小學(xué)識字好方法(小學(xué)生識字有幾種方法詳細)
1.小學(xué)生識字有幾種方法 詳細
小學(xué)生識字有幾種方法 最佳答案 漢字是我國社會(huì )通用的思想交流的文字工具，識字是閱讀、寫(xiě)作的基礎，識字不過(guò)關(guān)，不但影響兒童語(yǔ)文水平的提高，而且嚴重地阻礙了其他各門(mén)學(xué)科的學(xué)習，限制兒童智力的發(fā)展。
根據新課程教學(xué)大綱的要求，小學(xué)生必須學(xué)會(huì )2500個(gè)左右的常用漢字，在低年級就要掌握 2000個(gè)左右。可見(jiàn)新的課程改革更把低年級識字教學(xué)列入了重中之重的地位。
那么，如何培養低年級的識字能力，鞏固提高識字效果呢？ 一、認識學(xué)生，了解學(xué)生的特點(diǎn) 由于識字教學(xué)面對的是低年級的孩子，要提高這些小孩子的識字能力，咱們首先要了解這一群孩子的特點(diǎn)。了解了他們，咱們才能得心應手。
了解了他們，才能使他們的學(xué)習處于良好的狀態(tài)，注意力、觀(guān)察力、記憶力以及想象力等才會(huì )處于最佳狀態(tài)。 由于低年級學(xué)生年級小，他們的注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。
生動(dòng)、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長(cháng)時(shí)間地集中注意力。因此，我們要不同的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松識記生字，提高識字效率。
二、形式靈活多樣，優(yōu)化識字教學(xué) 下面就粗淺的談點(diǎn)常用的，比較實(shí)在的識字方法。常見(jiàn)的有：圖解識字法、猜謎語(yǔ)識字法、編兒歌和順口溜識字法、編故事識字法及部件識字法等。
1.圖解識字法 所謂圖解識字法，是指利用圖畫(huà)（簡(jiǎn)筆畫(huà)、貼畫(huà)等）幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用于象形字。
用此法識字，既有趣，又能培養學(xué)生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡(jiǎn)單的象形字，都是實(shí)物的象形，筆畫(huà)簡(jiǎn)單，與圖畫(huà)接近，學(xué)習這類(lèi)漢字可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：畫(huà)畫(huà)大山的“山”是什么樣？說(shuō)說(shuō)“田”怎樣寫(xiě)，大家造字、說(shuō)字興趣濃厚，同時(shí)從中體會(huì )到以形象造字的成就感，而且也利用字形識記了字。
2.猜謎識字法 顧名思義，猜謎識字法是利用編謎語(yǔ)和猜謎語(yǔ)的方法，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法適用于間架結構相對比較簡(jiǎn)單，每個(gè)部件之間有一定聯(lián)系的漢字。
通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)鞏固已學(xué)的知識，既可調動(dòng)積極性，又可以培養學(xué)生的邏輯思維能力。如： “一口咬掉手尾巴”（告）；“一點(diǎn)一橫，叉叉頂門(mén)。”
（文）等，根據字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)幫助識字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維，學(xué)生在“猜”的過(guò)程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。 3.編兒歌和順口溜識字法 此方法是利用編兒歌和順口溜來(lái)幫助學(xué)生識字的一種方法。
這種通過(guò)形象化的語(yǔ)言幫助學(xué)生識字的形式，是容易被學(xué)生接受的，它能讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中識字。如：一個(gè)人，他姓王，口袋里裝著(zhù)兩塊糖（金）；“一人膽子大，敢把大王壓”（全）；“兩個(gè)小兒土上坐”（坐）；“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。
兒歌和順口溜識字的方法，幽默風(fēng)趣，富教于樂(lè )，易學(xué)易記，既能展現語(yǔ)文的趣味性，又能提高識字的效果。如學(xué)“愛(ài)”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛(ài)。
“小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）……”。 4.編故事識字法 編故事識字法，就是把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生識字的一種方法。
此方法適用于識記字形復雜的字。多數漢字是由幾個(gè)部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個(gè)部件巧妙地聯(lián)系起來(lái)，讓一個(gè)個(gè)抽象的字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫(huà)變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。
如：“滅”字（發(fā)生火災時(shí)，用水去澆滅）；“游”字（有一個(gè)戴著(zhù)泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左邊的人在認真工作）；“右”字（右邊的人在大口吃東西）。這樣一想，這些字就會(huì )深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力在這一刻也得到了發(fā)展。
5.部件識字法 所謂部件識字法，即是利用已學(xué)過(guò)的熟字部件，通過(guò)“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。
如，記憶請、情、清，利用已學(xué)過(guò)的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義，“請”，人要用嘴，所以就有一個(gè)言字旁；情，與心情有關(guān)，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。
三、運用多種途徑，鞏固識字成果 心理學(xué)研究表明，人的遺忘規律是先快后慢。特別是年齡小的低年級孩子，我們常說(shuō)他們是：記得快，忘得快。
因此，教學(xué)新課之后要及時(shí)復習。在學(xué)生對字形掌握到一定程度時(shí)，我就采取生動(dòng)有趣、靈活多樣的教學(xué)手段，結合課文內容開(kāi)展一些競賽性的鞏固識字游戲活動(dòng)，使學(xué)生人人參與，讓他們在輕松活潑、新穎有趣的活動(dòng)中產(chǎn)生良好的無(wú)意識記憶，從而獲得牢固印象。
在教學(xué)中，主要采用以下一些游戲。 1.啄木鳥(niǎo)治病 多媒體出示（或者在黑板上畫(huà)）一棵大樹(shù)，樹(shù)葉上掛滿(mǎn)卡片，上面的生字有的是對的，有的是錯的，請小朋友當。
2.幾種有效的識字方法,識字方法有哪些,有趣的識字方法
1、講故事識字法。
把生字編成一個(gè)故事來(lái)學(xué)，如：一個(gè)人走路走累了，正好看到路邊有棵樹(shù)，他就靠在樹(shù)上休息一下，這個(gè)字是“休”。再如：聞，有人聽(tīng)到門(mén)外有動(dòng)靜，他把耳朵貼在門(mén)上聽(tīng)一聽(tīng)。
2、肢解字形識字法。有些字看起來(lái)筆畫(huà)繁多，學(xué)生一見(jiàn)認為難記、難寫(xiě)，如果把這些字分開(kāi)來(lái)記，就顯得簡(jiǎn)單明了，一目了然。
如“鼓”，可分成十豆十又；“贏(yíng)”可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎上體現出這個(gè)字的意義，那就更易記祝如丸…、享，可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字。
3、比較識字法。漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠，怎樣來(lái)識記區別這些字呢？可以用比較法學(xué)習，就是把這些字寫(xiě)出來(lái)進(jìn)行比較。
如：青、蜻、清、請、晴、睛，這些字分別在二三冊中出現，可對這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。4、偏旁識字法（形聲字識字）。
在學(xué)生學(xué)過(guò)部分合體字的基礎上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹(shù)木有關(guān)聯(lián)的字：如松、柏、樺、樹(shù)等，代表與水有關(guān)聯(lián)的字：如河、清、湖、海等，代表與動(dòng)物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗、狐貍等，多與人手的動(dòng)作有關(guān)聯(lián)的字：如提、抬、挑、擔等。
這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個(gè)字的讀音和含義。這樣學(xué)生有了認字的積極性，有些字即使沒(méi)學(xué)也能大體了解字義和讀音。
但也有個(gè)別字形旁與字義不符的，如學(xué)習“犧牲”這個(gè)詞，學(xué)生知道字義是指為正義事業(yè)獻出生命，有的學(xué)生提出：“老師，為什么這兩個(gè)字是牛字旁呢？”我引導學(xué)生通過(guò)查字典得出：“犧牲”過(guò)去指殺牛、羊等來(lái)進(jìn)行祭祀活動(dòng)。學(xué)生馬上就理解這兩個(gè)字的牛旁的含義。
5、猜謎識字法。猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種游戲。
中國漢字，很多都可成為一則謎語(yǔ)，寓教于樂(lè )，不失為一種好的識字法。如：一字十一筆，無(wú)橫又無(wú)直，學(xué)生問(wèn)孔子，孔子說(shuō)無(wú)味---淡。
會(huì )少離多---禽。6、熟字帶生字法。
有些生字可利用學(xué)過(guò)的熟字加一部分或去一部分變成一個(gè)新字。如：每加木是“梅”、蝌去蟲(chóng)是“科”……還有許多其他教學(xué)生字的方法，如通過(guò)畫(huà)畫(huà)教學(xué)生字，借助實(shí)物識字，動(dòng)作演示識字，筆畫(huà)添加等。
在教學(xué)中各種方法可結合使用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性、積極性和趣味性，培養識字能力。7、表演動(dòng)作識字 在教學(xué)過(guò)程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。
在所學(xué)生字中有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。
如：學(xué)習“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。如：學(xué)習“跑”字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì )明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。
這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來(lái)不費力氣，學(xué)生還很踴躍。8、課外識字 （1）閱讀課外書(shū)識字 一年級新生在入學(xué) 5—7周以后，便可掌握漢語(yǔ)拼音，并利用音節讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。
此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書(shū)，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音。（2）在生活中識字以鞏固字形 知識來(lái)源于生活，學(xué)生在生活中會(huì )接觸許多生字，如：校園里的墻報、師生的姓名、商品的標簽、實(shí)物名稱(chēng)、各種圖書(shū)、電腦、報紙、門(mén)牌、電視里的字幕、車(chē)站上的站名等。
讓孩子做做“識字剪報”，收集“有趣的商標”，說(shuō)說(shuō)“我認識的門(mén)牌”，可以讓學(xué)生發(fā)現生活中存在的生字，注意在生活中認識、積累生字。 學(xué)生在生活環(huán)境中可以接觸到很多漢字，引導平時(shí)留心觀(guān)察，隨時(shí)隨地識字，也不失為一個(gè)課外的延伸的好辦法。
如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認識同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著(zhù)到大街上去“找漢字”，收獲一定不少；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如：“紅蜻蜓”皮鞋、“達能”餅干……當學(xué)生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮啊！二、其他識字方法參考： 1、直觀(guān)識字——這種識字方法就是根據孩子形象記憶占優(yōu)勢但知覺(jué)不精確的特點(diǎn)，利用實(shí)物、插圖或多媒體來(lái)幫助孩子識記。
生字和它代表的事物緊密結合，最能留下深刻的印象了。用這種方法識記的生字很多很多，如：窗戶(hù)、亭、燕、房檐、碗、蘋(píng)果等字詞，我就是直接讓孩子們觀(guān)察實(shí)物或看圖來(lái)識記，集形象性、趣味性于字形教學(xué)中，使孩子產(chǎn)生了良好的無(wú)意識記。
2、想象識字——就是由孩子們自己動(dòng)腦筋、想辦法，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，達到迅速、牢固識字的目的。下面，我就把孩子們在識字研討課中最有趣的“想象識字”列舉幾個(gè)： “圓”：它包含在“全家歡聚吃湯圓”（《元宵節》）一句中，我問(wèn)孩子們有什么好辦法來(lái)記住它？一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“我覺(jué)得‘圓’外面的‘□’就像湯圓皮，里面的‘員’就像湯圓餡。”
我及時(shí)在黑板上畫(huà)了一個(gè)“○”孩子們笑了，這太像一個(gè)小小的湯圓了，有的孩子甚至張開(kāi)大嘴要嘗嘗黑板上的湯圓是啥味道。我想：這個(gè)“圓”字會(huì )在孩子們心里記一輩子的。
“樹(shù)”：在認寫(xiě)這個(gè)字時(shí)，一個(gè)孩子說(shuō)：“我覺(jué)得‘樹(shù)’這個(gè)字就像我們全家人，‘林’和‘。
3.小學(xué)一年級認識生字的方法有哪幾種
常用的有環(huán)境濡染法、生活識字法、游戲識字法、看圖識字法、編兒歌和順口溜識字法、編故事識字法等。
1、環(huán)境濡染法
① 利用家庭里常見(jiàn)、常說(shuō)、常用的實(shí)物上掛（貼）相應的大字卡片和其他卡片幫助學(xué)生識記生字。
② 利用戶(hù)外的廣告、招牌、標語(yǔ)、路牌、門(mén)牌等幫助學(xué)生識記生字。
③ 利用食品袋、電視節目等到處都有視覺(jué)語(yǔ)言幫助學(xué)生識記生字。
2、生活識字法
利用視覺(jué)語(yǔ)言的參與幫助學(xué)生識記生字。
3、游戲識字法
將生字詞組織成游戲幫助學(xué)生識記。
例如：
①做表情識字：笑、哭、眨。
②做動(dòng)作識字：站、爬、捏。
③教小動(dòng)物“識字”。
④文字當物識字。
⑤手心手背猜字。
⑥謎語(yǔ)識字等等。
4、看圖識字法
利用圖畫(huà)（簡(jiǎn)筆畫(huà)、貼畫(huà)、照片等）幫助識記。
5、編兒歌和順口溜識字法
如：
①一個(gè)人，他姓王，口袋里裝著(zhù)兩塊糖（金）。
②一人膽子大，敢把大王壓（全）。
③兩個(gè)小人兒土上坐（坐）。
6、編故事識字法
是把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生識字。
4.小學(xué)的識字教學(xué)有哪些方法
小學(xué)的識字教學(xué)方法主要有以下幾種： 一、借助實(shí)物、圖畫(huà)和動(dòng)作表演識字。
圖畫(huà)、實(shí)物形象直觀(guān)，易引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。識字教學(xué)過(guò)程中，凡是可以利用實(shí)物、圖畫(huà)（簡(jiǎn)筆畫(huà)）、直觀(guān)教具展示的，能激起學(xué)生的好奇心、求知欲的生字，都可以運用此法。
例如在《字與畫(huà)》單元教學(xué)中，我運用了這種方法，學(xué)生很快學(xué)會(huì )了“瓜、云、雨、羊、牛、蟲(chóng)、耳、網(wǎng)”等字。在識字教學(xué)過(guò)程中如果遇到抽象的、難以理解的、表示動(dòng)作的生字時(shí)，讓學(xué)生運用身體部位、面部表情，在表演中進(jìn)行識字就是一種行之有效的方法。
如在學(xué)習“搖、推、擺、掛、找“等字時(shí)，我引導學(xué)生創(chuàng )造合適的動(dòng)作表情進(jìn)行表演，使學(xué)生在很短的時(shí)間內就記住了這些字。運用這種教學(xué)方法學(xué)生不但記得牢，而且加深了對漢字的含義的理解，同時(shí)也向學(xué)生滲透了一種識字方法。
二、歸類(lèi)識字。 從漢字的造字法來(lái)看，有象形、指事、會(huì )意、形聲幾種，都有一定的規律可循，教學(xué)時(shí)，如果能夠幫助學(xué)生進(jìn)行適當的歸類(lèi)，既對學(xué)生提高識字效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴大識字的范圍。
例如：在學(xué)習《識字一 2》中，要認識的“樹(shù)、松、柏、楊、梨、枝、材”等字都是形聲字，都帶有“木”。教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生觀(guān)察，從而發(fā)現這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生得出結論“這些生字都帶有‘木’，都跟樹(shù)木有關(guān)系”。
同時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認識哪些字帶有‘木’的字，然后進(jìn)行了交流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅認識了本課的生字，而且還認識了一些課外的生字，拓寬了識字面。
又如，在《神奇的塔》一課要認識的字中，我把“燈、廳、打”這三個(gè)生字一起拿出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行識記，通過(guò)觀(guān)察比較，學(xué)生的回答還真的很出彩。有的學(xué)生說(shuō)：“這三個(gè)生字都帶有‘丁’，帶‘火’的是‘燈’，帶‘廠(chǎng)’的是‘廳’，帶‘扌’的是‘打’”。
有的學(xué)生說(shuō)：“因為有‘火’才能點(diǎn)‘燈’，用手才能‘打’”。這樣把一些帶有共同點(diǎn)的字進(jìn)行人為的歸類(lèi)，通過(guò)比較，提高了識字的效果，也有利于學(xué)生區分形近字。
歸類(lèi)識字法在學(xué)生識字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識的銜接，形成一定的識字結構，又有助于學(xué)生觸類(lèi)旁通拓寬識字面。另外，歸類(lèi)是識字教學(xué)中鞏固生字最有效的方法之一。
對培養學(xué)生的分析、綜合能力有很大幫助。在識字教學(xué)中要及時(shí)進(jìn)行偏旁歸類(lèi)（打、搖、擺、推、找、掛）；稱(chēng)謂歸類(lèi)（爸爸、媽媽、奶奶、爺爺）；地名歸類(lèi)（北京、山東、濟南、路鎮）；人名歸類(lèi)（丁丁、冬冬、明明）以及其他如動(dòng)物、水果、蔬菜、物品等等的歸類(lèi)。
通過(guò)這樣分類(lèi)，學(xué)生一目了然，加深了對生字的印象，并培養了學(xué)生的思維能力。 三、聯(lián)系生活聯(lián)想識字。
語(yǔ)言文字來(lái)源于生活，最終還是應該回歸于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識記效果，而且對于生字的實(shí)際應用也有很大的幫助。
例如：在學(xué)習生字“顏”時(shí)，由于學(xué)生還不認識“彥”和“頁(yè)”，在識字時(shí)，遇到了困難。這時(shí)，我適時(shí)引導“在生活中你看見(jiàn)過(guò)它嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生們舉著(zhù)一雙雙小手，這個(gè)說(shuō)：“我知道，這個(gè)‘顏’是顏色的‘顏’”。
“五顏六色的顏也是這樣寫(xiě)的”。那個(gè)說(shuō)：“我也知道，這個(gè)‘顏’是水彩顏料的‘顏’”。
??學(xué)生的回答都十分精彩，看來(lái)，生活的資源果然是無(wú)窮的，充分利用生活資源對于識字的幫助是不言而喻的。另外，用學(xué)生以前學(xué)習過(guò)的生字（熟字）加上偏旁變成新的生字。
這樣記憶起來(lái)比較簡(jiǎn)單。同時(shí)在上課的時(shí)候還可以利用游戲的方法來(lái)加深印象。
讓一些同學(xué)來(lái)扮演偏旁，一些同學(xué)來(lái)扮演學(xué)過(guò)的生字。讓他們通過(guò)找朋友的游戲來(lái)記憶生字取得的效果也不錯。
也可以將以前學(xué)過(guò)的生字去掉某一部分變成新的生字。比如學(xué)習“去”字，就是“丟”字掉了一筆就變成了“去”，“家”沒(méi)有了房蓋就成了“豕”。
學(xué)習過(guò)程也可以變成一個(gè)游戲過(guò)程，讓學(xué)生來(lái)扮演不同的生字，讓他們說(shuō)去掉哪一個(gè)部分就可以變成新的生字了，這樣課堂的氣氛也活躍了，學(xué)生學(xué)習的興趣也提高了，記住的生字就多了。在識字教學(xué)中，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗、熟識的語(yǔ)言因素或者聯(lián)系課文來(lái)幫助識字，同時(shí)交給學(xué)生識字方法，對于提高學(xué)生的識字效果是十分有用的。
四、通過(guò)游戲活動(dòng)識字。 低年級的學(xué)生，注意力比較薄弱，好動(dòng)，容易分心，很難長(cháng)時(shí)間專(zhuān)注于某一事物，但對游戲情有獨鐘。
游戲是兒童的天性。因此，在識字教學(xué)中使用學(xué)生最喜歡的游戲，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，始終處于一種愉快的心態(tài)，能收到事半功倍的效果。
我在識字教學(xué)中采用的游戲方式有：開(kāi)火車(chē)、歡樂(lè )對對碰、猜謎語(yǔ)、走迷宮、找朋友、巧配對、給字娃娃找家、送信、摘果子、闖關(guān)、壘房子、跨欄等，同時(shí)鼓勵學(xué)生自編句子、兒歌、謎語(yǔ)、故事等方式識字。例如：學(xué)習“拔”字，學(xué)生編出了小故事：幾位小朋友手握繩子拔河，“友”上邊的點(diǎn)就是小朋友頭上出的汗。
多么富有想象力的杰作啊！再如，學(xué)習“畫(huà)”字，學(xué)生編出了謎語(yǔ)“一位姓田的小朋友去做船”；學(xué)習“春”字時(shí)，編出了謎語(yǔ)“三人看日落”；學(xué)習“金。
5.小學(xué)生識字有幾種方法 詳細
小學(xué)生識字有幾種方法 最佳答案 漢字是我國社會(huì )通用的思想交流的文字工具，識字是閱讀、寫(xiě)作的基礎，識字不過(guò)關(guān)，不但影響兒童語(yǔ)文水平的提高，而且嚴重地阻礙了其他各門(mén)學(xué)科的學(xué)習，限制兒童智力的發(fā)展。
根據新課程教學(xué)大綱的要求，小學(xué)生必須學(xué)會(huì )2500個(gè)左右的常用漢字，在低年級就要掌握 2000個(gè)左右。可見(jiàn)新的課程改革更把低年級識字教學(xué)列入了重中之重的地位。
那么，如何培養低年級的識字能力，鞏固提高識字效果呢？ 一、認識學(xué)生，了解學(xué)生的特點(diǎn) 由于識字教學(xué)面對的是低年級的孩子，要提高這些小孩子的識字能力，咱們首先要了解這一群孩子的特點(diǎn)。了解了他們，咱們才能得心應手。
了解了他們，才能使他們的學(xué)習處于良好的狀態(tài)，注意力、觀(guān)察力、記憶力以及想象力等才會(huì )處于最佳狀態(tài)。 由于低年級學(xué)生年級小，他們的注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。
生動(dòng)、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長(cháng)時(shí)間地集中注意力。因此，我們要不同的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松識記生字，提高識字效率。
二、形式靈活多樣，優(yōu)化識字教學(xué) 下面就粗淺的談點(diǎn)常用的，比較實(shí)在的識字方法。常見(jiàn)的有：圖解識字法、猜謎語(yǔ)識字法、編兒歌和順口溜識字法、編故事識字法及部件識字法等。
1.圖解識字法 所謂圖解識字法，是指利用圖畫(huà)（簡(jiǎn)筆畫(huà)、貼畫(huà)等）幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用于象形字。
用此法識字，既有趣，又能培養學(xué)生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡(jiǎn)單的象形字，都是實(shí)物的象形，筆畫(huà)簡(jiǎn)單，與圖畫(huà)接近，學(xué)習這類(lèi)漢字可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：畫(huà)畫(huà)大山的“山”是什么樣？說(shuō)說(shuō)“田”怎樣寫(xiě)，大家造字、說(shuō)字興趣濃厚，同時(shí)從中體會(huì )到以形象造字的成就感，而且也利用字形識記了字。
2.猜謎識字法 顧名思義，猜謎識字法是利用編謎語(yǔ)和猜謎語(yǔ)的方法，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法適用于間架結構相對比較簡(jiǎn)單，每個(gè)部件之間有一定聯(lián)系的漢字。
通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)鞏固已學(xué)的知識，既可調動(dòng)積極性，又可以培養學(xué)生的邏輯思維能力。如： “一口咬掉手尾巴”（告）；“一點(diǎn)一橫，叉叉頂門(mén)。”
（文）等，根據字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)幫助識字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維，學(xué)生在“猜”的過(guò)程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。 3.編兒歌和順口溜識字法 此方法是利用編兒歌和順口溜來(lái)幫助學(xué)生識字的一種方法。
這種通過(guò)形象化的語(yǔ)言幫助學(xué)生識字的形式，是容易被學(xué)生接受的，它能讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中識字。如：一個(gè)人，他姓王，口袋里裝著(zhù)兩塊糖（金）；“一人膽子大，敢把大王壓”（全）；“兩個(gè)小兒土上坐”（坐）；“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。
兒歌和順口溜識字的方法，幽默風(fēng)趣，富教于樂(lè )，易學(xué)易記，既能展現語(yǔ)文的趣味性，又能提高識字的效果。如學(xué)“愛(ài)”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛(ài)。
“小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）……”。 4.編故事識字法 編故事識字法，就是把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生識字的一種方法。
此方法適用于識記字形復雜的字。多數漢字是由幾個(gè)部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個(gè)部件巧妙地聯(lián)系起來(lái)，讓一個(gè)個(gè)抽象的字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫(huà)變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。
如：“滅”字（發(fā)生火災時(shí)，用水去澆滅）；“游”字（有一個(gè)戴著(zhù)泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左邊的人在認真工作）；“右”字（右邊的人在大口吃東西）。這樣一想，這些字就會(huì )深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力在這一刻也得到了發(fā)展。
5.部件識字法 所謂部件識字法，即是利用已學(xué)過(guò)的熟字部件，通過(guò)“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。
如，記憶請、情、清，利用已學(xué)過(guò)的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義，“請”，人要用嘴，所以就有一個(gè)言字旁；情，與心情有關(guān)，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。
三、運用多種途徑，鞏固識字成果 心理學(xué)研究表明，人的遺忘規律是先快后慢。特別是年齡小的低年級孩子，我們常說(shuō)他們是：記得快，忘得快。
因此，教學(xué)新課之后要及時(shí)復習。在學(xué)生對字形掌握到一定程度時(shí)，我就采取生動(dòng)有趣、靈活多樣的教學(xué)手段，結合課文內容開(kāi)展一些競賽性的鞏固識字游戲活動(dòng)，使學(xué)生人人參與，讓他們在輕松活潑、新穎有趣的活動(dòng)中產(chǎn)生良好的無(wú)意識記憶，從而獲得牢固印象。
在教學(xué)中，主要采用以下一些游戲。 1.啄木鳥(niǎo)治病 多媒體出示（或者在黑板上畫(huà)）一棵大樹(shù)，樹(shù)葉上掛滿(mǎn)卡片，上面的生字有的是對的，有的是錯的，請小朋友當。
6.提高小學(xué)生的識字的方法有哪些
《語(yǔ)文課程標準》指出，識字寫(xiě)字教學(xué)時(shí)要重視掌握識字方法，培養識字能力，一二年級要教給識字方法，掌握音序和部首查字典的方法，尤其要掌握利用漢字造字規律識字方法，逐步培養學(xué)生獨立識字的能力，加強技能的指導；要讓學(xué)生有喜歡學(xué)習漢字、有主動(dòng)識字的愿望；在課堂上采用各種方法與手段幫助學(xué)生識字、寫(xiě)字、了解字詞的意思，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )用自己喜歡的方法識字。
一、創(chuàng )識情境，喚起情感，激發(fā)學(xué)習興趣
識字教學(xué)首先要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望，因為這是學(xué)生獨立識字的前提，情境教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分。唐代大詩(shī)人白居易說(shuō)過(guò)：“感人心者，莫先乎于情。”情境教學(xué)作為溝通教材和教育對象的橋梁是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙，是拔動(dòng)學(xué)生情感的琴弦。因此在教學(xué)設計中，我精心制作兒童熟識的動(dòng)物圖畫(huà)，色彩明亮的多媒體課件，同時(shí)插入充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言、活潑、輕快的音樂(lè )，用它拉近學(xué)生與教材的距離，賦予詞語(yǔ)的生命力，這樣喚起了學(xué)生識字的情感，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，學(xué)生在這種情感的支配下，就能自主地交流合作，感受到識字的快樂(lè )和自己獲取知識后的喜悅。
二、用順口溜的語(yǔ)言，讓學(xué)生興趣盎然，輕松愉快地掌握生字
用順口溜識字，如在教學(xué)“青、清、請、晴、情、睛”這組字時(shí)，我編了一句順口溜：草青青、水清清、請你來(lái)做事情、太陽(yáng)升是晴天、看東西用眼睛。學(xué)生讀來(lái)順口，又從字義和字型上區分了這組字。這種識字方法，生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，比單純的讀字抄字的效果好得多。
三、合理利用生動(dòng)活潑的游戲，寓教于樂(lè )
例如，識記“網(wǎng)、爬、捉”這一個(gè)字，我先用課件出于這三個(gè)字所在的句子，指名朗讀然后進(jìn)行學(xué)習。方法：小游戲猜一猜。我讀字，學(xué)生找卡，說(shuō)說(shuō)是怎么猜出的。這樣讓學(xué)生在短時(shí)間內掌握了要學(xué)的生字，達到預期的教學(xué)效果。
四、引導學(xué)生利用課外書(shū)和廣告、商標、電視 等識字
課外書(shū)可以讓學(xué)生認識很多不認識的字，因此在課余時(shí)間，我引導學(xué)生去閱讀一些適合他們這個(gè)年齡段看的書(shū)籍，并教給他們識字的方法和用音序和部首查字典的方法，這樣學(xué)生就能很好地識字，掌握的字也就越來(lái)越多。另外，我還讓同學(xué)們多留心生活，充分利用影視、廣告、商標等識字，不需要老師教他們就認識了許多字，這樣學(xué)生的自主識字能力提高了，認識的也不只是課堂嘗到的字，彌補了課堂上的局限。
通過(guò)以上幾種方法的教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生掌握了識字方法，理解字義，發(fā)展了組詞造句的能力，而且極大地激發(fā)了學(xué)生識字的濃厚興趣和積極性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的形象思維能力，所以，我認為我們能針對兒童，以形象思維為主這一認識特點(diǎn)，設法豐富學(xué)生的感知和表象，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，識字就不再是一種乏味的機械的記憶，而是一種有趣的活動(dòng)。這樣，既能提高學(xué)生的獨立識字能力，又能陶冶學(xué)生的情操。
7.一年級語(yǔ)文識字方法有哪些
一、看圖識字法 在學(xué)習漢字的初級階段，課本配有大量的插圖和字理圖。
可充分利用這一優(yōu)勢來(lái)引導孩子觀(guān)察和思考，幫助孩子學(xué)習漢字。課本插圖色彩鮮艷、生動(dòng)有趣，只要我們進(jìn)行引導，自然就能激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來(lái)搭建孩子記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。
把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)孩子記憶。接著(zhù)讓孩子看清字形，拼對字音，再“回”到圖上，這一過(guò)程能檢驗他們是否真正掌握了漢字，同時(shí)也強化了記憶。
二、游戲識字法 根據字形特點(diǎn)，編成謎語(yǔ)或兒歌，以猜謎的方法讓孩子記憶生字會(huì )起到意想不到的效果。如，雙木不成林----“相”，人在云上走----“會(huì )”，牛過(guò)獨木橋 ----“生”。
王老頭白老頭同坐一塊大石頭_____“碧”。 三、比較識字法 在低年級獨體字教學(xué)中有很多字都是加一筆，減一筆，變一筆的。
如：日—白（目由甲申電田）—口—中；王——主（玉）——土（干）——壬。可引導孩子觀(guān)察，比較兩個(gè)字的一筆變化。
然后記住字音，分別組詞，這樣才能記得快，記得牢。而且還有利于學(xué)生漢字的積累和記憶。
四、形聲識字法 漢字是屬于表義文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。
在形聲字的學(xué)習中，一定要注意形旁表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。
例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用蟲(chóng)字旁，右邊讀“qīng”，整個(gè)字也讀“qīng”。從這個(gè)角度思考、講解，孩子基本做到過(guò)目不忘。
五、遷移識字法 遷移識字法是利用熟字遷移認識熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字換偏旁的字。這一識字方法是小學(xué)生最易接受的識字方法，因為這種識字利用熟字遷移，降低了識字的難度，熟悉熟字的同時(shí)，再記一個(gè)偏旁的變化就可以了。
如學(xué)習了“見(jiàn)”字再學(xué)“現”可用熟字加偏旁記，學(xué)習了“娘”字再學(xué)“良”可用熟字去偏旁；學(xué)習了“娘”字再學(xué)“浪”可用熟字換偏旁記。不過(guò)我們應引導孩子們探討一下為什么有這種偏旁變化。
如：禾——利 船——沿 跳——兆，很容易解釋?zhuān)⒆右欢ㄒ灿信d趣探討。這樣記字才能更快更準。
六、分解識字法 一些復雜的字，不能利用以上識字法識記，只能用分解識字法。多角度辨形，分解識字是小學(xué)生識字的重要方法。
兒童觀(guān)察復雜字形是從整體輪廓開(kāi)始，然后才到個(gè)別部分。書(shū)寫(xiě)時(shí)也容易漏掉細小筆畫(huà)或把字的復雜部分看錯。
分解識字就是針對兒童識字這一缺陷總結的。如：“碧”可拆為“王”“白”“石”，“意”可拆為 “立”“日”“心”等，這樣，化難為易便于識記。
