特殊兒童的語(yǔ)言訓練方法(自閉癥兒童的語(yǔ)言訓練方法)
1.自閉癥兒童的語(yǔ)言訓練方法有哪些
自閉癥的語(yǔ)言訓練很重要，因為一旦孩子出現自閉癥往往語(yǔ)言方面有障礙，導致溝通上的障礙，因此在日常生活中要注意進(jìn)行語(yǔ)言訓練，那么自閉癥的語(yǔ)言訓練方法有哪些呢？請看下面的詳細介紹。
（一）不斷地對兒童說(shuō)話(huà)：
對自閉癥兒童說(shuō)話(huà)，其效果不是立竿見(jiàn)影的，必須假以時(shí)日才會(huì )慢慢開(kāi)花結果。
（二）對著(zhù)兒童的視線(xiàn)說(shuō)話(huà)：
跟自閉癥兒童一起游戲、拿任何東西給他、請他做任何事、幫他做任何事時(shí)，要常常對他說(shuō)簡(jiǎn)單的話(huà)。首先叫他的名字“***”，等他注意您在叫他時(shí)再對他說(shuō)話(huà)。自閉癥兒童常常視線(xiàn)不看人，有時(shí)不是不看，而是看的時(shí)間非常短暫。不注意您的時(shí)候對他說(shuō)話(huà)是沒(méi)有效果的。但也不用著(zhù)對較大的孩子，特地把臉靠過(guò)去，把他的頭轉過(guò)來(lái)向著(zhù)他說(shuō)話(huà)。只要在不太遠的地方，很自然的喊他的名字，配合當時(shí)的情境對他說(shuō)話(huà)即可。
（三）選擇切合情境的話(huà)題：
眼前看得見(jiàn)、容易了解的自然話(huà)題為佳。尤其是以?xún)和械疥P(guān)心或喜歡的事物做為話(huà)題，效果更好。不僅大人對兒童說(shuō)話(huà)，希望兒童說(shuō)的話(huà)，大人也可以先以?xún)和目跉庹f(shuō)給他聽(tīng)，讓他知道這時(shí)候他應該怎幺說(shuō)或回答才好。
（四）不必重復練習太多次：
父母為使兒童學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)，同樣的話(huà)語(yǔ)叫兒童說(shuō)五次、十次，有時(shí)反而使自閉癥兒童拒絕說(shuō)話(huà)。比對一般的兒童多說(shuō)一、二次左右即可，同樣的事在同一個(gè)地方不要重復兩次以上。但碰到同樣的事情或同樣的情況發(fā)生時(shí)，要再重復的提醒。不必刻意教學(xué)，只要在適當的環(huán)境下，不斷地、自然地對他說(shuō)話(huà)，讓兒童了解語(yǔ)言的意義，便可期待他逐漸會(huì )說(shuō)出話(huà)來(lái)。
（五）不必矯正發(fā)音：
即使說(shuō)不好，有表達意思的姿態(tài)即可，若刻意矯正發(fā)音，說(shuō)不定反而會(huì )抹殺好不容易培養的說(shuō)話(huà)動(dòng)機。只要他肯說(shuō)話(huà)，發(fā)音不正確的缺陷久而久之會(huì )改善過(guò)來(lái)。家長(cháng)或大人只要自己提供正確的說(shuō)話(huà)模板即可，但千萬(wàn)不要學(xué)兒童說(shuō)娃娃語(yǔ)。
（六）只發(fā)語(yǔ)頭或語(yǔ)尾音時(shí)怎么辦：
這種時(shí)候也不必特地加以矯正，下次碰到這種場(chǎng)合時(shí)，大人實(shí)時(shí)發(fā)出二次左右的正確語(yǔ)音即可。即使只發(fā)語(yǔ)首或語(yǔ)尾音，也表示他有表達意思的動(dòng)機，便要趕快給予鼓勵。
（七）模仿電視廣告：
這時(shí)家長(cháng)或周?chē)娜藭?huì )以為自閉癥兒童語(yǔ)言能力不壞，若禁止他看電視，唱廣告歌，就可以學(xué)習說(shuō)有用的話(huà)。事實(shí)上禁止他說(shuō)廣告的話(huà)也沒(méi)有用，不如讓他繼續說(shuō)伺機配合情境說(shuō)些別的話(huà)題，提高其理解能力，以其慢慢說(shuō)出有意義的話(huà)語(yǔ)。
（八）鸚鵡式語(yǔ)言如何處理：
這時(shí)，像廣告一樣，想矯正他也矯正不了，不如不刻意矯正，在日常生活中配合當時(shí)的情境，多制造對他說(shuō)話(huà)的機會(huì )。
（九）有耐心的聽(tīng)他說(shuō)話(huà)：
自閉癥兒童雖然表達能力差，但想說(shuō)話(huà)時(shí)大人要有耐心地聽(tīng)他說(shuō)話(huà)。反復地問(wèn)同樣的問(wèn)題時(shí)，大人也要認真的回答。如此，對自閉癥兒童說(shuō)話(huà)時(shí)，他也比較愿意以語(yǔ)言或非語(yǔ)言的姿勢、表情、手勢等方式來(lái)回答大人。
以上為大家介紹了九大自閉癥的語(yǔ)言訓練方法，要想進(jìn)行語(yǔ)言訓練就要不斷的與孩子溝通和說(shuō)話(huà)，培養孩子的語(yǔ)言溝通能力，才能讓自閉癥的語(yǔ)言能力得到提高。
摘自網(wǎng)絡(luò )，僅供參考
2.自閉癥語(yǔ)言訓練的方法有哪些
語(yǔ)言訓練是個(gè)長(cháng)期的斗爭過(guò)程，需要做好持久戰的準備.
如果孩子是沒(méi)有辦法發(fā)音，那就先做口型訓練，讓他吹泡泡，練他的口腔肌肉，先讓口腔肌肉放松，靈活，然后在玩鬧中發(fā)音A,O,E,,,,
如果孩子是想說(shuō)但不會(huì )，那就鼓勵他多表達，鼓勵的意思是耐心的聽(tīng).這個(gè)時(shí)候的孩子是不招人喜歡的，你會(huì )覺(jué)得陪著(zhù)他很枯燥很無(wú)聊，因為他一個(gè)詞要哼哼半天才說(shuō)得出來(lái)，這就需要父母拿出愛(ài)來(lái)對待他，他哼哼的時(shí)候不要煩，不能覺(jué)得要崩潰了，要爆發(fā)了，無(wú)論他什么時(shí)候哼哼都要用最多的肢體語(yǔ)言，眼神來(lái)鼓勵他，讓他覺(jué)得他說(shuō)得很好.有些孩子不在詞匯上哼哼啊啊，但會(huì )在其他的語(yǔ)句上詞不達意地哼半天你也不知道他在說(shuō)什么，想說(shuō)什么，都得用同樣耐心的態(tài)度去對待他們.長(cháng)期的斗爭就是要父母有長(cháng)期的耐心.
對這個(gè)時(shí)期的孩子，講故事是不能少的，父母常常要講到嘴巴沒(méi)法動(dòng)彈，口干舌燥都不能形容的程度，這樣大的量才能讓自閉孩子對語(yǔ)言有點(diǎn)感覺(jué)，有語(yǔ)感才能有助孩子的表達能力提升.我曾經(jīng)為一個(gè)自閉孩子讀故事，一直累計到兩千多本的時(shí)候，他才開(kāi)始做稍微頻繁地自行哼哼地表達.
如果孩子是不理解語(yǔ)言，比如他根本就聽(tīng)不懂你說(shuō)的是什么，這個(gè)時(shí)候就需要交流.因為語(yǔ)言的關(guān)系，他很難理解父母以外的別人，所以人際關(guān)系是不會(huì )好的，別人也不想理他.這就需要父母的關(guān)照了.因為只有父母才會(huì )容忍他.所以父母要跟他做很多額外的交流.父母在他面前就要不停地說(shuō)，多說(shuō)笑話(huà)，他雖聽(tīng)不懂，但他可以看到人們在笑，感覺(jué)到歡樂(lè )的氣氛，久而久之他會(huì )明白這歡樂(lè )是由說(shuō)話(huà)帶來(lái)的，他才會(huì )對語(yǔ)言這東西發(fā)生感興趣，想知道這語(yǔ)言在說(shuō)些什么.這就形成了他學(xué)習語(yǔ)言的主觀(guān)動(dòng)力.
再一個(gè)就是對這個(gè)階段的孩子做很多糾正，因為他不理解語(yǔ)言，就會(huì )亂用語(yǔ)言亂說(shuō)話(huà)，常常說(shuō)出來(lái)的東西并不是他想表達的東西.別人不會(huì )知道他想說(shuō)什么，但父母能知道，所以要糾正.并且要一個(gè)問(wèn)題糾正幾十次上百次他才會(huì )明白這樣說(shuō)話(huà)是錯的，應該那樣去說(shuō).這時(shí)又得父母有耐心了，不能覺(jué)得，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題我都說(shuō)了無(wú)數遍你怎么還是不明白啊？這是失憨穿封費莩渡鳳殺脯輯去了耐心，不可取，也是很大的后患.因為這樣失去耐心會(huì )讓自閉孩子在性格形成上產(chǎn)生惡劣影響.
總體而言，就是耐心，而耐心來(lái)自愛(ài).所以沒(méi)什么竅門(mén)，愛(ài)孩子就行了.
3.如何對智障兒童進(jìn)行語(yǔ)言訓練
針對智障兒童語(yǔ)言發(fā)展遲緩的特點(diǎn)，有目的、有計劃、有針對性的語(yǔ)言訓練是幫助智障兒童語(yǔ)言訓練的重要環(huán)節、是提高智障兒童的語(yǔ)言表達能力、交往能力。
一、立足課堂教學(xué)，對智障兒童進(jìn)行語(yǔ)言訓練 智障兒童一般指大腦受損而智力發(fā)展障礙的兒童，其智力水平比同齡兒童低，且發(fā)展慢，他們中的大多數人存在語(yǔ)言不同程度的缺失，并且大部分不善言談。為了使他們今后能融入社會(huì )，在課堂教學(xué)中對智障兒童進(jìn)行語(yǔ)言訓練就是顯得十分重要，語(yǔ)言是思維的最高表現形式，同時(shí)語(yǔ)言表達又能促進(jìn)思維縱深發(fā)展，增加分析能力，在教材中設有“想一想”“說(shuō)一說(shuō)”“做一做”。
“想”是思維的過(guò)程，“說(shuō)”是語(yǔ)言表達的能力，不僅要讓學(xué)生想得清楚，更要學(xué)生說(shuō)得明白，智障學(xué)生因語(yǔ)言障礙往往不愿說(shuō)，以至越學(xué)越難學(xué)，嚴重影響智力補償、智力發(fā)展等。因此，教師在教學(xué)上應該嚴格把好語(yǔ)言關(guān)，引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
同時(shí)教師及時(shí)發(fā)現智障兒童在語(yǔ)言方面的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予大力表?yè)P，讓他們在愉快的環(huán)境中積極的學(xué)習語(yǔ)言。1、從拼音入手，矯正口型，使之準確發(fā)音。
智障兒童聽(tīng)音區分能力差，語(yǔ)言器官存在缺陷，影響發(fā)音的準確性，很難區分相近的音節。教師經(jīng)常循循誘導，采取生動(dòng)、形象、直觀(guān)的教學(xué)方法，矯正口型、協(xié)調運動(dòng)。
2、運用有字到詞，再擴句的教學(xué)方法，幫助學(xué)生儲存詞語(yǔ)，學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)單完整的話(huà)。教學(xué)生認識字，在組成詞，最后引導形成據的概念。
如：瓜——西瓜——西瓜是水果。有看圖學(xué)文到簡(jiǎn)單的句子組成課文，有計劃的安排學(xué)生從讀到寫(xiě)，最后運用到實(shí)際生活中加以理解，讓學(xué)生學(xué)說(shuō)一句或幾句完整的話(huà)。
教學(xué)中，教師在發(fā)音、用語(yǔ)、語(yǔ)調和表情等方面做到標準，起表率作用。講話(huà)簡(jiǎn)單明了，速度緩慢，盡量做一字一句，一言一語(yǔ)，反復多次，不厭其煩，讓學(xué)生聽(tīng)清聽(tīng)懂。
在聽(tīng)懂的基礎上，讓他們反復練習。同時(shí)，充分利用語(yǔ)言訓練進(jìn)行情境教學(xué)，引導觀(guān)察，啟發(fā)思維鼓勵他們大膽地讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，演一演。
3、根據智障兒童語(yǔ)言發(fā)展的差異，采用個(gè)別輔導法。對于語(yǔ)言發(fā)展較慢的學(xué)生，必要時(shí)進(jìn)行強化訓練，目的是使他們聽(tīng)懂一句話(huà)，模仿一句話(huà)，能清楚一句話(huà)的意思。
對于語(yǔ)言發(fā)展較快的學(xué)生，鼓勵他們寫(xiě)日記，擁擠巨簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)清楚發(fā)生在自己身邊的一件小事，教師面批后，讓他們反復地讀，在讀的過(guò)程中接觸和理解簡(jiǎn)單的句法。二、充分發(fā)揮課余活動(dòng)的輔助作用，在娛樂(lè )中滲透語(yǔ)言 智障兒童喜歡唱歌、跳舞、做游戲等課余活動(dòng)，特別是老師能參加他們的活動(dòng)興趣更高，在活動(dòng)中顯得比較活潑開(kāi)朗，此刻的思維比較活躍，是發(fā)展語(yǔ)言的良機。
把握好這種時(shí)機，帶著(zhù)他們講小故事，鼓勵他們大膽地表演兒歌。跳舞的時(shí)候，要求邊跳邊唱。
做游戲的時(shí)候，要求邊玩邊背歌謠。如：游戲“大家來(lái)唱歌”中，老師問(wèn)“什么唱歌嘰嘰嘰？”一名學(xué)生回答：“小雞唱歌嘰嘰嘰。”
這樣，在幫助學(xué)生認識動(dòng)物時(shí)，既鍛煉了他們的反應能力，又訓練了他們的語(yǔ)言。開(kāi)展活動(dòng)后，又引導他們說(shuō)一說(shuō)：今天，我們做了什么游戲？玩得怎么樣？開(kāi)展多種多樣豐富多彩的活動(dòng)，既活躍了課余活動(dòng)，擴大了學(xué)生的眼界，增長(cháng)了見(jiàn)識，提高了交往能力，豐富了兒童的詞匯，發(fā)展了他們的語(yǔ)言。
三、結合社會(huì )大課堂的環(huán)境教育作用，鞏固智障兒童的語(yǔ)言訓練 智障兒童的語(yǔ)言要與周?chē)F實(shí)的人、物、大自然及社會(huì )現象緊密相連，通過(guò)各種感知，聽(tīng)、觸、嘗聞等，獲得周?chē)磺姓Z(yǔ)言發(fā)展的基礎，從而提高智障兒童的認知能力。在此基礎上，學(xué)習加深豐富智障兒童的語(yǔ)言。
最初，兒童是在家庭的語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)習說(shuō)話(huà)的，有些智障兒童在家庭得不到良好的語(yǔ)言刺激，說(shuō)話(huà)受不到鼓勵。通過(guò)座談，召開(kāi)家長(cháng)會(huì )對家長(cháng)講明互相配合、互相依靠的重要性，經(jīng)常與家長(cháng)分析其孩子的語(yǔ)言發(fā)展狀況，要求家長(cháng)為孩子提供良好的語(yǔ)言典范，多與孩子進(jìn)行交談，給孩子講故事，耐心地回答他們提出的問(wèn)題，培養他們聽(tīng)與說(shuō)的能力。
另外，創(chuàng )造條件，豐富生活內容，在實(shí)踐中認識世界，發(fā)展智障兒童的語(yǔ)言。如：春天到了，帶學(xué)生到校園花草基地進(jìn)行實(shí)踐——拔草、播撒種子、除蟲(chóng)害、澆水，讓智障兒童親自動(dòng)手實(shí)踐，從中得到豐富的印象，談?wù)勛约旱膶?shí)踐過(guò)程，自己的感受。
讓智障兒童與正常兒童、社會(huì )接觸。如：帶領(lǐng)他們去參加學(xué)校組織的放風(fēng)箏、運動(dòng)會(huì )等活動(dòng)。
充分利用課余活動(dòng)時(shí)間，與年齡接近的班級進(jìn)行游戲與聯(lián)誼會(huì )，讓他們與本校的聾生一起娛樂(lè )，然后，用簡(jiǎn)單的一句話(huà)或幾句話(huà)講述活動(dòng)以及活動(dòng)中大家的表現。有意地讓他們將某種信息傳達給家長(cháng)、老師、同學(xué)。
交代家長(cháng)利用休息時(shí)間，帶他們去超市買(mǎi)一些簡(jiǎn)單的生活日用品。利用節假日，走親訪(fǎng)友，進(jìn)行與客人打招呼，進(jìn)行交談、溝通。
通過(guò)這些交往活動(dòng)，不僅鍛煉了他們的聽(tīng)話(huà)和記憶等方面的能力，更重要的是訓練了他們的語(yǔ)言。實(shí)踐證明：充分利用課堂教學(xué)、課余活動(dòng)以及環(huán)境教學(xué)，幫助智障兒童突破語(yǔ)言關(guān)，是智障兒童融入社會(huì )關(guān)鍵的一個(gè)臺階。
4.弱智兒童語(yǔ)言訓練方法
你好！語(yǔ)言發(fā)育落后首先要排除聽(tīng)力障礙，人學(xué)習語(yǔ)言最先從聽(tīng)開(kāi)始的。
另外，我認為智力很大程度上影響著(zhù)語(yǔ)言的發(fā)育，您說(shuō)自己的孩子智力較差，我想這就是語(yǔ)言發(fā)育緩慢的原因。要改善語(yǔ)言功能，首先要從孩子的理解及認知能力抓起，首先擴展他對名詞的理解，從而擴展到動(dòng)詞等。
還可以給孩子進(jìn)行一些有關(guān)注意力方面的訓練，注意力集中有利于孩子認知及語(yǔ)言的練習。還有就是，讓孩子練習舌的動(dòng)作如伸舌，縮舌，舌向上下左右運動(dòng)，可以把海苔一類(lèi)的東西放于孩子口唇上讓他舔回；唇部運動(dòng)：張口，撅嘴，齜牙，鼓腮；吹氣；發(fā)音訓練：a,o,e,i,u,v，元音開(kāi)始練起，然后就是b,p,m等輔音訓練，再然后把元音輔音結合起來(lái)發(fā)音如：ma,ba等。
