描寫灰雀的古詩句(這段話中作者抓任了灰雀的外形動作叫聲進行描寫把描寫灰雀的句子抄)
1.這段話中作者抓任了灰雀的外形動作叫聲進行描寫把描寫灰雀的句子抄
本文通過列寧、孩子與一只灰雀的故事，表達了列寧對灰雀的喜愛和對孩子的尊重、愛護之情
首先是灰雀“惹人喜愛”，“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的……婉轉地歌唱”，這是灰雀讓人喜愛之處.其次是列寧的言語和行動表現了對灰雀的喜愛.他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物.特別要提醒學生注意“每次”“都要”“經?！边@幾個關鍵詞語，它們體現了列寧對灰雀喜愛的程度.當灰雀消失之后，列寧“在周圍的樹林中找遍了”，這表明他對灰雀的著急和擔心.在列寧和小男孩的對話中，如“一定是飛走了或者是凍死了.天氣嚴寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”，“它怕冷”和“可惜”這兩個詞語，可以體會到列寧對灰雀的喜愛和關心.學生在朗讀相關的詞句時，一定要將這種感情讀出來.
列寧和孩子的對話，耐心而又得體，表現了列寧對孩子的尊重和愛護.當列寧詢問孩子是否見到灰雀時，孩子回答“沒……我沒看見”，從這種吞吞吐吐中，可以猜測到灰雀的消失與孩子有關.但是列寧沒有去批評、斥責孩子，而是通過表達對惹人喜愛的灰雀的擔心，使孩子內心受到震動、感染，認識到自己的錯誤.列寧與孩子的對話和神態(tài)體現出了人物的心理活動，
2.三年級語文《灰雀》中描寫灰雀活動的句子,運用了什么修辭手法
原句：第二天，列寧來到白樺樹又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。那個男孩站在白樺樹旁，低著頭。
這句話使用了擬人修辭手段，小灰雀在枝頭開心的唱歌，把人類的唱歌用來比作小灰雀開心的吱吱吱叫聲。
《灰雀》是人教版六年制小語第5冊的一篇講讀課文，課文通過寫列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)男孩放鳥歸林，表現了列寧對男孩的愛，使學生懂得知錯就改是誠實的一種表現。
《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。
中心思想是：人與人、人與動物、人與大自然之間，構成了一個愛的世界，這顆愛心永駐人的心間。
3.《灰雀》一課描寫灰雀活動的句子有哪些
三只灰雀“它們在樹枝間來回跳動，婉轉的歌唱”這個句子運用了擬人的修辭手法。
1、修辭手法，是為提高表達效果，用于各種文章或應用文的寫作的語言表達方法的集合。修辭手法一共有六十三大類，七十八小類。
2、修辭手法是通過修飾、調整語句，運用特定的表達形式以提高語言表達作用的方式和方法。3、其中大類修辭手法包括：比喻， 白描，比擬（又名比體，分為擬人、擬物），避復，變用，層遞，襯墊（襯跌） ，襯托（反襯、陪襯），倒文，倒裝，迭音，疊字復疊，頂真（又名頂針、聯珠），對比，對偶（對仗、隊仗、排偶），翻新，反復，反問，反語，仿詞，仿化，飛白，分承（并提、合敘、合說）；復迭錯綜，復合偏義，共用，合說，呼告，互體，互文，換算，回環(huán)，回文，降用，借代，設問，歧謬，排比，拈連，摹繪，列錦，連及，夸張，警策，示現，雙關，重言，重疊，指代，用典，引用，移用，須真，諧音，歇后，象征，鑲嵌，析字，委婉，婉曲，通感（移覺、移就），跳脫，轉文。
共計63種。4、其中比喻可以分為：明喻、暗喻（隱喻）、借喻、博喻（又名復喻）、倒喻（又名逆喻）、反喻、互喻（又名回喻）、較喻（可分為強喻，弱喻）、譬喻、曲喻、飾喻、引喻。
5、其中摹繪可分為：摹形，摹聲，摹色。6、其中委婉可分為：迂回語、謙敬語、避諱語。
4.小學《灰雀》中描寫灰雀活動的句子用的什么修辭方法
描寫灰雀活動運用了擬人的修辭手法，從跳動、歌唱這些詞可以看出來。
擬人句
概念：擬人修辭方法，就是把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。
作用：賦予事物以人類的行為特點，生動形象地表達出作者的情感，讓讀者感到所描寫的物體顯得更活潑、親近，使文章更加生動形象。
例子：
1. 向日葵搖頭微笑著。
2. 鳥兒將巢安放在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。
3. 單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這兒低唱，蟋蟀們在這里彈琴。
5.灰雀課文改成詩歌
該文選入1993年人教版第5冊第18課，翻譯李聲權。
有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。
公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。
列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現那只胸脯深紅的灰雀不見了。
他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”男孩說：“沒看見，我沒看見。”
列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！?/p>
那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?/p>
列寧問：“會飛回來？”“一定會飛回來！”男孩肯定地說。第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。
那個男孩站在白樺樹旁，低著頭。列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”當然，灰雀沒有告訴列寧昨天它去哪兒了。
列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。 師：同學們，我們在上二年級的時候學過《誠實的孩子》一課，知道了男孩列寧是誠實的好孩子。
這節(jié)課我們學習《灰雀》，看看這篇課文講了關于列寧什么樣的故事，相信這節(jié)課大家一定會有收獲。[師播放影碟，生用心觀看。
]師：[出示畫有三只美麗的灰雀的掛圖]通過觀看影碟和掛圖，灰雀給你留下怎樣的印象？生：我看到有兩只灰雀胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的，特別好看！生：通過剛才看碟片，我知道了灰雀像其它可愛的小鳥一樣，可以在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。師：[出示小黑板]愿意讀的同學站起來齊讀小黑板上的練習要求：讀句子，說說用上括號里的詞語好在哪里？[句子：灰雀在枝頭（歡蹦亂跳地）唱歌，（非常）惹人喜愛。
][生自由放開聲音讀句子，并思索用括號里的詞語好在哪里。]生：如果沒有“歡蹦亂跳”這個詞語，句子只能告訴我們灰雀站在枝頭唱歌，但我們卻不知道它們是怎樣唱歌的。
生：如果沒有“非常”一詞，可以看出只是一般的喜愛。師：同學們說的可真有道理。
灰雀是那么的活潑可愛，以至于列寧“非常喜愛”[師板書]，請同學們放開聲音有感情地朗讀課文，用“—”劃出列寧喜愛灰雀的詞句并說明你的理解。生：“它們在枝頭……喜愛”是寫列寧非常喜愛灰雀的句子。
因為“歡蹦亂跳”一詞寫出了灰雀的可愛，“唱歌”一詞是介紹灰雀鳴聲清脆、好聽，“非常惹人喜愛”表明人們都喜愛灰雀，所以，這句話告訴我們列寧非常喜愛灰雀。生：“列寧每次……谷粒”表明列寧非常喜愛灰雀。
“每次……都要……”表明列寧只要走到白樺樹下，就會看這三只灰雀。如果他不喜愛灰雀，就不會專門看這三只灰雀。
“仰望”是指抬頭望[作動作]，而列寧長時間仰望三只灰雀會使脖子發(fā)酸的，可以看出他喜愛灰雀；列寧經常給灰雀帶吃的，也可以看出他非常喜愛灰雀，否則，他就不會經常給灰雀好吃的。生：“在他周圍……找到”一句中通過“找遍”一詞可以看出列寧喜愛灰雀。
因為列寧把公園的每一個細小的角落都看過了，他若不喜愛灰雀就不會那么細心地找了。生：“這時……灰雀嗎？”可以看出列寧非常喜愛灰雀。
只要列寧碰到一個人就問那人是否見到那只灰雀，可見他想盡快找到那只灰雀。生：“列寧說……它怕冷”可以看出列寧非常喜愛灰雀。
通過這句話，我可以體會到列寧害怕灰雀出事。生：“定然寧自言自語……回來了”可以看出列寧非常喜愛灰雀。
若他不喜愛灰雀就不會對灰雀說話，還問它昨天去哪兒了。師：同學們說的真有道理！此時此刻你有什么疑問嗎？生：[面帶愁容]那只胸脯深紅的灰雀去哪兒了？生：[自信地說]那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了。
[大部分學生表示贊同]師；既然大部分同學都認為那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了，請同學們默讀課文，用“~”找出有關詞句并加以說明。[生找到詞句后，四人小組加以討論]生：“男孩說……沒看見”這句話中小男孩說了兩次“沒看見”，我覺得小男孩說話結結巴巴的。
即然他沒逮灰雀就可以直接說，為什么要結巴？我覺得他心虛。生：“那個男孩……不敢講”這句話告訴我們小男孩知道灰雀沒有死，那么，他也肯定知道灰雀去哪兒了，而文中介紹他不敢講，毫無疑問，灰雀肯定是被他逮著了。
生：“男孩看看列寧……活著”這句話里，“會飛回來的”用了兩次，可以看出小男孩說話非?？隙?。我想，當他看到灰雀失蹤后列寧那么著急，他不忍心讓列寧難過，就告訴他真話——它還活著，希望列寧不必再擔心。
生：“它一定會飛回來的”一句是小男孩堅定地說著。小男孩決心把灰雀放回大自然中。
他發(fā)現列寧非常喜愛灰雀，被列寧的所作所為感動了。況且，他看到那兩只胸鋪粉紅的灰雀在樹林里飛來飛去，好像在焦急地找它們的同伴，所以，小男孩決心改正自己的錯誤。
生：第二天，那只胸脯。
