作文開(kāi)頭指導教學(xué)設計(小學(xué)作文開(kāi)頭指導教案)
1.小學(xué)作文開(kāi)頭指導教案
活動(dòng)目標1.通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解作文開(kāi)頭的重要性。
2.在活動(dòng)中掌握作文開(kāi)頭的寫(xiě)作方法。3.使學(xué)生能寫(xiě)出誘人的開(kāi)頭。
活動(dòng)設想在具體的收集、整理實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )收集資料的方法，學(xué)會(huì )專(zhuān)題研究的方法，掌握寫(xiě)作作文開(kāi)頭的方法。活動(dòng)安排1.讓學(xué)生認識寫(xiě)好作文開(kāi)頭的重要性。
2.教師收集學(xué)生平時(shí)的作文開(kāi)頭，分析、研究存在的問(wèn)題。3.學(xué)生收集自己認為寫(xiě)得好的作文開(kāi)頭。
4.把收集到的好的作文開(kāi)頭與自己的作文開(kāi)頭比較，找出自己作文開(kāi)頭存在的問(wèn)題。5.查找資料，了解如何寫(xiě)好作文開(kāi)頭的方法。
6.當堂練習，把握寫(xiě)作作文開(kāi)頭的方法。7.聯(lián)系多媒體教室，展示實(shí)際活動(dòng)的成果。
8.總結活動(dòng)的得失。活動(dòng)的具體過(guò)程1.讓學(xué)生認識到寫(xiě)好作文開(kāi)頭的重要性高爾基說(shuō)：“開(kāi)頭第一句是最難的，好像音樂(lè )里的定調一樣，往往要費好長(cháng)時(shí)間才能找到它。”
托爾斯泰是很重視作品的開(kāi)頭的，《戰爭與和平》的開(kāi)頭，他先后經(jīng)過(guò)15次的反復修改，才感到滿(mǎn)意。《安娜———卡列尼娜》的開(kāi)頭，他曾經(jīng)用了十種不同的寫(xiě)法，最后才確定下來(lái)的。
古人認為文章的結構應該是“鳳頭、豬肚、豹尾”，那意思是說(shuō)，開(kāi)頭要像鳳凰的腦袋，漂亮、優(yōu)美。常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”
同學(xué)們也一定有這樣的經(jīng)歷：一個(gè)題目拿到手，卻總是動(dòng)筆艱難，可一旦開(kāi)了頭，尤其是有了一個(gè)好的開(kāi)頭后，寫(xiě)起文章來(lái)往往洋洋灑灑，文思泉涌，一氣呵成。文章的開(kāi)頭就是整篇文章的門(mén)面。
商店的門(mén)面漂亮，就能吸引來(lái)很多顧客；文章的開(kāi)頭好了，就能吸引更多的讀者。特別是考場(chǎng)作文，有人統計過(guò)，高考閱卷時(shí)，老師們在一篇作文上逗留的時(shí)間平均只有29秒，也就是說(shuō)有的作文老師們還看不到29秒。
在這么短時(shí)間里，你用什么辦法使老師能認真看你的作文，沒(méi)有好的開(kāi)頭行嗎？“萬(wàn)丈高樓平地起”，有了好的開(kāi)頭，文章寫(xiě)起來(lái)就順暢的多了。2.多媒體展示學(xué)生平時(shí)寫(xiě)的作文開(kāi)頭。
（略）3.當堂調查學(xué)生在寫(xiě)作文開(kāi)頭時(shí)的表現情況。收集、整理如下：寫(xiě)作文開(kāi)頭時(shí)，不知道作文開(kāi)頭的技巧。
根據作文題目隨便寫(xiě)作文的開(kāi)頭。只知道可以用倒敘的方法。
邊寫(xiě)邊想，沒(méi)有思路。模仿范文的開(kāi)頭。
就是寫(xiě)不好作文的開(kāi)頭。4.多媒體展示學(xué)生收集的精美作文開(kāi)頭：（共收集五十篇，這里僅摘十篇）假如那天她一如既往地不走這條僻靜的小胡同，假如那天她對小胡同里所有的細枝末節視若無(wú)睹，那么……（《骨肉奇緣》）作者：熊熊，初二（4）邵長(cháng)東）童年的記憶像一片長(cháng)滿(mǎn)花花草草的森林，林子里的樹(shù)長(cháng)得很茂盛。
陽(yáng)光從樹(shù)葉間的空隙里灑下來(lái)，照在路上，留下一個(gè)個(gè)暗影或光斑。我知道我永遠都不可能騎著(zhù)馬走進(jìn)西藏，讓那滾燙的炊煙從我肩上烙下幸福的花形。
我不知道帳篷在哪里，我不能分辨炊煙從哪個(gè)山頭升起。我在這里渺小，身體沉重，雙目被雪域的光芒刺得無(wú)法睜開(kāi)。
（選自《生活隨想》初二（4）牛傳筱）人生有無(wú)數的煩惱：大至生老病死，小至工作不順，辦事不利……各種人對煩惱有各自的見(jiàn)解和處理方法。而我最推崇大仲馬，他對煩惱只平平淡淡地說(shuō)：“人生是串無(wú)數的小煩惱組成的念珠，懂得人生價(jià)值的人會(huì )笑著(zhù)數完這串念珠的。”
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字，道出了人生的真諦———笑對煩惱。 （摘自《獲獎作文·笑對煩惱》初二（5）王瑞雪）一直以為侃價(jià)是俗不可耐的事。
每次買(mǎi)東西，都裝成一副財大氣粗的樣子，一問(wèn)價(jià)便付錢(qián)。看到小商販們狡黠的一笑，心里才明白自己已被人“宰割”，可就是愛(ài)面子，咬牙認了。
（《第一次侃價(jià)》初二（5）郭彥君）我有一個(gè)小小的心愿，就是去看海。媽媽說(shuō)：“去吧，孩子，畫(huà)卷上沒(méi)有真正的海。”
于是，我終于領(lǐng)略到了海的豐姿。（《海》初二（6）趙紅靜）夜深了，勞動(dòng)了一天的人們帶著(zhù)香甜的夢(mèng)沉睡了。
窗外，深藍色的夜空綴滿(mǎn)了寶石般的星星，銀盤(pán)似的月亮鋪灑下皎潔的月光，靜靜的院落融化在清涼的月光中，我不由自主地走到小院中。（摘自《小院夜色》初二（6）代麗君）離別故鄉已多年，許多事情在記憶中，故鄉的賽龍舟卻濃縮著(zhù)我對故鄉的情結，銘刻在我的記憶里。
（摘自《故鄉端午賽龍舟》初二（6）范軍）歷史是人類(lèi)的足跡，記載著(zhù)風(fēng)風(fēng)雨雨，文明是社會(huì )的進(jìn)步的標志，閃爍著(zhù)智慧的汗水。中華神州，文明悠久五千年，她的輝煌，她的燦爛，讓炎黃子孫驕傲自豪，熱血沸騰，心潮澎湃。
（摘自《新安晚報》初二（6）汪洋）清晨，陽(yáng)光撒滿(mǎn)大地，蔚藍而高遠的天上悠閑地飛著(zhù)幾片白云。我走在上學(xué)的路上，看著(zhù)這美好的一切，心里卻萬(wàn)分沉重.一切的一切在我眼里仿佛都蒙上了一層灰色。
我是在想昨天晚上發(fā)生的那件事，它令我萬(wàn)分后悔。（摘自《我真后悔》初二（6）崔漩）朋友，你讀過(guò)毛澤東的《沁園春·雪》嗎？你不為詞中“山舞銀蛇，原馳臘象”的勝景陶醉嗎？你聆聽(tīng)過(guò)如雷貫耳的朔風(fēng)嗎？如果你是溫柔細膩的南方人，那你一定對北方的隆冬充滿(mǎn)熱切的向往吧，請你隨著(zhù)我的拙筆暢游一番吧！（初二（6）班 馬文娟）面對失敗和挫折，一笑而過(guò)是一種樂(lè )觀(guān)、自信，然后重整旗鼓，這是一種勇氣；面對誤解和仇恨，一笑而過(guò)是一種坦然、寬容，然后保持本色，這是一種達觀(guān)。
（摘自馬。
2.如何寫(xiě)好作文的開(kāi)頭》作文指導課教案
同學(xué)們，這節課我們來(lái)學(xué)習怎樣寫(xiě)好作文的開(kāi)頭和結尾.上課之前，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)可以告訴我一條魚(yú)可以分成幾部分？ 我想大家都能明白無(wú)誤的告訴我說(shuō)分成三部分，即頭、身、尾，相應的我們可以把作文分成開(kāi)頭、中間、結尾三個(gè)部分來(lái)寫(xiě)，就是人們通常所說(shuō)的三段式，那么三段式是否意味著(zhù)三足鼎立呢？（解釋?zhuān)合穸Φ娜龡l腿那樣站立著(zhù)，比喻三方面勢力均衡）.答案是否定的，正象魚(yú)的頭尾小而中間大一樣，一篇文章的開(kāi)頭、中間、結尾也是有祥有略有輕有重的.在這個(gè)問(wèn)題上，我國元朝作家喬夢(mèng)符有個(gè)著(zhù)名的比喻.他認為一篇文章的開(kāi)頭應像鳳頭——小巧玲瓏，精美好看；中間應像豬肚——內容繁多，豐富飽滿(mǎn)；結尾則應像豹尾——短小精悍，收束有力.我們都知道，文章的正文部分也就是豬肚應該是最重要的，但正因為如此，卻往往忽略了開(kāi)頭和結尾.試想一下，如果你是中考批作文試卷的老師，一天批幾百份卷子，那一份卷子最多閱讀四五分鐘，在這樣快速閱讀的情況下，可能老師最注意的恰恰是平時(shí)學(xué)生忽略的開(kāi)頭和結尾，所以作為初中生想要中考語(yǔ)文得高分作文是重點(diǎn)，寫(xiě)好開(kāi)頭和結尾則是重中之重，下面我們先解決第一個(gè)問(wèn)題：怎樣寫(xiě)好作文的開(kāi)頭. 怎樣寫(xiě)好開(kāi)頭. 1，我們常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，因此，文章如果頭開(kāi)的好，不僅會(huì )使全篇生色，而且會(huì )有引人入勝的效果，文思就會(huì )猶如繭抽絲綿綿不絕，高山流水潺潺而至.那么，如何把開(kāi)頭寫(xiě)的能讓人精神為之一振呢？一般來(lái)說(shuō)，無(wú)論采取什么形式起筆，入題快，切題準，應該是最起碼的要求.所謂入題快即簡(jiǎn)潔性.要起筆直奔主題，一下子就接觸到敘述的人或事，而不是瞻前顧后繞圈子，說(shuō)廢話(huà).不能筆下千言，離題萬(wàn)里.同學(xué)們的作文，在開(kāi)篇上大致存在以下幾種毛病：拐彎抹角，離題太遠. 有的同學(xué)在作文時(shí)，往往愿意在開(kāi)頭多寫(xiě)幾筆，似乎不多說(shuō)幾句就說(shuō)不透，或記敘或議論，或寫(xiě)景或抒情，不管與中心思想有沒(méi)有關(guān)系，就像沒(méi)牙老太太拉家常，不厭其煩，寫(xiě)一大堆結果滿(mǎn)是空話(huà)廢話(huà)，饒很大圈子才繞到正題上來(lái). 這個(gè)開(kāi)頭就是本來(lái)要寫(xiě)的是我最尊敬的人，可開(kāi)篇卻不厭其煩的做了一大堆說(shuō)明，繞了很大圈子，才引出我最尊敬的人.交代過(guò)多，偏離主題 打個(gè)比方，甲問(wèn)乙“你吃早飯了嗎”？正確的答案應該是“吃了”或者“沒(méi)吃”.可有的人不是這樣他先把早起的活動(dòng)一一敘述了一遍，然后才說(shuō)“吃了”或“沒(méi)吃”.這不是多余嗎？寫(xiě)文章也是這樣，有的人不是就題寫(xiě)題就事論事，直插中心，而是羅羅嗦嗦的交代一些不必要的過(guò)程，然后才慢慢騰騰的轉到正題上來(lái). 這個(gè)開(kāi)頭泛泛的花了許多筆墨交代了去公園買(mǎi)票的過(guò)程，可謂不厭其煩，然而與中心有什么聯(lián)系呢？假如起筆從游艇上寫(xiě)起，豈不簡(jiǎn)潔利落的多嗎？ 2，同學(xué)們看，這些毛病大家是不是也犯過(guò)，那么，什么樣的開(kāi)頭才符合要求呢？要向主題靠攏：就是說(shuō)文章要令人看第一眼就知道它的宗旨所在，這樣才能在第一時(shí)間抓住讀者的心，從而感染讀者.
要短小精悍：例如.茅盾的《海南雜憶》開(kāi)頭：“我們到了那有名的‘天涯海角’.”僅12個(gè)字便交代清楚了所游地點(diǎn)，為下文由所見(jiàn)所聞引起對歷史的追憶開(kāi)路.
3.如何寫(xiě)好作文的開(kāi)頭》教案
教學(xué)目標：（一）知識與技能：讓學(xué)生掌握作文開(kāi)頭入題扣題的方法。
（二）過(guò)程與方法：討論法、練習法。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生良好的寫(xiě)作習慣和準確使用祖國語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：研討、總結作文入題扣題的寫(xiě)作技巧和方法。教學(xué)難點(diǎn)：靈活運用語(yǔ)言文字，寫(xiě)出緊扣題目、穎別致的開(kāi)頭。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、激趣導入。教師以多年參加閱卷經(jīng)歷談改作文的方法。
（天氣熱，時(shí)間緊，卷子數量多，閱卷老師有限），你如何讓作文脫穎而出，博得閱卷老師的“歡心”。這正如清代李漁說(shuō)：“開(kāi)卷之初，當以奇句奪目，使人一見(jiàn)驚目，不愿棄去。”
有一個(gè)別出心裁、讓人耳目一新的開(kāi)頭，一定會(huì )讓你的文章增色不少。“鳳頭贏(yíng)得百媚生”說(shuō)的就是這個(gè)道理。
所謂“鳳頭”，就是說(shuō)開(kāi)頭要像鳳凰的腦袋一樣，漂亮、優(yōu)美。下面我們來(lái)看看部分學(xué)生作文的開(kāi)頭。
二、初步探討。（1）展示學(xué)生平時(shí)作文的開(kāi)頭：（略）（2）學(xué)生評價(jià)并談個(gè)人習作時(shí)寫(xiě)開(kāi)頭的感受。
●盲目應用，不加取舍。（把作文訓練中的提示語(yǔ)用作開(kāi)頭。）
●故弄玄虛，信馬由韁。（有些作文開(kāi)頭故意繞圈子，洋洋灑灑地寫(xiě)一大段，還沒(méi)有進(jìn)入正題，而往往還自認為這是文章的巧妙之處，見(jiàn)水平，見(jiàn)功力的地方。
其實(shí)這種故弄玄虛的做法，恰是作文開(kāi)頭的大忌。）●堆砌名言，故作高深。
●盲目寫(xiě)景，東施效顰。（寫(xiě)景的目的，是為了突出主題，或是為了刻畫(huà)人物，或是為了烘托氛圍，如果與此無(wú)關(guān)，一般來(lái)說(shuō)這樣的寫(xiě)景是沒(méi)有意義的。
如有些文章一開(kāi)頭就“花兒”、“草兒”、“鳥(niǎo)兒”的寫(xiě)一通，實(shí)在是不必要的。）●死搬硬套范文的開(kāi)頭。
三、方法指導作文開(kāi)頭常用的幾種方法 1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接入題。示例：我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影.” ——朱自清《背影》；《談骨氣》一開(kāi)頭就亮出觀(guān)點(diǎn)：“我們中國人是有骨氣的。”
；《那樹(shù)》“那棵樹(shù)立在那條路邊上已經(jīng)很久很久了。這種方法可以是開(kāi)頭直敘本事，也可以起筆點(diǎn)題；也可以開(kāi)宗明義揭示主旨或點(diǎn)明情感，也可以單刀直入點(diǎn)明敵論。
（學(xué)生可回憶學(xué)過(guò)的文章類(lèi)似的開(kāi)頭或者自己曾寫(xiě)過(guò)的開(kāi)頭）2、渲染情景 ，引出下文。例：此時(shí)正是五月半天氣，雖是晴明得好，只是酷熱難行。
——施耐庵《智取生辰綱》。借助環(huán)境、心理等描寫(xiě)，首先渲染氛圍，又便于自然引起下文。
3、設置懸念 ，吸引讀者。如：我不由得停住了腳步。
——宗璞《紫藤蘿瀑布》“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問(wèn)我。——張之路《羚羊木雕》 先倒敘事情的結果，或先設置疑問(wèn)和矛盾沖突，制造懸念，能一下子抓住讀者的心，激發(fā)人們的興趣和思考，起到引人入勝的效果。
4、背景漸入， 彰顯主題。 如《孔己已》開(kāi)頭：“當街一個(gè)曲尺形的大柜臺……可以隨時(shí)溫酒”。
開(kāi)頭或交待事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景、環(huán)境等。5、欲揚先抑，波瀾起伏。
如： 今年，蟬鳴得早。杜鵑花還沒(méi)有零落，就聽(tīng)見(jiàn)斷斷續續的蟬聲了。
近月來(lái)，窗外的蟬更知知不休的，使事忙的人聽(tīng)了很煩。——小思 《蟬》 要點(diǎn)：就是以退為進(jìn)，先抑住某一個(gè)人或事物，然后確立自己的觀(guān)點(diǎn)或主題，以達到突出的目的。
6：巧用修辭，展示文采。如： “屏”，我們一般都稱(chēng)“屏風(fēng)”，這是很富有詩(shī)意的名詞。
記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”的詩(shī)句，其情景真夠令人銷(xiāo)魂的了。——《說(shuō)屏》 要點(diǎn)：引用的內容是很豐富的，若是記敘文、散文則可以引用歌詞、詩(shī)句，以引發(fā)下文，便于敘事抒情。
此外，還可引用古語(yǔ)、俗諺、對聯(lián)等等 要點(diǎn)：修辭是作文中不可缺少的部分，在文章的開(kāi)頭巧妙地運用比喻、擬人、引用、排比或對偶等修辭手法，常常會(huì )令文章語(yǔ)言風(fēng)采倍增。四、小結。
作文開(kāi)頭的作用，一是點(diǎn)題，二是引出下文。好的作文開(kāi)頭應做到：一簡(jiǎn)、二新、三美、四當。
所謂簡(jiǎn)，就是開(kāi)頭力求簡(jiǎn)潔明了，不羅嗦重復。所謂新，就是開(kāi)頭不落俗套，新穎別致。
所謂美，就是開(kāi)頭力求給人以美感，讓人能夠得到美的享受。所謂當，就是要符合內容的需要，開(kāi)頭為內容服務(wù)。
文章開(kāi)頭的寫(xiě)法是多種多樣的，這里不過(guò)提示了幾種常見(jiàn)的寫(xiě)法。在寫(xiě)作當中，有時(shí)并不是單一地使用某一種方法，而是幾種方法結合使用。
究竟使用什么方法開(kāi)頭，要從文章的整體構思出發(fā)，要從表現中心思想的需要出發(fā)，來(lái)選擇最恰當的方法。五、方法演練。
1、以“嘗試”或“面對初三，我選擇”為題，試用兩種方法練習作文開(kāi)頭。 2、交流評析。
六、作業(yè)設計：以“嘗試”或“面對初三，我選擇”為題，運用本課所學(xué)的一種開(kāi)頭方法寫(xiě)一至二段開(kāi)篇文字。七、板書(shū)設計開(kāi)門(mén)見(jiàn)山 直接入題 渲染情景 引出下文 設置懸念 吸引讀者背影漸入 彰顯主題 欲揚先抑 波瀾起伏巧用修辭 展示文采。
4.如何寫(xiě)好作文的開(kāi)頭》教學(xué)設計
讓學(xué)生掌握作文開(kāi)頭入題扣題的方法。
（二）過(guò)程與方法：
討論法、練習法。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生良好的寫(xiě)作習慣和準確使用祖國語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
研討、總結作文入題扣題的寫(xiě)作技巧和方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
靈活運用語(yǔ)言文字，寫(xiě)出緊扣題目、穎別致的開(kāi)頭。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。教師以多年參加閱卷經(jīng)歷談改作文的方法。（天氣熱，時(shí)間緊，卷子數量多，閱卷老師有限），你如何讓作文脫穎而出，博得閱卷老師的“歡心”。這正如清代李漁說(shuō)：“開(kāi)卷之初，當以奇句奪目，使人一見(jiàn)驚目，不愿棄去。”有一個(gè)別出心裁、讓人耳目一新的開(kāi)頭，一定會(huì )讓你的文章增色不少。“鳳頭贏(yíng)得百媚生”說(shuō)的就是這個(gè)道理。所謂“鳳頭”，就是說(shuō)開(kāi)頭要像鳳凰的腦袋一樣，漂亮、優(yōu)美。下面我們來(lái)看看部分學(xué)生作文的開(kāi)頭
5.如何寫(xiě)好作文的開(kāi)頭》教學(xué)設計
讓學(xué)生掌握作文開(kāi)頭入題扣題的方法。
（二）過(guò)程與方法：討論法、練習法。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生良好的寫(xiě)作習慣和準確使用祖國語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：研討、總結作文入題扣題的寫(xiě)作技巧和方法。教學(xué)難點(diǎn)：靈活運用語(yǔ)言文字，寫(xiě)出緊扣題目、穎別致的開(kāi)頭。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、激趣導入。教師以多年參加閱卷經(jīng)歷談改作文的方法。
（天氣熱，時(shí)間緊，卷子數量多，閱卷老師有限），你如何讓作文脫穎而出，博得閱卷老師的“歡心”。這正如清代李漁說(shuō)：“開(kāi)卷之初，當以奇句奪目，使人一見(jiàn)驚目，不愿棄去。”
有一個(gè)別出心裁、讓人耳目一新的開(kāi)頭，一定會(huì )讓你的文章增色不少。“鳳頭贏(yíng)得百媚生”說(shuō)的就是這個(gè)道理。
所謂“鳳頭”，就是說(shuō)開(kāi)頭要像鳳凰的腦袋一樣，漂亮、優(yōu)美。下面我們來(lái)看看部分學(xué)生作文的開(kāi)頭。
6.如何給作文開(kāi)頭教學(xué)設計理念與活動(dòng)策略
教案是教師根據教學(xué)大綱和教科產(chǎn)書(shū)的要求，結合學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位設計的教學(xué)方案.它是教師上課的依據，也是保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施.俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規矩，不成方圓”，有了好教案的劃分標準，對教師寫(xiě)好教案可以起到一定的規范和指導作用. 對“什么樣的教案才是好教案”的問(wèn)題，在教育理論和實(shí)踐中已基本形成了一些共識.但隨著(zhù)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，尤其是課程改革以后，這些傳統的教案標準在實(shí)踐中愈來(lái)愈顯出其局限性.其問(wèn)題表現為： 第一、備課過(guò)程照搬 為應付學(xué)校的檢查做低效或無(wú)效的備課，使教案成為“速成之作，應景之作”.有的單純抄襲參考教案，有的照搬特級教師和優(yōu)秀教師的教案，缺乏自己獨特的見(jiàn)解和靈魂，教案成了《教學(xué)參考書(shū)》的翻版. 第二、備課內容存在“四重四輕”的現象 在教學(xué)目標上重知識，輕能力和德育；在教學(xué)設計上重教法輕學(xué)法，教師的每個(gè)教學(xué)策略，考慮得過(guò)多的是自己怎樣教，忽視了學(xué)生怎樣學(xué)；過(guò)多地以教師自己為中心去設計教學(xué)過(guò)程，忽視了學(xué)生為主體去組織教學(xué)進(jìn)程.在教學(xué)內容，及作業(yè)、測試等方面，重統一、輕差異、輕分層.在教學(xué)安排上，重教學(xué)，輕訓練. 那么，什么樣的教案才是好教案呢？ 一、教學(xué)目標 要體現“三維教學(xué)目標”，即“掌 握知識”、“發(fā)展能力”、“陶冶品德”，也就是要“認知因素”和“情感因素”并重.新課程的基本理念提出“從知識和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)方面出發(fā)去設計課程目標.這就要求教師既要重視知識的傳授，能力的培養，又要牢固樹(shù)立“過(guò)程觀(guān)”，也就是樹(shù)立新的學(xué)習質(zhì)量觀(guān)、新的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)，要精心準備能突出學(xué)生體驗性特點(diǎn)的學(xué)習活動(dòng)，如探究式學(xué)習.注重對學(xué)生學(xué)習方法的指導，為學(xué)生的終身學(xué)習打下堅實(shí)的基礎.而且，要求教師更應關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，把情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)作為“三維”之一，也就是在教育實(shí)踐的層面上確立了“人”的理念，它反映了我國基礎教育價(jià)值取向的重大轉型：從知識傳授到對人的重視，從技能、技巧的掌握到對人的精神、心理的關(guān)懷.這三個(gè)目標互成能動(dòng)關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生的和諧全面發(fā)展.因此，教師備課的時(shí)侯，必須認真備課程資源，不僅要備知識點(diǎn)，還要備知識背后蘊藏著(zhù)的方法和過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān). 二、備“新課程標準” 新的課程標準與過(guò)去的教學(xué)大綱有諸多的不同.從理論到結構都給我們耳目一新之感.它不再包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及課時(shí)安排，只是指出原則性的教學(xué)和評價(jià)意見(jiàn).它不僅為我們指出了過(guò)程與方法、情感態(tài)度和素質(zhì)與價(jià)值觀(guān)三維教學(xué)目標要求，還在學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)、教師使用教材等方面提供了許多新穎、實(shí)用的建議.比如，高中語(yǔ)文新課標就提出了“關(guān)于必修課程的教學(xué)”“關(guān)于五個(gè)系列選修課的教學(xué)”的建議. 三、備學(xué)生 新課程強調了“教”服務(wù)于“學(xué)”，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位.教師應該以學(xué)生的心理發(fā)展為主線(xiàn)，以學(xué)生的眼界去設計教學(xué)思想，預測學(xué)生可能的思維活動(dòng)并設計相應對策；要研究學(xué)生的需要，了解學(xué)生現有的水平和情感狀態(tài)，準確把學(xué)生的“現有發(fā)展水平”，引導學(xué)生成功步入“最近發(fā)展區”；要根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認知水平，確定分層教學(xué)目標：基礎目標力求面向全體，高層教學(xué)目標則照顧有余力的學(xué)生.所以，好的教案應體現針對性，其特點(diǎn)就是學(xué)習目標指定上體現層次性，在問(wèn)題設計上要有梯度性，在練習設計上要有選擇性.只有了解學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對性的設計教案，才能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生之所長(cháng)，從而使教學(xué)面向全體，使學(xué)生全面發(fā)展，才能提高教學(xué)質(zhì)量. 四、備教學(xué)方法 從實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程不是教師教與學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單相加，而是師生互教互學(xué)，積極互動(dòng)的過(guò)程.所以，教師在研究教學(xué)方法時(shí)，應轉變觀(guān)念，多多關(guān)注如何與學(xué)生溝通、交流，如何從教學(xué)的“獨白”過(guò)渡到“對話(huà)”，如何傾聽(tīng)分享，實(shí)現葉圣陶早就提出的“六大解放”：在現狀下，尤須進(jìn)行“六大解放”把學(xué)生學(xué)習的基本自由還給學(xué)生：1、解放他的頭腦，使他能想；2、解放他的雙手，使他能干；3、解放他的眼睛，使他能看；4、解放他的嘴，使他能說(shuō)；5、解放他的空間，使他們能到大自然、社會(huì )里取得更豐富的學(xué)問(wèn)；6、解放他的時(shí)間，不要把他的功課表填滿(mǎn)，要給他一些空間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的學(xué)問(wèn).簡(jiǎn)言之，就是做到努力兩還還時(shí)間給學(xué)生，還機會(huì )給學(xué)生.實(shí)施自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習. 五、備學(xué)法 為了達到“教是為了不教”的教學(xué)目的，培養學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通的能力，從而具備終身學(xué)習的能力，教師必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)法指導.教學(xué)中，應以“教材”為例子，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握學(xué)習該學(xué)科的學(xué)習方法 六、備訓練 在教學(xué)系統中，學(xué)生主體只有手腦并用，全部身心真正地參與各種教學(xué)活動(dòng)，才能使媒體所輸送的信息、吸收、消化，形成新的認知結構.同時(shí)，這也是學(xué)生是否處于主動(dòng)地位的根本標志.從信息論來(lái)看，訓練也是實(shí)現“多元化信息滲透”的重要渠道之一；是教師了解學(xué)生的學(xué)習水平的信息通道，從而把傳授式的單向，變?yōu)槎噙呅畔⒔涣?所以，一切教學(xué)設計和實(shí)施，都必須精心“備訓練”.訓練必須注意：1。
7.如何給作文開(kāi)頭 教學(xué)設計 理念與活動(dòng)策略
美國趨勢專(zhuān)家丹尼爾·平克在《全新思維》中首次提出創(chuàng )感時(shí)代，創(chuàng )感時(shí)代以“六感”為主要特征，即設計感、故事感、交響感、共情感、娛樂(lè )感和意義感。
教師可學(xué)習借鑒這些嶄新的創(chuàng )感理念進(jìn)行探索實(shí)踐，創(chuàng )新教學(xué)的理念、方法和手段，把創(chuàng )感和教學(xué)有機結合。所謂創(chuàng )感教育，“創(chuàng )”就是創(chuàng )新、創(chuàng )造、創(chuàng )意；“感”就是感性、情感、感覺(jué)、感悟。
創(chuàng )感教育就是指教育者依據學(xué)習者的特征，在有效課堂教學(xué)中設計加入適當創(chuàng )感元素，引導受教育者自行建構創(chuàng )感六感能力，培養出具有創(chuàng )感素養的人才。創(chuàng )感教育強調創(chuàng )造性、高概念、高感性。
創(chuàng )造性是創(chuàng )感型教師的首要特征。教師的創(chuàng )造性是指教師在創(chuàng )造活動(dòng)的過(guò)程中表現出來(lái)的觀(guān)念、知識、能力與人格等品質(zhì)的綜合。
高概念就是指具有美感、富有創(chuàng )造力和豐富的情感。它包括設計感、故事感、交響能力三個(gè)方面的能力。
高感性就是指能夠感染別人，超越平凡，尋求生命真諦和意義的能力。它包括共情感、娛樂(lè )感、意義感三個(gè)方面的能力。
政治教師要學(xué)會(huì )運用創(chuàng )感理念提高教學(xué)效益。
8.如何給作文開(kāi)頭教學(xué)設計理念與活動(dòng)策略
教案是教師根據教學(xué)大綱和教科產(chǎn)書(shū)的要求，結合學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位設計的教學(xué)方案.它是教師上課的依據，也是保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施.俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規矩，不成方圓”，有了好教案的劃分標準，對教師寫(xiě)好教案可以起到一定的規范和指導作用. 對“什么樣的教案才是好教案”的問(wèn)題，在教育理論和實(shí)踐中已基本形成了一些共識.但隨著(zhù)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，尤其是課程改革以后，這些傳統的教案標準在實(shí)踐中愈來(lái)愈顯出其局限性.其問(wèn)題表現為： 第一、備課過(guò)程照搬 為應付學(xué)校的檢查做低效或無(wú)效的備課，使教案成為“速成之作，應景之作”.有的單純抄襲參考教案，有的照搬特級教師和優(yōu)秀教師的教案，缺乏自己獨特的見(jiàn)解和靈魂，教案成了《教學(xué)參考書(shū)》的翻版. 第二、備課內容存在“四重四輕”的現象 在教學(xué)目標上重知識，輕能力和德育；在教學(xué)設計上重教法輕學(xué)法，教師的每個(gè)教學(xué)策略，考慮得過(guò)多的是自己怎樣教，忽視了學(xué)生怎樣學(xué)；過(guò)多地以教師自己為中心去設計教學(xué)過(guò)程，忽視了學(xué)生為主體去組織教學(xué)進(jìn)程.在教學(xué)內容，及作業(yè)、測試等方面，重統一、輕差異、輕分層.在教學(xué)安排上，重教學(xué)，輕訓練. 那么，什么樣的教案才是好教案呢？ 一、教學(xué)目標 要體現“三維教學(xué)目標”，即“掌 握知識”、“發(fā)展能力”、“陶冶品德”，也就是要“認知因素”和“情感因素”并重.新課程的基本理念提出“從知識和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)方面出發(fā)去設計課程目標.這就要求教師既要重視知識的傳授，能力的培養，又要牢固樹(shù)立“過(guò)程觀(guān)”，也就是樹(shù)立新的學(xué)習質(zhì)量觀(guān)、新的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)，要精心準備能突出學(xué)生體驗性特點(diǎn)的學(xué)習活動(dòng)，如探究式學(xué)習.注重對學(xué)生學(xué)習方法的指導，為學(xué)生的終身學(xué)習打下堅實(shí)的基礎.而且，要求教師更應關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，把情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)作為“三維”之一，也就是在教育實(shí)踐的層面上確立了“人”的理念，它反映了我國基礎教育價(jià)值取向的重大轉型：從知識傳授到對人的重視，從技能、技巧的掌握到對人的精神、心理的關(guān)懷.這三個(gè)目標互成能動(dòng)關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生的和諧全面發(fā)展.因此，教師備課的時(shí)侯，必須認真備課程資源，不僅要備知識點(diǎn)，還要備知識背后蘊藏著(zhù)的方法和過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān). 二、備“新課程標準” 新的課程標準與過(guò)去的教學(xué)大綱有諸多的不同.從理論到結構都給我們耳目一新之感.它不再包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及課時(shí)安排，只是指出原則性的教學(xué)和評價(jià)意見(jiàn).它不僅為我們指出了過(guò)程與方法、情感態(tài)度和素質(zhì)與價(jià)值觀(guān)三維教學(xué)目標要求，還在學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)、教師使用教材等方面提供了許多新穎、實(shí)用的建議.比如，高中語(yǔ)文新課標就提出了“關(guān)于必修課程的教學(xué)”“關(guān)于五個(gè)系列選修課的教學(xué)”的建議. 三、備學(xué)生 新課程強調了“教”服務(wù)于“學(xué)”，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位.教師應該以學(xué)生的心理發(fā)展為主線(xiàn)，以學(xué)生的眼界去設計教學(xué)思想，預測學(xué)生可能的思維活動(dòng)并設計相應對策；要研究學(xué)生的需要，了解學(xué)生現有的水平和情感狀態(tài)，準確把學(xué)生的“現有發(fā)展水平”，引導學(xué)生成功步入“最近發(fā)展區”；要根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認知水平，確定分層教學(xué)目標：基礎目標力求面向全體，高層教學(xué)目標則照顧有余力的學(xué)生.所以，好的教案應體現針對性，其特點(diǎn)就是學(xué)習目標指定上體現層次性，在問(wèn)題設計上要有梯度性，在練習設計上要有選擇性.只有了解學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對性的設計教案，才能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生之所長(cháng)，從而使教學(xué)面向全體，使學(xué)生全面發(fā)展，才能提高教學(xué)質(zhì)量. 四、備教學(xué)方法 從實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程不是教師教與學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單相加，而是師生互教互學(xué)，積極互動(dòng)的過(guò)程.所以，教師在研究教學(xué)方法時(shí)，應轉變觀(guān)念，多多關(guān)注如何與學(xué)生溝通、交流，如何從教學(xué)的“獨白”過(guò)渡到“對話(huà)”，如何傾聽(tīng)分享，實(shí)現葉圣陶早就提出的“六大解放”：在現狀下，尤須進(jìn)行“六大解放”把學(xué)生學(xué)習的基本自由還給學(xué)生：1、解放他的頭腦，使他能想；2、解放他的雙手，使他能干；3、解放他的眼睛，使他能看；4、解放他的嘴，使他能說(shuō)；5、解放他的空間，使他們能到大自然、社會(huì )里取得更豐富的學(xué)問(wèn)；6、解放他的時(shí)間，不要把他的功課表填滿(mǎn)，要給他一些空間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的學(xué)問(wèn).簡(jiǎn)言之，就是做到努力兩還還時(shí)間給學(xué)生，還機會(huì )給學(xué)生.實(shí)施自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習. 五、備學(xué)法 為了達到“教是為了不教”的教學(xué)目的，培養學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通的能力，從而具備終身學(xué)習的能力，教師必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)法指導.教學(xué)中，應以“教材”為例子，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握學(xué)習該學(xué)科的學(xué)習方法 六、備訓練 在教學(xué)系統中，學(xué)生主體只有手腦并用，全部身心真正地參與各種教學(xué)活動(dòng)，才能使媒體所輸送的信息、吸收、消化，形成新的認知結構.同時(shí)，這也是學(xué)生是否處于主動(dòng)地位的根本標志.從信息論來(lái)看，訓練也是實(shí)現“多元化信息滲透”的重要渠道之一；是教師了解學(xué)生的學(xué)習水平的信息通道，從而把傳授式的單向，變?yōu)槎噙呅畔⒔涣?所以，一切教學(xué)設計和實(shí)施，都必須精心“備訓練”.訓練必須注意：1。
