常用的教育教學(xué)研究方法(教育研究方法)
1.教育研究方法有哪些
教育研究方法的基本類(lèi)型及特征 （一）實(shí)證方法 實(shí)證方法作為自然科學(xué)中一種重要的研究方法，其基本規范就是“用經(jīng)驗材料證明或證偽理論假說(shuō)”。
這些經(jīng)驗材料既可來(lái)自研究者的現實(shí)觀(guān)察或實(shí)驗活動(dòng)（直接經(jīng)驗），也可來(lái)自記錄了前人觀(guān)察或實(shí)驗結果的歷史文獻（間接經(jīng)驗）；這些經(jīng)驗材料在形式上可以是量化的也可以是非量化的，但都必須是可檢驗的。 實(shí)證方法包括教育測量法、定量觀(guān)察法、問(wèn)卷調查法、教育實(shí)驗法、內容分析法。
教育測量法是指根據某種規則或尺度，以數量化的形式描述教育現象或教育對象的某種屬性。其中，包含著(zhù)測量的三個(gè)要素：事物及其屬性；數字或符號；法則。
教育測量法的基本特點(diǎn)是根據一定法則，以測驗為工具對研究對象進(jìn)行測試，從而獲得數量化的結果，并通過(guò)進(jìn)一步分析獲得相關(guān)結論。它可以把抽象、概括的理論研究成果轉化為反映個(gè)體發(fā)展水平、教育發(fā)展狀況的方便工具，并提供可靠的數據。
定量觀(guān)察法是按照事先設計的一套明晰而嚴密的“計量系統”實(shí)施的觀(guān)察，它也被稱(chēng)為系統化的、結構性的、標準化的觀(guān)察。這套系統包括：明確的觀(guān)察對象、有嚴密邏輯性的觀(guān)察項目系統、確定的觀(guān)察程序和記錄單位，還有物化的觀(guān)察記錄工具。
它的長(cháng)處是能系統地、高效地獲得大量真實(shí)的、確定的觀(guān)察資料，容易進(jìn)行觀(guān)察記錄，而且觀(guān)察結果便于系統地定量處理和對比分析。它的短處是對觀(guān)察設計人員和觀(guān)察者的理論和技術(shù)要求較高，同時(shí)觀(guān)察過(guò)程比較呆板，缺乏靈活性。
問(wèn)卷調查法是研究者用嚴格設計的統一問(wèn)卷，通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言與被調查者進(jìn)行交流，來(lái)收集研究對象關(guān)于教育問(wèn)題的信息和資料的方法。它有如下特點(diǎn)：1.調查工具標準化；2.調查過(guò)程標準化；3.調查結果標準化；4.研究效率高。
教育實(shí)驗法是根據一定的理論假設，有計劃地控制教育活動(dòng)中的某些因素，以引起其他因素朝著(zhù)有利于提高教育效果的方向轉變，然后檢驗假設，并由此揭示教育活動(dòng)規律的綜合性研究活動(dòng)。它的基本特點(diǎn)是：1.教育實(shí)驗要揭示教育現象或教育行為之間的因果關(guān)系。
2.教育實(shí)驗對因果關(guān)系的預先設想以假說(shuō)形式表現出來(lái)，實(shí)驗過(guò)程圍繞假說(shuō)展開(kāi)操縱、控制等一系列干預活動(dòng)，經(jīng)觀(guān)察、分析，最后檢驗假說(shuō)。內容分析法是對教育文獻的內容作客觀(guān)而系統的量化分析，并加以描述，從而對相關(guān)的教育現象作出事實(shí)判斷的研究方法。
用內容分析法進(jìn)行研究的文獻資料可以是：1.以文字記錄的資料，報紙、期刊、教材等內容往往是專(zhuān)業(yè)研究者的研究對象。2.以聲音記錄的資料，包括：上課錄音、學(xué)生談話(huà)錄音、競選會(huì )現場(chǎng)的錄音，與某個(gè)年段的教材配套的錄音磁帶。
3.以影像記錄的資料，包括：教學(xué)錄像、電影、電視、幻燈片、圖片。 內容分析法具有明顯、客觀(guān)、系統、量化等四個(gè)基本特點(diǎn)。
1.明顯的內容；2.客觀(guān)的事實(shí)；3.系統的記錄；4.量化的結果。 （二）質(zhì)性方法 作為與實(shí)證研究相對的定性研究，有著(zhù)獨特的研究傳統和研究假設，為定性研究所采用的質(zhì)性方法，有著(zhù)它的定義。
陳向明先生給質(zhì)的研究方法下了一個(gè)定義：“質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對社會(huì )現象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過(guò)與研究對象互動(dòng)對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。” 質(zhì)性研究包括訪(fǎng)談?wù){查法、定性觀(guān)察法、敘事研究法。
訪(fǎng)談?wù){查法是研究者通過(guò)與被調查者面對面進(jìn)行交談，以口頭問(wèn)答的形式來(lái)了解某人、某事、某種行為態(tài)度和教育現象的一種調查方法。它有以下特點(diǎn)：1.調查過(guò)程靈活深入。
2.獲取信息完整真實(shí)。3.適用范圍更為廣泛。
訪(fǎng)談?wù){查法的主要局限有：1.樣本小、費用多、時(shí)間長(cháng)、效率較低。2.標準化程度較低，難以統計。
3.調查過(guò)程容易產(chǎn)生偏差。4.訪(fǎng)談?wù){查不能體現匿名的特點(diǎn)，不能完全消除受訪(fǎng)者的心理顧慮，這往往會(huì )影響受訪(fǎng)者所提供信息的客觀(guān)性。
定性觀(guān)察法是研究者在一個(gè)真實(shí)的情境中對被觀(guān)察的人或事所作的開(kāi)放性觀(guān)察。它有以下幾種特點(diǎn)：1.可以了解到更為真實(shí)的信息。
2.可以獲得更為完整的資料。3.可以進(jìn)行多次觀(guān)察。
定性觀(guān)察法也有局限：1.易受觀(guān)察者的主觀(guān)影響。2.觀(guān)察結果的代表性不夠高。
敘事研究法就是以敘述故事的方式來(lái)描述人們的經(jīng)驗、行為和生活方式，通過(guò)所敘述的故事來(lái)探究經(jīng)驗、行為的意義，及其蘊含的思想和哲理。在教育研究領(lǐng)域，敘事研究就是通過(guò)描述和分析有意義的教學(xué)事件、教師生活和教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，來(lái)發(fā)掘或揭示內隱于日常工作、事件和行為背后的意義、思想、理念，從中發(fā)現教育問(wèn)題，探究教育思想，揭示教育活動(dòng)特點(diǎn)。
教育敘事研究的基本特點(diǎn)是研究者以敘事、講故事的方式表達對教育的理解和解釋。教育敘事研究具有：1.以質(zhì)性研究方法為工具。
2.以教育中的故事為對象。3.教育實(shí)踐者成為研究主體。
4.形成認識時(shí)采用歸納的方式。但也有局限性：1.外來(lái)研究者征得研究對象的配合相當耗時(shí)。
2.不易了解到局內人的真正想法。3.研究者很容易受到敘事者故事的影響而偏離研究目的。
4.敘事研究受到研究者個(gè)人傾向的影響。5.敘事研究對研究者提出了很高的要求。
（三）系統方法 系統科學(xué)方法論。
2.教育科研常見(jiàn)的教學(xué)方法有哪些
好多教師在談到教學(xué)方法時(shí)，都能夠說(shuō)出幾條，但具體內容能說(shuō)出來(lái)的就比較少了，針對現狀，我查閱了相關(guān)資料，搜集了一些我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法，僅供交流探討，具體有：1）講授法
講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向學(xué)生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。2）談?wù)摲?/p>
談?wù)摲ㄒ嘟袉?wèn)答法。它是教師按一定的教學(xué)要求向學(xué)生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)習的積極性，培養他們獨立思考和語(yǔ)言表述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級常用談?wù)摲ā?/p>
談?wù)摲煞謴土曊勗?huà)和啟發(fā)談話(huà)兩種。復習談話(huà)是根據學(xué)生已學(xué)教材向學(xué)生提出一系列問(wèn)題，通過(guò)師生問(wèn)答形式以幫助學(xué)生復習、深化、系統化已學(xué)的知識。啟發(fā)談話(huà)則是通過(guò)向學(xué)生提出來(lái)思考過(guò)的問(wèn)題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。3）演示法
演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀(guān)教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗，通過(guò)實(shí)際觀(guān)察獲得感性知識以說(shuō)明和印證所傳授知識的方法。
演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀(guān)的感性知識，加深對學(xué)習對象的印象，把書(shū)本上理論知識和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對所學(xué)知識的深入理解、記憶和鞏固；能使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和思考，進(jìn)行思維活動(dòng)，發(fā)展觀(guān)察力、想象力和思維能力。4）練習法
練習法是學(xué)生在教師的指導下，依靠自覺(jué)的控制和校正，反復地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學(xué)方法。從生理機制上說(shuō)，通過(guò)練習使學(xué)生在神經(jīng)系統中形成一定的動(dòng)力定型，以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。練習在各科教學(xué)中得到廣泛的應用，尤其是工具性學(xué)科（如語(yǔ)文、外語(yǔ)、數學(xué)等）和技能性學(xué)科（如體育、音樂(lè )、美術(shù)等）。練習法對于鞏固知識，引導學(xué)生把知識應用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。5）讀書(shū)指導法
讀書(shū)指導法是教師指導學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)、參考書(shū)以獲取知識或鞏固知識的方法。學(xué)生掌握書(shū)本知識，固然有賴(lài)于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會(huì )，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過(guò)學(xué)生獨立閱讀才能掌握讀書(shū)方法，提高自學(xué)能力，養成良好的讀書(shū)習慣。6）課堂討論法
課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問(wèn)題，在學(xué)生獨立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行。7）實(shí)驗法
實(shí)驗法是學(xué)生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗對象的某些變化，從觀(guān)察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗是一種重要的方法。一般實(shí)驗是在實(shí)驗室、生物或農業(yè)實(shí)驗園地進(jìn)行的。有的實(shí)驗也可以在教室里進(jìn)行。實(shí)驗法是隨著(zhù)近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的。現代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗手段的飛躍發(fā)展，使實(shí)驗法發(fā)揮越來(lái)越大的作用。通過(guò)實(shí)驗法，可以使學(xué)生把一定的直接知識同書(shū)本知識聯(lián)系起來(lái)，以獲得比較完全的知識，又能夠培養他們的獨立探索能力、實(shí)驗操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。8）啟發(fā)法
啟發(fā)教學(xué)可以由一問(wèn)一答、一講一練的形式來(lái)體現；也可以通過(guò)教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現。所以說(shuō)，啟發(fā)性是一種對各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說(shuō)，無(wú)論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。9）實(shí)習法
實(shí)習法就是教師根據教學(xué)大綱的要求，在校內外組織學(xué)生實(shí)際的學(xué)習操作活動(dòng)，將書(shū)本知識應用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。這種方法能很好地體現理論與實(shí)際相結合的精神，對培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，特別是實(shí)際操作本領(lǐng)具有重要意義。實(shí)習法，在自然科學(xué)各門(mén)學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實(shí)驗方法比較起來(lái)，雖有很多類(lèi)似的地方，但它在讓學(xué)生獲得直接知識，驗證和鞏固所學(xué)的書(shū)本知識，培養學(xué)生從事實(shí)際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。
3.教師常用的教學(xué)方法有哪些
教師常用的教學(xué)方法有：
1 講授法。是教師運用口頭語(yǔ)言向學(xué)生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學(xué)方法。
2 談話(huà)法。又稱(chēng)回答法。它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習知識的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問(wèn)題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。
3 討論法。是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習的一種方法。
4 讀書(shū)指導法。是教師有目的、有計劃地指導學(xué)生通過(guò)獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學(xué)方法。
5 演示法。是教師把實(shí)物或實(shí)物的模象展示給學(xué)生觀(guān)察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗，通過(guò)現代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話(huà)、討論等方法配合一起使用。
6 參觀(guān)法。是根據教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場(chǎng)所--自然界、生產(chǎn)現場(chǎng)和其他社會(huì )生活場(chǎng)所，使學(xué)生通過(guò)對實(shí)際事物和現象的觀(guān)察、研究獲得新知識的方法。
7 練習法。是在教師指導下學(xué)生鞏固知識和培養各種學(xué)習技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。
8 實(shí)驗法。是學(xué)生在教師 指導下，使用一定的設備和材料，通過(guò)控制條伯的操作，引起實(shí)驗對象的某些變化，并從觀(guān)察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
9 實(shí)習法（或稱(chēng)實(shí)習作業(yè)法） 。是學(xué)生 在教師紐上，利用一定 實(shí)習場(chǎng)所，參加一定實(shí)習工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學(xué)知識的一種教學(xué)方法。
4.常見(jiàn)的教學(xué)方法分類(lèi)有哪些
我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有：
1）講授法
講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向學(xué)生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。
2）談?wù)摲?/p>
談?wù)摲ㄒ嘟袉?wèn)答法。它是教師按一定的教學(xué)要求向學(xué)生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)習的積極性，培養他們獨立思考和語(yǔ)言表述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級常用談?wù)摲ā?/p>
談?wù)摲煞謴土曊勗?huà)和啟發(fā)談話(huà)兩種。復習談話(huà)是根據學(xué)生已學(xué)教材向學(xué)生提出一系列問(wèn)題，通過(guò)師生問(wèn)答形式以幫助學(xué)生復習、深化、系統化已學(xué)的知識。啟發(fā)談話(huà)則是通過(guò)向學(xué)生提出來(lái)思考過(guò)的問(wèn)題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。
3）演示法
演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀(guān)教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗，通過(guò)實(shí)際觀(guān)察獲得感性知識以說(shuō)明和印證所傳授知識的方法。
演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀(guān)的感性知識，加深對學(xué)習對象的印象，把書(shū)本上理論知識和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對所學(xué)知識的深入理解、記憶和鞏固；能使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和思考，進(jìn)行思維活動(dòng)，發(fā)展觀(guān)察力、想象力和思維能力。
4）練習法
練習法是學(xué)生在教師的指導下，依靠自覺(jué)的控制和校正，反復地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學(xué)方法。從生理機制上說(shuō)，通過(guò)練習使學(xué)生在神經(jīng)系統中形成一定的動(dòng)力定型，以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。練習在各科教學(xué)中得到廣泛的應用，尤其是工具性學(xué)科（如語(yǔ)文、外語(yǔ)、數學(xué)等）和技能性學(xué)科（如體育、音樂(lè )、美術(shù)等）。練習法對于鞏固知識，引導學(xué)生把知識應用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。
5）讀書(shū)指導法
讀書(shū)指導法是教師指導學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)、參考書(shū)以獲取知識或鞏固知識的方法。學(xué)生掌握書(shū)本知識，固然有賴(lài)于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會(huì )，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過(guò)學(xué)生獨立閱讀才能掌握讀書(shū)方法，提高自學(xué)能力，養成良好的讀書(shū)習慣。
6）課堂討論法
課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問(wèn)題，在學(xué)生獨立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行。
7）實(shí)驗法
實(shí)驗法是學(xué)生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗對象的某些變化，從觀(guān)察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗是一種重要的方法。一般實(shí)驗是在實(shí)驗室、生物或農業(yè)實(shí)驗園地進(jìn)行的。有的實(shí)驗也可以在教室里進(jìn)行。實(shí)驗法是隨著(zhù)近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的。現代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗手段的飛躍發(fā)展，使實(shí)驗法發(fā)揮越來(lái)越大的作用。通過(guò)實(shí)驗法，可以使學(xué)生把一定的直接知識同書(shū)本知識聯(lián)系起來(lái)，以獲得比較完全的知識，又能夠培養他們的獨立探索能力、實(shí)驗操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。
8）啟發(fā)法
啟發(fā)教學(xué)可以由一問(wèn)一答、一講一練的形式來(lái)體現；也可以通過(guò)教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現。所以說(shuō)，啟發(fā)性是一種對各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說(shuō)，無(wú)論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。
9）實(shí)習法
實(shí)習法就是教師根據教學(xué)大綱的要求，在校內外組織學(xué)生實(shí)際的學(xué)習操作活動(dòng)，將書(shū)本知識應用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。這種方法能很好地體現理論與實(shí)際相結合的精神，對培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，特別是實(shí)際操作本領(lǐng)具有重要意義。實(shí)習法，在自然科學(xué)各門(mén)學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實(shí)驗方法比較起來(lái)，雖有很多類(lèi)似的地方，但它在讓學(xué)生獲得直接知識，驗證和鞏固所學(xué)的書(shū)本知識，培養學(xué)生從事實(shí)際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。
5.教育研究方法有哪些
1、個(gè)案研究法：個(gè)案研究法是當今教育研究中運用廣泛的定性研究方法，也是描述性研究和實(shí)地調查的一種具體方法。
它主要通過(guò)案例方式考察教育現象，基本目的在于描述與解釋?zhuān)诿枋鲞^(guò)程中進(jìn)行解釋。2、調查研究法：調查研究法是研究者采用問(wèn)卷、訪(fǎng)談、觀(guān)察、測量等方式對現狀進(jìn)行了解，對事實(shí)進(jìn)行考察，對材料進(jìn)行收集，從而探討教育問(wèn)題、教育現象之間聯(lián)系的研究方法。
3、教育敘事：教育敘事是以敘事、講故事的形式記錄在自己的教育實(shí)踐、教育生活中發(fā)生的各種真實(shí)鮮活的教育事件和發(fā)人深省的動(dòng)人故事，表述自己在實(shí)踐過(guò)程中的親身經(jīng)歷、內心體驗和對教育的理解感悟。從某種意義上說(shuō)，有什么樣的研究方法，就有什么樣的科學(xué)研究。
如果說(shuō)歸納法產(chǎn)生經(jīng)典科學(xué)，假說(shuō)演繹法產(chǎn)生相對論，那么系統方法則產(chǎn)生復雜科學(xué)，恰如手工鐵鏟代表農業(yè)社會(huì )、蒸汽機代表資本主義社會(huì )、計算機代表信息社會(huì )一樣。研究方法對于社會(huì )進(jìn)步、學(xué)科建設和學(xué)術(shù)規范均有重要的作用。
擴展資料：任何一項研究都離不開(kāi)方法的支撐。沒(méi)有研究方法的科學(xué)研究是不存在的，沒(méi)有研究方法，其研究就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，就不是真正的研究。
培根用實(shí)驗法最早發(fā)現了熱的運動(dòng)本質(zhì)；笛卡兒用他提出的直覺(jué)——演繹創(chuàng )立了解析幾何學(xué)；伽利略用實(shí)驗——數學(xué)方法發(fā)現了自由落體定律，運用理想實(shí)驗出現了慣性定律，開(kāi)創(chuàng )了動(dòng)力學(xué)研究的先河；牛頓用公理化的方法、歸納與演繹的方法完成了經(jīng)典力學(xué)體系。湯姆生、盧瑟福、玻爾等用模型化的方法揭開(kāi)了物質(zhì)微觀(guān)粒子的結構，建立了各種原子結構模型；愛(ài)因斯坦運用理想實(shí)驗方法、演繹方法和各種非理性的直覺(jué)、頓悟方法創(chuàng )立了相對論；康德和拉普拉斯運用思辨的方法與假說(shuō)方法提出了天體演化學(xué)說(shuō)；拉瓦錫用定量方法、理論思維方法創(chuàng )立了氧化學(xué)說(shuō)。
從方法論的角度來(lái)看，方法是有層次性的，不同層次的方法有其特定的應用范圍和應用對象。在從事具體的科學(xué)研究時(shí)，研究人員首先要了解所在學(xué)科及研究課題的特點(diǎn)、性質(zhì)和研究對象，然后有針對性地選擇相應的研究方法。
從介入程度來(lái)看，觀(guān)測者只能從外部來(lái)觀(guān)測自然現象；而在社會(huì )觀(guān)測過(guò)程中，觀(guān)測者從事社會(huì )調查，往往要深入到觀(guān)測對象中。從時(shí)態(tài)特點(diǎn)來(lái)看，自然觀(guān)測大多是在共時(shí)態(tài)意義上進(jìn)行的；而社會(huì )觀(guān)測除了做共時(shí)態(tài)的靜態(tài)觀(guān)測外，還需要進(jìn)行歷時(shí)態(tài)的動(dòng)態(tài)觀(guān)察。
從價(jià)值特性來(lái)看.自然觀(guān)測中，觀(guān)測主體容易保持價(jià)值中立；而社會(huì )觀(guān)測中，主客觀(guān)雙方互相纏繞，觀(guān)測活動(dòng)往往具有非中立價(jià)值性。從環(huán)境調控角度看，在自然觀(guān)測中，實(shí)驗的條件往往可以嚴格控制；而社會(huì )觀(guān)測中，試驗具有非完全受控性。
參考資料來(lái)源：百度百科——研究方法。
6.中小學(xué)教育研究的方法有哪些
常用的教育科學(xué)研究方法有：觀(guān)察法、調查法、歷史法、比較法、統計法、實(shí)驗研究法、行動(dòng)研究法等。
觀(guān)察法：觀(guān)察法是進(jìn)行教育科學(xué)研究常用的一種方法。研究者依據一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象進(jìn)行系統的連續的觀(guān)察，并做出準確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況。
觀(guān)察法的一般步驟是：（1）事先做好準備，制訂觀(guān)察計劃，先對觀(guān)察的對象作一般的了解，然后根據研究任務(wù)和研究對象的特點(diǎn)，確定觀(guān)察的目的、內容和重點(diǎn)，最后制定整個(gè)觀(guān)察計劃，確定進(jìn)行觀(guān)察全過(guò)程的步驟、次數、時(shí)間、記錄用紙、表格，以及所用的儀器等；（2）按計劃進(jìn)行實(shí)際觀(guān)察，在進(jìn)行觀(guān)察過(guò)程中，一般要嚴格按計劃進(jìn)行，必要時(shí)也可隨機應變，觀(guān)察時(shí)要選擇最適宜的位置，集中注意力并及時(shí)作記錄；（3）及時(shí)整理材料，對大量分散材料進(jìn)行匯總加工，刪去一切錯誤材料，然后對典型材料進(jìn)行分析，如有遺漏，及時(shí)糾正，對反映特殊情況的材料另作處理。調查法：調查法是研究者有計劃地通過(guò)親身接觸和廣泛考察了解，掌握大量的第一手材料，并在這一基礎上進(jìn)行分析綜合，研究有關(guān)教育實(shí)際的歷史、現狀及發(fā)展趨勢，找出科學(xué)的結論，以指導教育實(shí)踐的方法。
調查法一般是在自然的過(guò)程中進(jìn)行，通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)、開(kāi)調查會(huì )、發(fā)問(wèn)卷、測驗等方式去搜集反映研究現象的材料。調查法常同觀(guān)察法、歷史研究法、實(shí)驗法等配合使用。
調查法的步驟是：（1）準備，選定調查對象，確定調查范圍，了解調查對象的基本情況；研究有關(guān)理論和資料，擬定調查計劃、表格、問(wèn)卷和談話(huà)提綱等，規劃調查的程序和方法及各種必要的安排；（2）按計劃進(jìn)行調查，通過(guò)各種手段搜集材料，必要時(shí)可根據實(shí)際情況，對計劃作相應的調整，以保證調查工作的正常開(kāi)展；（3）整理材料，研究情況，包括分類(lèi)、統計、分析、綜合，寫(xiě)出調查報告。歷史法：歷史法強調一國的歷史傳統和民族特性對教育的決定性作用，注重廣泛搜集被研究國家教育的歷史文獻資料，鑒別和整理史料，分析比較被研究國家教育的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，最后得出相應的結論。
比較法：比較法是對某類(lèi)教育現象在不同時(shí)期、不同社會(huì )制度、不同地點(diǎn)、不同情況下的不同表現，進(jìn)行比較研究，以揭示教育的普遍規律及其特殊表現的方法。采用比較法要注意各個(gè)國家的社會(huì )經(jīng)濟制度、政治制度、歷史傳統、科學(xué)和技術(shù)以及文化發(fā)展的水平、教育理論及其在實(shí)踐中的反映，等等，明確可比較的指標。
從而正確掌握某一國家教育發(fā)展的基本趨勢，明確可以借鑒和學(xué)習什么。 比較法的步驟是：（1）描述，準確、客觀(guān)地描述所要比較的教育現象的外部特征，為進(jìn)一步分析、比較提供必要的資料；（2）整理，把搜集到的有關(guān)資料進(jìn)行整理，如做出統計材料，進(jìn)行解釋、分析、評價(jià)，設立比較的標準等；（3）比較，對資料進(jìn)行比較和對照，找出異同和差距，提出合理運用的意見(jiàn)。
比較法的使用要同其他方法互相配合。統計法：統計法是通過(guò)觀(guān)察、測驗、調查、實(shí)驗，把得到的大量數據材料進(jìn)行統計分類(lèi)，以求得對所研究的教育現象作出數量分析的結果的方法。
這是數理統計方法在教育方面的應用。在教育實(shí)際工作中，經(jīng)常使用描述統計研究情況，如整理實(shí)驗或調查來(lái)的大量數據，找出這些數據分布的特征，計算集中趨勢、離中趨勢或相關(guān)系數等，將大量數據簡(jiǎn)縮，找出其中所傳遞的信息。
同時(shí)，還可進(jìn)一步使用推斷統計法，即利用描述統計取得的信息，通過(guò)局部去推斷全局的情況。此外，近幾十年來(lái)隨著(zhù)統計學(xué)的發(fā)展，提出了實(shí)驗設計，要求在較嚴謹的實(shí)驗研究中檢驗設計中所列的自變量和因變量之間的關(guān)系。
統計法一般分為兩大步驟：（1）統計分類(lèi)：整理數據，列成系統，分類(lèi)統計，制統計表或統計圖；（2）數量分析；通過(guò)數據進(jìn)行計算，找出集中趨勢、離中趨勢或相關(guān)系數等，從中找出改進(jìn)工作的措施。使用統計法，必須學(xué)會(huì )科學(xué)的推理方法和掌握統計計算的技術(shù)。
實(shí)驗研究法： 實(shí)驗研究法是在人工控制教育現象的情況下，有目的有計劃地觀(guān)察教育現象的變化和結果的方法。實(shí)驗法可分為實(shí)驗室實(shí)驗法和自然實(shí)驗法。
前者基本上是在人工設置的條件下進(jìn)行，可借助各種儀器和現代技術(shù)。后者在日常教育工作的正常條件下進(jìn)行。
兩者都要保證受試者處在正常的狀態(tài)中。 實(shí)驗法一般分三種：（1）單組法：就一個(gè)組或班進(jìn)行實(shí)驗，看施加某一實(shí)驗因子與不施加實(shí)驗因子，或在不同時(shí)期施加另一實(shí)驗因子在效果上有什么不同；（2）等組法：就各方面情況相等的兩個(gè)班或組，分別施以不同的實(shí)驗因子，再來(lái)比較其效果；（3）循環(huán)法：把幾個(gè)不同的實(shí)驗因子，按照預定的排列次序，分別施加在幾個(gè)不同的班或組，然后把每個(gè)因子的幾次效果加在一起，進(jìn)行比較。
實(shí)驗法進(jìn)行的步驟是：①決定實(shí)驗目的、方法和組織形式，擬定實(shí)驗計劃；②創(chuàng )造實(shí)驗條件，準備實(shí)驗用具；③實(shí)驗的進(jìn)行，在實(shí)驗過(guò)程中要作精確而詳盡的記錄，在各階段中要作準確的測驗；④處理實(shí)驗結果，考慮各種因素的作用，慎重核對結論，力求排除偶然因素作用。與實(shí)。
7.教育學(xué)的研究方法有哪些
最低0.27元/天開(kāi)通百度文庫會(huì )員，可在文庫查看完整內容>
原發(fā)布者：飛ppf
教育學(xué)的研究方法（一）文獻法文獻法主要指搜集、鑒別、整理教育文獻，并通過(guò)對文獻的研究，形成對教育的科學(xué)認識的方法。文獻主要有：零次文獻（第一手文獻）、一次文獻（原始文獻）、二次文獻（檢索性文獻）、三次文獻（參考性文獻）文獻法的基本步驟有：（1）提出課題或假設；（2）進(jìn)行研究設計；（3）搜集文獻；（4）整理文獻；（5）進(jìn)行文獻綜述。（二）調查法調查法是指有目的、有計劃、有系統地搜集有關(guān)教育現實(shí)狀況或歷史狀況的材料的方法。調查法可分為：全面調查、重點(diǎn)調查、抽樣調查、個(gè)案調查等。調查的方法主要有：觀(guān)察、談話(huà)、言談、問(wèn)卷等。調查法的基本步驟有：（1）確定調查對象；（2）擬定調查計劃；（3）實(shí)施調查；（4）整理調查材料；（5）撰寫(xiě)調查報告。（三）實(shí)驗法實(shí)驗法是指研究者根據某種設想來(lái)創(chuàng )設某種環(huán)境、控制某種條件來(lái)對教育進(jìn)行研究以得出某種因果性聯(lián)系的一種方法。變量：自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量。實(shí)驗法可分為：等組實(shí)驗法、單組實(shí)驗法、循環(huán)實(shí)驗法實(shí)驗法的基本步驟有：（1）教育實(shí)驗的設計；（2）實(shí)驗方案的實(shí)施；（3）實(shí)驗成果總結與應用推廣。（四）個(gè)案法個(gè)案法是在真實(shí)情境中對某個(gè)特定的教育樣例進(jìn)行研究（一般是長(cháng)期的跟蹤研究），以了解研究實(shí)效的一種方法。個(gè)案法的基本步驟有：（1）確定個(gè)案研究的課題；（2）實(shí)施個(gè)案研究；（3）整理和分析收集到的各種資料；（4）提出改進(jìn)個(gè)案的建議。（五）經(jīng)驗總結法經(jīng)驗總結法是通過(guò)對教
8.我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些
1.以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法 （1）講授法。
這種教學(xué)方法是教師通過(guò)語(yǔ)言系統連貫地向學(xué)生傳授知識的方法。它包括講述、講解、講讀、講演等具體形式。
講授法是一種最常見(jiàn)的教學(xué)方法。講授法具有傳遞知識信息和控制學(xué)生的認識活動(dòng)兩方面作用，通過(guò)這些作用可以發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生的思維活動(dòng)處于積極的狀態(tài)中。
他們一邊在緊張的思考，一邊又在感受求知的樂(lè )趣。教師在講授中既可通過(guò)分析和比較、歸納和演繹、綜合和概括，又可通過(guò)講重點(diǎn)、講關(guān)鍵、講難點(diǎn)、講思路、講規律、講方法等多種形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生掌握知識、認識知識的價(jià)值，并將其內化為一種學(xué)習的動(dòng)力。
（2）談話(huà)法。又稱(chēng)問(wèn)答法，是教師根據一定的教學(xué)目的要求和學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，通過(guò)師生間的問(wèn)答對話(huà)而使學(xué)生獲得新知識或鞏固知識、發(fā)展智力的教學(xué)方法。
談話(huà)法分為復習談話(huà)和啟發(fā)談話(huà)兩種形式。談話(huà)法可使教師直接了解學(xué)生的學(xué)習狀況，有利于學(xué)生獨立思考，并培養學(xué)生的表達能力。
一般來(lái)說(shuō)談話(huà)法花費的教學(xué)時(shí)間較長(cháng)，對學(xué)生知識準備情況要求較高，所以，在一堂課中，談話(huà)法一般與其它的教學(xué)方法配合使用。 （3）讀書(shū)指導法。
這種方法是是教師指導學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)和參考書(shū)以及課外讀物，使學(xué)生獲知識、發(fā)展能力的一種方法。它包括指導學(xué)生預習、復習、閱讀參考書(shū)、自學(xué)教材等形式。
讀書(shū)指導法是加深理解和牢固掌握知識，擴大學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養學(xué)生自學(xué)能力的一種很好的方法。在使用此方法的時(shí)候，教師要明確教學(xué)目標，同時(shí)交給學(xué)生讀書(shū)的方法。
當學(xué)生讀書(shū)完畢后，教師還要根據實(shí)際情況組織學(xué)生相互交流，加深對學(xué)習內容的理解。2.以直接感知為主的教學(xué)方法 （1）演示法。
這種教學(xué)方法是教師通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀(guān)教具或作示范性實(shí)驗和動(dòng)作，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察獲得感性知識或印證所學(xué)書(shū)本知識的方法。演示法分為三種形式。
第一，為了使學(xué)生獲得對事物的感性認識，主要通過(guò)實(shí)物、掛圖、模型等演示。第二，為了使學(xué)生了解事物發(fā)展變化的過(guò)程，主要使用幻燈片、投影儀、多媒體等現代化的教學(xué)媒體。
第三，教師身體力行的示范性動(dòng)作，例如體育課中的示范性動(dòng)作。演示法是通過(guò)視覺(jué)刺激完成的，所以要養成學(xué)生有目的的知覺(jué)習慣，促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展。
使用演示法，要依賴(lài)一定的物質(zhì)條件，同時(shí)作為一種輔助性的教學(xué)方法，要與講授法、談話(huà)法等方法結合使用。 （2）參觀(guān)法。
這種教學(xué)方法是教師根據教學(xué)內容的需要，組織學(xué)生去實(shí)地觀(guān)察學(xué)習，從而獲得知識或鞏固、驗證已學(xué)知識的方法。參觀(guān)法有準備性參觀(guān)、并行性參觀(guān)、總結性參觀(guān)三種形式。
參觀(guān)法可使課堂教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，有利于學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，豐富感性經(jīng)驗，開(kāi)闊視野，又可以在實(shí)際中受到生動(dòng)的思想品德教育。在參觀(guān)過(guò)程中，為了防止學(xué)生偏離參觀(guān)目的，教師要在參觀(guān)過(guò)程中對學(xué)生加強指導，參觀(guān)結束后要安排學(xué)生討論參觀(guān)心得，或布置與參觀(guān)相關(guān)的作業(yè)。
3.以實(shí)際訓練為主的教學(xué)方法 （1）實(shí)驗法。這種教學(xué)方法是指學(xué)生在教師指導下，利用一定的儀器設備，進(jìn)行獨立操作，通過(guò)觀(guān)察研究獲取知識，培養技能、技巧的方法。
實(shí)驗法可分為感知性實(shí)驗和驗證性實(shí)驗兩種形式，被廣泛應用于中學(xué)理科教學(xué)，如：物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科的教學(xué)中。實(shí)驗法不僅可以培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力，而且有助于培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
（2）實(shí)習作業(yè)法。這種教學(xué)方法是學(xué)生在教師的組織和指導下，在校內外的一定場(chǎng)所，綜合運用所學(xué)的理論知識進(jìn)行實(shí)際操作或其他實(shí)踐活動(dòng)，以掌握知識，形成技能技巧的方法。
實(shí)習法的特點(diǎn)是感性、綜合性、獨立性和獨創(chuàng )性，在自然科學(xué)和技術(shù)學(xué)科中占有重要地位，如數學(xué)的測量實(shí)習，物理、化學(xué)的生產(chǎn)技術(shù)實(shí)習，生物課的植物載培和動(dòng)物飼養實(shí)習，地理課的地形測繪實(shí)習，勞動(dòng)技術(shù)課的生產(chǎn)技術(shù)實(shí)習等。實(shí)習法有利于貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，培養學(xué)生獨立工作能力和工作技能。
（3）練習法。這種教學(xué)方法是學(xué)生在教師指導下進(jìn)行鞏固知識、運用知識，形成技能技巧的教學(xué)方法。
練習法分為各種口頭練習、書(shū)面練習、實(shí)際操作練習、模仿性練習、獨立性練習、創(chuàng )造性練習等形式。練習法以一定的知識為基礎，具有重復性特點(diǎn)，在各科教學(xué)中被廣泛使用。
它不僅能使學(xué)生鞏固和運用所學(xué)的知識，形成一定的技能、技巧，而且還有利于培養學(xué)生克服困難的毅力、一絲不茍的工作態(tài)度等優(yōu)良品質(zhì)。 4.以引導探究為主的教學(xué)方法 （1）討論法。
這種教學(xué)方法是教師指導學(xué)生以小組或班級的形式，圍繞某一中心議題發(fā)表自己的看法，相互交流、相互學(xué)習，從而獲得知識的方法。通過(guò)討論可以使學(xué)生們集思廣義，取長(cháng)補短，加深對所學(xué)知識的理解和增長(cháng)新知識，有利于活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，發(fā)展學(xué)生的思維能力和口頭表達能力。
同時(shí)，也有利于培養學(xué)生民主協(xié)商的人際關(guān)系技能及合作解決問(wèn)題的能力。 （2）研究法。
這種教學(xué)方法是在教師指導下學(xué)生通過(guò)獨立地探索、創(chuàng )造性地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，以獲取知識和發(fā)展能力的方法。使用。
