山西鄉村教育調查報告(鄉村教育調查報告：走向“空殼”的鄉村學(xué)校)
山西鄉村教育調查報告
山西鄉村教育調查報告
我們總說(shuō)孩子是國家的希望,但我們只是照顧一部分的孩子,而偏遠山區的孩子平時(shí)的溫飽還是問(wèn)題,更不要說(shuō)可以享受到坐在課室里面接收知識了。現在就和小編一起去欣賞一篇山西鄉村教育調查報告,在這個(gè)過(guò)程中,如果喜歡這篇文章,大家可以收藏起來(lái)學(xué)習學(xué)習。
20xx年暑期,在父母的大力支持下,全家前往山西省平城市望水村進(jìn)行義務(wù)支教。這是我從高中以來(lái)的愿望,在大學(xué)時(shí)期終于實(shí)現了,我的目的還是與當初一樣,但體會(huì )的卻比想象中深得多。此次農村支教鍛煉了我的生活能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì),但更重要的是,通過(guò)這次支教我初步認識到了農村的經(jīng)濟與教育情況,尤其是現存的不容樂(lè )觀(guān)的教育問(wèn)題,這不僅僅是甘泉井村的特例,見(jiàn)微知著(zhù),這更是中國廣大農村的教育問(wèn)題。作為一名學(xué)習人文學(xué)科的大學(xué)生,我有責任盡自己之力把我看到的問(wèn)題揭露剖析,惟愿對農村教育發(fā)展有一點(diǎn)補益。思考也許不夠深入、全面,希望大家不吝批評。
一.支教基本情況
1.望水村情況
筆者家住山西省平城市文邦縣城,望水村離文邦縣城約50多公里,是文邦縣三角鄉北部山區的一個(gè)小山村,全村依山而建,地勢陡峭,共有300多口人,村里既無(wú)資源也無(wú)工業(yè)支持,全部經(jīng)濟來(lái)源依靠不到1000畝田地與勞動(dòng)力的外出務(wù)工,屬于平城市的扶貧村。村名雖叫“望水村”,但村里并沒(méi)有井,村民喝水長(cháng)期依靠集雨水,近幾年來(lái)才建了蓄水池與旱井,但水資源仍不能算充足。
望水村里沒(méi)有小學(xué)、初中等基本義務(wù)教育建設,原本有一所小學(xué),已經(jīng)被撤校并校取消了。最近的小學(xué)在4里外的郝家莊,初中在10里外的三角鄉,孩子上學(xué)十分困難。也正是考慮到這一點(diǎn),我們最后才決定前往望水村支教,了解這些孩子的受教育情況,給予一些幫助。
望水村可以說(shuō)是中國北方中部農村的典型,不富裕,但好過(guò)西部的特困地區。資源匱乏、土地少、勞力外流、兒童老人留守、教育環(huán)境差等問(wèn)題,與目前中國許多農村的情況是一致的。
2.支教時(shí)間、課程、成果及其他情況
此次支教筆者全家前往,父親是一名退休的中學(xué)教師,由我與父親負責教學(xué),母親負責后勤,從7月25日到8月13日共計20天,不收取學(xué)生、家長(cháng)、村委任何費用,自帶米面油,住在老鄉家里,臨走為老鄉留下水電費。
我們帶去了手風(fēng)琴、吉他、口琴、書(shū)法用具、筆記本電腦等設施,在教授孩子們主要課程之余,還教孩子們唱歌、排話(huà)劇、練書(shū)法,豐富他們的生活。我負責初中班的英語(yǔ)、數學(xué)、語(yǔ)文,及小學(xué)班的英語(yǔ)、語(yǔ)文,父親負責初中班的作文、數學(xué)、化學(xué)、物理及小學(xué)班的作文、數學(xué)及樂(lè )理知識與書(shū)法,上午我們各自教課三個(gè)小時(shí),下午進(jìn)行興趣拓展,或者是書(shū)法練習,或者排練合唱、話(huà)劇,有時(shí)晚上爸爸拉起手風(fēng)琴,村里人和媽媽一起唱唱山西梆。
來(lái)報名的學(xué)生,年齡最小的7歲,最大的16歲,我們根據情況分成了兩個(gè)班,即小學(xué)班與初中班,(初中班包括小學(xué)上初中的學(xué)生),從小學(xué)一年級到初中二年級各年級都有。剛開(kāi)始有16個(gè)學(xué)生報名,以后基本上每天都有新生報到,到支教結束時(shí)已有29個(gè)學(xué)生。
我們主動(dòng)聯(lián)系好了甘泉井村的書(shū)記劉勁,他非常歡迎。我們先去村里大致了解了情況,并留下了準備好的《支教協(xié)議》,讓書(shū)記負責通知村子并進(jìn)行報名,大概一周后便正式到村子里進(jìn)行支教。書(shū)記與村長(cháng)收拾了村大隊新建的辦公樓,騰出了兩件辦公室作為教室。教室的條件很好,收拾的那天還有孩子們過(guò)來(lái)詢(xún)問(wèn)何時(shí)開(kāi)課,加深了我的責任感。我們到村里的當天晚上,書(shū)記便叫來(lái)學(xué)生的家長(cháng)開(kāi)會(huì ),我們做了簡(jiǎn)單的介紹,打消村民的的一些疑慮,囑咐了安全事宜。這次支教村支書(shū)與村長(cháng)都十分支持,給予了我們很多便利,在此向他們致謝。
在這20天中,我第一次做了一名意義不太嚴格的老師,在備課、上課、課余活動(dòng)中,我感受著(zhù)農村孩子們的生活狀態(tài)、個(gè)性稟賦,體驗著(zhù)農村與城市巨大的環(huán)境差異,在與城市種種的比較中,農村的教育問(wèn)題也越發(fā)突出。
二.農村教育問(wèn)題
1.農村基礎教育建設缺失,孩子上學(xué)難
“我也搞不清現在的政策,這是想把農村建成個(gè)旅游觀(guān)光的地方嗎?”
這是望水村黨委書(shū)記xx的話(huà),當我們問(wèn)及目前對農村的相關(guān)政策時(shí),他表示國家確實(shí)向農村進(jìn)行了資金及福利傾瀉,主要體現在改善農村環(huán)境、提高農民補貼方面,但農村基礎教育方面沒(méi)有跟上,本村沒(méi)有任何基礎教育建設,孩子上學(xué)就得跑遠路。村子鋪了路、修了辦公樓、小操場(chǎng),但卻沒(méi)有學(xué)校,孩子不斷出生,上學(xué)仍然很難。所以,劉書(shū)記才十分疑惑地感嘆。
這同樣是我們感受最深的一個(gè)問(wèn)題。甘泉井村地理位置比較偏僻,從縣城到村子沒(méi)有直達的公共汽車(chē),車(chē)最近只能到10里外的三角鄉。村里沒(méi)有幼兒園、小學(xué)與初中,最近的小學(xué)是4里外的.郝家莊小學(xué),孩子們每天都要步行上學(xué)、回家,且不說(shuō)路途遠,平時(shí)家長(cháng)忙著(zhù)農活,根本無(wú)暇接送孩子,孩子們只能搭伙一起,其實(shí)是很危險的。最近的初中在10多里外的岔口鄉,初中的孩子們都是住校,放假時(shí)走回來(lái),我與母親在支教中途為了采買(mǎi)日常用品,曾經(jīng)去過(guò)一次鄉里,走得筋疲力盡,可想而知這些孩子們平日去學(xué)校有多么辛苦。
至于學(xué)前教育,村里大部分孩子都沒(méi)有上過(guò)幼兒園,而父母平時(shí)都外出打工,也負擔不起學(xué)費,這些孩子便與老人呆在家里。在我們講課時(shí),常常有幾個(gè)5、6歲的小孩在外面的工地上玩耍,或者趴在教室的窗戶(hù)外面往里看。這些學(xué)齡前兒童沒(méi)有家長(cháng)的看護,也不在托兒所,人生安全都是個(gè)問(wèn)題。
我查閱了《中華人民共和國義務(wù)教育法》,《教育法》規定辦學(xué)校的基本單位是縣,至于縣以下的行政區,國家實(shí)行集中學(xué)校的政策,一般是幾個(gè)村子集中在一個(gè)村或直接在鄉里辦學(xué)校,以便集中教育資源,這個(gè)政策從80年代開(kāi)始實(shí)行。80年代以前,即建國直至70年代則不是這樣的,“村村有學(xué)校”,不僅有小學(xué),還有初中,我父母的義務(wù)教育都是在本村完成的。應該說(shuō),這兩種教育政策各有利弊,目前的農村教育政策,最大的好處就是優(yōu)化配置教學(xué)資源與節省財政支出,但是它最大的弊端就是不便于廣大農村子弟上學(xué),給農民增添教育投資的負擔。
農村若是想要自己辦學(xué),已經(jīng)不能以國家公費教育的名義,而是屬于“社會(huì )辦學(xué)”,我們查找了相關(guān)資料,國家鼓勵社會(huì )辦學(xué),包括職業(yè)教育與義務(wù)教育,但是畢竟這筆經(jīng)費已脫離了國家財政支持,比較富裕的村子可有余力,但窮困的村子就沒(méi)有條件,這樣造成的后果是窮村子孩子學(xué)習環(huán)境最差,學(xué)習能力低,比城市孩子落下一大截,這直接決定了他們將來(lái)考大學(xué)的失利,這對農村孩子是不公平的。而且,這里還有一個(gè)重要的問(wèn)題,即使村子進(jìn)行自主社會(huì )辦學(xué),也未必能招到好老師,因為農村提供的薪金與環(huán)境是無(wú)法與城市競爭的,這也是我接下來(lái)要說(shuō)的問(wèn)題。
2.城鄉教學(xué)資源配置嚴重不合理,農村孩子難上位
望水村的孩子大部分都是在郝家莊小學(xué)與三角鄉中學(xué)讀書(shū),有少量在其他鄉辦中學(xué),只有兩個(gè)在縣城的中學(xué)就讀,這兩個(gè)孩子不論是生活方式還是學(xué)習習慣都與大部分農村孩子不同。
在支教過(guò)程中,我和父親對村里孩子們的一致感覺(jué)是,農村的孩子們都很真誠、獨立,但是學(xué)習能力與習慣大部分都不太好,他們的成績(jì)在班上也大多是中游甚至更低,尤其在一個(gè)縣里上初中的孩子中途加入學(xué)習后,這種對比就很明顯。農村的孩子在智力方面與城市孩子并沒(méi)有任何差距,但是他們所上的學(xué)校、接觸的老師,及接受的教育質(zhì)量卻有很大差距,這種后天環(huán)境的不利才讓他們跟不上城市孩子的步伐。
回顧我從小的受教育歷程,我的小學(xué)初中是在縣城上的,高中是市里中學(xué),我可以切身感受到受教育質(zhì)量一層層上升,換句話(huà)說(shuō),往下看就是一層不如一層,更不必說(shuō)高中還分普通班、實(shí)驗班、特優(yōu)班,教學(xué)資源的配置逐步優(yōu)化,學(xué)生當然也是逐步篩選。最后,只有那些學(xué)習特別優(yōu)秀的學(xué)生可以享受到好的老師與教學(xué)環(huán)境,而一般學(xué)生與差生只能接受“挑剩下的”,整個(gè)高中的升學(xué)率全靠這幾個(gè)特優(yōu)班維持,這對大部分的學(xué)生都是不公平的,好老師應當大家共享,沒(méi)有人交的學(xué)費比其他人少。而這種惡性篩選愈演愈烈,這是學(xué)校提升升學(xué)率的好主意。至于城鄉差異,我在文科特優(yōu)班,雖然沒(méi)有在班里做過(guò)城市鄉村學(xué)生比例的書(shū)面調查,但是城市的學(xué)生絕對要大大超過(guò)農村子弟。
另外,由于大多數家長(cháng)都在外打工,極少有時(shí)間關(guān)照孩子的學(xué)業(yè),也沒(méi)有能力指導孩子學(xué)業(yè),而絕大多數城市家長(cháng)卻日日督促孩子上各種補習班。更大的問(wèn)題上,外出務(wù)工的報酬很低,他們也無(wú)法承擔孩子長(cháng)期的教育費用,一個(gè)家庭3個(gè)孩子可能只有一個(gè)能念道高中畢業(yè),并不是這些孩子天生不喜歡學(xué)習,而是環(huán)境不容許他學(xué)習。年長(cháng)一些的孩子需要幫著(zhù)帶年幼的弟弟妹妹,生活的一大部分時(shí)間都用在家務(wù)上,學(xué)習習慣自然不行。
最近,有新聞報道稱(chēng)大學(xué)生源中農村子弟在逐年下降,北大的農村學(xué)生已降至一成。這個(gè)現象就是城鄉教育資源配置不合理的惡果,教育已經(jīng)趨向貴族化了。但更深的原因不是教育方針,而在于城鄉發(fā)展方方面面的嚴重不平衡。農村根本沒(méi)有力量與城市競爭,青壯勞動(dòng)力守著(zhù)幾畝薄田無(wú)法養家糊口,只得外出打工,農村里務(wù)農的只剩下老人,劉書(shū)記說(shuō)再過(guò)幾年村里可能都沒(méi)人了。
城市的繁榮發(fā)展固然是現實(shí),但這種繁華是資源、能源的過(guò)量耗竭與浪費為代價(jià)的,尤其是對農村,大城市的燈紅酒綠隔墻便是農村的滿(mǎn)目瘡痍,多少城市不是帶動(dòng)鄉村發(fā)展的火車(chē)頭,而是吸干農村的吸血鬼。這種說(shuō)法并不夸張,前不久與北京隔墻之遙的河北赤縣一帶貧民窟被披露,才更加讓我認識到,農村正在被越甩越遠,而農民想要突破階層的途徑越來(lái)越窄,教育這扇大門(mén)合得只剩一條細縫了。
3.農村文化環(huán)境差,文化人缺少上升渠道
所謂的文化環(huán)境,一方面指農民的文化素養,一方面指村政府的文化建設。其實(shí)對于這兩者,我們都不能苛責,因為最主要的責任不在他們身上,國家對農村文化事業(yè)的建設表現的很冷淡。其實(shí),就是城市的所謂文化事業(yè)又有何建樹(shù)?文化繁榮難道就是每天有晚會(huì )、翻修圖書(shū)館嗎?
望水村最大的文化活動(dòng)與山西其他村子一樣,就是拉胡唱晉劇,我的母親年輕是做過(guò)專(zhuān)業(yè)的晉劇演員,在與村民一起唱戲時(shí),我們遇到了一位奇人。這就是我們此次支教在村里認識的最好的朋友,王真叔叔,村里叫他王樂(lè )唐,他是高小畢業(yè),自學(xué)成才,晉劇唱得聲情并茂,非常專(zhuān)業(yè),而且會(huì )作詩(shī)、會(huì )譜曲、會(huì )工筆白描,自己編得現代諷刺詩(shī)讓人叫絕,還會(huì )雕刻,平時(shí)便是以刻碑、刻字為生。xx叔叔身世坎坷,是個(gè)真性情的人,贈了我們他自己寫(xiě)的詩(shī),父親還回贈了他一首詩(shī)。但是這樣了不起的文化人,村里人并不十分看起,或者說(shuō)并不理解他,他也沒(méi)有條件進(jìn)一步的學(xué)習深造,爸爸是市文聯(lián)的成員,他說(shuō)文聯(lián)里大部分人也比不上x(chóng)x。但是在農村里,這樣有才華的人卻無(wú)法施展,甚至被指不務(wù)正業(yè),這難道不讓人嘆惋嗎?
三.相關(guān)對策建議
針對我們發(fā)現的農村教育問(wèn)題,我初步設想了一些建議:
首先,進(jìn)一步減免農村子弟受教育費用,尤其是中高等教育。大多數農村家庭都有多于1個(gè)孩子,但他們的收入卻無(wú)法支持孩子們接受更高的教育。在九年義務(wù)階段,應當減免住宿費、伙食費,在高中與大學(xué)階段,也要盡量做到少收費或者多設獎學(xué)金,特別是高中,很多農村家庭就是因為負擔不起高中的高昂學(xué)雜費停止了孩子的學(xué)業(yè),這是目前改善農村教育水平最直接、簡(jiǎn)便的辦法。
其次,逐步恢復“村村有學(xué)校”的辦學(xué)制度,徹底解決農民子弟上學(xué)難問(wèn)題。這個(gè)政策需要各其他各項政策的共同配合,并且是一個(gè)長(cháng)期的艱巨的工程。第一步政府可以加大力量鼓勵農村自主社會(huì )辦學(xué),給予資金及政策支持,吸引一批教師到農村任教,有先進(jìn)例子后可以效仿,然后國家再逐步接手村辦學(xué)校,平衡城鄉教育師資差異,將村辦學(xué)校納入義務(wù)教育體系中,
最后,也是最重要的,平衡城鄉發(fā)展,促進(jìn)農村勞動(dòng)力回流。這是一句大話(huà),卻也是我們討論的農村教育問(wèn)題的癥結所在。如果城市仍是農村的吸血鬼,吸光農村的資源與勞動(dòng)力,農民收入卻仍然很低,那么高等教育仍舊是一個(gè)夢(mèng)。只有城鄉協(xié)調發(fā)展好,城鄉的各種福利政策比較平衡,農村才可能發(fā)展,農村教育問(wèn)題才能慢慢解決,農村孩子才能得到與城市孩子一樣的教育保障,我們的社會(huì )階層才能流動(dòng)起來(lái),使社會(huì )在這種流動(dòng)中獲得真正的穩定。
四.結語(yǔ)
這次支教讓我走出了象牙塔般的大學(xué)校園,走入了農村,那些孩子真誠的笑臉已經(jīng)印在我心里,每一節課的內容都那么清晰,最后離別時(shí)孩子們真摯的眼淚也讓我深深感動(dòng),有的孩子給我寫(xiě)贈言,說(shuō)“老師我好喜歡你,你從來(lái)不罵我們,總是笑著(zhù),我的老師教了我們三年我都沒(méi)有哭。”我看了既是感動(dòng)也是感慨。我永遠不會(huì )忘記這些可愛(ài)的孩子。另外,我親身體驗與發(fā)現了這個(gè)社會(huì )的其他模樣,讓我逾加意識到認識社會(huì )才是解決社會(huì )問(wèn)題的第一步。農村教育問(wèn)題并不是一個(gè)單獨的問(wèn)題,而與社會(huì )的各方面牽扯甚深,改革絕不嫌早,農村孩子理應受到優(yōu)秀的教育。讓所有孩子健康成長(cháng),這才是人民教育的真諦。
鄉村教育調查報告：走向“空殼”的鄉村學(xué)校
中國的鄉村，始終是叫人牽掛的熱土。當這一社會(huì )始終注目的焦點(diǎn)“鄉村”與另一個(gè)焦點(diǎn)“教育”勾連起來(lái)時(shí)，熱土中的焦點(diǎn)愈發(fā)熾烈。
針對多年來(lái)城鄉義務(wù)教育的失衡，以及因學(xué)校布局調整帶來(lái)的種種問(wèn)題，本報兩名記者歷時(shí)三個(gè)月，走訪(fǎng)了我省陜北、關(guān)中、陜南的近20個(gè)縣40所鄉村學(xué)校，與基層教育職能部門(mén)、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(cháng)以及教育研究者等多個(gè)層面的近百人，進(jìn)行了深入交流、探訪(fǎng)和調查。
這里為讀者呈現的相關(guān)調查報告和個(gè)案解剖報道中反映出的問(wèn)題，其癥結就在于多年來(lái)城鄉義務(wù)教育天平的失衡。
調查報告·農村借讀生
城市屋檐下的農村借讀生
原聲實(shí)錄
“咱也送娃到城里上學(xué)吧，說(shuō)不定還能成才。”
——榆林農民韓萬(wàn)寧夫婦
“大家都是離開(kāi)家出來(lái)自己生活的，所以互相關(guān)心得多一些。”
——來(lái)自韓城在西安就讀的學(xué)生徐青
近些年，隨著(zhù)越來(lái)越多的農民進(jìn)城務(wù)工，以及由來(lái)已久的城鄉教育資源不均衡問(wèn)題，越來(lái)越多的農村孩子流向縣城甚至省城的學(xué)校讀書(shū)。
這些寄居在城市屋檐下的農家子弟，不但給城市教育帶來(lái)了巨大的壓力，而且，他們的家庭，也不得不面對經(jīng)濟負擔加重等各種問(wèn)題。
“老家有一種親切感。”11歲的韓明操著(zhù)生硬的普通話(huà)說(shuō)。
盡管來(lái)榆林市清澗縣城上學(xué)已經(jīng)兩年多了，這個(gè)小男孩仍然眷眷戀著(zhù)家鄉的一切：爺爺、奶奶、爸爸，甚至家里的羊群。每到星期五，韓明總是盼著(zhù)父親能早點(diǎn)接他回老家。那時(shí)，進(jìn)城上學(xué)的昔日玩伴兒大都會(huì )回到村里。
這個(gè)被韓明眷戀著(zhù)的老家其實(shí)距離清澗縣城只不過(guò)十多公里。小學(xué)二年級時(shí)，父親韓萬(wàn)寧騎著(zhù)三輪車(chē)載著(zhù)母親和姐弟3人來(lái)到縣城，租下一間窯洞，開(kāi)始了他們在縣城的寄讀生涯。
大約本世紀初開(kāi)始，像韓明這樣離開(kāi)家鄉，寄讀在城市屋檐下的孩子越來(lái)越多。這種新的教育趨勢究其原因，被認為是越來(lái)越多的農民因為需要進(jìn)城務(wù)工，繼而捎帶走了他們的孩子，以及農村家長(cháng)越來(lái)越渴望子女接受良好的教育。而這些孩子們也不得不在城市里重新尋找自己的位置。
“送娃到城里上學(xué)說(shuō)不定能成才”
見(jiàn)到韓明和他的家人是在今年7月初，正值學(xué)期末。
他們一家人租住的窯洞在清澗縣縣城南武家溝山坡上，一排5孔窯洞大多租住的是在縣城做生意或者打工的人，唯獨這家人，是陪孩子上學(xué)讀書(shū)的。
天已近傍晚，盡管掛在墻邊上的唯一一盞燈泡亮著(zhù)，但也很難照亮大約十平方米的窯洞。
窯洞最里面是一個(gè)大土炕。平時(shí)，母親惠寧和4個(gè)10到19歲的孩子擠睡在上面。窯洞的其他三面墻都被柜子、雜物和灶臺等占滿(mǎn)了。
19歲的大女兒韓嬋在縣城打工，二女兒韓丹剛剛參加完小學(xué)升初中考試，已被父親韓萬(wàn)寧接回了老家。窯洞里，只剩下了惠寧和兒子韓明，還有小女兒。
過(guò)兩天就要期末考試了，兩個(gè)孩子正在緊張地復習功課。緊貼著(zhù)墻壁搭起來(lái)的低矮的書(shū)臺上堆放著(zhù)書(shū)本，韓明嘴里一邊念叨著(zhù)單詞，一邊在作業(yè)本上重復地默寫(xiě);靠近窯洞門(mén)的一片空地上，比他小1歲的妹妹蹲在地上，趴在一個(gè)一掌寬的小板凳上，借著(zhù)門(mén)外透進(jìn)來(lái)的昏暗光線(xiàn)默寫(xiě)單詞。灶臺前，母親惠寧正在忙著(zhù)準備晚飯。
自從進(jìn)城后，這家人的生活就變得異常簡(jiǎn)單。
事實(shí)上，在距離縣城大約十多公里的韓家鹼村，他們本來(lái)有個(gè)比這更寬敞舒適的家。而現在，只有孩子們的父親韓萬(wàn)寧孤獨地守在老家里。
兩年前，這個(gè)40歲的中年漢子和妻子商量后，毅然決定讓幾個(gè)正在上小學(xué)的娃娃進(jìn)城讀書(shū)。盡管夫妻倆內心十分清楚，這將給本來(lái)貧困的生活增添更大的壓力。
當時(shí)，他們19歲的大女兒小學(xué)畢業(yè)后就已輟學(xué)，在縣城打工。夫妻倆全靠12畝地種些土豆、黃豆、玉米等過(guò)日子。
另外，3個(gè)孩子都在村里的小學(xué)讀書(shū)，學(xué)習成績(jì)還都不錯。近些年，國家的“兩免一補”政策為這個(gè)多子女的家庭著(zhù)實(shí)減輕了不少負擔。但新的問(wèn)題又出現了。近幾年，韓家鹼村的村民們很快陸續將孩子轉到城里上學(xué)了，村小學(xué)的孩子們越來(lái)越少。
其實(shí)，韓萬(wàn)寧心里明白，城里學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好，娃娃還能學(xué)電腦、學(xué)英語(yǔ)。實(shí)際上，大多數村民都是沖這個(gè)去的。經(jīng)歷了掃盲、“普九”之后，現在的農村家長(cháng)越來(lái)越向往著(zhù)讓孩子接受更優(yōu)質(zhì)的教育。
韓萬(wàn)寧也有些“眼紅”，但想想家里的經(jīng)濟情況，他起初有些灰心。
“咱也送娃到城里上學(xué)吧，說(shuō)不定還能成才。”2007年暑假的一天晚上，昏暗的燈光下，夫妻倆反復商量著(zhù)。
韓萬(wàn)寧最終想明白了。當時(shí)，剛好家里賣(mài)完西瓜，手頭上有2300多塊錢(qián)。韓萬(wàn)寧便在縣城租了一間月租100元的窯洞，并從家里拉去了一些簡(jiǎn)單的家具和被褥。
臨近開(kāi)學(xué)的一天，韓萬(wàn)寧騎著(zhù)三輪車(chē)載著(zhù)一家人進(jìn)城了。盡管不知道未來(lái)會(huì )怎樣，但夫妻倆心中抱有希望。
農家陪讀衍生的額外經(jīng)濟負擔
平日，只有妻子惠寧住在縣城里，韓萬(wàn)寧則留在村里，守著(zhù)12畝地。一家人，只有在周末才得以相聚。
孩子們對新學(xué)校都還滿(mǎn)意。“城里的學(xué)校大，兩個(gè)教室和老家的一個(gè)校園差不多，操場(chǎng)有老家4個(gè)教室那么大。”韓明說(shuō)，第一天上學(xué)時(shí)，他干急是找不到教室。
當然，新學(xué)校更多的好處是開(kāi)設了一些農村學(xué)校所沒(méi)有的課程，比如電腦、英語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè )等;另外，“對了，廣播操也不一樣，城里的老師又教了一套新體操，老家的學(xué)校還是原來(lái)的。”說(shuō)起這些，韓明顯得有些興奮。小家伙還告訴記者，他現在是學(xué)校鼓號隊的隊員。
孩子們的變化讓韓萬(wàn)寧夫婦感到欣慰。二女兒韓丹考過(guò)全縣語(yǔ)文第一，韓明考過(guò)全縣數學(xué)第三，兩個(gè)孩子的學(xué)習成績(jì)在班里也是數一數二的，這讓夫婦倆更有信心留在城里。
韓萬(wàn)寧喜歡在聊天時(shí)說(shuō)起幾個(gè)孩子，還會(huì )經(jīng)常提到兒子說(shuō)的進(jìn)電腦教室要套鞋套的事兒，不過(guò)用他的話(huà)說(shuō)，那叫“腳套”。
除了欣慰，寄讀在縣城的生活費還是讓這個(gè)家庭有些吃不消。惠寧算了一下，光吃飯、幾個(gè)娃娃的學(xué)費、資料費，省著(zhù)花一年也得8000多塊錢(qián)。
韓萬(wàn)寧想進(jìn)城打工，可腿始終很疼，干不了重活兒。“不知道是風(fēng)濕性關(guān)節炎還是什么的，也沒(méi)去檢查過(guò)”。他去縣城找過(guò)工作，去過(guò)餐館和建筑隊，但都沒(méi)成。去年，他貸了1萬(wàn)元買(mǎi)了十幾只羊，誰(shuí)知搞退耕還林開(kāi)始了，山上不讓放羊了。為此，他還被罰了兩次款，一次2900元，一次2000元，到現在，本錢(qián)還沒(méi)收回來(lái)。
起初，妻子惠寧在縣城擺攤兒，賣(mài)小孩褲子，但生意不好只好不賣(mài)了，現在窯洞里還壓了一堆舊貨。不過(guò)，最主要的原因還是，她一擺攤，幾個(gè)孩子的吃飯都成了問(wèn)題。剛開(kāi)始時(shí)，姐弟3人放學(xué)后你切菜、我燒火，自己做。韓萬(wàn)寧看著(zhù)有些心疼，又怕耽誤了娃娃學(xué)習。
如今，一家人的日常開(kāi)銷(xiāo)都落在了大女兒每個(gè)月七八百元的工資上。
韓明的英語(yǔ)成績(jì)不好，想上補習班，一次要5塊錢(qián)。孩子跟惠寧“鬧”了5天，最后還是沒(méi)讓去。“一個(gè)補都得補，哪有錢(qián)!我不想讓娃娃說(shuō)我偏心”。所以，沒(méi)辦法，惠寧只好跟孩子們說(shuō)，都不上輔導班，買(mǎi)來(lái)輔導資料，大的教小的。
惠寧說(shuō)，她現在每天想錢(qián)想得頭疼。二女兒韓丹要上初中了，這又是一筆開(kāi)銷(xiāo)。
同時(shí)，她又覺(jué)得有點(diǎn)兒虧欠大女兒的。前不久，大女兒跟她說(shuō)，想辭了工作，干點(diǎn)別的，或者去學(xué)點(diǎn)手藝兒，惠寧沒(méi)答應，現在在縣城的開(kāi)銷(xiāo)就指望大女兒的這點(diǎn)工資了。
城市學(xué)校出現“大班額”壓力
韓明說(shuō)，他的班上，大多數學(xué)生和他一樣，是從農村轉學(xué)來(lái)的。
近幾年，農村中小學(xué)生向城市流動(dòng)的趨勢開(kāi)始加劇。農村的流向縣城，縣城的流向大城市;而縣城之間、學(xué)校之間，學(xué)生越來(lái)越向一些優(yōu)勢學(xué)校聚攏。
家住清澗縣農村的惠某將3個(gè)孩子送到了延川縣縣城讀書(shū)。“延川縣城的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好。”加工銷(xiāo)售粉帶的惠某聽(tīng)外面的朋友介紹，于是，便陸續將3個(gè)孩子轉到了延川縣城。
從大兒子到延川縣城上學(xué)開(kāi)始，這家人已經(jīng)在延川縣城住了6年，相繼換過(guò)五六個(gè)住處，有的嫌太遠，有的房子拆遷了。3年前，他們搬到了延川縣城南關(guān)小學(xué)對面的一條小巷子里。
房間顯得狹小擁擠，孩子們甚至沒(méi)有一個(gè)專(zhuān)用的書(shū)桌。
老大惠康上初一，“喜歡讀書(shū)”，成績(jì)總在全年級前幾名。因為家里沒(méi)有安靜的學(xué)習空間，這個(gè)15歲的男孩每天總是很晚才回家。他說(shuō)：“一定要好好學(xué)習，考到年級前幾名，這樣家里就不用掏學(xué)費了。”“大兒子學(xué)習辛苦，所以每天給他吃一個(gè)雞蛋，一袋酸奶。”媽媽惠紅說(shuō)。對此，小女兒妞妞有意見(jiàn)。
妞妞學(xué)習成績(jì)也不錯。在她的學(xué)校里，還有很多像她這樣從農村來(lái)的孩子。延川縣南關(guān)小學(xué)校長(cháng)王東娥說(shuō)，截至今年6月底，全校1500多名學(xué)生中，有86%是農村的生源。
在鄉村學(xué)校面臨“生源荒”的同時(shí)，一些縣城甚至城市學(xué)校，出現了學(xué)生多教室少，甚至“大班額”等問(wèn)題。
一直以來(lái)，縣城學(xué)校“大班額”問(wèn)題一直困擾著(zhù)子長(cháng)縣教育部門(mén)。據該縣教育部門(mén)統計：在2003年開(kāi)始的教育布局調整以前，縣城小學(xué)平均每個(gè)班95人，最大的班級有120多人;高中平均每班85人，最多的達100人。所以，教育布局調以前，縣城小學(xué)平均每個(gè)班95人，最大的班級有120多人;高中平均每班85人，最多的達100人。所以，教育布局調整開(kāi)始后，撤并鄉村小學(xué)的同時(shí)，在縣城又投資新建一所初中，一所小學(xué)，解決“大班額”問(wèn)題。
被挖到大城市的“尖子生”
縣城學(xué)校的學(xué)生也同樣面臨生源流失的問(wèn)題。
清澗縣昆山中學(xué)被認為是當地最好的初中，占據了該縣大部分優(yōu)秀生源。盡管這樣，這所學(xué)校的學(xué)生數量也在逐年下降。
據該校統計：2005年至2006年，學(xué)生一度達4800多人，還開(kāi)辦了高中部。后來(lái)，高中部因“效果不好”、生源問(wèn)題而被迫停招。截至2009年7月，學(xué)生人數下降至2600余人。
“學(xué)生一到初二就開(kāi)始流失。”該校一位姓白的副校長(cháng)說(shuō)。去年秋季開(kāi)學(xué)，原本初二有16個(gè)班，升入初三時(shí)，只剩下了12個(gè)。“有的雙差生退學(xué)了，還有一部分轉學(xué)了。”
此外，有一些大城市的重點(diǎn)中學(xué)，一到初三，就開(kāi)始在各地“挖尖子生”。
張明(化名)原來(lái)就讀于昆山中學(xué)。2008年12月，正在讀初三的張明突然聽(tīng)媽媽說(shuō)，西安的學(xué)校來(lái)招人了，本不愿意去的張明在父母的強烈要求下參加了考試。那年，和他一起考到西安的同學(xué)有9個(gè)。
2009年春季開(kāi)學(xué)，張明來(lái)到西安，就讀于西郊一所重點(diǎn)中學(xué)，開(kāi)始了他的寄讀生活。“不是父母要求去，我還不想去。”張明說(shuō)，如果家鄉有這樣一所重點(diǎn)中學(xué)，他也不會(huì )選擇來(lái)西安。
新班級有57個(gè)學(xué)生，全部是從省內其他縣市招來(lái)的。剛開(kāi)始，張明狀態(tài)很不好，有點(diǎn)想家，而且“老師為了趕進(jìn)度講得比較快”，張明有點(diǎn)聽(tīng)不進(jìn)去。
這樣的狀態(tài)持續了一個(gè)月。再后來(lái)，整個(gè)生活便淹沒(méi)在緊張的中考復習中。唯一覺(jué)得不好的是，“就是學(xué)校的飯菜太貴，一天得15塊錢(qián)。”
來(lái)自韓城的徐青(化名)一直很渴望到西安上學(xué)，理由是“老家那里太亂，沒(méi)法安心學(xué)習”。
初二那年暑假，經(jīng)老師介紹，徐青參加了招生考試，最后繳納了3000元，進(jìn)入了西安一所重點(diǎn)中學(xué)。后來(lái)，聽(tīng)新班級的同學(xué)說(shuō)，他們的學(xué)費不等，還有5000元和7000元的。
來(lái)到學(xué)校后，徐青很快便融入了新的環(huán)境中。
“我們這是一個(gè)特殊的班級。”徐青說(shuō)。他發(fā)現：“剛開(kāi)始，大家潛意識里都很無(wú)助，身邊的人都渴望交朋友，而且越多越好。”
“為什么感覺(jué)很無(wú)助?”記者問(wèn)。
“都是離開(kāi)家的啊，身邊沒(méi)有父母，只剩自己了。”
這是在以前的學(xué)校所感受不到的。“大家都是離開(kāi)家出來(lái)自己生活的，所以互相關(guān)心得多一些。”徐青說(shuō)，宿舍的5個(gè)同學(xué)相處得特別融洽，“我們好像是一個(gè)大家庭的，很多事情都互相幫忙，比如借錢(qián)……”
在這里，除了學(xué)習，他們還必須學(xué)會(huì )自己照顧自己。不過(guò)，有時(shí)也會(huì )想家，尤其是生病時(shí)。
“那次發(fā)燒燒到40度，特別想父母，什么都不想干……”徐青說(shuō)。不過(guò)，因為怕父母擔心，他沒(méi)敢告訴他們。那次，全班的男生都跑來(lái)看他，讓他覺(jué)得心里很溫暖。
在整個(gè)采訪(fǎng)中，記者接觸過(guò)3個(gè)這樣的學(xué)生。他們無(wú)一例外地認為，如果老家教學(xué)條件和城里一樣好，絕不選擇這么早就離開(kāi)家鄉，因為畢竟那里有他們的家，有他們的親人和朋友……