 加油。
5.景點(diǎn)的心理描寫(xiě)作文300字有開(kāi)頭、中間、結尾
可以說(shuō)，世界各地都是風(fēng)景。一朵花也好，一朵云也好，一個(gè)名勝古跡也好，它們都有自己獨特的美，這份美就被稱(chēng)為“風(fēng)景”。
我喜歡的是一種蘊含著(zhù)溫馨，給人以愜意、陶醉的感覺(jué)，那就是夕陽(yáng)下的落葉。秋天是我最喜歡的季節，在這個(gè)季節里，我感覺(jué)很涼爽，還可以欣賞落葉之美，即使心中有再多的煩惱，也都一一消去，它帶給我的，只是無(wú)限的自由。樹(shù)葉枯黃了，風(fēng)兒一吹，就紛紛飄下，傍晚時(shí)候，太陽(yáng)下山了，天邊的晚霞襯著(zhù)黃，粉，還有天空的藍，看久了，仿佛大地都是五彩紛呈的，遠遠地凝視著(zhù)那幾棵樹(shù)，它們的葉子在晚霞的映襯下顯得如此凄美，在微風(fēng)的輕拂下，樹(shù)葉輕輕地搖來(lái)?yè)u去，于是，顏色也隨之變動(dòng)，好像是帶著(zhù)燈光閃爍似的，搖晃時(shí)一會(huì )變紅，一會(huì )便變橙，這樣反復地變動(dòng)著(zhù)，你的心也會(huì )跟著(zhù)慢慢顫抖，就似那琴弦一樣，片刻之后，你再也忍受不住了，悄悄地來(lái)到樹(shù)下，踏著(zhù)軟綿綿的樹(shù)葉之毯，感受著(zhù)秋風(fēng)的涼意，落葉被風(fēng)兒吹卷，轉著(zhù)圈，微微閃動(dòng)著(zhù)那份“光芒”，叫你心頭怎么不頗有爽之快慰，于是，你就會(huì )不知不覺(jué)地伸個(gè)懶腰，放松一刻，好奇地摘下那片葉，看著(zhù)看著(zhù)，它果真是帶有“靈光”的，在那默默地閃爍著(zhù)它那獨有的“靈光”，人后隨著(zhù)秋風(fēng)而“翩翩起舞”，把那最亮的一點(diǎn)留在你眼中，還蘊含著(zhù)一份“柔美”。
這時(shí)，你已真正地沉醉之中了吧，你的心里也一定透露出溫馨，美好的感覺(jué)，這就是落葉的魅力。
6.作文開(kāi)頭失落心理描寫(xiě)鋪墊
忑不安，心驚肉跳，心神不定，心慌意亂，心急如焚，七上八下，心煩意亂，心粗膽大，心亂如麻，心如刀割 橫眉冷對 憨態(tài)可掬 面紅耳赤 喜上眉梢 落落大方 斗志昂揚 意氣風(fēng)發(fā) 威風(fēng)凜凜 容光煥發(fā) 神采奕奕 悠然自得 眉飛色舞 喜笑顏開(kāi) 欣喜若狂 呆若木雞 喜出望外 垂頭喪氣 勃然大怒 開(kāi)懷大笑 哄堂大笑 捧腹大笑 前仰后合 大發(fā)雷霆 火冒三丈 怒火中燒 怒氣沖天 心如刀絞 淚如雨下 膽戰心驚 魂飛魄散 驚心動(dòng)魄 迫不及待 心急如焚 燃眉之急 垂頭喪氣 氣宇軒昂 欣喜若狂 左顧右盼 神采奕奕 精神抖擻 容光煥發(fā) 神采飛揚 滿(mǎn)面紅光 精神煥發(fā) 橫眉冷對 憨態(tài)可掬 面紅耳赤 喜上眉梢 落落大方 斗志昂揚 意氣風(fēng)發(fā) 威風(fēng)凜凜 容光煥發(fā) 神采奕奕 悠然自得 眉飛色舞 喜笑顏開(kāi) 欣喜若狂 呆若木雞 喜出望外 垂頭喪氣 勃然大怒 開(kāi)懷大笑 哄堂大笑 捧腹大笑 前仰后合 大發(fā)雷霆 火冒三丈 怒火中燒 怒氣沖天 心如刀絞 淚如雨下 膽戰心驚 魂飛魄散 驚心動(dòng)魄 迫不及待 心急如焚 燃眉之急 垂頭喪氣 氣宇軒昂 欣喜若狂 左顧右盼 神采奕奕 精神抖擻 容光煥發(fā) 神采飛揚 滿(mǎn)面紅光 精神煥發(fā)。
7.關(guān)于心理描寫(xiě)的作文
她是誰(shuí)？你看，她個(gè)子不高不矮，身子瘦瘦的，皮膚白白的。
圓圓的腦袋上扎著(zhù)一對羊角辮。秀秀氣氣的臉蛋上，淡淡的眉毛下，有一雙亮晶晶的眼睛。
一張扁扁的嘴巴像小鴨嘴，嘴里有二排又白又齊的牙齒。身上穿著(zhù)五顏六色的童服，脖子上系著(zhù)一條紅領(lǐng)巾。
她就是我的好朋友——文蓀琳。 文蓀琳可關(guān)心我了。
記得上學(xué)的第一天，晴空萬(wàn)里。在上音樂(lè )課前，我們下樓去升旗。
大家直奔樓梯，擠成一堆，擠呀擠，啊！不好了！我摔倒了，摔疼了腿。我只好坐在樓梯上“哇哇”直叫。
正在這時(shí)，我的好朋友文蓀琳出現了，她奮不顧身地跑過(guò)來(lái)，親切地對我說(shuō)：“你沒(méi)事吧？” 我難過(guò)的說(shuō)：“我在下樓的時(shí)候摔了一跤，這可疼死我了！” 文蓀琳著(zhù)急地問(wèn)：“那你現在還疼嗎？” 我哭著(zhù)說(shuō)：“當然疼了！” 聽(tīng)我說(shuō)完，文蓀琳立刻伸出雙手，輕輕地摸了摸我的傷口， 在她的幫助下，我勉強地站了起來(lái)，對她說(shuō)：“我們兩個(gè)一起去操場(chǎng)升旗吧？ 文蓀琳就扶我，一瘸一拐的去升旗。我感激的對文蓀琳說(shuō)：“文蓀琳，你對我真好，謝謝你今天對我的幫助。
文蓀琳高興地說(shuō)：“你沒(méi)事就好，是朋友就應該相互幫助，你說(shuō)對嗎？”我高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭文蓀琳呀文蓀琳，你對我這么關(guān)愛(ài)，你真是我的好朋友啊！希望我們永遠都是好朋友，好嗎？ 我的同桌董開(kāi)旋長(cháng)得可真有趣，扁扁的腦袋，一雙大眼睛一眨一眨的，小小的塌鼻子下面，那個(gè)大嘴巴緊緊閉著(zhù)，還有那一綹烏黑的頭發(fā)，令人發(fā)笑地翹在前額。我第一天和他坐在一起就喜歡上他了。
（開(kāi)頭介紹記敘的對象 。寫(xiě)人物的外貌抓住長(cháng)得“有趣”這個(gè)特征 。
開(kāi)頭的外貌描寫(xiě)是與下文描述“同桌”的三方面性格有關(guān)系的。學(xué)寫(xiě)作文開(kāi)始時(shí)就要注意不要為寫(xiě)外貌而寫(xiě)外貌。）
我的同桌好勝心可強了。（本文采用分類(lèi)記敘方法，從三個(gè)側面寫(xiě)同桌。
本段寫(xiě)第一點(diǎn)：好勝心強 。“好勝心”，是從人物的神態(tài)描寫(xiě)中表現出來(lái)的。
先寫(xiě)不高興的、懷著(zhù)妒忌心理的神態(tài)：嘟嘴、瞪眼 。）前些天語(yǔ)文測驗，我得了98分，他呢？97分。
就這么一分之差，他就不高興了，嘟著(zhù)嘴把我的考卷拿過(guò)去，瞪大眼睛，仔細地看著(zhù)……我正納悶，他突然像發(fā)現了新大陸似地大笑起來(lái)，對我一眨眼睛，跑到中隊長(cháng)那兒，連拖帶拉地把中隊長(cháng)“請”來(lái)，用手點(diǎn)著(zhù)考卷上的一個(gè)字，得意洋洋（再寫(xiě)獲得戰勝對手希望的神態(tài)：大笑、眨眼、得意洋洋 。）地對中隊長(cháng)說(shuō)：“看，這‘白玉很珍貴’的‘玉’字，顧宇寫(xiě)成‘王’了！”中隊長(cháng)細細一看，就指著(zhù)董開(kāi)旋的腦袋說(shuō)：“瞎嚷嚷什么？哪兒有錯誤？”董開(kāi)旋瞪了中隊長(cháng)一眼，自以為是地拿過(guò)考卷，讀了起來(lái)：“‘白玉很珍貴’……咦？剛才‘玉’字不對，現在怎么又對了？”他直摸腦袋，（最后寫(xiě)敗下陣來(lái)的神態(tài)：直摸腦袋、直點(diǎn)頭 。
寫(xiě)語(yǔ)言，要切合身分、場(chǎng)合等，“要考得好……靠自己的努力呀！”可刪去 。）剛才那股高興勁兒頓時(shí)消失得無(wú)影無(wú)蹤了。
我見(jiàn)他那可憐的樣子，馬上拉住他的手說(shuō)：“不要緊，下次考好點(diǎn)。要考得好，不是靠找別人的差錯，而是要靠自己的努力呀！”他看著(zhù)我，心悅誠服地直點(diǎn)頭。
（“心悅誠服地”和前面的逗號也要相應刪去。） 我的這位同桌還有點(diǎn)糊涂——亂趕時(shí)髦。
（本段寫(xiě)第二點(diǎn)：糊涂 。寫(xiě)“糊涂”，也是通過(guò)神態(tài)描寫(xiě)來(lái)反映的。
先寫(xiě)他自我欣賞的神態(tài)：神氣活現、得意洋洋、挺胸、抬頭、快步走、大聲說(shuō) 。）這天早上，他臉上擦了香水，吹過(guò)風(fēng)的頭發(fā)上還擦了油，神氣活現地來(lái)到教室。
站在講臺邊上的王老師聞到了他身上的香味，就叫他過(guò)去。董開(kāi)旋一挺胸，自以為很美，得意洋洋地快步走到老師面前。
王老師故意問(wèn)他：“董開(kāi)旋，你身上怎么這么香啊？”他以為老師要表?yè)P他，更加神氣活現地把頭一抬，大聲說(shuō)：“我嘛，擦了點(diǎn)香水，抹了點(diǎn)發(fā)油！（人物的語(yǔ)言，從語(yǔ)氣、語(yǔ)調到句式的選擇 都跟人物的神態(tài)描寫(xiě)保持一致，集中表現董開(kāi)旋的自我欣賞。）”老師看著(zhù)他，又好氣又好笑，對他說(shuō)：“董開(kāi)旋，擦香水抹發(fā)油可不是真正的美呀！想想，怎樣才算美，明天我們一塊兒討論討論。”
董開(kāi)旋像才睡醒的小貓似地揉了揉鼻子，一下子溜到了座位上，直抓自己的頭發(fā)，（再寫(xiě)他尷尬、羞愧的神態(tài)：揉鼻子、抓頭發(fā) 。）好像這樣能把發(fā)油、香水抓掉似的。
（以下三段寫(xiě)第三點(diǎn)：愛(ài)打人玩 。） 我的這位同桌還挺愛(ài)打人玩。
我才和他坐了兩星期，就被他打了十來(lái)次。王老師知道了，就把我倆找去，嚴肅地問(wèn)他：“董開(kāi)旋，你再打顧宇怎么辦？”董開(kāi)旋眨了眨眼睛，脫口而出：“那好辦，就叫他打還我三下唄！”話(huà)是這么說(shuō)，可不出三天，他又犯老毛病了。
自修課上，他很快做完了作業(yè)，閑著(zhù)沒(méi)事干，就學(xué)著(zhù)電視《武松》中的武松，大喝一聲，用手使勁兒朝我腿上“捶”了一下，我痛得哇哇直叫。他慌了，一吐舌頭，忙說(shuō)：“對不起呀，我尊敬的好顧宇。”
還一個(gè)勁地給我揉腿。看著(zhù)他這副樣子，我的氣消了，立刻說(shuō)：“不要緊，不要緊。”
（人物的憨直性格，也用神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現。例如用“一吐舌頭”表現他知道又犯錯誤后的慌張神情，用“傻乎乎”形容他愿意改正錯誤的心理 。）
可董開(kāi)旋還是很過(guò)意不去，傻乎乎地說(shuō)：（道歉的神情、語(yǔ)言 以及道歉后的動(dòng)作 都表。
8.寫(xiě)一篇用景色描寫(xiě)開(kāi)頭的心里活動(dòng)作文
春天是綠色的世界。草是嫩綠色的，樹(shù)是新綠色的。在春風(fēng)中，在陽(yáng)光下，所有的綠色都在顫動(dòng)，都在含著(zhù)晶瑩的綠光。一切都是那么清新，幽靜而有詩(shī)情畫(huà)意。
夏天是紅色的世界。花兒是紅的，太陽(yáng)是紅的，小姑娘頭上的蝴蝶也是紅的。所有的紅色都像燃燒的烈火。世界萬(wàn)物都充滿(mǎn)了火熱和奔放的情感。
秋天是金色的世界，金黃的樹(shù)葉在空中飛舞，好像一只只翩翩的金蝴蝶。田野里，莊稼成熟了，收割機轟隆隆地響這，譜寫(xiě)了一首金色的交響曲。一切都那么燦爛和耀眼。
冬天是銀色的世界，天是藍色，地是銀色，雪花更是潔白無(wú)假，晶瑩剔透。銀色是世界美麗而祥和。
一年四季啊，像一條無(wú)邊的彩帶，春的幽靜，嚇的火熱，秋的燦爛，冬的祥和都在這條彩帶上。
