數(shù)學微課的方法(微課在小學數(shù)學中的研究方法)

1.微課在小學數(shù)學中的研究方法有哪些

微型校本課題研究見科研

1.觀察

研究者用自官輔助工具自發(fā)條件自現(xiàn)象社論述進行直接、系統(tǒng)、目、計劃考察描述獲經(jīng)驗事實種科研（蘇霍姆林斯基觀察3700名并做詳細記錄；陳鶴琴用文字攝影像記錄808孩童理）

2.調(diào)查

通現(xiàn)場考察、觀察、調(diào)查、問卷、訪談、測量等式收集資料現(xiàn)狀作科析規(guī)律性認識并提具體工作建議種

3.經(jīng)驗總結(jié)

自經(jīng)驗象其進行科篩選析、核實、驗證使相關(guān)事物認識性升理性研究蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說善于析自工作教師才能優(yōu)秀經(jīng)驗教師

4.文獻

文獻進行查詢、鑒別、整理、析找事物本質(zhì)屬性種研究文獻記錄知識切載體――文字、圖形、符號、聲頻、視頻等等

5.比較

根據(jù)定標準某類教育現(xiàn)象進行比研究通揭示其異同找教育現(xiàn)象普遍規(guī)律及主要象特殊規(guī)律提符合實際情況結(jié)論或具體作

6.案

體作研究象通直接或間接調(diào)查解其發(fā)展變化某些線索特點并據(jù)設計實施相應措施促進其發(fā)展變化些條件、措施與結(jié)間聯(lián)系認識結(jié)論推廣般

7.統(tǒng)計

通觀察調(diào)查實驗所收集數(shù)據(jù)資料進行整理、計算、析解釋統(tǒng)計檢驗原理

8.行研究

由社情景參與者提高自所事社實踐理性認識加深實踐及某依賴背景理解進行反省式研究

2.微課在小學數(shù)學中的研究方法有哪些

微型校本課題研究見科研 1.觀察研究者用自官輔助工具自發(fā)條件自現(xiàn)象社論述進行直接、系統(tǒng)、目、計劃考察描述獲經(jīng)驗事實種科研（蘇霍姆林斯基觀察3700名并做詳細記錄；陳鶴琴用文字攝影像記錄808孩童理）2.調(diào)查通現(xiàn)場考察、觀察、調(diào)查、問卷、訪談、測量等式收集資料現(xiàn)狀作科析規(guī)律性認識并提具體工作建議種3.經(jīng)驗總結(jié)自經(jīng)驗象其進行科篩選析、核實、驗證使相關(guān)事物認識性升理性研究蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說善于析自工作教師才能優(yōu)秀經(jīng)驗教師4.文獻文獻進行查詢、鑒別、整理、析找事物本質(zhì)屬性種研究文獻記錄知識切載體――文字、圖形、符號、聲頻、視頻等等5.比較根據(jù)定標準某類教育現(xiàn)象進行比研究通揭示其異同找教育現(xiàn)象普遍規(guī)律及主要象特殊規(guī)律提符合實際情況結(jié)論或具體作6.案體作研究象通直接或間接調(diào)查解其發(fā)展變化某些線索特點并據(jù)設計實施相應措施促進其發(fā)展變化些條件、措施與結(jié)間聯(lián)系認識結(jié)論推廣般7.統(tǒng)計通觀察調(diào)查實驗所收集數(shù)據(jù)資料進行整理、計算、析解釋統(tǒng)計檢驗原理8.行研究由社情景參與者提高自所事社實踐理性認識加深實踐及某依賴背景理解進行反省式研究。

3.如何在數(shù)學課堂教學中運用微課

在設計過程中，并不是所有的教學內(nèi)容都適合做微課.數(shù)學是知識呈現(xiàn)螺旋式上升的學科，有許多內(nèi)容可以通過學生的遷移與類比、猜想與驗證、交流與辨析等數(shù)學思想來完成，完成的過程也正是學生思維得到發(fā)展的過程，所以沒有必要做成微課.如三年級上學期《有余數(shù)的除法》這一單元，當學生掌握了筆算有余數(shù)除法后，教材第55頁例四“用有余數(shù)的除法解決問題”對學生來講已沒有難度，就沒有做成微課的必要了.我們將適合制作成微課的內(nèi)容總結(jié)如下. 1. 講述性比較強的知識點 主要指概念性、定理定律等知識點.例如，二年級上學期《認識時間》，教師在微課中為了讓學生得到1小時=60分鐘的結(jié)論，要求學生先觀察鐘面，引導學生觀察出鐘面有12個大格、60個小格，再算出分針走一圈是60分鐘，最后要求學生動手撥指針，讓分針轉(zhuǎn)一圈，觀察時針的變化.通過微課的層層引導，學生在觀察、動手和思考中初步理解掌握了相關(guān)的知識點.這樣比學生自己看書達到的效果更好. 二年級上學期《角的初步認識》中關(guān)于角的概念，教師可以在微課中結(jié)合一個角的圖形，動態(tài)顯示組成這個角的各部分的同時，講述“從一個點出發(fā)，引出兩條直直的線所形成的圖形叫做角，這個點叫作頂點，這兩條直直的線叫做邊，一個角有一個頂點和兩條邊”.把這樣的知識點做成微課，對學生來講不僅能看到文字，還能聽到聲音，其學習效果比學生自己看書預習的效果要好. 2.針對作業(yè)格式、書寫要求以及知識拓展 到了小學三年級，數(shù)學書面作業(yè)會比一二年級多，教師一般在開學初會對全班學生講一次作業(yè)書寫和答題的要求，但是這些要求較多，絕大多數(shù)學生不能把全部要求都記下來，這時教師不僅可以將作業(yè)要求在微課中講給學生聽，還能配上正確的作業(yè)圖片示例給學生看.有了這樣的微課，孩子還可以在家多看幾遍，效果比教師一遍遍地重復講要好.另外，教師可以根據(jù)不同的標準分類（例如，將格式要求分為練習本、練習冊、試卷的格式要求，分別制作三個微課），以便學生有針對性地選擇學習. 若針對某一類難題的講解，如計算圖1圖形的周長，我們可以在微課中動態(tài)演示平移過程，幫助學生直觀理解轉(zhuǎn)化方法，最后將問題轉(zhuǎn)化為求長10厘米、寬6厘米的長方形周長. 3.針對知識難點的講解 例如，教二年級學生認識時間時，對于下面類型的時間，如8:55、11:50，很多學生容易將小時部分讀錯，那么教師就可以針對這一難點設計一個微課，重點幫助學生理解怎樣讀取這樣類型的時間.再如，與乘法有關(guān)的解決問題中涉及線段圖的畫法，許多學生也遇到了困難，那么就可以專門做一個微課，講解從實物圖如何逐步轉(zhuǎn)換成線段圖的畫法.知識難點在每個單元都有，甚至每一堂課都有，教師要注意收集，了解學生掌握的情況. 4.方法與過程的演示 這類微課適用于操作性較強的知識點，如過直線外一點作垂線、量角、測量長度等.以用量角器測量角的大小為例，我們可以通過PPT的動畫演示將測量的方法進行講解并配以文字形式呈現(xiàn)給學生聽和看.如果用攝像工具將教師親手拿著量角器測量角的全過程錄下來給學生看，則會讓學生更加明白在實際操作中怎樣使用量角器.它不僅更直觀，而且工作量比制作PPT并自定義動畫的工作量要少得多，但需要注意的是，在微課視頻中應配上操作步驟的文字說明. 如何設計微課 1.制作微課時，教師需準確把握教學內(nèi)容包含了幾個知識點，每個知識點需要通過幾個層次去推進，哪些層次可以在微課中體現(xiàn)，哪些層次要在課堂學習中推進. 在我校侯詠嫻教師的《畫垂線》這節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂中，教學內(nèi)容包含三個知識點，分別是：過直線上一點作已知直線的垂線；過直線外一點作已知直線的垂線；直線外一點到這條直線間的距離，垂直線段最短.針對教學內(nèi)容，侯教師首先進行了詳盡的分析，從而分別制作了三個短小的微課讓學生課前進行自主學習：微課1——過直線上一點作已知直線的垂線；微課2——過直線外一點作已知直線的垂線；微課3——點到直線間的距離.為了凸顯正確的作圖方法，微課中呈現(xiàn)了一些作圖的錯例.對于“點到直線間的距離，垂直線段最短”這一知識點，微課中由一個小故事引入，通過動畫演示證明出幾條線段中垂直線段就是最短的，并說明垂直線段的長度就是表示這點到直線的距離.對于這三個知識點的辨析、垂直線段性質(zhì)的運用則需要在課堂中進行.主要辨析以下兩點：過直線上一點和過直線外一點向已知直線作垂線的步驟中的細微區(qū)別；垂線和垂直線段的區(qū)別.只有辨析清楚，學生在運用垂直線段的性質(zhì)解決實際問題時才不會出錯. 2.微課作為輔助教學的重要手段，其設計應該與自學報告單、課堂教學互相補充、層層深入.圖2為侯教師《畫垂線》一節(jié)中的微課、自學報告單、課堂教學設計目標實施和達成結(jié)構(gòu)圖. 圖2很好地反映了微課、自學報告單與課堂教學三者相輔相成、共同構(gòu)成翻轉(zhuǎn)課堂的統(tǒng)一關(guān)。

4.怎樣讓微課促進數(shù)學課堂教學

微課，是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教學活動全過程，是最近幾年新興的一種學習資源，為數(shù)學學習注入新的活力，為更好地解決學生自主學習開辟了新的途徑。隨著數(shù)碼產(chǎn)品和寬帶網(wǎng)絡的普及，基于微課的在線學習必將成為一種新型的學習方式。微課教學已經(jīng)逐漸走進大多數(shù)學校，并在課程教學中發(fā)揮著積極的作用。

一、微課在小學數(shù)學教學中的作用

1、微課有利于學生的學習

對于學生而言，微課能更好地滿足學生對學科知識點的個性化學習需求。微課能更好的激發(fā)學生學習興趣，對于幫助學生進行課前預習，以及課后復習，都是很好的工具。學生學會了自學，學會了不懂就“問”。

課前我們可以根據(jù)學生已有的知識基礎(chǔ)和新知識所需的銜接知識點選擇微課，讓學生在課前觀看，為新課做好準備。微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。另外時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學習的愿望即可實現(xiàn)。微課也適應不同的學生，視頻播放快慢課一調(diào)節(jié)，讓不同程度的學生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。

2、微課有利于教師的教學

微課可以使教師教學效果更好，有利于激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生注意力，突出重點，突破難點。教師根據(jù)新課知識點設計新穎的問題，運用微課特有的動態(tài)效果，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊。教師也可以利用微課對本節(jié)重難點做點撥。此外，制作微課就是微研究的過程，我們教師在實際教學中把發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡單實用，本身就是一個教學反思的過程，能有效促進教師的業(yè)務成長。

3、微課有利于課后輔導

學生課上沒有聽懂的內(nèi)容，回家可以運用微課繼續(xù)學習、復習，有利于新舊知識的銜接。家長輔導學生也更加方便，不懂的地方，可以反復觀看教學重點，難點。由于視頻可以反復播放，使那些平時反應慢的又羞于發(fā)問的學生能夠從容的反復觀看，較好的解決了后進生的轉(zhuǎn)化問題。

二、微課應用的存在問題

1、資源不夠豐富

沒有一個專門的微課網(wǎng)站，提供各種微課資源，并且為大家所熟知，所來大家下載的都是一些零散的微課，制作的微課也沒有專門的展示平臺。

2、制作條件不夠

微課的制作雖然提供了很多的軟件及硬件，但基本的配備在大部分時候無法滿足制作者的需要，雖然手機拍攝也是可以的，但是效果我卻不怎么盡人意。

3、接受并應用需要一個過程

雖然微課已經(jīng)被越來越多的人們所知曉，但是在應用上，大部分還是流于形式，沒有真正的發(fā)揮出它的價值，仍然需要進一步的推廣，那將是一個比較激烈的“戰(zhàn)斗”過程。

總之，微課為學有余力的學生提供了一片更為廣闊的天地，微課也讓數(shù)學教師的因材施教得到真正實現(xiàn)，微課還豐富課堂學習的素材，讓我們感受到數(shù)學的魅力和探索的樂趣。

5.微課的制作方法有哪些

方法一：DV、DC拍攝

難度指數(shù)★★★★☆（需要有DV設備會使用視頻處理軟件）

1、工具與軟件：DV/DC、麥克風、黑/白板、粉筆、其他教學演示工具

2、方法：使用DV/DC對教學過程進行錄制

3、注意：使用視頻處理軟件（如會聲會影）后期進行處理，加上片頭文字，對視頻編輯和美化。

注：DV=數(shù)碼攝像機 DC=數(shù)碼相機

方法二：智能手機拍攝

難度指數(shù)★★★☆☆（手機有足夠的存儲空間會使用視頻處理軟件）

1、工具與軟件：智能手機、白紙、筆、相關(guān)教學演示文案

2、方法：使用智能手機對教學過程進行錄制

3、注意：可在他人幫助下進行拍攝，也可使用方法一種的黑/白板進行錄制

方法三：錄屏軟件錄制（推薦）

難度指數(shù)★★☆☆☆（操作簡單、生動形象）

1、工具與軟件：電腦、麥克風、錄屏軟件，ppt軟件

2、方法：使用PPT制作軟件做好PPT，再使用錄屏軟件進行講解錄制

3、錄屏軟件的選擇：Camtasia Studio v6.0.3

方法四：可汗學院模式錄制

難度指數(shù)★★★☆☆（會使用相關(guān)繪圖軟件及手寫板）

1、工具與軟件：電腦、麥克風、錄屏軟件，手寫板、畫圖工具

2、方法：通過手寫板和畫圖工具對教學過程進行講解演示，并使用錄屏軟件錄制。

3、工具的選擇：繪圖軟件SmoothDraw、漢王手寫板

方法五：其他自由組合方法

老師可根據(jù)自己擅長的方法進行微課錄制，也可以將素材交給我們幫您加工優(yōu)化。

夢工坊視頻工作室，您的專屬視頻助理。