微課設計的方法內容是什么意思(微課的制作方法)
1.微課的制作方法有哪些
方法一：DV、DC拍攝
難度指數★★★★☆（需要有DV設備會(huì )使用視頻處理軟件）
1、工具與軟件：DV/DC、麥克風(fēng)、黑/白板、粉筆、其他教學(xué)演示工具
2、方法：使用DV/DC對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄制
3、注意：使用視頻處理軟件（如會(huì )聲會(huì )影）后期進(jìn)行處理，加上片頭文字，對視頻編輯和美化。
注：DV=數碼攝像機 DC=數碼相機
方法二：智能手機拍攝
難度指數★★★☆☆（手機有足夠的存儲空間會(huì )使用視頻處理軟件）
1、工具與軟件：智能手機、白紙、筆、相關(guān)教學(xué)演示文案
2、方法：使用智能手機對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄制
3、注意：可在他人幫助下進(jìn)行拍攝，也可使用方法一種的黑/白板進(jìn)行錄制
方法三：錄屏軟件錄制（推薦）
難度指數★★☆☆☆（操作簡(jiǎn)單、生動(dòng)形象）
1、工具與軟件：電腦、麥克風(fēng)、錄屏軟件，ppt軟件
2、方法：使用PPT制作軟件做好PPT，再使用錄屏軟件進(jìn)行講解錄制
3、錄屏軟件的選擇：Camtasia Studio v6.0.3
方法四：可汗學(xué)院模式錄制
難度指數★★★☆☆（會(huì )使用相關(guān)繪圖軟件及手寫(xiě)板）
1、工具與軟件：電腦、麥克風(fēng)、錄屏軟件，手寫(xiě)板、畫(huà)圖工具
2、方法：通過(guò)手寫(xiě)板和畫(huà)圖工具對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行講解演示，并使用錄屏軟件錄制。
3、工具的選擇：繪圖軟件SmoothDraw、漢王手寫(xiě)板
方法五：其他自由組合方法
老師可根據自己擅長(cháng)的方法進(jìn)行微課錄制，也可以將素材交給我們幫您加工優(yōu)化。
夢(mèng)工坊視頻工作室，您的專(zhuān)屬視頻助理。
2.微課的教學(xué)設計包含有哪些要素呢
下列五個(gè)基本要素：教學(xué)任務(wù)及對象；教學(xué)目標；教學(xué)策略；教學(xué)過(guò)程
教學(xué)任務(wù)：新課程理念下，課堂教學(xué)不再僅僅是傳授知識，教學(xué)的一切活動(dòng)都是著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展.在教學(xué)過(guò)程中如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養學(xué)生的能力，是現代教學(xué)思路的一個(gè)基本著(zhù)眼點(diǎn).因此，教學(xué)由教教材向用教材轉變.以往教師關(guān)注的主要是“如何教”問(wèn)題，那么現今教師應關(guān)注的首先是“教什么”問(wèn)題.也就是需要明確教學(xué)的任務(wù)，進(jìn)而提出教學(xué)目標，選擇教學(xué)內容和制定教學(xué)策略.
教學(xué)目標\x0d教學(xué)設計中對于目標闡述，能夠體現教師對課程目標和教學(xué)任務(wù)的理解，也是教師完成教學(xué)任務(wù)的歸宿.新課程標準從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習出發(fā)，強調學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的.因此，目標的主體顯然應該是教師與學(xué)生.
教學(xué)目標確立了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三位一體的課程教學(xué)目標，它與傳統課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓練是截然不同的.體現在課堂教學(xué)目標上，就是注重追求知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的有機整合，突出了過(guò)程與方法的地位，因此在教學(xué)目標的描述中，要把知識技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到.
教學(xué)策略制定 所謂教學(xué)策略，就是為了實(shí)現教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構成的綜合性方案.它是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本依據，是教學(xué)設計的中心環(huán)節.其主要作用就是根據特定的教學(xué)條件和需要，制定出向學(xué)生提供教學(xué)信息、引導其活動(dòng)的最佳方式、方法和步驟.
1、教學(xué)組織形式
2、教學(xué)方法
3、學(xué)法指導
4、教學(xué)媒體
特別要指出的是，板書(shū)作為傳統的、常規的媒體在我們的教學(xué)中還應該有一席之地，而且還占有相當大的比重，所以在設計媒體時(shí)千萬(wàn)別忽視了對板書(shū)的設計.
教學(xué)過(guò)程眾所周知，現代教學(xué)系統由教師、學(xué)生、教學(xué)內容和教學(xué)媒體等四個(gè)要素組成，教學(xué)系統的運動(dòng)變化表現為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程（簡(jiǎn)稱(chēng)教學(xué)過(guò)程）.教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)設計的核心，教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象的分析，教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結構類(lèi)型的選擇與組合等，都將在教學(xué)過(guò)程中得到體現.那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學(xué)設計的一大難題.
教學(xué)設計自我評價(jià)新課程理念下，教學(xué)設計的功能與傳統教案-有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據.教學(xué)設計，首先能夠促使教師去理性地思考教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)元認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的.
3.什么叫微課的設計理念
第一、教學(xué)內容的選擇。
第二、教學(xué)內容的微處理。
微課的設計，教學(xué)內容的選擇是第一步，也是最關(guān)鍵的一步。它反映了微課是要集中表現或傳遞給學(xué)習對象什么樣的內容（并不是什么內容都適合制成微課！）。教學(xué)內容應該盡量選取那些有學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解不了、具有較大教育教學(xué)價(jià)值且相對簡(jiǎn)短又完整的知識內容。必要時(shí)教師可對教學(xué)內容進(jìn)行適當的加工、修改和重組，使其教學(xué)內容更精簡(jiǎn)又完整、教學(xué)目標聚集又單一、教學(xué)形式策略多元、表現方式多樣化，使其更適合微課的方式來(lái)表達。
4.微課設計的原則有哪些 聚焦 簡(jiǎn)明
隨著(zhù)手持移動(dòng)數碼產(chǎn)品和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )的普及，基于“微課”的移動(dòng)學(xué)習、遠程學(xué)習和將會(huì )越來(lái)越普及，“微課”必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習方式。下面我們就來(lái)了解一下微課設計的原則。
完整性：微課雖然時(shí)間短，但仍然要表達一個(gè)完整的內容，圍繞一個(gè)主題，有引入、講解和結論，注意主次分明。
有序性：微課的各個(gè)環(huán)節應該精心的設計梳理，做到思路清晰，結構緊湊，層層遞進(jìn)。
實(shí)用性：微課設計要以各學(xué)科的教學(xué)要求為原則，在教學(xué)過(guò)程中起到輔助教學(xué)的作用，尤其是在翻轉課堂中，它是學(xué)生課前學(xué)習的重要資料。
吸引力：自主學(xué)習對學(xué)生的約束力較差，稍不注意就走神，錄制微課時(shí)便要注意微課的易學(xué)性和趣味性。把控講解內容的難易，可適當加入多媒體如背景音樂(lè )，背景音樂(lè )要求與教學(xué)內容相協(xié)調，切忌喧賓奪主。
系統性：微課是隨著(zhù)學(xué)科教學(xué)而產(chǎn)生，看似零散的知識點(diǎn)，其實(shí)可以串成一門(mén)完整的學(xué)科知識體系。開(kāi)發(fā)時(shí)可有意進(jìn)行學(xué)科教學(xué)系統設計。
美觀(guān)性：原筆跡書(shū)寫(xiě)錄制的微課，要求書(shū)寫(xiě)大方工整，布局合理。導入PPT的背景盡量素雅，主要顏色最好不超過(guò)三種，畫(huà)面平衡協(xié)調。
簡(jiǎn)潔性：簡(jiǎn)潔包括微課的課件和語(yǔ)言。課件只是核心內容的說(shuō)明，切忌堆砌圖片或文字，然后照本宣科。語(yǔ)言也要做到言簡(jiǎn)意賅，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。
5.微課的制作形式有哪些
一、外部視頻工具拍攝 （錄像機+白板）
(1)工具與軟件：便攜式錄像機、黑板、粉筆、其他教學(xué)演示工具
(2)方法：對教學(xué)過(guò)程攝像
(3)過(guò)程簡(jiǎn)述：第一步，針對微課主題，進(jìn)行詳細的教學(xué)設計，形成教案；第二步，利用黑板展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，利用便攜式錄像機將整個(gè)過(guò)程拍攝下來(lái)；第三步，對視頻進(jìn)行簡(jiǎn)單的后期制作，可以進(jìn)行必要的編輯和美化。
二、（屏幕錄制軟件+PPT）
(1)工具與軟件：電腦、耳麥（附帶話(huà)筒）、視頻錄像軟件Camtasia Studio或snagit或CyberLink YouCam,ppt軟件
(2)方法：對ppt演示進(jìn)行屏幕錄制，輔以錄音和字幕
(3)過(guò)程簡(jiǎn)述：第一步，針對所選定的教學(xué)主題，搜集教學(xué)材料和媒體素材，制作PPT課件；第二步，在電腦屏幕上同時(shí)打開(kāi)視頻錄像軟件和教學(xué)PPT，執教者帶好耳麥，調整好話(huà)筒的位置和音量，并調整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開(kāi)始錄制，執教者一邊演示一邊講解，可以配合標記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣。第三步，對錄制完成后的教學(xué)視頻進(jìn)行必要的處理和美化。
三、便攜視頻工具簡(jiǎn)單拍攝
（手機+白紙）
(1)工具與軟件：可進(jìn)行視頻攝像的手機、一打白紙、幾只不同顏色的筆、相關(guān)主題的教案
(2)方法：使用便攜攝像工具對紙筆結合演算、書(shū)寫(xiě)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄制
(3)過(guò)程簡(jiǎn)述：第一步，針對微課主題，進(jìn)行詳細的教學(xué)設計，形成教案；第二步，用筆在白紙上展現出教學(xué)過(guò)程，可以畫(huà)圖、書(shū)寫(xiě)、標記等行為，在他人的幫助下，用手機將教學(xué)過(guò)程拍攝下來(lái)。盡量保證語(yǔ)音清晰、畫(huà)面穩定、演算過(guò)程邏輯性強，解答或教授過(guò)程明了易懂。第三步，可以進(jìn)行必要的編輯和美化。
四、新型屏幕錄制
（錄屏錄制軟件+手寫(xiě)板+畫(huà)圖工具）
(1)工具與軟件：屏幕錄像軟件，如Camtasia Studio、snagit或CyberLink YouCam等，手寫(xiě)板、麥克風(fēng)、畫(huà)圖工具，如Windows自帶繪圖工具
(2)方法：通過(guò)手寫(xiě)板和畫(huà)圖工具對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行講解演示，并使用屏幕錄像軟件錄制。
(3)過(guò)程簡(jiǎn)述：第一步，針對微課主題，進(jìn)行詳細的教學(xué)設計，形成教案；第二步，安裝手寫(xiě)板、麥克風(fēng)等工具，使用手寫(xiě)板和繪圖工具，對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行演示；第三步，通過(guò)屏幕錄像軟件錄制教學(xué)過(guò)程并配音；第四步，可以進(jìn)行必要的編輯和美化。
6.微課是什么意思
一、微課的概念微課，是指運用信息技術(shù)按照認知規律，呈現碎片化學(xué)習內容、過(guò)程及擴展素材的結構化數字資源。
其核心成內容，就是課堂教學(xué)視頻展示課例片段，或展示教學(xué)設計、素材課件、教學(xué)反思、練習測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源。 一個(gè)微課，只講授一兩個(gè)知識點(diǎn)，沒(méi)有復雜的課程體系，也沒(méi)有眾多的教學(xué)目標與教學(xué)對象，看似沒(méi)有系統性和全面性，所以許多人稱(chēng)之為“碎片化”。
但是微課是針對特定的目標人群、傳遞特定的知識內容的，一個(gè)微課自身仍然需要系統性，一組微課所表達的知識仍然需要全面性。二、如何做好微課，重點(diǎn)要把握以下幾點(diǎn)：1、突出精簡(jiǎn)，合理安排微課內容。
設計微課，要突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)，或聚焦某個(gè)教學(xué)環(huán)節、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)。2、主題突出、內容具體。
做一個(gè)課程，就一個(gè)主題，或者說(shuō)一個(gè)課程一個(gè)事；研究的問(wèn)題來(lái)源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問(wèn)題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強調、或是學(xué)習策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀(guān)點(diǎn)等等具體的、真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的問(wèn)題。3、注重趣味性，增強微課吸引力。
4、構成“情景化”教學(xué)，具有視頻教學(xué)案例的特征。5、時(shí)間要短而合理。
合理微課”的時(shí)長(cháng)一般為5—8分鐘左右，最長(cháng)不宜超過(guò)10分鐘。
7.什么是微課,微課的含義與發(fā)展
我復制的，希望你采納 微課的含義與發(fā)展 黎加厚（上海師范大學(xué)教育技術(shù)系，上海） 一、引子：你攤上大事兒了2013年新學(xué)期剛開(kāi)始，我幾乎每一周都接到電話(huà)和電子郵件，一些省市的教育部門(mén)、基層學(xué)校熱情邀請我去參加報告會(huì )或培訓班，給一線(xiàn)教師培訓學(xué)習微課程教學(xué)設計。
我感到奇怪，為什么大家現在一下子象發(fā)燒一樣，到處都在說(shuō)微課程、翻轉課堂、可汗學(xué)院？上周，《中小學(xué)信息技術(shù)教育》雜志社編輯又給我發(fā)郵件，又打電話(huà)，希望我幫雜志社最新一期撰寫(xiě)關(guān)于微課的稿件，還說(shuō)邀請了華南師大的焦建利教授、最早在國內基層教育部門(mén)組織微課大賽的廣東省佛山市教育局教育信息網(wǎng)絡(luò )中心胡鐵生主任一起撰寫(xiě)微課稿件。正在我思考如何完成雜志社這項任務(wù)的時(shí)候，我的手機又響了，這是一所高校的教師發(fā)展中心主任打電話(huà)，要我給該校全體教師培訓微課教學(xué)設計，電話(huà)中他一開(kāi)口就說(shuō)：你攤上大事兒了！我問(wèn)他為什么現在要搞全員教師的微課程設計培訓？對方說(shuō)，你看看，過(guò)去我們學(xué)校的計算機中心機房，學(xué)生上機要排隊、發(fā)上機票、門(mén)庭若市；現在，門(mén)可雀羅，除了教師規定必須到機房上課以外，幾乎沒(méi)人來(lái)這里，機房里的電腦都蒙上灰了；而在校園里，學(xué)生個(gè)個(gè)拿自己的電腦和手機無(wú)線(xiàn)上網(wǎng)。
你再看看大街上，人人都有手機，家家都有電腦。下一步的發(fā)展，幾乎可以肯定，那就是學(xué)生人人用自己的設備上網(wǎng)學(xué)習，教師不“翻轉課堂”，還用過(guò)去的課堂教學(xué)模式，行嗎？時(shí)間已經(jīng)到了一個(gè)節點(diǎn)上了！啊，我明白了，我攤上大事兒了！我們搞教育信息化的和從事教師培訓工作的人都攤上大事兒了！二、“課”和“微課”的含義 在正規學(xué)校課堂教學(xué)中，師生所說(shuō)的“上課”了，“一堂課”，是指目前學(xué)校教育普遍實(shí)施的班級集體教學(xué)的組織方式與基本單位。
學(xué)校的主要工作和教學(xué)活動(dòng)，是以上課作為主體，上課是學(xué)校日常教學(xué)工作的核心。在經(jīng)典教學(xué)論的學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)中，對“課”的定義是：“課是有時(shí)間限制的、有組織的教學(xué)過(guò)程的單位，其作用在于達到一個(gè)完整的、然而又是局部性的教學(xué)目的。”
[1] 觀(guān)察和分析一節課的組成，包括了教師-學(xué)生-教學(xué)目的-教材-各類(lèi)數字化媒體-教學(xué)活動(dòng)組織-教學(xué)方法-教學(xué)評價(jià)與反饋-學(xué)習環(huán)境等多種要素，形成了一個(gè)復雜的系統，系統中的各個(gè)要素相互關(guān)聯(lián)與互動(dòng)，構成了教學(xué)系統的生命活動(dòng)。與“課”的概念相對應的“微課”（微課程），是最近從“翻轉課堂”中涌現出來(lái)的新概念。
去年，當大家注意到可汗學(xué)院的課程是一小段一小段講授知識點(diǎn)的“小”課程，就開(kāi)始把供學(xué)生自主學(xué)習的教師授課的“微視頻”稱(chēng)為“微課程”。后來(lái)發(fā)現，僅僅是一段“微視頻”，如果教師組織課堂教學(xué)的方式?jīng)]有改變，這樣的“微視頻”還在停留在上個(gè)世紀的“積件”的思路上，即將課堂錄制的課堂實(shí)錄視頻切片，做成一個(gè)個(gè)教學(xué)片斷，目的是用作配合教師上課的教學(xué)資源，或者用于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教學(xué)反思的“微格教學(xué)”。
但是，在新型的“翻轉課堂”教學(xué)流程中，供學(xué)生自主學(xué)習的教師授課的“微視頻”成了學(xué)生自主學(xué)習不可或缺的重要組成部分。因此，在教師培訓翻轉課堂的項目中，根據教學(xué)論的系統觀(guān)，我們給“微課”（或者稱(chēng)為“微課程”）的定義是：“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以?xún)龋忻鞔_的教學(xué)目標，內容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。
在“翻轉課堂”的教學(xué)流程中，可汗式“微課程”是指記錄教師給學(xué)生講授課程內容的一段10分鐘以?xún)鹊摹拔⒁曨l”。這段“微視頻”需要與學(xué)習單、學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)流程等結合起來(lái)，才是一個(gè)完整的“微課程”；如果離開(kāi)了學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，僅僅是錄制的一段教師上課講授活動(dòng)的內容，實(shí)質(zhì)是一段視頻記錄的課堂教學(xué)實(shí)錄，可以作為一段學(xué)習材料，沒(méi)有形成“微課程”的系統。
因此，有關(guān)“微課程”的評價(jià)標準，需要包括教師講授教學(xué)內容的微視頻，還要包括學(xué)習單和學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的安排。為什么“微課程”的視頻時(shí)間要在10分鐘以?xún)龋@是根據國外可汗課程的統計和腦科學(xué)的研究，一般，人的注意力集中的有效時(shí)間在10分鐘左右。
我們在各地培訓教師設計微課程的實(shí)踐也發(fā)現，其實(shí)，微課程的時(shí)間一般在3-5分鐘為佳，超過(guò)6分鐘，人們觀(guān)看視頻就感覺(jué)有些冗長(cháng)。（上面介紹的是人們的經(jīng)驗證據，感興趣的讀者可以將微課程的時(shí)間長(cháng)短作為心理實(shí)驗研究的課題，通過(guò)大樣本實(shí)驗統計得出精準的結論。）
需要特別說(shuō)明的是，微課程主要使用微視頻作為記錄教師教授知識技能的媒體，教師還可以根據不同學(xué)科和不同教學(xué)情境的需求，采用其他方式，如音頻（錄音）、PPT、文本等格式的媒體，不一定局限在微視頻格式。三、微課的發(fā)展 隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)系統中的每一個(gè)要素都在發(fā)生著(zhù)變化。
微課的出現，就是時(shí)代變化引起的教學(xué)系統的新變化。在教學(xué)系統的諸要素中，變化最為明顯和積極的，是人類(lèi)科技迅猛發(fā)展引起的教學(xué)媒體的變化。
在人類(lèi)教育史上，由于語(yǔ)言的進(jìn)化、文字的出現、學(xué)習內容載體（媒體）的演進(jìn)，從遠古的巖石繪畫(huà)傳意，到甲骨、青銅、紙張、印刷，人類(lèi)教育經(jīng)歷了口耳相傳、私塾、書(shū)院到班級、學(xué)校的演進(jìn)；從幻燈、電影、電視、計算機、。
