語(yǔ)文的導課方法(語(yǔ)文課的導入方法都)
1.語(yǔ)文課的導入方法都有哪些
俗話(huà)說(shuō)得好，萬(wàn)事開(kāi)頭難。
一堂語(yǔ)文課也是如此。課導入得好壞，直接影響課的質(zhì)量，課導的好，就能激發(fā)學(xué)生的興趣。
如果課導得不好，學(xué)生就會(huì )缺乏對學(xué)習的興趣。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師起著(zhù)主導作用，因此教師在導入新課時(shí)，要掌握一定的方法創(chuàng )設一定情境。
導入的方法多種多樣。 一、創(chuàng )設情境，激情導入 上好一堂課，有時(shí)也需要為學(xué)生創(chuàng )設一定的情境，有時(shí)在導入時(shí)創(chuàng )設好情境，為學(xué)生學(xué)習整篇課文起著(zhù)重要作用。
如在教學(xué)《老師，您好！》這篇課文，教師可以這樣導入，“自從跨進(jìn)學(xué)校大門(mén)，老師就成為我們最好的朋友，他們教我們讀書(shū)寫(xiě)字，教 我們唱歌跳舞，把我們引入科學(xué)的殿堂，告訴我們做人的道理，陪伴我們度過(guò)美好的學(xué)習生活。” “9月10號，是一個(gè)特殊的日子，這一天是我們所有敬愛(ài)的老師的自己的節日——教師節。
讓我們一起對所有的老師說(shuō)一聲：‘老師，您好！’” “《老師，您好！》這首詩(shī)歌就把我們要對老師說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)了。” “今天，我們就一起來(lái)學(xué)習這篇課文，認識一下作者眼中的老師，體會(huì )一下作者對老師的感情。”
學(xué)生們聽(tīng)到這樣的導入，不用老師多講，他們就已經(jīng)對教師充滿(mǎn)了敬意，就會(huì )用飽含深情的語(yǔ)調來(lái)頌讀這首詩(shī)。 二、情境導入，揭示課題 創(chuàng )設一定的情境，導入新課，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
如在教學(xué)《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》這篇課文時(shí)，可以采用這種方法。出示徐悲鴻“奔馬”圖幾幅，把放大的課本插圖也一起出示，鼓勵學(xué)生欣賞討論。
在學(xué)生討論后教師可以這樣導入“徐悲鴻的奔馬為什么畫(huà)得這么傳神，徐悲鴻繪畫(huà)技藝為什么會(huì )如此精湛呢？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇新課文，它會(huì )告訴我們其中的原因。”然后教師半數課題：徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)，讓學(xué)生齊讀課題。
這樣導入揭題就讓學(xué)生對文章產(chǎn)生了濃厚的興趣，也對徐悲鴻這位畫(huà)家充滿(mǎn)了敬佩之情。 三、談話(huà)導入，扣題引發(fā) 利用談話(huà)的方式導入新課，可以拉近師生之間的距離。
對學(xué)生獲得新知識起著(zhù)重要作用。如在教學(xué)《但愿人長(cháng)久》這篇課文時(shí)，可以這樣談話(huà)導入：“我國有許多別具民族特色的傳統節日，如春節、清明節、端午節、元霄節等。
中秋節時(shí)我國僅次于春節的第二大傳統節日，早在唐朝初年就成了固定的節日。中秋節月亮圓圓的，象征團圓，這一天人們家家歡歡喜喜聚在一起，賞月、吃月餅，因此中秋節叫團圓節。
中秋節又是我國傳統節日中最富有詩(shī)情畫(huà)意、最富有人情味的節日，歷史上流傳許多膾炙人口的優(yōu)美詩(shī)句。” “今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇新課文《但愿人長(cháng)久》（板書(shū)課題，齊讀課題）。
這篇課文以故事的形式，講述了我國古代杰出的文學(xué)家蘇軾《水調歌頭》（明月幾時(shí)有）這首著(zhù)名的中秋詞的協(xié)作經(jīng)過(guò)。題目《但愿人長(cháng)久》取自蘇軾這首詞的下闕最后一句。”
根據這樣的導入，教師可以這樣“扣題引發(fā)”，“看到這個(gè)題目，大家會(huì )產(chǎn)生哪些想法？”“但愿”是什么意思，“人長(cháng)久”是什么意思，又為什么要“但愿人長(cháng)久”呢？為解決這些問(wèn)題，請大家打開(kāi)課本，自讀課文，讓學(xué)生慢慢進(jìn)入文章內容。 四、回憶影片，揭示課題 在教學(xué)《虎門(mén)銷(xiāo)煙》這篇課文時(shí)，就可以采用這種方法。
教師可以這樣導入“同學(xué)們看過(guò)電影《鴉片戰爭》嗎？能不能說(shuō)說(shuō)這部影片的概況呢？（學(xué)生自由說(shuō)，教師小結）”教師繼續導入“《鴉片戰爭》講的是1840-1842年英國對中國的侵略戰爭。戰爭的起因是：從18世紀末起英國就對中國大量輸出鴉片，1838年達4萬(wàn)余箱。
鴉片泛濫，使中國大量白銀外流，銀價(jià)飛漲。財政困難。
1838年清朝政府派林則徐為欽差大臣赴廣東查禁鴉片。1839年6月3日至25日，林則徐在虎門(mén)海灘當眾銷(xiāo)毀275萬(wàn)公斤，同時(shí)多次打退英軍挑釁。
在這種情況下， 1840年6月在英軍在美法的支持下發(fā)動(dòng)了震驚中外的“鴉片戰爭”，電影《鴉片戰爭》就是講的這段故事。” “這篇課文記敘了中國這段屈辱的歷史時(shí)期，民族英雄林則徐帶領(lǐng)中國人民禁止鴉片的歷史事實(shí)，課文中處處體現了禁止鴉片，銷(xiāo)毀鴉片的堅強決心。
今天我們就來(lái)學(xué)習《虎門(mén)銷(xiāo)煙》這篇文章，體會(huì )當時(shí)人們的歡快心情和愛(ài)國情懷。（板書(shū)課題：虎門(mén)銷(xiāo)煙）。”
教師如此導入，學(xué)生的愛(ài)國情緒就感染了。對課文的學(xué)習也就更加有興趣了，對課文內容的印象也就更加深刻了。
五、揭題導入，引發(fā)疑問(wèn) 如在教學(xué)《九寨溝》這篇課文時(shí)，教師科研這樣導入“在20世紀70年代，一群伐木工人在一片莽莽叢林中發(fā)現了一處地方，這處地方景色非常奇妙，很快，這個(gè)地方就成了人們觀(guān)光旅游的好去處。1982年，這里成為國家首批重點(diǎn)風(fēng)景名勝區；1987年，這里又被列為以保護自然生態(tài)環(huán)境為主的國家級自然保護區；1992年，這里被聯(lián)合國教科文組織納入了《世界自然文化遺產(chǎn)名錄》；1997年，這里又被納入世界 “人與生物圈”保護網(wǎng)絡(luò )，是迄今為止世界上惟一同時(shí)獲得這兩項殊榮的景區。
這個(gè)地方是哪里呢？它就是九寨溝，今天我們就來(lái)學(xué)習這篇課文（板書(shū)課題），”在導入之后，教師可引發(fā)學(xué)生疑問(wèn)：“讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？學(xué)生質(zhì)疑：九寨溝在哪里？為什么叫九寨溝？它是怎樣一條溝？接下來(lái)學(xué)生就可以帶著(zhù)這些問(wèn)題去學(xué)習課文。 六、談話(huà)導入，啟。
2.小學(xué)語(yǔ)文的導入方法有哪些
一、用激情渲染氛圍 著(zhù)名特級教師竇桂梅說(shuō)：“激情是一種狀態(tài)，是一種溫度”她認為：“沒(méi)有溫度的男人，在課堂上是立不起來(lái)的空麻袋；沒(méi)有溫度的女人，在課堂上就是一點(diǎn)沒(méi)人愛(ài)的舊瓷碗。
一點(diǎn)感覺(jué)都沒(méi)有，沒(méi)有魅力。” 好的教師無(wú)論怎樣的氣候與環(huán)境，總能在短短的時(shí)間里抓住學(xué)生，師生一起用心用情提升課堂的溫度。
這種溫度的提升需要老師的方方面面，特別是老師的“精”、“氣”、“神”。在老師“激情而又自然的引領(lǐng)下”，學(xué)生“心靈豐滿(mǎn)”起來(lái)，精神充實(shí)起來(lái)。
學(xué)生的思想在課堂張揚，學(xué)生的生命在課堂成長(cháng)。而學(xué)生的精彩正是來(lái)源于老師激情的點(diǎn)燃，來(lái)自老師巧妙的引導，來(lái)自老師熱情的鼓勵。
就這樣，學(xué)生的信心被一點(diǎn)點(diǎn)激發(fā)，學(xué)生的激情被一點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)燃，學(xué)生的思維在一點(diǎn)點(diǎn)的燃燒，課堂的溫度在一點(diǎn)點(diǎn)提升，以至于沸騰。常聽(tīng)到不少同行埋怨：“現在的學(xué)生上課沒(méi)激情。”
我想，其實(shí)學(xué)生的激情是無(wú)限的，只是它們隱藏在學(xué)生的內心，只要我們用自己的熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。如教學(xué)《釣魚(yú)的啟示》時(shí)的導入：師：同學(xué)們坐得真端正，一看就知道是守紀律的好學(xué)生，冒昧地問(wèn)一下，老師不在的時(shí)候，你們有沒(méi)有違反過(guò)紀律？生：有的說(shuō)“有”，有的說(shuō)“沒(méi)有”。
師：老師欣賞你們的坦誠和勇敢，但是更提倡大家向劉洋和高敏學(xué)習，學(xué)習她們在老師不在的時(shí)候，也能遵守紀律，用兩個(gè)字來(lái)概括就是“自律”，那同學(xué)們要做到“自律”這兩個(gè)字很不容易嗎？生：學(xué)生談自己的想法，有的學(xué)生可能說(shuō)不難，有的同學(xué)，特別是好動(dòng)的學(xué)生可能覺(jué)得比較困難。師：是啊，同學(xué)們，我每個(gè)人都愿意按照自己的想法隨心所欲的做自己做的事，可是我們要注意分清對錯，如果明知道做得不對還要去做，不能自律就不好了。
那么，今天老師就要向同學(xué)們介紹一位新朋友，他是美國的著(zhù)名建筑設計師，在他的生活中，他就時(shí)刻嚴格自律，從而贏(yíng)得了所有人的尊重和信任。可是他的自律精神是怎么堅持下來(lái)的呢？你們想不想知道秘訣？生：想 師：好，今天老師就帶領(lǐng)大家穿越時(shí)空，一起回到他的小時(shí)候，看看這位美國著(zhù)名設計師小時(shí)候的經(jīng)歷吧。
今天我們就來(lái)學(xué)習第13課：《釣魚(yú)的啟示》。從學(xué)生的生活實(shí)際入手，導入新課，自然引出“自律”并使“自律”貫穿全課，激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文激情，這樣我想學(xué)生學(xué)習下面的課文時(shí)，熱情會(huì )更高一些，為學(xué)習文章做好了鋪墊，因此，請讓我們的課堂充滿(mǎn)激情吧。
二、借道具點(diǎn)燃興趣 “興趣是最好的老師”。托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”
我國的大教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。”可見(jiàn)，興趣是學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)力。
一篇課文的導語(yǔ)一旦激起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì )主動(dòng)的跟隨教師去探討知識的奧秘。那么怎么才能讓導語(yǔ)在第一時(shí)間激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我覺(jué)得在導入的時(shí)候借用一下道具，可以更好地達到這一目的。
道具有視覺(jué)型道具，比如，結合課文的實(shí)物演示，近距離將讀者與作者溝通，便于學(xué)生更好的理解課文；語(yǔ)文課本中的插圖，是作者精心繪制而成的，我們可以利用它導入新課，提起學(xué)生的興趣；還有視聽(tīng)型道具，比如錄相、FLASH動(dòng)畫(huà)等，視聽(tīng)結合，能放松心情，陶冶情操，激發(fā)靈感和興趣。我在教《非常漂亮的貝殼》一文之前，我先讓學(xué)生收集各種各樣的貝殼。
上新課時(shí)，讓學(xué)生將貝殼放在講臺上，一起觀(guān)賞，激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣，進(jìn)入新課教學(xué)。又如教授《小柳樹(shù)與小棗樹(shù)》時(shí)，我運用FLASH課件作為導入新課的輔助材料，它融畫(huà)面、文字、音樂(lè )于一體，讓學(xué)生獲得美的享受，很快地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
使學(xué)生通過(guò)它們之間形體對話(huà)，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。適當地借助教學(xué)道具可以設置良好的學(xué)習情境，打破思維混沌的狀態(tài)。
從而喚起學(xué)生濃厚的興趣和求知的欲望，強化學(xué)習氣氛。當然在這個(gè)過(guò)程中，教師要抓住時(shí)機，把學(xué)生的思維從感性升入理性。
三、設懸念啟迪思維 懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探索追求的濃厚興趣。設置懸念應生動(dòng)形象、簡(jiǎn)潔鮮明。
小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會(huì )對故事發(fā)展或人物命運產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據學(xué)生這種心理去設置一些懸念性的問(wèn)題，往往能引起學(xué)生學(xué)習新課的濃厚興趣。如教《狐假虎威》一課時(shí)，我這樣導入：“假如一只狐貍和一只老虎在一起，誰(shuí)怕誰(shuí)？誰(shuí)吃掉誰(shuí)？”學(xué)生答：“這還用問(wèn)？當然狐貍怕老虎，老虎吃掉狐貍。”
我說(shuō)：“但是今天要講一個(gè)故事卻是老虎聽(tīng)從狐貍的話(huà)，狐貍輕而易舉地指揮著(zhù)老虎。老虎非但不敢吃掉狐貍，反而覺(jué)得狐貍威風(fēng)凜凜。
你們說(shuō)奇怪不奇怪？想知道這是為什么嗎？請打開(kāi)課文——《狐假虎威》這一段導語(yǔ)吸引了學(xué)生的注意力，急于要弄清問(wèn)題的心情，驅使他們認真學(xué)習課文。有位實(shí)習老師在上《驚弓之鳥(niǎo)》時(shí)，開(kāi)篇就布疑陣：“現在，空中飛著(zhù)一只大雁，大家想想，用哪些辦法能把它打下來(lái)？”學(xué)生憑經(jīng)驗紛紛說(shuō)，用箭射，用槍打，用彈子彈……至此，我首先肯定學(xué)生的回。
3.小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)導課有什么新穎的系統的方法,使得導課
講授法，回答法（談話(huà)法），演示法，情景教學(xué)法，情感教學(xué)法，師生互動(dòng)法，閱讀法教師首先通過(guò)備課，掌握教材內容（特定的知識）之后，在課堂運用口頭語(yǔ)言載體，用教師講，學(xué)生聽(tīng)的方式向學(xué)生傳授知識的叫講授法。
教師在首先掌握教材知識內容的基礎上，在課堂教師通過(guò)口頭提問(wèn)，學(xué)生口頭回答問(wèn)題，教師提問(wèn)或用語(yǔ)言加以啟發(fā)引導的方式使學(xué)生掌握知識提高認識的方法，就叫做回答法或談話(huà)法。教師在掌握教學(xué)目的、教學(xué)內容的基礎上，利用掛圖、模型、實(shí)物等直觀(guān)教具，通過(guò)演示活動(dòng)和教師的語(yǔ)言指導使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察思考，掌握知識的方法就叫做演示法。
①教學(xué)方法，就教學(xué)方法所要達到的目的來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法是通過(guò)完成使學(xué)生掌握知識技能，發(fā)展智力、體力，形成一定的世界觀(guān)、道德品質(zhì)和個(gè)性的教學(xué)任務(wù)，從而達到培養合格人才的目的的方法。②教學(xué)方法，就其手段來(lái)說(shuō)，其基本手段是知識，教學(xué)是運用知識武裝學(xué)生，并在向學(xué)生傳授知識的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
特定的教育，對所運用的知識，有特定的規定性，主要是通過(guò)特定的教材內容來(lái)體現。③教學(xué)方法的運用，它作用的對象是學(xué)生，它是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方法。
④教學(xué)方法的使用者、控制者，包括教師和學(xué)生，因為教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊活動(dòng)，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，都是教學(xué)方法的使用者和控制者，都具有能動(dòng)作用。只是教師在運用教學(xué)方法的活動(dòng)中起主導作用，而學(xué)生掌握學(xué)習方法是通過(guò)配合教師教的活動(dòng)，以學(xué)習的方式來(lái)體現。
4.小學(xué)語(yǔ)文有哪些教法學(xué)法
語(yǔ)文教學(xué)方法
（一）閱讀法（朗讀、默讀、背誦）
（二）講授法（講述、講解、講評、講演、復述、講讀、講練、說(shuō)書(shū)法）；
（三）對話(huà)法（問(wèn)答、談話(huà)、討論、辯論）
（四）實(shí)踐法（觀(guān)察、調查、訪(fǎng)談、參觀(guān)、實(shí)驗、考察、考證、游戲、交往、旅游、實(shí)習、見(jiàn)習、練習、作業(yè)等）
（五）電教法（照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄相機、語(yǔ)音實(shí)驗實(shí)、電腦、網(wǎng)絡(luò )、多媒體）
（六）研究法（問(wèn)題—解決式；課題—探究式；實(shí)驗—論證式）
（七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導式）（盧仲衡、魏書(shū)生）
（八）其他教育教學(xué)的方法舉隅：
1、語(yǔ)感教學(xué)法 （洪鎮濤、王尚文）
2、思路教學(xué)法
3、情感教學(xué)法 （于漪）
4、案例教學(xué)法 （根舍因、克拉夫基）
5、點(diǎn)撥教學(xué)法 （蔡澄清）
6、情境教學(xué)法 （李吉林）
7、導讀教學(xué)法 （錢(qián)夢(mèng)龍）
8、目標教學(xué)法（布盧姆）
9、反饋教學(xué)法（劉顯國）
10、問(wèn)題教學(xué)法（杜威、馬赫穆多夫）
11、欣賞教學(xué)法
12、活動(dòng)教學(xué)法 （杜威）
13、點(diǎn)面教學(xué)法
14、愉快教學(xué)法 （上海一師附小等）
15、成功教學(xué)法 （上海閘北八中）
16、整體教學(xué)法 （查有梁）
17、合作教學(xué)法 （美國的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利）
18、啟發(fā)式教學(xué)法 （《學(xué)記》、柏嘗試教學(xué)法拉圖）（邱學(xué)華）
19、設計教學(xué)法 （克伯屈）
20、發(fā)現教學(xué)法 （布魯納）
21、創(chuàng )新教學(xué)法 （奧斯本、吉爾福特、陶行知）
22、差異教學(xué)法 （華國棟）
22.單元教學(xué)法
23.比較教學(xué)法
24.程序教學(xué)法（普萊西、斯金納）
25.直觀(guān)教學(xué)法
26.圖示教學(xué)法 （王松泉）
27.暗示教學(xué)法 （洛扎諾夫）
28.競賽教學(xué)法（羅樹(shù)根）
29.大語(yǔ)文教學(xué)法（張孝純）
30.非指導性教學(xué)法（羅杰斯）
31.掌握學(xué)習教學(xué)法（布盧姆）
32.道爾頓制教學(xué)法（柏克赫司特）
33.有意義學(xué)習教學(xué)法（奧蘇貝爾）
34.遷移教學(xué)法 （馬芯蘭）
35.嘗試教學(xué)法 （邱學(xué)華）
36.學(xué)導式教學(xué)法 （胥長(cháng)辰）
5.小學(xué)語(yǔ)文課導入方式有哪些及舉例
1、由精彩的描述導入
精彩的描述，能引起學(xué)生注意，激發(fā)閱讀興趣，引起聯(lián)想和想象，使學(xué)生自然進(jìn)入文本。
如學(xué)習朱自清的《春》時(shí)，設計了如下的導語(yǔ)：我們喜歡春天。喜歡春風(fēng)輕吻臉頰的輕柔，春雨淅淅瀝瀝的清爽，春花爭奇斗艷的爛漫，小草鮮嫩逼眼的新綠……朱自清先生描繪的一幅幅春景圖更是美不勝收，讓我們來(lái)欣賞《春》，來(lái)體會(huì )春天的美好吧。
2、由軼聞趣事來(lái)導入
學(xué)生有強烈的好奇心，他們對軼聞趣事興趣濃厚。要投其所好，根據文本，選好與課文相關(guān)的軼聞趣事，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。這樣，既豐富了學(xué)生的知識、開(kāi)闊了視野，又引起了對文本的興趣。
如學(xué)習劉禹錫的《陋室銘》，我講了文章的來(lái)歷。唐代，劉禹錫因參加政治革新運動(dòng)得罪了權貴，被貶為和州通判。按規定，應住衙門(mén)里三間屋子。知縣是勢利小人，見(jiàn)劉禹錫被貶，便多方刁難。先安排劉禹錫在縣城南門(mén)，面江而居。
劉禹錫見(jiàn)房子面對大江很高興，特撰寫(xiě)一聯(lián)：面對大江觀(guān)白帆，身在和州思爭辯。他的舉動(dòng)氣壞了知縣，又把劉禹錫的住房調到城北門(mén)。由三間縮小到一間半，這房子在河邊，附近還有柳樹(shù)。劉禹錫因景生情，又寫(xiě)一副對聯(lián)：楊柳青青江水邊，人在歷陽(yáng)心在京。
知縣見(jiàn)他悠然自得，又把劉禹錫調到城中，且只給一間僅能容一床一桌一椅的房子。半年時(shí)間，劉禹錫連搬三次家，住房一次比一次小，最后僅是斗室，憤然提筆寫(xiě)下《陋室銘》。那么《陋室銘》一文有什么精彩的內容呢？我們一起來(lái)學(xué)習。
3、從欣賞歌曲導入
歌曲以其優(yōu)美的歌詞、動(dòng)人的旋律，征服了一代又一代人。教學(xué)過(guò)程中，根據文本需要選擇恰當的歌曲讓學(xué)生欣賞，營(yíng)造一種特殊的氛圍，來(lái)喚起學(xué)生情感的共鳴，自然導入。
如在講《小巷深處》時(shí)，讓學(xué)生欣賞歌曲《母親》：“你入學(xué)的新書(shū)包，有人給你拿，你雨中的花折傘，有人給你打，你愛(ài)吃的三鮮餡，有人給你包，你委屈的淚花兒，有人給你擦……這個(gè)人就是娘啊，這個(gè)人就是媽?zhuān)@個(gè)人給了我生命，給我一個(gè)家；
不管你功勞多高，不論你成就多大，到什么時(shí)候也不能忘了咱的媽。”那優(yōu)美的旋律，那深情的訴說(shuō)，深深地打動(dòng)了學(xué)生們。這時(shí)，我滿(mǎn)含深情地說(shuō)：“母愛(ài)是無(wú)私的、博大的，讓我們一起走進(jìn)《小巷深處》去感受那真摯的愛(ài)。”
4、由觀(guān)察插圖導入
新編語(yǔ)文教材有很多插圖，這一教學(xué)資源，常被忽略。要善于利用這一直觀(guān)形象的教學(xué)資源，巧用插圖導入。這些插圖形神兼備能幫助我們感知、理解文本。我們要引導學(xué)生細心觀(guān)察、形象描繪、合理想象，這樣會(huì )起到意想不到的效果。
如在學(xué)習《周莊水韻》時(shí)，先引導學(xué)生觀(guān)察文本中的彩圖，要求學(xué)生描繪畫(huà)面的景物：窄窄的河道漾動(dòng)著(zhù)斑斕的光點(diǎn)，純樸的船娘搖著(zhù)彎曲的木櫓，小小的蓬船從圓拱石橋劃出，悠然滑進(jìn)方形石橋……
通過(guò)插圖學(xué)生對周莊有了初步的認識，然后自然導入：著(zhù)名畫(huà)家吳冠中曾贊嘆“黃山集中國山川之美，周莊集中國水鄉之美”，周莊的美讓中外游人神往，讓我們走進(jìn)周莊去感受她獨特的美。
5、由溫習相關(guān)詩(shī)詞導入
孔子說(shuō)：“溫故而知新，可以為師矣。”還可以通過(guò)溫習與文本內容相關(guān)的詩(shī)詞來(lái)導入，這樣，既鞏固了古詩(shī)詞，又初步感知了文本，自然導入內容。
如學(xué)習余光中的《鄉愁》時(shí)，引導學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的與鄉愁有關(guān)的名句，調動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生積極思考回答踴躍：“舉頭望明月，低頭思故鄉”；“日暮鄉關(guān)何處是，煙波江上使人愁”……詩(shī)詞的聯(lián)想積累，喚起了學(xué)生們的情感。我因勢利導，滿(mǎn)含深情地說(shuō)：“離鄉在外的游子，日夜思鄉念親。鄉愁像一彎月，鉤起一串串回憶；像一條蠶，咬噬著(zhù)那顆孤獨的心，讓我們一起來(lái)品味感受《鄉愁》。”
6.小學(xué)語(yǔ)文名師導入新課的方法有哪些
具體而言常有以下幾種方法：（一）情境型 指教師根據文本的意境，創(chuàng )設一種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣，讓學(xué)生想象優(yōu)美的意境，體驗美好的情感.簡(jiǎn)言之，通過(guò)導入引導學(xué)生進(jìn)入作品描寫(xiě)的情境.在教學(xué)中教師如果能夠創(chuàng )設并引導學(xué)生進(jìn)入教材所描繪的情境，無(wú)疑對優(yōu)化課堂教學(xué)起著(zhù)重要作用.古人云：“感人心者，莫先乎情.”要讓學(xué)生通過(guò)對課文的學(xué)習加深對文本的理解，從中受到感染，教師就要善于挖掘課文中的情感因素，引導學(xué)生“披文以入情”，產(chǎn)生心理上的共鳴.在閱讀課的導入中時(shí)常是通過(guò)營(yíng)造出一種氣氛，或再現一個(gè)場(chǎng)面，從而把課文描繪的意境再現出來(lái)，把學(xué)生潛在的審美意識和追求美的情趣激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生在耳濡目染中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，順利進(jìn)入到課文學(xué)習中去.1、看圖導入 義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)的每一課都安排了意境優(yōu)美、色彩鮮艷的情景圖，配有教學(xué)掛圖，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資料還可查閱到更多的與課文內容相關(guān)的圖片.它們作為直觀(guān)教材，比形象的語(yǔ)言更具有說(shuō)服力和真切感，可以使學(xué)生獲得較深的印象，可以化抽象為具體，給學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗，鮮明地揭示事物之間的關(guān)系.教師在導入時(shí)充分發(fā)揮其作用，以此導入新課，能幫助學(xué)生理解課文內容，提高學(xué)習的興趣，收到良好的效果.2、借助媒體導入 隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的日益進(jìn)步，多媒體教學(xué)的日趨完善，現代的課堂趨向于“聲情并茂”.在課堂導入時(shí)教師根據需要結合聲、色、圖，甚至是影視片段來(lái)輔助我們的教學(xué)，能增強教學(xué)的直觀(guān)性和可感性，能讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，能創(chuàng )設一個(gè)讓學(xué)生積極思考的氛圍，喚起他們的情感體驗，達到語(yǔ)言所難以企及的效果.3、意境導入 也稱(chēng)激情導入，在教學(xué)文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作時(shí)，教師如能創(chuàng )設出一個(gè)與課文相符合的情境，能讓學(xué)生在最短時(shí)間內進(jìn)入角色， 使學(xué)生入情、移情、冶情，從而產(chǎn)生身臨其境之感，將會(huì )對提高課堂教學(xué)效率有著(zhù)重要的作用.許多名師在教學(xué)優(yōu)美的文學(xué)作品，尤其是詩(shī)歌和抒情散文時(shí)，常常用一段富有詩(shī)情畫(huà)意的導語(yǔ)，將學(xué)生帶入課文的那種優(yōu)美的意境，使學(xué)生處于一種良性的情感準備狀態(tài).如孫雙金老師在教《春望》一詩(shī)時(shí)的導入：“同學(xué)們，今天孫老師和大家一起走進(jìn)歷史的隧道，去感受歷史上一位苦難詩(shī)人、人民詩(shī)人、偉大詩(shī)人——杜甫的心理歷程.（課件出示《春望》全詩(shī)）大家知道唐朝曾經(jīng)是中國歷史上最昌盛的朝代，可是到了公元755年發(fā)生了‘安史之亂’，叛軍攻入長(cháng)安城后燒殺搶掠，把繁華的都城糟蹋得幾乎成了一片廢墟.在第二年的春天杜甫來(lái)到長(cháng)安街頭，目睹長(cháng)安城滿(mǎn)目荒涼的景象，觸景生情，揮筆寫(xiě)下了《春望》這首千古絕唱.”接著(zhù)配上音樂(lè )，教師有感情地朗讀《春望》.孫老師用短短的幾句話(huà)作為導語(yǔ)，卻震撼了全班學(xué)生的心靈，同時(shí)在媒體的輔助下，學(xué)生很快進(jìn)入詩(shī)情詩(shī)境.（二） 質(zhì)疑型 教師在導入新課時(shí)，運用提問(wèn)質(zhì)疑的方法，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習興趣.教師通過(guò)質(zhì)疑激起了學(xué)生的探索興趣，達到以趣促思的目的.在質(zhì)疑的同時(shí)，適當運用懸念，還能激起孩子們的好奇心.問(wèn)題是思維的開(kāi)端，一個(gè)恰當的問(wèn)題，能一石激起千層浪，使課堂氣氛活躍起來(lái).南宋時(shí)的教育家陸九淵云：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn).”巴爾扎克說(shuō)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都是問(wèn)號.”1、提問(wèn)導入 它是通過(guò)教師精心設計的問(wèn)題來(lái)進(jìn)入課堂.教師可對學(xué)習內容進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)設立一個(gè)疑點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的思考，也可以單刀直入，直接提出問(wèn)題，使學(xué)生在積極思考中迅速進(jìn)入新課.如邱老師在教《海底世界》一課時(shí)，一走進(jìn)教室就用興奮的目光掃視學(xué)生，然后問(wèn)：“同學(xué)們，你們喜歡大海嗎？”學(xué)生說(shuō)：“喜歡”邱老師興致勃勃地說(shuō)：“我也喜歡大海，大海是那樣的遼闊美麗，望著(zhù)這美麗的大海，我忽然產(chǎn)生一個(gè)想法：這大海的深處是什么樣子呢？當學(xué)生說(shuō)也想知道時(shí)，邱老師相機誘導說(shuō)：“好！今天我們學(xué)習一篇新課文《海底世界》，它將向我們介紹海底深處許多新鮮、有趣的事，那么海底究竟什么樣呢？讓我們來(lái)細心讀課文吧！”在本案例中，邱老師一進(jìn)課堂便向學(xué)生提問(wèn)，激發(fā)起學(xué)生的興趣和強烈的求知欲，調動(dòng)著(zhù)學(xué)生的思維能力，誘導著(zhù)學(xué)生由疑而思.亞里士多德說(shuō)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的，常有疑點(diǎn)，常有問(wèn)題，才能常有思考，常有創(chuàng )新.”2、懸念導入 俗話(huà)說(shuō)：“好奇之心，人皆有之”，小學(xué)生好奇心更強，教師可根據教材內容，設置懸念激發(fā)好奇，吊起學(xué)生的胃口，往往會(huì )收到事半功倍的效果.如上例中邱老師設置的“大海的深處是什么樣子？海底究竟什么樣呢？”激發(fā)起學(xué)生急于探索海底世界的興趣，造成學(xué)生渴望、追求的心理狀態(tài).古人云：“學(xué)起于思，思源于疑.”語(yǔ)文教師要針對教材的關(guān)鍵、重點(diǎn)和難點(diǎn)，巧設懸念，把學(xué)生的注意、興趣、思維吸引到懸念上來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而為整堂課的教學(xué)奠定良好的基礎.（三） 激趣型 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師.”布魯納指出：“學(xué)習的最好動(dòng)機，乃是對所學(xué)教材本身的興趣.”一堂生動(dòng)的語(yǔ)文課離不開(kāi)學(xué)生濃厚的興趣，興趣作為學(xué)生學(xué)習的內驅力，對維護學(xué)生學(xué)習動(dòng)機。
7.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導入的方法有哪些
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淺議小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導入技巧
摘要：教學(xué)本身就是一門(mén)藝術(shù)，而新課導入則是這門(mén)藝術(shù)中極為重要的環(huán)節。新課導入的成功與否，直接關(guān)系著(zhù)之后課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度以及整堂課的教學(xué)質(zhì)量，可見(jiàn)導入的重要性。因而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應注重課堂教學(xué)的導入環(huán)節，因為這是課堂教學(xué)的開(kāi)端部分，直接關(guān)系著(zhù)之后課堂教學(xué)的成功與否。由此，各小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，務(wù)必注重導入的技巧，力求通過(guò)精彩的導入，叩開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習的大門(mén)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；導入技巧；探究
就新課的教學(xué)而言，課前導入是必不可少的。成功的課前導入能有效吸引學(xué)生的注意力，引導學(xué)生全身心地投入到之后的課堂教學(xué)之中，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。因而在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師務(wù)必注重課前導入，以成功的導入來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，激活課堂教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，最終有效地促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。以下是筆者結合自身多年的教學(xué)實(shí)踐，針對小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導入技巧的幾點(diǎn)探究。
一、利用故事進(jìn)行導入
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都有著(zhù)極其強烈的好奇心，而生動(dòng)形象的故事無(wú)疑是抓住他們好奇心、吸引他們注意力的極佳途徑。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對于新課的導入方法而言，故事導入是極為有效的方法之一。教師在利用故事進(jìn)行導入時(shí)，學(xué)生就能被教師的故事所深深吸引，從而隨著(zhù)教師的引導步入新知識的殿堂。二、利用音樂(lè )進(jìn)行導入當然，新課導入的方法還有許多，如利用謎語(yǔ)進(jìn)
