預測文章的方法(三年級閱讀預測的方法)
1.三年級閱讀預測的方法有哪些
一、小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)
小學(xué)生的閱讀，是人生閱讀學(xué)習的起始階段，是“一張白紙畫(huà)最新最美畫(huà)圖”的良機，但也極易被不慎的筆墨聽(tīng)涂損。小學(xué)生閱讀的啟蒙性及系列性主要是從識字、詞到句、到段、到篇。無(wú)論是語(yǔ)言形式還是思想內容，部須循序漸進(jìn)，才有利于掌握系統知識，但由于學(xué)生年齡小，欠缺生活經(jīng)驗，更不具有足夠的知識儲備，所以，小學(xué)生的閱讀需要精心，具體地培養和指導。由于小學(xué)生受自身心理特點(diǎn)的制約，個(gè)性?xún)A向性還不夠穩定。表現在他們模仿性強而欠持久，興趣易發(fā)生而很少專(zhuān)注，好動(dòng)情感而缺乏意志，易于感知而難于抽象；他們并未掌握讀書(shū)方法，形成讀書(shū)習慣，即使上了高年級，已具備了的方法和習慣，也帶有易變性。因此，我們必須認真對待每節閱讀課的方法指導。
二、小學(xué)生閱讀的一般步驟
小學(xué)生的閱讀，并不僅僅是為了理解讀物的思想內容，吸取知識體味情感、欣賞語(yǔ)言等等。更重要的是學(xué)會(huì )閱讀，掌握閱讀方法，目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的熱點(diǎn)也就集中在學(xué)法的指導上。
(1)初讀。通過(guò)全文，了解全文大意，利用工具書(shū)，結合上、下文自學(xué)字詞，這樣讓學(xué)生從整體上初步把握文章的內容，同時(shí)也對文章的語(yǔ)言、結構、寫(xiě)作目的有一個(gè)大致了解，為進(jìn)一步深入理解課文打下了基礎。
(2)精讀。按自然段邊讀邊想。弄清句與句之間、段與段之間的關(guān)系，進(jìn)而掌握文章的中心思想。做到讀懂內容，理清思路，通繞全文。在閱讀中發(fā)現問(wèn)題，提出疑難，深入思考，解惑釋疑。同時(shí)對課文的重點(diǎn)段落和美詞佳句仔細揣摩，體味文章的思想感情，分析文章的表現形式和寫(xiě)作內容。
2.三年級閱讀預測的方法有哪些
一、小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)小學(xué)生的閱讀，是人生閱讀學(xué)習的起始階段，是“一張白紙畫(huà)最新最美畫(huà)圖”的良機，但也極易被不慎的筆墨聽(tīng)涂損。
小學(xué)生閱讀的啟蒙性及系列性主要是從識字、詞到句、到段、到篇。無(wú)論是語(yǔ)言形式還是思想內容，部須循序漸進(jìn)，才有利于掌握系統知識，但由于學(xué)生年齡小，欠缺生活經(jīng)驗，更不具有足夠的知識儲備，所以，小學(xué)生的閱讀需要精心，具體地培養和指導。
由于小學(xué)生受自身心理特點(diǎn)的制約，個(gè)性?xún)A向性還不夠穩定。表現在他們模仿性強而欠持久，興趣易發(fā)生而很少專(zhuān)注，好動(dòng)情感而缺乏意志，易于感知而難于抽象；他們并未掌握讀書(shū)方法，形成讀書(shū)習慣，即使上了高年級，已具備了的方法和習慣，也帶有易變性。
因此，我們必須認真對待每節閱讀課的方法指導。二、小學(xué)生閱讀的一般步驟小學(xué)生的閱讀，并不僅僅是為了理解讀物的思想內容，吸取知識體味情感、欣賞語(yǔ)言等等。
更重要的是學(xué)會(huì )閱讀，掌握閱讀方法，目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的熱點(diǎn)也就集中在學(xué)法的指導上。（1）初讀。
通過(guò)全文，了解全文大意，利用工具書(shū)，結合上、下文自學(xué)字詞，這樣讓學(xué)生從整體上初步把握文章的內容，同時(shí)也對文章的語(yǔ)言、結構、寫(xiě)作目的有一個(gè)大致了解，為進(jìn)一步深入理解課文打下了基礎。（2）精讀。
按自然段邊讀邊想。弄清句與句之間、段與段之間的關(guān)系，進(jìn)而掌握文章的中心思想。
做到讀懂內容，理清思路，通繞全文。在閱讀中發(fā)現問(wèn)題，提出疑難，深入思考，解惑釋疑。
同時(shí)對課文的重點(diǎn)段落和美詞佳句仔細揣摩，體味文章的思想感情，分析文章的表現形式和寫(xiě)作內容。
3.小學(xué)三年級語(yǔ)文預測的方法有哪些
小學(xué)三年級語(yǔ)文預習方法
預習，是學(xué)生在教師講課前自己先自學(xué)教材，這是聽(tīng)好課的前提。在這階段，教師指導學(xué)生根據教材特點(diǎn)大致按如下步驟進(jìn)行預習：
第一、瀏覽教材，了解框架。
要達到這一目的，并非一定要對新教材的每一字、每一句都精研細讀，只需瀏覽教材醒目的字句和每段的首尾概括句。這樣，學(xué)生在幾分鐘內就可將這一工作完成。
第二、聯(lián)系舊知，質(zhì)疑設問(wèn)。
知識是一個(gè)系統。新舊知識間總是有聯(lián)系的。因而我要求學(xué)生在預習新知識的時(shí)候，應將相關(guān)聯(lián)的舊知識進(jìn)行聯(lián)想、回憶。對新知識以及新舊知識的聯(lián)系處，要大膽地質(zhì)疑，提出問(wèn)題。朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者需教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方得長(cháng)進(jìn)”。對提出的問(wèn)題，可用鉛筆寫(xiě)在相關(guān)的教材空白處，以便進(jìn)一步學(xué)習
第三、查閱資料，思考討論。
發(fā)現問(wèn)題后應積極解決問(wèn)題。學(xué)生在課前解決自己發(fā)現的問(wèn)題，首先需要老師教給學(xué)生利用工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò )解決問(wèn)題的方法。字典是工具書(shū)的一種，是學(xué)生學(xué)習上不開(kāi)口的“老師”。查閱工具書(shū)能解決預習時(shí)遇到的字詞讀音及意義上的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò )知識更是豐富多彩通過(guò)查閱書(shū)籍及網(wǎng)頁(yè)了解作者生平及寫(xiě)作背景有助于理解課文內容。然而，當學(xué)生遇到以上兩種方法都無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，該怎么辦呢？因此老師還要教給學(xué)生切實(shí)可行的課前交流討論的方法。此時(shí)討論的對象是很廣的，親人可以、朋友可以、同學(xué)可以、老師也可以……只要確定對方對此也感興趣就行。如討論后仍有疑問(wèn)就做好記錄，以便上課認真聽(tīng)教師講解。若是課堂上還未解決這一疑點(diǎn)時(shí)，下課及時(shí)詢(xún)問(wèn)教師。
小學(xué)三年級語(yǔ)文學(xué)習原則
1、循序漸進(jìn)。
語(yǔ)文學(xué)習應注重基礎，不能急于求成。每天制定好計劃，哪怕只做一點(diǎn)兒但只要堅持語(yǔ)文水平就會(huì )大有長(cháng)進(jìn)。每天可以認真的練幾個(gè)字，每周背幾首詩(shī)，能認真的練幾十個(gè)字，看幾篇文章，每學(xué)期讀幾本名著(zhù)。
2、熟讀精思。
把記憶和理解緊密結合起來(lái)，兩者不可偏廢。“熟讀”，要做到“三到”：心到、眼到、口到。“精思”，要善于質(zhì)疑問(wèn)難，最終解決問(wèn)題。
3、自求自得。
端正讀書(shū)的態(tài)度，就是不要為讀書(shū)而讀書(shū)，應當把所學(xué)的知識加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫(xiě)結合。
4、博研結合。
一是要廣泛閱讀，二是精讀，二者不能缺一，又要有機結合。
5、語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延相等。
注意觀(guān)察日常的生活，在生活中領(lǐng)悟語(yǔ)文，把語(yǔ)文學(xué)習帶出課堂。
4.預測作文怎么寫(xiě)
超越預測，返璞歸真
生活的“亮面”交給人，交給一代又一代人從“荒原”上建構起來(lái)的秩序；生活的“暗面”沒(méi)人知道，有人交給上帝，有人交給命運。而人總渴望在黑暗里點(diǎn)起火，盡管不甚分明，但這樣的光亮，還是讓無(wú)助地行走于黑暗中的人心里多少有了底氣。人類(lèi)的生活離不開(kāi)預測，契訶夫在回望自己的人生時(shí)感嘆道：“人的一生建立在預見(jiàn)之上。”而女作家喬治·艾略特卻說(shuō)：“在錯誤的所有形式中，預言是最不需要代價(jià)的。”不同的人生經(jīng)歷鑄就了他們對預測不同的理解，而真正的矛盾卻在于預測本身的雙重性。有些預測是用科學(xué)理論去推求未知的事物，比如經(jīng)濟走勢的預測，以統計學(xué)建立起來(lái)的概率體系為基礎，接受這樣的預測，顯然沒(méi)什么壞處。有些則不然，總摻雜些臆測的成分在里面，譬如古人對于方術(shù)的極度信仰，譬如瑪雅人對世界末日的預言……
尼采說(shuō)，人的精神有三重境界：駱駝、獅子和嬰兒。對于預測，人們同樣也有三重境界。
王小波曾這樣形象地概括了自己在革命年代的切身感受：仿佛像中過(guò)了頭彩，又好像還沒(méi)到開(kāi)彩的日子。這話(huà)里有一種隱痛，因為他既被別人捏著(zhù)鼻子灌進(jìn)極其懇切的革命勝利的預測，心里卻哼哼著(zhù)唱反調，但沒(méi)辦法，只好被時(shí)代裹挾著(zhù)滾滾向前。未來(lái)怎么樣呢？就像手里捏著(zhù)一張彩票在等待開(kāi)獎，自己無(wú)從預判。這樣的人活得卑微、痛苦，我想這是尼采所說(shuō)的人生第一境界“駱駝”。
也有人不接受預測，決意反抗命運。這樣的人往往成為現實(shí)世界里的英雄。無(wú)論如何，他們承擔起人類(lèi)的責任與榮譽(yù)，是在黑暗里點(diǎn)起火的人，他們就好像尼采的第二重境界“獅子”——如果說(shuō)獅子一定能戰勝未知的命運，倒也未必，俄狄浦斯奮起，卻被命運扼住了咽喉。
5.總結文章的方法有幾種
1.連接每段段意就是主要內容
在認真閱讀課文后，概括出每段的大意，再把各段段意連起來(lái)綜合組織一下，就能歸納出主要內容了。綜合組織意思就是，主要內容并不完全等于各段大意的總和，概括時(shí)要區別重點(diǎn)段落和非重點(diǎn)段落，做到有詳有略，有的甚至完全舍去。用節意歸并的方法在文字上進(jìn)行適當的刪增，歸納概括文章的主要內容。
2.抓住課文中關(guān)鍵的語(yǔ)句和段落
找文中的過(guò)渡句、中心句等本身有概括作用的句子來(lái)歸納總結。
3、敘事類(lèi)的文章，靈活使用歸納方法
歸納主要內容，要在“重點(diǎn)”兩個(gè)字上下功夫。一篇文章是由幾個(gè)段落組成的，但是總會(huì )有一兩個(gè)主要段落。文章的中心思想，往往體現在這些段落中。我們要學(xué)會(huì )邊讀邊想：這篇文章寫(xiě)的是什么人什么事？什么景什么物？哪些段落是重要的？從而歸納出主要內容。同時(shí)還要要注意兩點(diǎn)：一是在一篇文章中往往有一兩個(gè)重點(diǎn)段，應準確判斷，才能正確地歸納主要內容。二是歸納主要內容語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、明了。歸納一篇文章的主要內容，語(yǔ)句可多可少，但是要寫(xiě)明白，重點(diǎn)突出，因此，要在認真閱讀的基礎上，恰當地組織語(yǔ)言和運用語(yǔ)言。
6.概括文章主要內容的方法有哪些
一、段意歸并法。
把每段的段意連來(lái)，就是文章的主要內容。先把全文讀一遍，對課文有個(gè)大致的了解；再一段一段認真的讀，讀懂每個(gè)段，弄懂每個(gè)自然段的段落大意，只要把每個(gè)段落大意合理地連接起來(lái)，就抓住了課文的主要內容。
二、題目拓展法。
有的文章的題目能高度概括了文章的內容，歸納這類(lèi)文章的主要內容，可以從審題入手，弄懂題目的含義，然后對它稍加擴展充實(shí)，就得到了文章的主要內容。
三、綜合歸納法，如寫(xiě)事的文章。
記敘文一般包含有時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理組織它們，這就是主要內容。
四、抓重點(diǎn)詞句（中心句、中心段或過(guò)渡段）。
有些文章結構上的總起句、過(guò)渡句、總結句或內容上的中心句就是文章的主要內容。閱讀時(shí)可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內容。
五、取主舍次法即重點(diǎn)歸納法。
有時(shí)一篇文章，其重點(diǎn)部分十分突出，而全文的主要內容就在其中。因此，只要抓住這個(gè)重點(diǎn)部分的段落大意，再加上一些必要的補充交代，全文的主要內容就歸納出來(lái)了。
擴展資料：
對于寫(xiě)人記事的文章，一般由時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四個(gè)要素組成，而事件又是由起因、經(jīng)過(guò)、結果構成，所以如果把文章中的要素串聯(lián)起來(lái)，這就是文章的主要內容。
注意，“串聯(lián)”不是“拼湊”，不是簡(jiǎn)單地把這些元素放到一起即可，而是根據總結出的元素，進(jìn)行二次概括，即刪掉與重點(diǎn)無(wú)關(guān)的語(yǔ)句、刪掉句意重復的語(yǔ)句，從中提取最重要、最簡(jiǎn)潔的要素形成文章的主要內容。
有的文章結構上有總起句、總結句、過(guò)渡句，或內容上有中心句，這些句子往往提示了全文的主要內容。摘錄這些概括性的語(yǔ)句，稍加改動(dòng)，就可以成為全文大意。運用句子摘錄法，有時(shí)候我們可以直接“抄”。
如老舍筆下的《貓》，既寫(xiě)了大貓，又寫(xiě)了滿(mǎn)月的小貓。我們在概括課文大意時(shí)，必須把文中兩個(gè)中心句串聯(lián)起來(lái)，貓的性格很古怪，而滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)。還有的時(shí)候，中心句表達比較煩瑣，我們還需要“縮”，精簡(jiǎn)一些修飾性的詞語(yǔ)，使課文大意表達得更精煉。
一篇文章由幾個(gè)段落組成，我們可以用合并段落大意的方法概括文章主要內容。先理清文章脈絡(luò )，寫(xiě)出每大段的意思，再根據文章內容分清主次。
如果都是主要的，就把段意合并起來(lái)；如果有的主要，有的次要，則需要抓住主要的，舍掉次要的。合并時(shí)，要對各段的大意做適當的修改，刪除重復的內容，綜合相同的內容。
7.論文檢測有哪些方法
①標題（Title） ②署名（Authors）（包括單位及合作者） ③摘要（Abstract）（包括中、英文摘要及關(guān)鍵詞等） ④引言（Introduction） ⑤材料與方法（Materials and Methods） ⑥結果（Results）（包括圖表及其注解等） ⑦討論（Discussion）（包括結論） ⑧致謝（Acknowledgements） ⑨參考文獻（References）摘 要為方便讀者概略了解論文內容，在論文的正文之前，用醒目字體刊印約200~250字左右的摘要，簡(jiǎn)述研究工作的目的、方法、結果及結論等摘要力求精練，應反映全文的主要內容在摘要之下，根據內容選寫(xiě)3~8個(gè)關(guān)鍵詞（Keywords），主要目的是為了方便編制或納入電子計算機檢索，盡可能用標準的 “主題詞表”中的術(shù)語(yǔ)引 言亦稱(chēng)前言、導言或序言，是文章開(kāi)頭的一段短文，簡(jiǎn)要說(shuō)明本研究的目的和意義，指出研究方法和途徑，亦包括這一研究的歷史、現狀、前人的方法、結果及見(jiàn)解，對自己的啟發(fā)等引言對讀者起到一定的定向作用，寫(xiě)引言切忌離題或公式化。
在正文內首次出現不常用的英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)縮寫(xiě)詞時(shí)，應寫(xiě)明全稱(chēng)，并要有中文注釋材料與方法材料部分應說(shuō)明具體的實(shí)驗觀(guān)察對象，所用儀器和試劑的產(chǎn)地、型號及規格等，實(shí)驗動(dòng)物的來(lái)源、名稱(chēng)、種系、性別、體重及健康狀況等在方法部分要著(zhù)重介紹研究的對象與數據如何獲得，使讀者了解樣本的代表性、組間可比性、指標與觀(guān)測方法的精確性。詳細寫(xiě)明實(shí)驗步驟的細節，以便他人重復驗證。
生物學(xué)實(shí)驗必須設立對照組結 果結果部分是論文的實(shí)質(zhì)和精華，描述必須如實(shí)、具體和準確。把經(jīng)過(guò)審核以后用統計學(xué)處理過(guò)的實(shí)驗檢測數據資料按照邏輯順序在正文及圖表中表達科學(xué)研究論文的結果多用3種形式，即表格、圖及文字說(shuō)明。
表格應做到有表序和表題。圖下應有圖號圖注，圖中重要部位應有標志，應用原始的實(shí)驗記錄圖或照片，不宜用復印件或影印件文字、數據和符號是表達科研成果和結論的重要手段。
文字應簡(jiǎn)明、清楚和明確，多用數學(xué)式表達成果，正確運用各種符號，對不符合主觀(guān)設想的數據和結論，應作客觀(guān)的分析，不宜作過(guò)多的文字說(shuō)明討 論是文章的重要組成部分，是從理論上對實(shí)驗和觀(guān)察結果進(jìn)行分析比較、解釋、推論或預測等，或者應用自己和定論的實(shí)驗根據進(jìn)行討論，闡述實(shí)驗結果的理論和實(shí)際意義。與國內外先進(jìn)水平的比較，指出今后的研究方向。
討論中要避免與實(shí)驗結果無(wú)關(guān)的主觀(guān)推斷或不成熟的結論謝 詞一部論著(zhù)的寫(xiě)成，必然要得到多方面的幫助。對于在工作中給予幫助的人員（如參加過(guò)部分工作，承擔過(guò)某些任務(wù)、提出過(guò)有益的建議或給予過(guò)某些指導的同志與集體等）。
應在文章的開(kāi)始或結尾部分書(shū)面致謝。致謝的言辭應該懇切，實(shí)事求是，而不是單純的客套參考文獻列出參考文獻的作用：①論證作者的論點(diǎn)，啟發(fā)作者的思維；②同作者的實(shí)驗結果相比較；③反映嚴肅的科學(xué)研究工作態(tài)度，亦為讀者深入研究提供有關(guān)文獻的線(xiàn)索所引用的參考文獻篇數不宜過(guò)多，論著(zhù)類(lèi)論文要求在10篇左右，綜述類(lèi)文章以20篇左右為宜所引文獻均應是作者親自查閱過(guò)的，并注意多引用權威性、專(zhuān)業(yè)性雜志近年發(fā)表的相關(guān)論文參考文獻列出時(shí)要按文獻在文章中出現的先后，編數碼，依次列出完整的參考文獻（書(shū)籍）寫(xiě)法應列出文獻的作者（譯文注明譯者）、書(shū)名、頁(yè)數、出版者、出版時(shí)間、版次等完整的參考文獻（論文）寫(xiě)法應列出文獻的作者、文章標題、期刊名稱(chēng)、年/卷/期、起訖頁(yè)數等。
8.論文的研究方法有哪些
1、歸納方法與演繹方法：歸納就是從個(gè)別事實(shí)中概括出一般性的結論原理；演繹則是從一般性原理、概念引出個(gè)別結論。歸納是從個(gè)別到一般的方法；演繹是從一般到個(gè)別的方法。
門(mén)捷列夫使用歸納法，在人們認識大量個(gè)別元素的基礎上，概括出了化學(xué)元素周期律。后來(lái)他又從元素周期律預言當時(shí)尚未發(fā)現的若干個(gè)元素的化學(xué)性質(zhì)，使用的就是演繹法。
2、分析方法與綜合方法：分析就是把客觀(guān)對象的整體分為各個(gè)部分、方面、特征和因素而加以認識。它是把整體分為部分，把復雜的事物分解為簡(jiǎn)單的要素分別加以研究的一種思維方法。
分析是達到對事物本質(zhì)認識的一個(gè)必經(jīng)步驟和必要手段。分析的任務(wù)不僅僅是把整體分解為它的組成部分，而且更重要的是透過(guò)現象，抓住本質(zhì)，通過(guò)偶然性把握必然性。
3、因果分析法：就是分析現象之間的因果關(guān)系，認識問(wèn)題的產(chǎn)生原因和引起結果的辯證思維方法。使用這種方法一定要注意到真正的內因與結果，而不是似是而非的因果關(guān)系。
要注意結果與原因的逆關(guān)系，一方面包括“用原因來(lái)證明結果”，同時(shí)也包括“用結果來(lái)推論原因”。不同的事物，一般都一身二任，既是原因，又是結果，而且一個(gè)結果往往有不同層次的幾個(gè)原因。因此，在研究過(guò)程中，對所分析的問(wèn)題必須尋根究底。
擴展資料
一般高校將論文重合度30%以上定為抄襲的文章，即論文審核不通過(guò)。
在確認抄襲行為中，需要與形式上相類(lèi)似的行為進(jìn)行區別，具體如下：
(1)抄襲與利用著(zhù)作權作品的思想、意念和觀(guān)點(diǎn)。一般的說(shuō)，作者自由利用另一部作品中所反映的主題、題材、觀(guān)點(diǎn)、思想等再進(jìn)行新的創(chuàng )作，在法律上是允許的，不能認為是抄襲。
(2)抄襲與利用他人作品的歷史背景、客觀(guān)事實(shí)、統計數字等。各國著(zhù)作權法對作品所表達的歷史背景、客觀(guān)事實(shí)統計數字等本身并不予以保護，任何人均可以自由利用。但是完全照搬他人描述客觀(guān)事實(shí)、歷史背景的文字，有可能被認定為抄襲。
(3)抄襲與合理使用。合理使用是作者利用他人作品的法律上的依據，一般由各國著(zhù)作權法自行規定其范圍。凡超出合理使用范圍的，一般構成侵權，但并不一定是抄襲。
(4)抄襲與巧合。著(zhù)作權保護的是獨創(chuàng )作品，而非首創(chuàng )作品。類(lèi)似作品如果是作者完全獨立創(chuàng )作的，不能認為是抄襲。
參考資料來(lái)源：百度百科-研究方法
參考資料來(lái)源：百度百科-論文
