有效的策略和方法(在學(xué)習過(guò)程中,我們應該采取那些有效的方法和策略呢)
1.在學(xué)習過(guò)程中,我們應該采取那些有效的方法和策略呢
1.理解記憶法 要在初步理解的基礎上背誦。
理解得越深，越容易記憶。背誦課文要盡量運用意義記憶，既加強理解記憶。
要反對不求甚解的死讀書(shū)的學(xué)習方法。背誦一篇或一段文章時(shí)，首先要通讀全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的層次，來(lái)龍去脈，掌握文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，抓住一些起關(guān)聯(lián)作用的詞語(yǔ)和句子，通過(guò)先分析、后綜合，這樣背誦起來(lái)就快得多了。
背誦也要因文而法，如背誦議論文，可以從分析論點(diǎn)、論據、論證入手；背誦記敘文，可以從了解和掌握有關(guān)事實(shí)、記敘順序入手。 2.快速誦讀法 背誦是在朗讀和默讀的基礎上熟悉書(shū)面材料的結果。
在初步理解文章后，要始而反復朗讀，繼而反復默讀。只有熟讀，才能加深理解，才能成誦。
實(shí)驗證明，持續性的緩慢閱讀，不但費時(shí)費力，而且會(huì )使記憶信號中斷；反之，讀熟課文之后，逐步加快閱讀速度，則可在大腦皮層形成連貫的信號刺激，從而強化記憶效果，提高背誦速度。 3.提綱挈領(lǐng)法 古人云：“舉一綱而萬(wàn)目張。”
文章的“綱”便是文章的脈絡(luò )，而文章的脈絡(luò )又體現著(zhù)作者的寫(xiě)作思路。所以，背誦課文時(shí)，一定要根據作者的寫(xiě)作思路和行文順序順藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后連，上遞下接，環(huán)環(huán)緊扣，連綿不斷。
這樣，不但背得快，而且記得牢。只要我們按照作者的寫(xiě)作思路和行文順序邊讀邊想，邊想邊背，背誦也就不太困難了。
4.求同存異法 某些詩(shī)文具有“重章復唱”的特點(diǎn)，各章（段）字句大體相同，因此，我們在背熟第一章（段）后，只要找出其余各章（段）不同的字句并記住它們就可以了。 5.關(guān)聯(lián)詞提示法 關(guān)聯(lián)詞不但能體現復句關(guān)系和句群關(guān)系，而且也能體現議論文的內在聯(lián)系，有人說(shuō)，關(guān)聯(lián)詞是議論文的語(yǔ)言軌跡。
因此，及時(shí)把握關(guān)聯(lián)詞這個(gè)“語(yǔ)言軌跡”，對背誦議論文是有很大幫助的。例如，梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊f(shuō)》，文中有這么一段：“彼與此世界作別之日不遠矣，而我少年乃新來(lái)而與世界為緣。
使舉國之少年而查為少年也，則吾中國為未來(lái)之國，其進(jìn)步未可量也；使舉國之少年而亦為老大也，則吾中國為過(guò)去之國，其澌亡可翹足而待也。故今日之責任，不在他人，而全在我少年。”
這段文字中含關(guān)聯(lián)詞“……而……使……則……使……則……故……而……”其中第一句中的“而”連接兩個(gè)分句，表并列關(guān)系；第二句中的“使……則……使……則”構成兩對關(guān)聯(lián)詞，分別表示假設關(guān)系；第三句中的“故”連接上下兩個(gè)句子，表因果關(guān)系；“而”連接兩個(gè)分句，表并列關(guān)系。我們只要把握住這些關(guān)聯(lián)詞，弄清它們表示的關(guān)系，邊想邊背，句句銜接，環(huán)環(huán)緊扣，背誦這段文字也就不大困難了。
6.辭格勾連法 教科書(shū)中要求背誦的課文皆為名家名篇，而名家名篇在修辭格的運用上自有獨到之處。因此，從背誦課文所用的修辭格入手，采用上勾下連的方式，往往可以收到意料不到的背誦效果。
例如，背誦課文《口技》中有這么一段文字先用排比句式“百千……百千……百千……聲……聲……聲”，接著(zhù)用“頂針”句式“人……手，手……指……人……口，口……舌……”生動(dòng)地描寫(xiě)了發(fā)生火災時(shí)人們驚恐萬(wàn)狀的忙亂場(chǎng)面。所以，我們只要按照作者所用的這種修辭格的句式特點(diǎn)逐句對照，上勾下連，背誦這段文字同樣是不太困難的。
7.聽(tīng)錄音背誦法 生理學(xué)家認為，讓視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)共同參與記憶，要比單用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，提高記憶效果30%—40%，這種記憶方法，人們稱(chēng)為“協(xié)同記憶法”。根據這一理論，在練習背誦時(shí)，可適當播放課文錄音，使學(xué)生邊讀課文，邊聽(tīng)錄音，從而形成記憶信息的雙向刺激，以強化記憶效果。
8.趣味背誦法 在學(xué)生練習背誦達到一定程度時(shí)，為了進(jìn)一步強化記憶，消除持續背誦造成的單調感、疲勞感，依據“寓教于樂(lè )”的原則，無(wú)妨采用以下方法來(lái)提高學(xué)生的背誦興趣：①“對歌”式背誦法。即摹仿山區或某些兄弟民族“對歌”的方式，由甲、乙兩個(gè)學(xué)生每人一句，輪流背誦；②“接力賽”式背誦法，即摹仿體育運動(dòng)中接力賽跑的方式，由三個(gè)學(xué)生每人一句，上遞下接，循環(huán)往復；③“疊羅漢”式背誦法，即摹仿雜技演員“疊羅漢”的方式由第一人背誦第一句，第二人接背二、三句，以下依次每人遞增一句，連續不斷，直到背完為止。
以上方法不但趣味性強，而且參與面廣，并能增強學(xué)生的群體意識，不妨一試。 9.分層背誦法 理解是記憶的前提和基礎。
分層背誦法，就是先理解背誦部分的總的意思，然后把它分為幾個(gè)層次，歸納概括出每層的意思，了解層與層之間的內在聯(lián)系，把思路理清，將各層的意思連貫起來(lái)，在此基礎上，再反復誦讀幾遍，就能較快地背誦下來(lái)。這種方法適合于背誦段落或篇幅不長(cháng)的課文。
比如《為學(xué)》這篇課文，首先要注意理清思路，劃分層次，找出聯(lián)系。全文可分三大段。
第一自然段為第一大段，提出全文的觀(guān)點(diǎn)：人求學(xué)確實(shí)有難易之別，但只要努力去學(xué)，就能變難為易。要記住這一段，一是要理清它的主要觀(guān)點(diǎn)，二是要理清由一般事物到具體事物的推理過(guò)程，三是要抓住對照的寫(xiě)作特點(diǎn)。
第二至第六自然段為第二大段，是用“僧之南海”的事例證明上述觀(guān)點(diǎn)。第二自然段頭一句是第一層，交待地點(diǎn)、人物；第六自然。
2.有效教學(xué)的策略包含哪些方面
， 我在實(shí)施教學(xué)中的體會(huì )和體驗。
答： 有效教學(xué)是一套策略。 包括教學(xué)準備策略、教學(xué)實(shí)施策略、教學(xué)評價(jià)策略。
我在實(shí)施教學(xué)中感到選材很重要， 選材要來(lái)源于幼兒生活、貼近幼兒的知識經(jīng)驗， 從幼兒的興趣入手， 在活動(dòng)中與幼兒師生互動(dòng)， 生生互動(dòng)， 創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍， 因材施教、考慮到幼兒的差異， 根據不同的能力采取多種方法和教育手段， 使幼兒能更快的進(jìn)步。教案名稱(chēng)： 有趣的聲音（小班）一、活動(dòng)背景： 1、前一個(gè)活動(dòng)主題是關(guān)于動(dòng)物的， 前不久， 幼兒參與了野生動(dòng)物園的親子活動(dòng)， 孩子對動(dòng)物及動(dòng)物的聲音有了初步的了解和愿意模仿的興趣。
2、本階段的主題我們選擇了學(xué)習活動(dòng)中提供的主題《什么聲音》 ， 這個(gè)主題的目標是， 激發(fā)幼兒對聲音的興趣。 此活動(dòng)是《什么聲音》 主題中的一個(gè)活動(dòng)。
二、設計思路： 1、2-3 歲的幼兒喜愛(ài)動(dòng)物， 愿意模仿動(dòng)物的聲音或動(dòng)作， 因此在這個(gè)活動(dòng)中以聽(tīng)聽(tīng)猜猜動(dòng)物的聲音的方式來(lái)吸引幼兒參與活動(dòng)的興趣。 2、在這個(gè)活動(dòng)中， 引導孩子從分辨動(dòng)物的聲音， 到分辨熟悉人的聲音，從而發(fā)展孩子的聽(tīng)覺(jué)和對同伴的了解。
3、整個(gè)活動(dòng)以幼兒喜愛(ài)的游戲方式進(jìn)行， 在游戲活動(dòng)中力求綜合多種教育因素， 實(shí)施整合教育（如： 聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展、動(dòng)作發(fā)展、語(yǔ)言的表達等） 。三、活動(dòng)中重點(diǎn)觀(guān)察和指導 1、重點(diǎn)指導： 引發(fā)幼兒回憶大老虎的形象， 模仿老虎的聲音和動(dòng)作。
引導幼兒分辨同伴的聲音和說(shuō)說(shuō)同伴的名字。 2、重點(diǎn)觀(guān)察： 幼兒參與活動(dòng)的興趣， 和同伴間的互動(dòng)。
三、活動(dòng)目標： 1、激發(fā)幼兒有興趣參加集體有戲， 說(shuō)說(shuō)同伴的名字。 2、能辨聽(tīng)熟悉的動(dòng)物和人的聲音。
活動(dòng)準備： 1、桌子1 張 臺布2 塊 2、毛絨動(dòng)物4 個(gè)（貓、公雞、青蛙、老虎） 3、錄音機1 個(gè) 磁帶1 盤(pán)活動(dòng)流程：聽(tīng)聽(tīng)猜猜動(dòng)物的聲音——分辨熟悉人的聲音活動(dòng)過(guò)程；一、聽(tīng)聽(tīng)猜猜動(dòng)物的聲音 1、教師引導幼兒分別聽(tīng)、猜、模仿貓、公雞、青蛙的聲音。 2、幼兒猜出后， 教師出示動(dòng)物以示肯定， 鼓勵幼兒和動(dòng)物打招呼。
3、引發(fā)幼兒回憶在野生動(dòng)物園看到的老虎形象， 引導幼兒模仿老虎鋒利的爪子、瞪大的眼睛和吼叫的聲音。 （重點(diǎn)環(huán)節） 4、教師小結： 原來(lái)喵喵叫的小貓、哦哦叫的大公雞、呱呱呱的小青蛙和啊嗚的大老虎的聲音都是不一樣的啊！二、分辨熟悉人的聲音 1、游戲一： 猜猜老師和阿姨的聲音兩位教師和保育員一起躲在幕后， 請其中一位發(fā)出“小朋友， 你們好！” 的聲音， 鼓勵幼兒猜猜看是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)。
（猜兩次）小結： 原來(lái)老師和阿姨的聲音是不一樣的， 你們都能聽(tīng)出來(lái)。 2、游戲二、猜猜同伴的聲音鼓勵兩位小朋友躲在幕后， 請其中的一個(gè)發(fā)出“大家好” 的聲音， 鼓勵其他的寶寶猜猜是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)， 說(shuō)出同伴的名字。
（游戲反復進(jìn)行2-3 次）小結： 你們的耳朵真靈， 小朋友的聲音都能聽(tīng)出來(lái)， 顧老師知道， 因為你們都是好朋友。三、教師引導幼兒邊念兒歌《我們都是好朋友》邊體驗好朋友的樂(lè )趣。
（反復2 遍， 活動(dòng)結束。 ）共回復八次作業(yè)和一份教學(xué)各案， 申請四學(xué)分謝謝盛老師的辛勤工作， 使我有了很大的收獲。
天平幼兒園 邵紅滬。
3.常用的教學(xué)策略有哪些
1、訓練與練習策略
這是一種比較機械的接受學(xué)習策略。由于學(xué)習的最終結果是記憶感知材料，因而學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中無(wú)需進(jìn)行復雜的思維活動(dòng)。教學(xué)中教師只須示范做什么并提供練習，而學(xué)生只需記憶學(xué)習內容，并不需要進(jìn)行深入地分析和推理等思維活動(dòng)，因此基本上是屬于機械記憶的策略。
2、演繹策略
演繹策略也是基于接受學(xué)習而設計的策略，但這種接受學(xué)習是奧蘇伯爾所提倡的意義接受學(xué)習而非機械學(xué)習。由于演繹推理是從一般（某種形式的抽象觀(guān)念——概念或概括）到特殊（得出特定的結論），因此，運用演繹策略設計課堂教學(xué)，須考慮學(xué)生是否已掌握了成為推理過(guò)程起點(diǎn)的物理概念，及他們能否通過(guò)觀(guān)察將現象與概念聯(lián)系起來(lái)。
3、歸納策略
歸納策略是由教師展示定律和定理的發(fā)現過(guò)程，因此，歸納策略既具有發(fā)現策略對過(guò)程學(xué)習的特點(diǎn)，又具有接受學(xué)習的講解特點(diǎn)，故也稱(chēng)為“思考性講解”。
4、啟發(fā)式教學(xué)策略
啟發(fā)式教學(xué)策略的基本思想是要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思維，提倡學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手獲取知識，是以辯證唯物論的方法論為理論基礎的，是唯物辯證法在教學(xué)上有具體應用。
5、探究策略
探究策略是基于這樣一種理念，即在研究客觀(guān)世界的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，發(fā)展他們的探索能力，獲得理解客觀(guān)世界的基礎——科學(xué)概念，進(jìn)而以此為武器，培養學(xué)生探究未知世界的積極態(tài)度。
擴展資料
廣義既包括教的策略又包括學(xué)的策略，而狹義則專(zhuān)指教的策略，屬于教學(xué)設計的有機組成部分，即在特定教學(xué)情境中為完成教學(xué)目標和適應學(xué)生認知需要而制定的教學(xué)程序計劃和采取的教學(xué)實(shí)施措施。
教師在教學(xué)過(guò)程中為達到一定的教學(xué)目標而采取的一系列教學(xué)方式和行為。教師可根據學(xué)科特點(diǎn)、題材及兒童的年齡階段選擇不同的教學(xué)方法，如講授法、討論法、發(fā)現法、指導發(fā)現法、自學(xué)輔導法等。
4.語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略和方法有哪些
刻意求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。
喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我們的學(xué)生最煩教師教得千篇一律，語(yǔ)文課每次是作者介紹、時(shí)代背景、劃分段落、歸納中心、總結寫(xiě)作特點(diǎn)等等。
教師要調動(dòng)學(xué)生的積極性，就要結合教學(xué)內容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。一位老教育工作者說(shuō)：必須使你的每一節課有點(diǎn)新東西——哪怕只是一個(gè)新詞匯。
抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現那個(gè)燦爛的知識新天地，你就會(huì )受到歡迎。在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些。
講述、讀書(shū)、討論交替進(jìn)行，千方百計地讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感到有新意，有新意就能興奮起來(lái)。只有興奮性腦力勞動(dòng)，才會(huì )使學(xué)習過(guò)程本身出現美妙的境界，就好象步入百花盛開(kāi)的花園到處能夠聞到芳香，又好象是品嘗了醇香的美酒，充滿(mǎn)了醉意。
學(xué)習的這種境界能使學(xué)習者產(chǎn)生無(wú)窮樂(lè )趣。教師要想方設法使每一堂課都有"新意"。
講戲劇未嘗不可以演一演；講詩(shī)歌不妨舉行個(gè)朗誦會(huì )；范讀時(shí)不妨放一段錄音……新的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。聯(lián)系生活實(shí)際，激趣的效果也是相當明顯的。
有一次，我剛要講課，外面忽然雷聲大作，大雨夾著(zhù)冰雹從天而降，學(xué)生都往外看。孩償粉鍛莠蹬瘋拳弗嘩我看到大家無(wú)心聽(tīng)課，靈機一動(dòng)，就干脆請同學(xué)們站起來(lái)，趴在窗戶(hù)上看雨景，隨即我說(shuō)："同學(xué)們，誰(shuí)能一邊看雨景，一邊說(shuō)出一些貼切的描寫(xiě)雨景的詞句？"學(xué)生們高興極了，看看說(shuō)說(shuō)，邊看便說(shuō)，課堂上妙語(yǔ)連珠，什么電閃雷鳴、烏云壓頂、傾盆大雨、雷聲隆隆……幾分鐘上了一堂精彩的口頭作文課。
這樣即使學(xué)生的好奇心理得到了滿(mǎn)足，又激起了他的表達欲望，口頭能力的培養水到渠成。學(xué)生對學(xué)習有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習過(guò)程中能自覺(jué)學(xué)習，能提出各種疑難問(wèn)題，勤于請教；能積極參加學(xué)習小組的討論研究，設法解決有一定難度的題目，并且主動(dòng)地尋找具有挑戰性的學(xué)習任務(wù)，他們的學(xué)習目標已不是為了分數，而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運用知識。
二、課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習潛能；學(xué)生是課堂學(xué)習中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)的。在課堂教學(xué)中，應積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
原因有三個(gè)方面：一是引導學(xué)生自我發(fā)展的教育是中國教育轉型時(shí)期對教育模式的一種探索，它以引導學(xué)生主體逐步按照社會(huì )方向學(xué)會(huì )自已教育自已、自己發(fā)展自已為核心。它的最終目的是引導學(xué)生自我發(fā)展成為馬克思所說(shuō)的具有人的類(lèi)本質(zhì)——"自由自覺(jué)的活動(dòng)"，它將建立起把服務(wù)祖國人民與實(shí)現自身價(jià)值相統一的教育機制。
二是當前教學(xué)的主流是強調學(xué)生的"主動(dòng)發(fā)展"。"主動(dòng)發(fā)展"的內涵是學(xué)生具有較強的學(xué)習主體意識，有較高的成就動(dòng)機；熱愛(ài)學(xué)習，求知欲強，能發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，積極參與教學(xué)活動(dòng)；學(xué)會(huì )學(xué)習，有較強的自學(xué)能力和良好的學(xué)習習慣，能主動(dòng)地規劃自己的學(xué)習任務(wù)和發(fā)展方向。
三是在教學(xué)過(guò)程中，教師的教育對象是學(xué)生，是能思考、能活動(dòng)的人。學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)習的主人，學(xué)生學(xué)得好壞取決于他們的主觀(guān)努力和能動(dòng)作用。
教育者的種種努力，都是為使受教育者知道應該怎么學(xué)，都是為了使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)。怎樣才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？第一，教師親和學(xué)生，學(xué)生爭做主人。
在課堂教學(xué)活動(dòng)的起始，教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語(yǔ)言創(chuàng )設情景，激發(fā)喚起學(xué)生強烈的主人意識，讓學(xué)生明白這節課的學(xué)習內容是什么，讓學(xué)生一起訂一個(gè)所要達到的目標。當學(xué)生認識到自己既是學(xué)習活動(dòng)中的一員，更是學(xué)習活動(dòng)的主人時(shí)，他就會(huì )把自己的學(xué)習行為與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，把課堂教學(xué)活動(dòng)看成是自己應積極參與的活動(dòng)。
學(xué)生主人意識越強，他的學(xué)習參與意識也就越強，越能克服種種障礙和阻力，去實(shí)現確定的目標，變"要我這樣學(xué)"為"我要這樣學(xué)"，學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，教育的可接受性也就越大。第二，教師解放學(xué)生，學(xué)生勇于實(shí)踐。
要讓學(xué)生成為主體，就要真正地解放學(xué)生，而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生，逼得學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來(lái)。課堂內活而不亂，活而有序。
有時(shí)看起來(lái)很亂，但那是在討論問(wèn)題，而不是打鬧。有時(shí)很安靜，那是在聽(tīng)講，是在做題。
教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時(shí)候活得起來(lái)，該靜的時(shí)候控制得住。我們都知道，學(xué)習是一種由外在活動(dòng)到內部吸收的過(guò)程。
學(xué)習中的外化過(guò)程，是學(xué)生動(dòng)口的過(guò)程，更是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程。學(xué)生把所學(xué)的知識，經(jīng)過(guò)頭腦的加工，然后說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)、演出來(lái)、做出來(lái)，這就是我們常說(shuō)的"實(shí)踐"。
學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，借助一定的操作技能，使主觀(guān)見(jiàn)之于客觀(guān)物質(zhì)世界，使之在實(shí)踐中完成學(xué)習過(guò)程。有的教師總結出"五讓教學(xué)法"：書(shū)本讓學(xué)生讀，見(jiàn)解讓學(xué)生講，"三點(diǎn)"（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）讓學(xué)生議，規律讓學(xué)生找，總結讓學(xué)生寫(xiě)。
這是值得可取的。
5.信息技術(shù)環(huán)境下有效的教學(xué)策略和方法有哪些
關(guān)于信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法
隨著(zhù)科學(xué)的不斷發(fā)展進(jìn)步，信息技術(shù)在全球的廣泛使用，不僅影響著(zhù)經(jīng)濟結構和經(jīng)濟效率，同樣也引起了傳統教育方式的深刻變化，尤其在教學(xué)中，越來(lái)越廣泛的使用各種的信息技術(shù)，這樣就對我們教師如何在信息技術(shù)環(huán)境下有效實(shí)施教學(xué)提出了更深層次的要求和挑戰。
首先就要了解我們所謂的信息技術(shù)環(huán)境都包括哪些內容。
計算機仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、虛擬現實(shí)技術(shù)、遠程教育技術(shù)以及信息載體的多樣性，都是我們所說(shuō)的信息技術(shù)環(huán)境，這些環(huán)境的搭建，使學(xué)生可以克服各種時(shí)間和空間上的差別，更加主動(dòng)的實(shí)施主動(dòng)學(xué)習，提高學(xué)習速度和效率。而作為教師，如何在這樣或者那樣的信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)施有效的教學(xué)，顯得更加突出。
作為施教者的教師，要想在教學(xué)中有效實(shí)施教學(xué)，就要對自己所要使用的教學(xué)環(huán)境了如指掌，就要了解自己在教學(xué)中所能用到的各種信息技術(shù)環(huán)境。
比如說(shuō)授課的班級有沒(méi)有計算機或者其他的信息技術(shù)設備；如果有計算機，計算機中安裝了哪些能對教學(xué)有所幫助的軟件系統，這些軟件系統能做到哪些仿真、多媒體演示或者虛擬現實(shí)技術(shù)，如何操作這些軟件；教學(xué)環(huán)境是否接入網(wǎng)絡(luò )，網(wǎng)絡(luò )上有沒(méi)有我教學(xué)需要的資源，能否正常使用這些資源等等。
這些都是教師首先要了解的最基本的內容，只有先了解了這些，才能夠制定正確有效的教學(xué)策略和方法，為教學(xué)的正常開(kāi)展打下一個(gè)良好的基礎。
其次，在熟悉了教學(xué)的信息技術(shù)環(huán)境后，就要根據具體的教學(xué)內容，設計有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法。
例如，一堂數學(xué)的幾何課內容，如果教室中有計算機和投影儀，在教學(xué)設計中，就可以考慮使用計算機技術(shù)來(lái)模擬幾何的內容，讓學(xué)生更直觀(guān)的看到幾何的平面或者立體的效果，當然，還要考慮到計算機中有沒(méi)有可以使用的適用于幾何教學(xué)的軟件，比如說(shuō)“幾何畫(huà)板”這一類(lèi)的軟件。作為教師，就要掌握這一類(lèi)軟件的使用方法和技能，才能夠很熟練的通過(guò)演示的方法，給學(xué)生以最直觀(guān)的教學(xué)，從而打破傳統的黑板教學(xué)，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中學(xué)習，增強學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習效率。
6.復習的方法和策略有哪些
根據遺忘規律，學(xué)習的內容最好的鞏固方法就是及時(shí)復習。復習的方法和策略很多，由于篇幅有限，我們在這里僅向大家介紹一種我們認為是比較有效的復習方法——四程序復習法。
所謂“四程序復習法”，就是把一個(gè)完整的復習過(guò)程劃分為4個(gè)上下之間存在程序關(guān)系的4個(gè)環(huán)節。
1.嘗試回憶
所謂嘗試回憶是將課堂學(xué)習的內容回想一遍。有人將它比喻為“反芻”，就像牛或羊一樣，把已經(jīng)進(jìn)入胃的食物再返回到口腔里細細加以咀嚼。這種方法實(shí)際上是在自己檢查自己，逼著(zhù)自己進(jìn)行思維活動(dòng)。
嘗試回憶的好處，至少可以表現為以下4個(gè)方面：
(1)可以檢查課堂學(xué)習的效果
在嘗試回憶的過(guò)程中，如果能夠正確回憶出課堂學(xué)習的全部或大部分內容，這就可以證明自己的預習和課堂學(xué)習的效果是好的。為了正確地檢驗自己的預習和課堂學(xué)習的效果，在開(kāi)始嘗試回憶時(shí)，最好先不要看書(shū)或聽(tīng)課筆記，等到想不出來(lái)的時(shí)候再看書(shū)或聽(tīng)課筆記。為了加深記憶，還可以一邊想一邊把主要的內容寫(xiě)出來(lái)。這樣嘗試回憶的效果會(huì )更好。
(2)可以提高記憶能力由于嘗試回憶是一種積極的思維活動(dòng)，它可以把自己學(xué)過(guò)的知識，在尚未進(jìn)入遺忘狀態(tài)之前，就在頭腦里再現了一遍，這當然是有利于記憶的保持的。
(3)可以提高閱讀和整理筆記的積極性
通過(guò)嘗試回憶，把課堂學(xué)習的內容在腦子里再過(guò)一遍，記住的往往是自己已經(jīng)懂得的，沒(méi)有記住的正是自己沒(méi)有掌握的，這說(shuō)明記憶恰好是對學(xué)習效果的檢查。對于那些想不出來(lái)的學(xué)習內容，自然就會(huì )急著(zhù)去看書(shū)或筆記。這樣，就激發(fā)了看書(shū)和整理筆記的積極性，并自覺(jué)地將忘記的內容作為復習的重點(diǎn)，使得復習有針對性。
(4)可以培養思維的能力
嘗試回憶時(shí)會(huì )反省思維的過(guò)程，還要概括課堂學(xué)習的內容。而一旦想不出來(lái)，還要千方百計地尋找回憶的線(xiàn)索，這無(wú)疑是在做“記憶體操”。因此，一個(gè)經(jīng)常嘗試回憶的學(xué)生，不僅記憶能力會(huì )有所提高，而且思維的能力也會(huì )得到一定的提高。
2.認真讀書(shū)
在復習的過(guò)程中，完成了嘗試回憶的步驟以后，便要開(kāi)始認真讀書(shū)。當然，這時(shí)候的讀書(shū)與預習和課堂學(xué)習時(shí)的讀書(shū)是不一樣的，它是在預習和課堂學(xué)習基礎上進(jìn)行的。因此，必須做到以下幾點(diǎn)：
(1)讀書(shū)和思考相結合
所謂讀書(shū)和思考相結合，是指不僅要在讀書(shū)的過(guò)程中要認認真真從頭到尾、逐字逐句讀，對基本概念、基礎知識的內容絕對不馬虎，要全面過(guò)目，而且還要邊讀邊思考，要多想想在回憶過(guò)程中出現的問(wèn)題，思考內在聯(lián)系，更要思考對知識的理解和應用。
(2)要重點(diǎn)突出
復習中的讀書(shū)，要有重點(diǎn)，要細讀和思考。對于已經(jīng)記住和理解的部分可以不必再花費很多時(shí)間，而把時(shí)間集中在回憶不起來(lái)和印象模糊的內容上面。在讀書(shū)的時(shí)候，不妨可以邊讀邊劃。
(3)重在精讀、熟讀
對于課本中的一些重要內容，必須做到精讀和熟讀。至于一些關(guān)鍵的章節和定義、定理和定律等內容，還要在精讀、熟讀的基礎上，將其背出來(lái)。
(4)適當看一些參考書(shū)
在復習的過(guò)程中，適當地看一些參考書(shū)還是很有必要的。看參考書(shū)當然是在復習好課本內容的基礎上進(jìn)行的，而且是結合課本的內容去讀參考書(shū)的內容。
3.整理筆記
在復習過(guò)程中的整理筆記，是指要把預習、課堂學(xué)習和復習等學(xué)習過(guò)程中所記的筆記串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行一定的加工和整理，使其成為一份經(jīng)過(guò)加工和提煉的復習資料。整理筆記的過(guò)程往往是一個(gè)知識深化、簡(jiǎn)化的過(guò)程。所以，它要求索引清楚，中心突出，內容精練，最好還有自己的獨到見(jiàn)解。這樣，可以使這份經(jīng)過(guò)加工整理后的筆記成為階段復習和重要考試前復習的得力助手。
4.探索和發(fā)現
復習的內容不能僅僅局限于重復課本的內容上面，而應該在復習舊知識的基礎上不斷地進(jìn)行探索和發(fā)現。所謂“溫故而知新”也就是這個(gè)道理。要在復習的過(guò)程中進(jìn)行探索，最根本的辦法就是“質(zhì)疑”，也就是提出問(wèn)題。對于知識，不僅要懂得“是什么”，而且還要懂得“為什么”。
以上學(xué)習方法僅供學(xué)生學(xué)習參考，也可以根據自己的特點(diǎn)選擇最有效的學(xué)習方法。
7.有效激勵的手段與方法有哪些
僅供參考 轉載以下資料供參考 有效的激勵手段 激勵是管理的基本職能之一，也是領(lǐng)導的一項重要任務(wù)。
有效的激勵必須從激勵的起點(diǎn)——需要出發(fā)，綜合運用各種激勵方法。激勵的基本方法包括：形象激勵、感情激勵、信心激勵、目標激勵、績(jì)效薪金制、肯定與贊美、工作豐富化、參與管理、教育培訓等。
激勵 是激發(fā)人的動(dòng)機的心理過(guò)程，通過(guò)激勵，個(gè)體受到激發(fā)鼓勵，達到振作奮發(fā)的興奮狀態(tài)，是指創(chuàng )設各種滿(mǎn)足組織成員需要的條件，激發(fā)組織成員的正確動(dòng)機，使其產(chǎn)生實(shí)現組織目標的特定行為的過(guò)程。關(guān)于如何進(jìn)行激勵，眾多的心理學(xué)家、管理學(xué)家進(jìn)行了深入的研究，提出了多種系統的激勵理論和方法。
以這些基本觀(guān)點(diǎn)為依據，我們提出以下激勵的基本方法。一、形象激勵 這里所說(shuō)的形象包括組織中領(lǐng)導者、模范人物的個(gè)人形象與優(yōu)秀團隊的集體形象等。
無(wú)論哪一種形象，都能激發(fā)員工的榮譽(yù)感、成就感和自豪感，達到激勵人的作用。為此，企業(yè)的領(lǐng)導者應把自己的學(xué)識水平、品德修養、工作能力、個(gè)性風(fēng)格貫穿于自己的日常工作之中，以自己良好的個(gè)人形象對被領(lǐng)導者的思想和行為進(jìn)行激勵。
同時(shí)，對于在工作中表現突出，具有代表性的新人、優(yōu)秀員工、勞動(dòng)模范以及工作團隊等，采用照片、資料張榜公布，開(kāi)會(huì )表彰發(fā)放榮譽(yù)證書(shū)，在電視、互聯(lián)網(wǎng)上宣傳等精神獎勵方式，深入宣傳和展現其良好的形象，號召和引導員工模仿學(xué)習。二、感情激勵 感情是人們對外界刺激所產(chǎn)生的喜怒哀樂(lè )等心理反應，包括情緒和情感兩種類(lèi)型。
感情需要是人類(lèi)最基本的需要，也是影響行為最直接的因素之一。人與人之間的感情聯(lián)系蘊藏著(zhù)無(wú)限的潛能，可以超越物質(zhì)利益、精神理想和外部壓力的影響，產(chǎn)生“士為知己者死”的激勵力量。
因此，現代領(lǐng)導者不僅要注意以理服人，更要強調以情感人。感情激勵就是加強與員工的感情溝通，從員工思想、生活、工作等各方面給予誠摯的關(guān)懷，想人所想，急人所難，與員工建立平等、親切的感情，讓員工感受到領(lǐng)導的關(guān)心和企業(yè)的溫暖，以此來(lái)激發(fā)其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
三、信心激勵 期望理論告訴我們，一個(gè)人在工作中受到的激勵程度與個(gè)人對完成工作的主觀(guān)評價(jià)以及工作報酬對自己的吸引力等有很大關(guān)系。當個(gè)人認為自己無(wú)論付出多大的努力都不能完成工作時(shí)，其工作的積極性肯定很低。
出現這種情況，有些時(shí)候是因為工作確實(shí)超出了個(gè)人的能力范圍，但更多的時(shí)候是由于個(gè)人對自己缺乏信心所至。他們往往不能清楚地認識和評價(jià)自己，不清楚自己的優(yōu)勢和劣勢所在，懷疑自己的能力，因而錯誤判斷了實(shí)現目標的可能性大小。
這時(shí)就需要管理者在相信自己的員工的基礎上，及時(shí)進(jìn)行心理疏導，讓他們充分認識到自己的優(yōu)點(diǎn)和潛力，給予充分的鼓勵，讓他們看到未來(lái)的機會(huì )和希望，幫助他們樹(shù)立“我能做好”的信心。員工有了良好的心態(tài)、必勝的信念和動(dòng)力，就能激發(fā)出巨大的創(chuàng )造力。
正像一句廣告詞說(shuō)的那樣：“只要有激情，一切皆有可能”。四、目標激勵 目標激勵是指設置適當的目標來(lái)激發(fā)人的動(dòng)機和行為，達到調動(dòng)人的積極性的目的。
目標激勵要求以明確的組織目標為依據，對其進(jìn)行縱向和橫向的層層分解，形成各層次、各部門(mén)乃至每一位員工的具體目標，各層次、各部門(mén)及每一位員工都以目標為標準，在實(shí)施目標的過(guò)程中，實(shí)行自我激勵和自我控制。在目標激勵的過(guò)程中，要特別注意以下幾點(diǎn)：第一，員工個(gè)人目標的設置，應結合其工作崗位的特點(diǎn)，充分考慮員工個(gè)人的特長(cháng)、愛(ài)好和發(fā)展，將個(gè)人目標與組織目標相結合，使組織目標包含較多的個(gè)人目標，使個(gè)人目標的實(shí)現離不開(kāi)為實(shí)現組織目標所做的努力。
第二，目標必須具有明確性、可達性、挑戰性和連續性，借以培養員工創(chuàng )造價(jià)值的成就感。第三，無(wú)論是組織目標還是個(gè)人目標一經(jīng)確定，就應大張旗鼓地進(jìn)行宣傳，讓全體員工深刻認識到自己工作的意義和前途，激發(fā)員工強烈的事業(yè)心和使命感，使員工在工作過(guò)程中達到自我激勵、相互激勵。
最后，在目標考核和評價(jià)上，要在員工自我評價(jià)的基礎上，從德、能、勤、績(jì)等方面，定性與定量相結合，客觀(guān)公正地進(jìn)行評價(jià)，及時(shí)進(jìn)行獎懲，并做到賞罰分明。五、績(jì)效薪金制 這是一種最基本的激勵方法，其要點(diǎn)就是將績(jì)效與報酬相結合，完全根據個(gè)人績(jì)效、部門(mén)績(jì)效和組織績(jì)效來(lái)決定各種工資、獎金、利潤分成和利潤分紅等的發(fā)放。
實(shí)行績(jì)效薪金制能夠減少管理者的工作量，使員工自發(fā)地努力工作，不需要管理者的監督。現在許多企業(yè)對上至總經(jīng)理下至普通員工的薪金報酬，都采用了底薪（月薪或年薪）加提成的方式，其結果既增加了營(yíng)業(yè)額，也增加了個(gè)人收入，充分體現了績(jì)效薪金制的優(yōu)越性。
在實(shí)施績(jì)效薪金制時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：第一，必須明確組織、部門(mén)和個(gè)人在一定期限內應達到的績(jì)效水平；第二，必須建立完善的績(jì)效監督、評價(jià)系統，以正確評價(jià)實(shí)際績(jì)效；第三，嚴格按績(jì)效來(lái)兌現報酬，所給報酬必須盡可能滿(mǎn)足員工的需求。六、肯定與贊美 心理學(xué)家、哲學(xué)家威廉?詹姆斯曾說(shuō)過(guò)：“在人類(lèi)所有的情緒中，最強烈的莫過(guò)于渴望被人重視”。
哈佛大學(xué)康特教授進(jìn)一步指出：“薪資報酬只是。
