評課可以從哪些方面進(jìn)行評析(怎樣進(jìn)行科學(xué)評課)
評課可以從哪些方面進(jìn)行評析
評課可以從哪些方面進(jìn)行評析
導語(yǔ)：評課可以從哪些方面進(jìn)行評析?課堂教學(xué)不僅是一種教師個(gè)體與學(xué)生群體的互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)中較易忽略就是學(xué)生之間的對話(huà)交流，然而這種對話(huà)方式正是動(dòng)態(tài)思想、動(dòng)態(tài)教學(xué)的最佳體現。他鼓勵學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)，通過(guò)學(xué)生個(gè)體之間，個(gè)體與群體之間思維的碰撞和交融來(lái)共享知識，共享經(jīng)驗，共享智慧，共享情感，共享數學(xué)世界的精彩與美妙。
評課可以從哪些方面進(jìn)行評析
一看三維目標是否明確、具體、全面、恰當。
二看教學(xué)重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)突破，抓住關(guān)鍵。
三看教學(xué)目標生成和處理。
四是從教材組織處理上分析：看對教材的理解是否準確，思路清不清，看挖掘和拓展教材的深度和廣度，看組織處理教材是否靈活巧妙，能否化難為易、以箭馭繁。
五是從教學(xué)策略、方法和手段上分析：看是否一法為主，多法配合，看學(xué)生參與是否動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。
六是從課堂結構上分析：看課堂各教學(xué)環(huán)節時(shí)間分配是否合理，看導入、新授、練習、小結、作業(yè)布置各教學(xué)環(huán)節設計的巧妙和銜接。
七是從教師教學(xué)素質(zhì)上分析：看教師教學(xué)語(yǔ)言，看教師板書(shū)設計，看教師教學(xué)激情，看教師課堂應變，看教師教學(xué)示范，看教師課堂操作。
八是從教學(xué)效果上分析：看學(xué)生當堂的學(xué)習效果，看是否真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，看學(xué)生的學(xué)習情態(tài)和興趣，是否有可持續性，看課堂教學(xué)效率，是否短時(shí)高效。
九是從教學(xué)個(gè)性上分析：看教師語(yǔ)言、教材處理、板書(shū)、情態(tài)、絕活等是否有個(gè)性特點(diǎn)和亮點(diǎn)，看是否形成了相對穩定的教學(xué)風(fēng)格。
十是從教學(xué)理念上分析：看教師的主導作用與學(xué)生主體作用的發(fā)揮，看教為學(xué)服務(wù)，看教師對學(xué)生的學(xué)習指導，看創(chuàng )新和實(shí)踐能力的培養。
十一是從教學(xué)的有效性上分析：但當前的許多課粗看去很活潑，很生動(dòng)，但課堂表面的繁榮背后往往是實(shí)質(zhì)深處的蕭條。
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評課的原則
1.評課要堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)
基礎教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。評課要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和情感體驗，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的`體現和主體作用的發(fā)揮，強調尊重學(xué)生人格和個(gè)性，鼓勵發(fā)現、探究與質(zhì)疑，以利培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
2.評課要從有利于對教學(xué)的診斷和正確的導向出發(fā)。
課堂教學(xué)是一個(gè)準備---實(shí)施---目標達成的完整過(guò)程，是一個(gè)復雜多變的系統，要全面反映這個(gè)過(guò)程需要考察相當多的因素。正確評價(jià)一堂課，既要著(zhù)眼于課堂教學(xué)的全過(guò)程，又不能面面俱到，要突出對體現素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素的考察，以利于在評價(jià)中進(jìn)行有針對性的診斷和正確的導向。
3.評課要堅持評教與評學(xué)相結合，把評課的重點(diǎn)放在“評學(xué)”上面。
課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)目標的落實(shí)最終是體現在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程之中。課堂教學(xué)評價(jià)要改變傳統的以“評教”為重點(diǎn)的現象，把評價(jià)的重點(diǎn)轉到“評學(xué)”上面，以此促進(jìn)教師轉變觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)。要把評課的關(guān)注點(diǎn)，從教師傳遞知識轉到學(xué)生有效學(xué)習方向上面，轉到如何針對學(xué)習差異進(jìn)行因人施教，如何把過(guò)多的統一講授，轉變?yōu)橐灾笇W(xué)生分組學(xué)習討論和統一答疑、點(diǎn)撥為主要活動(dòng)方式的課堂，轉變?yōu)橐赃m當的統一講解與有指導的自學(xué)或自由選擇條件下的探究、研討，查詢(xún)相結合的課堂。
4.評課要提倡創(chuàng )新，培育個(gè)性。
課堂教學(xué)具有豐富的內涵，學(xué)科、學(xué)生、教師、教學(xué)條件諸方面的不同，使課堂教學(xué)情況千變萬(wàn)化。正確地評價(jià)一堂課時(shí)，既要體現課堂教學(xué)的一般特征，又要提倡創(chuàng )新，鼓勵個(gè)性化教學(xué)。
5.評課要從實(shí)際出發(fā)，從觀(guān)察到的、感受到的、測量到的情況出發(fā)，不能想當然。
課堂教學(xué)評價(jià)要符合課堂教學(xué)改革的實(shí)際，評價(jià)的標準是期待實(shí)現的目標，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利于發(fā)揮評價(jià)的激勵功能;評課必須從實(shí)際出發(fā)，從觀(guān)察到的、感受到的、測量到的情況出發(fā)，不能想當然。評價(jià)的內容和要點(diǎn)必須是可觀(guān)察、可感受、可測量的，以實(shí)際情況進(jìn)行判斷;評價(jià)要注重質(zhì)性評價(jià)和綜合判斷。
怎樣進(jìn)行科學(xué)評課
怎樣進(jìn)行科學(xué)評課
評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等等。
評課又是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項非常有意義的活動(dòng)，通過(guò)評課，同事之間可以相互學(xué)習，相互促進(jìn)；領(lǐng)導可以發(fā)現不足，推介經(jīng)驗；專(zhuān)家可以了解動(dòng)態(tài)，發(fā)展教學(xué)理論。
一、當前評課中存在的問(wèn)題
1、重聽(tīng)輕評
2、敷衍了事
3、平淡膚淺
4、面面俱到
5、參與面窄
二、評課的原則
1、實(shí)事求是原則
2、坦率誠懇原則
3、兼顧整體原則
4、鼓勵性原則
5、差異性原則
6、方向性原則
三、一節課的評析方法
1、從教學(xué)目標上分析
2、從教材處理上分析
3、從教學(xué)程序上分析
（1）看教學(xué)思路設計
（2）看課堂結構安排
4、從教學(xué)方法與手段上分析
評析方法與手段包括以下幾個(gè)主要方面：
（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用
（2）看教學(xué)方法的多樣化
（3）看教學(xué)方法的優(yōu)選與創(chuàng )新
（4）看現代化教學(xué)手段的運用
5、從教學(xué)基本功上分析
通常，教師的基本功包括以下幾個(gè)方面的內容。
（1）看板書(shū)
（2）看教態(tài)
（3）看語(yǔ)言
（4）看操作
6、從教學(xué)效果上分析
有的書(shū)上又將評課內容分成以下幾項：
一、評教學(xué)思想
課堂教學(xué)是教師教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的綜合體現，而教學(xué)思想是否正確又是最為關(guān)鍵的，因為教師的教學(xué)思想指導著(zhù)教師的教學(xué)行為。教學(xué)方案的制定、教學(xué)內容的確定、教學(xué)方法的.選擇、教學(xué)手段的運用、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，通常都是由教師的教學(xué)思想所決定的。
傳統、陳舊的教學(xué)思想主要表現為“四個(gè)偏重”和“四個(gè)忽視”，即偏重少數尖子學(xué)生，忽視大多數學(xué)生；偏重知識灌輸，忽視學(xué)生全面發(fā)展；偏重考試分數，忽視學(xué)生能力培養與學(xué)生特長(cháng)發(fā)揮；偏重教師主導作用，忽視學(xué)生主體地位。正確的教學(xué)思想，就是要根據素質(zhì)教育的要求，樹(shù)立起面向全體學(xué)生，對每一個(gè)學(xué)生負責的思想；樹(shù)立起使學(xué)生全面發(fā)展、和諧發(fā)展的思想；樹(shù)立起讓學(xué)生積極主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展的思想。
二、評教材處理
1、教學(xué)目的的確定是否明確、全面，有針對性、導向性
2、教學(xué)重點(diǎn)是否把握準確，教學(xué)過(guò)程是否做到突出重點(diǎn)
3、教學(xué)難點(diǎn)是否把握準確，教學(xué)過(guò)程中難點(diǎn)是否得到突破
4、教材的組織、處理是否精心
三、評教法選擇
1、教法選擇是否符合教改方向
2、教法選擇的依據是否科學(xué)合理
四、評學(xué)法指導
1、學(xué)法指導的目的要求是否明確
2、學(xué)法指導的內容是否付諸實(shí)施
3、學(xué)法指導的方式是否可行
五、評能力培養
六、評師生關(guān)系
1、充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位
2、努力創(chuàng )設寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍