關(guān)于兒童水墨畫(huà)的詩(shī)句(關(guān)于水墨畫(huà)的詩(shī)句有哪些)
1.關(guān)于水墨畫(huà)的詩(shī)句有哪些
1、墨萱圖·其一
元代：王冕
燦燦萱草花，羅生北堂下。
南風(fēng)吹其心，搖搖為誰(shuí)吐？
慈母倚門(mén)情，游子行路苦。
甘旨日以疏，音問(wèn)日以阻。
舉頭望云林，愧聽(tīng)慧鳥(niǎo)語(yǔ)。
譯文
燦燦的萱草花，生在北堂之下。南風(fēng)吹著(zhù)萱草，搖擺著(zhù)是為了誰(shuí)吐露著(zhù)芬芳？慈祥的母親倚著(zhù)門(mén)盼望著(zhù)孩子，遠行的游子是那樣的苦啊！對雙親的奉養每天都在疏遠，孩子的音訊每天都不能傳到。抬頭看著(zhù)一片云林，聽(tīng)到慧鳥(niǎo)的叫聲思念起來(lái)至此很是慚愧。
2、墨梅
元代：王冕
我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。
不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤。
譯文
我家洗硯池邊有一棵梅樹(shù)，朵朵開(kāi)放的梅花都顯出淡淡的墨痕。不需要別人夸它的顏色好看，只需要梅花的清香之氣彌漫在天地之間。
3、墨梅
宋代：張嵲
山邊幽谷水邊村，曾被疏花斷客魂。
猶恨東風(fēng)無(wú)意思，更吹煙雨暗黃昏。
譯文
在山邊的幽谷里和水邊的村莊中，疏疏落落的梅花讓過(guò)客魂斷不舍。一直遺憾的是東風(fēng)沒(méi)有情趣，越發(fā)地吹拂著(zhù)煙霧似的朦朧細雨使黃昏更加暗淡。
4、木蘭花慢·立秋夜雨送梁汾南行
清代：納蘭性德
疑將。水墨畫(huà)疏窗，孤影淡瀟湘。倩一葉高梧，半條殘燭、做盡商量。荷裳。被風(fēng)暗剪，問(wèn)今宵、誰(shuí)與蓋鴛鴦。從此羈愁萬(wàn)疊，夢(mèng)回分付啼螀。
譯文
秋夜雨灑落在疏窗上，那雨痕仿佛是屏風(fēng)上畫(huà)出的水墨畫(huà)。能否請求高高的梧桐樹(shù)和燒殘的燈燭細做掂量，不要在此時(shí)再添人的愁緒池塘里，荷葉已經(jīng)被秋風(fēng)吹殘，那今夜誰(shuí)來(lái)代替荷葉為鴛鴦們遮風(fēng)擋雨呢？你將上路遠行，從此旅途勞頓，夢(mèng)醒之時(shí)，唯有悲切的寒蟬聲相伴。
5、濰縣署中畫(huà)竹呈年伯包大丞括 / 墨竹圖題詩(shī)
清代：鄭燮
衙齋臥聽(tīng)蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。
些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情。
譯文
在衙門(mén)里休息的時(shí)候，聽(tīng)見(jiàn)竹葉蕭蕭作響，仿佛聽(tīng)見(jiàn)了百姓啼饑號寒的怨聲。我們雖然只是州縣里的小官吏，但百姓的每一件小事都在牽動(dòng)著(zhù)我們的感情。
2.兒童詩(shī),自己寫(xiě)的,像《童年的水墨畫(huà)》那樣,標出段落 例：樓旁
街頭
聽(tīng)不見(jiàn)馬路上車(chē)輛的喧鬧，哪管它借梢頭廣播聲高。書(shū)頁(yè)在膝蓋上輕輕地翻動(dòng)，嘴角旁動(dòng)著(zhù)絲絲抹不掉的笑。陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上了膝蓋，也想著(zhù)“黑旋風(fēng)”水戰“浪里白條”。
溪邊
垂柳把溪水當作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了，釣竿上停著(zhù)一只綠蜻蜓。忽然撲拉一聲人影碎了，草地上蹦跳著(zhù)魚(yú)兒和笑聲。
樹(shù)上
黃柏樹(shù)上一柄翠綠的大傘，一群白鴿在樹(shù)陰下跳舞歌唱。陽(yáng)光在葉縫里悄悄地看， 千萬(wàn)只眼睛織成一張光光的網(wǎng)， 仿佛老樹(shù)也變得年輕了，一次次鼓著(zhù)綠色的手掌。
江上
像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀排水戲耍。一雙雙小手撥動(dòng)著(zhù)浪花，你撥我濺笑聲哈哈，是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩對虎牙
3.9.兒童詩(shī)兩首 《我想》與《童年的水墨畫(huà)》每一段的意思（段意 的意
聽(tīng)不見(jiàn)馬路上車(chē)輛的喧鬧，哪管它借梢頭廣播聲高。書(shū)頁(yè)在膝蓋上輕輕地翻動(dòng)，嘴角旁動(dòng)著(zhù)絲絲抹不掉的笑。陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上了膝蓋，也想著(zhù)“黑旋風(fēng)”水戰“浪里白條”。
溪邊
垂柳把溪水當作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了，釣竿上停著(zhù)一只綠蜻蜓。忽然撲拉一聲人影碎了，草地上蹦跳著(zhù)魚(yú)兒和笑聲。
樹(shù)上
黃柏樹(shù)上一柄翠綠的大傘，一群白鴿在樹(shù)陰下跳舞歌唱。陽(yáng)光在葉縫里悄悄地看， 千萬(wàn)只眼睛織成一張光光的網(wǎng)， 仿佛老樹(shù)也變得年輕了，一次次鼓著(zhù)綠色的手掌。
江上
像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀排水戲耍。一雙雙小手撥動(dòng)著(zhù)浪花，你撥我濺笑聲哈哈，是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩對虎牙。
4.兒童詩(shī)：《我想》、《童年的水墨畫(huà)》（課文、作者）的資料
我想（一） 我想把小手， 化作三秋桂子， 飄香宇宙， 連嫦娥也頻頻回望。
我想把腳丫， 化作潺潺流水， 讓母親河 永遠載舟遠航。 我想把眼睛 化作中秋的月亮， 榕樹(shù)下的孩子我想把身體 化作肥沃的土地， 讓西北部的不毛之地， 也有小麥的芳香。
我想（二） 我想把耳朵， 高高地懸掛空中， 時(shí)時(shí)提高警惕， 讓犯罪分子無(wú)處躲藏。9、兒童詩(shī)兩首 【教材簡(jiǎn)析】 《我想》寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，把腳丫接在柳樹(shù)根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。
《童年的水墨畫(huà)》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”生動(dòng)地展現了一個(gè)個(gè)快樂(lè )場(chǎng)面。 【設計理念】 在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來(lái)，夢(mèng)想可以無(wú)限飛翔，快樂(lè )可以無(wú)限傳達。
因此，教學(xué)中應放手讓學(xué)生朗讀，讓他們讀個(gè)夠，讀個(gè)透，結合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會(huì )詩(shī)歌情感，并且鑒賞詩(shī)歌寫(xiě)法，用詩(shī)化的語(yǔ)言表達自己的感受。 【教學(xué)建議】 1、重視朗讀訓練： 《我想》節奏齊整，韻律感很強，讀起來(lái)朗朗上口，是很好的朗讀材料，教學(xué)中，在不同的環(huán)節安排朗讀訓練，但要注意層次性，提升朗讀的質(zhì)量。
《童年的水墨畫(huà)》則應重在讀出每個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景的趣味性。 2、鼓勵大膽想象，如： 《我想》一詩(shī)，學(xué)生通過(guò)想象一個(gè)個(gè)心愿的畫(huà)面，感受童年的異想天開(kāi)，《童年的水墨畫(huà)》通過(guò)想象體會(huì )詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的瑰麗多彩。
3、借鑒詩(shī)歌寫(xiě)法： 學(xué)生自主比較兩首詩(shī)的異同，借鑒詩(shī)歌的表達方法，詩(shī)化自己的表達方式，及時(shí)抒于筆端。 【教學(xué)目標】 1、借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì )兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂(lè )的生活和美好的愿望。 3、背誦喜歡的詩(shī)歌，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】 引導學(xué)生獨立閱讀課文，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì )兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。 【教學(xué)難點(diǎn)】 比較兩首兒童詩(shī)表達方式上的區別，領(lǐng)悟兒童詩(shī)的寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程】 一、學(xué)習《我想》 1、創(chuàng )設情境，激趣導入： ⑴此時(shí)，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現一個(gè)愿望，那你最大的愿望是什么呢？ （這是一個(gè)讓人感興趣的話(huà)題，尤其是孩子們，這一環(huán)節能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學(xué)生的內心世界，拉近師生間的距離。）
⑵是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現那該多好啊！這不，有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。 （生帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀詩(shī)歌。）
2、初獨詩(shī)歌，明白大意： 指名分小節讀詩(shī)（注意“丫”、“汲”的讀音）。 自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？ 交流作者在每一個(gè)小節里所表達的美好心愿。
（師隨機板書(shū)。） 3、精讀詩(shī)歌，進(jìn)入情境： ⑴那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？說(shuō)說(shuō)理由。
⑵誦讀最神往的愿望，品讀這一節詩(shī)句，想象畫(huà)面。 （讀通詩(shī)句，讀好詩(shī)句，調動(dòng)多種感官體驗詩(shī)歌描繪的意境，學(xué)生大膽想象：把小手安在桃樹(shù)枝上，把腳丫接在柳樹(shù)根上會(huì )是怎樣的情景、怎樣的感覺(jué)；把眼睛裝在風(fēng)箏上，還會(huì )看到什么，把自己種在土地上，還會(huì )變成什么……） ⑶想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？ 有感情地朗讀。
4、賞析詩(shī)歌，領(lǐng)悟寫(xiě)法： ⑴生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì )這首詩(shī)在表達上有什么特點(diǎn)？ ⑵生交流自己的發(fā)現： 每一小節都以“我想……”作為開(kāi)頭，表達自己的夢(mèng)想。 每一小節里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠——”“長(cháng)呀，——”這樣的語(yǔ)句。
教師引導學(xué)生小結： ⑶生再次自由讀文，感受詩(shī)歌的韻律、節奏。 ⑷全體齊讀。
二、學(xué)習《童年的水墨畫(huà)》 1、自由讀詩(shī)： 生自由朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方的打上“？”。 2、理解大意： ⑴指名生讀詩(shī)，其余生邊聽(tīng)邊試著(zhù)在每節的標題后加上動(dòng)詞，概括主要內容。
⑵生個(gè)別回答，教師隨機板書(shū)：“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”。 ⑶分組讀詩(shī)，生概括全詩(shī)大意。
⑷學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。 3、賞析詩(shī)句： ⑴畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句，反復誦讀、體會(huì )。
⑵欣賞交流佳句，如： “陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著(zhù)魚(yú)兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍”等語(yǔ)句，體會(huì )詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的天真有趣。 ⑶感情朗讀。
4、鑒賞寫(xiě)法： ⑴默讀兩首詩(shī)，比較這兩首詩(shī)在表達方式上有什么區別？ ⑵交流感悟。 ⑶小結： 第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語(yǔ)言比較跳躍。
第二首，主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節性。 ⑷模仿這兩首詩(shī)中的其中一首，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。
⑸生動(dòng)筆習作，教師巡視。 ⑹交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評。
三、總結延伸 童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，。
5.有關(guān)兒童的古詩(shī)
1、《村居》
清代~高鼎
草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
2、《宿新市徐公店》
宋代~楊萬(wàn)里
籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
3、《夜書(shū)所見(jiàn)》
宋代~葉紹翁
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
4、《所見(jiàn)》
清代~袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
5、《小兒垂釣》
唐代~胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側坐莓苔草映身。
路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應人。
6、《池上》
唐代~白居易
小娃撐小艇，偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。
7、《田家元日》
唐代~孟浩然
昨夜斗回北，今朝歲起東。
我年已強仕，無(wú)祿尚憂(yōu)農。
桑野就耕父，荷鋤隨牧童。
田家占氣候，共說(shuō)此年豐。
8、《渭川田家》
唐代~王維
斜陽(yáng)照墟落，窮巷牛羊歸。
野老念牧童，倚杖候荊扉。
雉雊麥苗秀，蠶眠桑葉稀。
田夫荷鋤至，相見(jiàn)語(yǔ)依依。
即此羨閑逸，悵然吟式微。
9、《南陵別兒童入京》
唐代~李白
白酒新熟山中歸，黃雞啄黍秋正肥。
呼童烹雞酌白酒，兒女嬉笑牽人衣。
高歌取醉欲自慰，起舞落日爭光輝。
游說(shuō)萬(wàn)乘苦不早，著(zhù)鞭跨馬涉遠道。
會(huì )稽愚婦輕買(mǎi)臣，余亦辭家西入秦。
仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人。
10、《羌村三首·其三》
唐代~杜甫
群雞正亂叫，客至雞斗爭。
驅雞上樹(shù)木，始聞叩柴荊。
父老四五人，問(wèn)我久遠行。
手中各有攜，傾榼濁復清。
莫辭酒味薄，黍地無(wú)人耕。
兵戈既未息，兒童盡東征。
請為父老歌，艱難愧深情！
歌罷仰天嘆，四座淚縱橫。
提示：
逼真地傳達出孩子們那種美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小讀者感情上的共鳴。
