在社會(huì )環(huán)境中識字方法(日常生活中識字方法)
1.日常生活中識字方法有哪些
漢字是我國社會(huì )通用的思想交流的文字工具，識字是閱讀、寫(xiě)作的基礎，識字不過(guò)關(guān)，不但影響兒童語(yǔ)文水平的提高，而且嚴重地阻礙了其他各門(mén)學(xué)科的學(xué)習，限制兒童智力的發(fā)展。
根據新課程教學(xué)大綱的要求，小學(xué)生必須學(xué)會(huì )2500個(gè)左右的常用漢字，在低年級就要掌握2000個(gè)左右。可見(jiàn)新的課程改革更把低年級識字教學(xué)列入了重中之重的地位。
那么，如何培養低年級的識字能力，鞏固提高識字效果呢？一、認識學(xué)生，了解學(xué)生的特點(diǎn) 由于識字教學(xué)面對的是低年級的孩子，要提高這些小孩子的識字能力，咱們首先要了解這一群孩子的特點(diǎn)。了解了他們，咱們才能得心應手。
了解了他們，才能使他們的學(xué)習處于良好的狀態(tài)，注意力、觀(guān)察力、記憶力以及想象力等才會(huì )處于最佳狀態(tài)。由于低年級學(xué)生年級小，他們的注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。
生動(dòng)、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長(cháng)時(shí)間地集中注意力。因此，我們要不同的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松識記生字，提高識字效率。
二、形式靈活多樣，優(yōu)化識字教學(xué) 下面就粗淺的談點(diǎn)常用的，比較實(shí)在的識字方法。常見(jiàn)的有：圖解識字法、猜謎語(yǔ)識字法、編兒歌和順口溜識字法、編故事識字法及部件識字法等。
1.圖解識字法 所謂圖解識字法，是指利用圖畫(huà)（簡(jiǎn)筆畫(huà)、貼畫(huà)等）幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用于象形字。
用此法識字，既有趣，又能培養學(xué)生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡(jiǎn)單的象形字，都是實(shí)物的象形，筆畫(huà)簡(jiǎn)單，與圖畫(huà)接近，學(xué)習這類(lèi)漢字可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：畫(huà)畫(huà)大山的“山”是什么樣？說(shuō)說(shuō)“田”怎樣寫(xiě)，大家造字、說(shuō)字興趣濃厚，同時(shí)從中體會(huì )到以形象造字的成就感，而且也利用字形識記了字。
2.猜謎識字法 顧名思義，猜謎識字法是利用編謎語(yǔ)和猜謎語(yǔ)的方法，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法適用于間架結構相對比較簡(jiǎn)單，每個(gè)部件之間有一定聯(lián)系的漢字。
通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)鞏固已學(xué)的知識，既可調動(dòng)積極性，又可以培養學(xué)生的邏輯思維能力。如： “一口咬掉手尾巴”（告）；“一點(diǎn)一橫，叉叉頂門(mén)。”
（文）等，根據字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)幫助識字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維，學(xué)生在“猜”的過(guò)程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。3.編兒歌和順口溜識字法 此方法是利用編兒歌和順口溜來(lái)幫助學(xué)生識字的一種方法。
這種通過(guò)形象化的語(yǔ)言幫助學(xué)生識字的形式，是容易被學(xué)生接受的，它能讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中識字。如：一個(gè)人，他姓王，口袋里裝著(zhù)兩塊糖（金）；“一人膽子大，敢把大王壓”（全）；“兩個(gè)小兒土上坐”（坐）；“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。
兒歌和順口溜識字的方法，幽默風(fēng)趣，富教于樂(lè )，易學(xué)易記，既能展現語(yǔ)文的趣味性，又能提高識字的效果。如學(xué)“愛(ài)”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛(ài)。
“小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）……”。4.編故事識字法 編故事識字法，就是把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生識字的一種方法。
此方法適用于識記字形復雜的字。多數漢字是由幾個(gè)部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個(gè)部件巧妙地聯(lián)系起來(lái)，讓一個(gè)個(gè)抽象的字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫(huà)變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。
如：“滅”字（發(fā)生火災時(shí)，用水去澆滅）；“游”字（有一個(gè)戴著(zhù)泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左邊的人在認真工作）；“右”字（右邊的人在大口吃東西）。這樣一想，這些字就會(huì )深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力在這一刻也得到了發(fā)展。
5.部件識字法 所謂部件識字法，即是利用已學(xué)過(guò)的熟字部件，通過(guò)“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。
如，記憶請、情、清，利用已學(xué)過(guò)的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義，“請”，人要用嘴，所以就有一個(gè)言字旁；情，與心情有關(guān)，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。
三、運用多種途徑，鞏固識字成果 心理學(xué)研究表明，人的遺忘規律是先快后慢。特別是年齡小的低年級孩子，我們常說(shuō)他們是：記得快，忘得快。
因此，教學(xué)新課之后要及時(shí)復習。在學(xué)生對字形掌握到一定程度時(shí)，我就采取生動(dòng)有趣、靈活多樣的教學(xué)手段，結合課文內容開(kāi)展一些競賽性的鞏固識字游戲活動(dòng)，使學(xué)生人人參與，讓他們在輕松活潑、新穎有趣的活動(dòng)中產(chǎn)生良好的無(wú)意識記憶，從而獲得牢固印象。
在教學(xué)中，主要采用以下一些游戲。1.啄木鳥(niǎo)治病 多媒體出示（或者在黑板上畫(huà)）一棵大樹(shù)，樹(shù)葉上掛滿(mǎn)卡片，上面的生字有的是對的，有的是錯的，請小朋友當啄木鳥(niǎo)醫生，找出錯誤的生字，并將它治。
2.引用生活中識字的幾種有效方法
世界上的一切不是孤立存在的，它們彼此關(guān)聯(lián)，和諧共生。把漢字作為大干世界中一個(gè)有機的組成部分，讓兒童在自然狀態(tài)下，在浸潤式的學(xué)習環(huán)境中接觸文字，發(fā)現文字，認識文字，并通過(guò)文字開(kāi)啟認識世界的多扇大門(mén)，不僅是可為的，更是可行的。例如，剛入學(xué)的一年級小學(xué)生大都認識“男、女、廁、所”這些字；會(huì )下象棋的小朋友都認得“將、士、相、車(chē)、馬、炮”；看過(guò)電視連續劇《西游記》的孩子，對“西、游、記”三個(gè)字都能無(wú)師自通。凡此種種都說(shuō)明整個(gè)社會(huì )是一個(gè)廣闊而充滿(mǎn)活力的學(xué)習漢字的天地。為此，我們應當以“大語(yǔ)文觀(guān)”為指導，密切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，引導他們在生活中主動(dòng)識字，建立一個(gè)識字教學(xué)的開(kāi)放系統。
一、激發(fā)學(xué)生在生活中識字的興趣
在生活中識字，要從興趣開(kāi)始，因為興趣是一切學(xué)習的原動(dòng)力。要想激發(fā)學(xué)生在生活中識字的興趣，首先必須培植學(xué)生熱愛(ài)中華漢字的情感。中華漢字，在世界上獨樹(shù)一幟，是東方文化的杰出代表。它形象優(yōu)美，極富魅力。你瞧，“輕”字令人有飄浮感，“重”字一望而沉墜，“笑”字使人歡悅，“哭”字一看就像在流淚……教師要善于用這些美麗的富有魅力的文字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，調動(dòng)學(xué)生情緒，讓他們產(chǎn)生駕馭文字的興趣。
二、教給學(xué)生在生活中識字的方法
在生活中識字一定要使學(xué)生掌握基本的方法。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”；二是由“被動(dòng)地學(xué)”變成“主動(dòng)地學(xué)”。
給實(shí)物貼標簽。把識字與認識事物結合起來(lái)，是低年級學(xué)生識字的好方法。在家里，孩子可在家長(cháng)的引導下制作卡片或紙條，寫(xiě)上字詞貼在相應的用品上，例如“寫(xiě)字臺”上貼上“寫(xiě)字臺”三個(gè)字。有的家長(cháng)還把“味精，白糖”和“鹽”分放在三個(gè)一樣的小盒中，讓孩子區分它們的不同并貼上正確的標簽。在學(xué)校里，學(xué)生們也可在教師的指導下，將課桌、講臺、黑板貼上字卡。甚至班級布置時(shí)，也盡量讓學(xué)生動(dòng)手，如“衛生角”“圖書(shū)角”“自然角”的標牌都讓學(xué)生試著(zhù)設計，試著(zhù)美化。陶行知先生說(shuō)：“文字只是生活的符號，要與生活聯(lián)在一起教。”在給實(shí)物貼標簽的過(guò)程中，學(xué)生不但認識了許多字，而且培養了動(dòng)手動(dòng)腦的操作能力。
三、給學(xué)生提供在生活中識字的舞臺
教師要經(jīng)常給學(xué)生展示生活識字的機會(huì )，提供在生活中識字的舞臺，讓學(xué)生不斷地交流自主識字的成果，進(jìn)行在生活中識字的實(shí)踐。堅持這樣引導，學(xué)生不僅能增識許多漢字，而且還能培養他們的創(chuàng )新和實(shí)踐能力。我們常把學(xué)生帶到街上、超市等地方，讓他們從商標、包裝、招牌、廣告等上面去認識漢字，并把認識的字制作成剪報，作為成果展覽，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，體驗成功的快樂(lè )，從而積極、主動(dòng)地去尋找更多的識字渠道。
四、使學(xué)生養成在生活中識字的習慣
學(xué)習習慣是指學(xué)生在一定情境下自動(dòng)地去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向。它是學(xué)生在學(xué)習上的一種自動(dòng)化動(dòng)作。生活識字的良好習慣應當有如下的表現：學(xué)生在校內、在家里、在街道、在社區，通過(guò)讀書(shū)，看報，看電視，看商標字、招牌字、廣告字……能自主識字。只要見(jiàn)到漢字，就產(chǎn)生識字的欲望，就能自覺(jué)地識記。一個(gè)一年級的小學(xué)生跟隨媽媽到超市買(mǎi)菜，他發(fā)現每種蔬菜都有一個(gè)標牌，標牌上標有蔬菜的名稱(chēng)，于是他就對照著(zhù)每種蔬菜，認真識記標牌上的“韭菜、芹菜、菠菜、茄子、辣椒、黃瓜、西紅柿”，這些字把識字與認識事物結合了起來(lái)，這就是在生活中主動(dòng)識字的良好習慣。我們對學(xué)生的這種識字積極性，要大力宣揚，熱情鼓勵，以點(diǎn)帶面，促使更多的學(xué)生養成在生活中識字的習慣。
總之，只要教師善于發(fā)現，注重引導，日常生活中的識字資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。引導學(xué)生在生活中主動(dòng)識字，不僅可以增加識字量，更重要的是把識字活動(dòng)置于真實(shí)的生活之中，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)與生活活動(dòng)融為一體，這樣的學(xué)習活動(dòng)有利于陶冶生活情操，培養生活才干和觀(guān)察生活、認識生活的習慣。
3.識字方法有哪些
一年級識字、寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項重要任務(wù)。
新課標在識字、寫(xiě)字方面，實(shí)行“認寫(xiě)分開(kāi)”、“多認少寫(xiě)”，提出“會(huì )認、會(huì )寫(xiě)”兩種要求，這對培養學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是，低年級學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？下面我結合S版教材談?wù)勎业捏w會(huì )： 一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構字規律 過(guò)去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。
S版教材在識字教學(xué)方面充分體現了讓學(xué)生自學(xué)，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養學(xué)生自主識字能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，對字形的記憶也會(huì )更加扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì )漢字的構字規律。
在一年級的識字教學(xué)中我是這樣做的：先引導學(xué)生觀(guān)察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書(shū)的欲望，在反復朗讀中掌握生字讀音、認識字形。接著(zhù)我就問(wèn)學(xué)生：“今天我們要學(xué)習這幾個(gè)生字，看誰(shuí)最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最好的記憶方法，請你告訴大家。”
這樣一問(wèn)，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開(kāi)始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫(huà)”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫(huà)”……如學(xué)習“天”字，有的說(shuō)“大”字加一橫就是天；有的說(shuō)“人”字加兩橫就是天；有的說(shuō)“夫”字不出頭就是天。學(xué)習“園”字時(shí)，有的說(shuō)是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區別“元、園”的用法。
學(xué)習“愛(ài)”字，學(xué)生把它拆成“、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛(ài)”。這樣學(xué)生很快就記住了生字。
二、在輕松愉快的學(xué)習中突破字形難點(diǎn) 剛剛入學(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞。《新課標》提出：培養學(xué)生對漢字以及漢字學(xué)習的態(tài)度和情感，有主動(dòng)識字的愿望，初步感受漢字的形體美。
所以，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣，在充分調動(dòng)學(xué)生無(wú)意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展。
并且老師要為解決困難創(chuàng )設情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng )造性地發(fā)展。下面我介紹幾種趣味識字方法： 1.編字謎。
在一年級的識字教學(xué)中，我發(fā)現“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過(guò)引導，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非常活躍，比如：朋：兩個(gè)月亮交朋友。林：兩棵樹(shù)，并排站。
休：一個(gè)人靠在木頭上。息：自己的心。
禾：一棵小樹(shù)苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋。
雷：雨點(diǎn)掉到田地里……孩子們不僅能編出書(shū)上出現的生字，還把這種識字方法擴展到課外，并講給家長(cháng)聽(tīng)，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識字興趣，同時(shí)也鞏固了生字。達到了意想不到的效果。
2.組字游戲。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構字部件打亂順序寫(xiě)在卡片上，發(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們通過(guò)小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺前來(lái)展示合作的效果，讓全體學(xué)生認讀，評出冠軍組。
這樣，體現了保底不封頂的教學(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認識的字。 3.搶卡片。
老師把許多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說(shuō)一句話(huà)，誰(shuí)搶得多誰(shuí)就可以得到一面小紅旗。 4.編故事巧記字形。
在教學(xué)中根據學(xué)生年齡特征和構字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過(guò)直觀(guān)手段、形象語(yǔ)言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫(huà)或一段小故事。
如：學(xué)“呆”時(shí)，教師邊講故事邊寫(xiě)筆畫(huà)：“一個(gè)人張著(zhù)大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)他在發(fā)呆。” 5.變字小魔術(shù)。
我結合語(yǔ)文百花園一中“這樣識字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。
如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習，在交流中鞏固。 三、閱讀課外書(shū)識字 一年級新生在入學(xué)5—7周左右，便可熟練掌握漢語(yǔ)拼音，并利用音節讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。
此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書(shū)，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書(shū)中出現的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中重溫所學(xué)過(guò)的字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習，獲得的是“溫故而知新”的效果。
教材編排的第10課《看書(shū)》目的就是培養學(xué)生讀書(shū)的熱情。但閱讀時(shí)要循序漸進(jìn)，開(kāi)始時(shí)，不可急功近利，盲目拔高要求，否則將“弄巧成拙”，扼殺學(xué)生閱讀的熱情。
在具體操作中，我采取了“分層要求”的方法，對不同程度的學(xué)生作不同的要求：優(yōu)生借助漢語(yǔ)拼音閱讀，能直呼的就直呼，要求復述故事的大意；中等生先讀生字，再借助拼音一段一段地讀，不求快，但求讀音準確；稍差的學(xué)生閱讀比較困。
4.識字方法有幾種
識字的方法有環(huán)境濡染法、生活識字法、游戲識字法三種。
一、環(huán)境濡染法
1、家庭里常見(jiàn)、常說(shuō)、常用的實(shí)物上掛（貼）相應的大字卡片和其他卡片。
2、戶(hù)外的廣告、招牌、標語(yǔ)、路牌、門(mén)牌等培養認學(xué)興趣。
3、食品袋、電視節目等到處都有視覺(jué)語(yǔ)言，都可培養孩子的興趣和習慣。
二、生活識字法
1、吃東西識字。
2、人體感覺(jué)識字。
3、認物識字。
4、認名識字。
5、活動(dòng)識字。
6、觀(guān)察自然識字。
7、購物識字等等。
三、游戲識字法
1、表情識字：笑、哭、眨。
2、動(dòng)作識字：站、爬、捏。
擴展資料
在學(xué)習漢字的初級階段，配有大量的插圖。我們應充分利用這一優(yōu)勢來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習漢字。插圖色彩鮮艷、生動(dòng)有趣，加上老師的引導，自然就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來(lái)搭建學(xué)生記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。
把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)學(xué)生記憶。接著(zhù)讓學(xué)生看清自形，拼對字音，再“回”到圖上，這一過(guò)程能檢驗學(xué)生是否真正掌握了漢字。
5.識字的方法有哪三種
現在市場(chǎng)上的識字方法主要有筆畫(huà)法、拼音法、電子學(xué)習法等 還有更好的 人字學(xué)習法：通過(guò)漢字視頻、漢字圖形、邏輯思維、字詞關(guān)聯(lián)、拆分組合等多方法、多工具來(lái)提升兒童對漢字的啟蒙，使兒童對識字的同時(shí)，又能加深對漢字字義的理解。
（古汀漢字谷的漢字視頻例子，一字一視頻，一字一科普） Error loading media: File could not be played 00:00 00:00 100% 用戶(hù)鑒權失敗，請先注冊成為百度云用戶(hù) 百度云 人字學(xué)習法 《人字學(xué)習法》經(jīng)過(guò)發(fā)明人古汀近二十年研發(fā)而成，源于自然與人的認知思維模式，漢字的產(chǎn)生過(guò)程是從“自然到人，又回到自然”的認知過(guò)程，了解經(jīng)典中關(guān)鍵漢字本義，傳統經(jīng)典將會(huì )是一幅幅很形象直觀(guān)的文字圖畫(huà)。 其在漢字學(xué)習過(guò)程中融入中國文化“天人合一”思想，并將人文思想、自然科學(xué)知識融入其中，形成一套了解中國文化、了解人文思想、了解自然百科的完整漢字學(xué)習認知體系。
歷經(jīng)近20年的研究，打破幾千年來(lái)對漢字的認知模式； 回歸漢字的源頭，找出并理解造字時(shí)的本意、組詞造句的規律； 破解文字的生長(cháng)關(guān)系、平行關(guān)系、時(shí)空關(guān)系； 源于自然與人的認知思維模式，漢字的產(chǎn)生過(guò)程是從“自然到人，又回到自然”的認知過(guò)程，了解經(jīng)典中關(guān)鍵漢字本義，傳統經(jīng)典將會(huì )是一幅幅很形象直觀(guān)的文字圖畫(huà)。 重塑“六書(shū)”造字層次思維過(guò)程，獨創(chuàng )的“人字學(xué)習法” 遵循造字原理、了解漢字自然屬性，破解拆字拼字、組詞、造句邏輯關(guān)系規律，讓漢字學(xué)習更簡(jiǎn)單、更有趣！ 學(xué)習漢字，從“一人”開(kāi)始，認知“天地人” 學(xué)習方法介紹 漢字分級學(xué)習，無(wú)縫鏈接（初級至七級水平，4500字拓展到7500）形成一套識字、認詞、讀詩(shī)、寫(xiě)文章及書(shū)法、繪畫(huà)相結合漢字學(xué)習方法每天輕松認識10-15個(gè)字，關(guān)聯(lián)組詞5-20個(gè)，成語(yǔ)俗語(yǔ)5-10個(gè)，3-5個(gè)句子，100天具備認識1200字的能力識字800字，具備初步的閱讀能力，1200字以上，具備初步寫(xiě)作水平。
《說(shuō)文字解》《說(shuō)文解道》《說(shuō)文解經(jīng)》系列漢字圖文繪本，作為輔助讀物伴隨孩子成長(cháng)認知學(xué)習，打下堅實(shí)的國學(xué)基礎。學(xué)習中國傳統文化“無(wú)中生有”的創(chuàng )新思維， “一分為二，對立統一”的辯證思維，“天人合一”的初步感性認識。
認識自然、認識社會(huì )，延展想象思維。學(xué)習的成效 可以讓學(xué)齡前兒童快速完成3500-4000字的識字、閱讀與理解 節省出3-4年時(shí)間進(jìn)行大量的經(jīng)典閱讀與寫(xiě)作！ 分級學(xué)習，無(wú)縫聯(lián)接，認識并理解7500 字， 學(xué)會(huì )50-100萬(wàn)詞語(yǔ)/俗語(yǔ)/成語(yǔ)組合應用， 閱讀80篇國學(xué)經(jīng)典以上， 理解文言文，掌握寫(xiě)作技巧，快速提升語(yǔ)文水平 獨有的毛筆書(shū)法及漢字畫(huà)創(chuàng )作訓練。
學(xué)習方法十大優(yōu)勢 漢字學(xué)習容易、直觀(guān)、有趣。閱讀、理解文言文。
掌握漢字屬性與規律。快速閱讀、寫(xiě)作能力。
打造國學(xué)文化基礎。提升關(guān)聯(lián)記憶。
思維培養訓練。漢字思維應用。
書(shū)寫(xiě)能力。培養創(chuàng )新思維、想象力。
適宜對象： 3-10歲識字階段兒童 K12（小學(xué)至高中）學(xué)生 學(xué)習漢語(yǔ)的外國人及海外華人。 適宜家長(cháng)與孩子共同學(xué)習。
《人字學(xué)習法》教程：主要促進(jìn)學(xué)齡前兒童的啟蒙學(xué)習 漢字識字啟蒙——回歸漢字的源頭，明白造字的原理，開(kāi)啟識字旅程漢字國學(xué)啟蒙——通過(guò)導讀國學(xué)經(jīng)典語(yǔ)句、段落、文章，打下堅實(shí)的國學(xué)文化基礎。漢字屬性啟蒙——漢字從自然“生”出來(lái)，在人認識自然過(guò)程中解釋萬(wàn)物又“藏”回到自然，漢字屬性是文字產(chǎn)生過(guò)程中的最基本元素。
哲學(xué)思維啟蒙——了解漢字所蘊含的中國傳統文化“無(wú)中生有，一分為二，對立統一”的哲學(xué)辯證思維創(chuàng )新思維啟蒙——通過(guò)漢字應用訓練，學(xué)習中國傳統文化“無(wú)中生有”的創(chuàng )新思維，并應用到現代生活邏輯思維啟蒙——漢字不僅僅是字，同時(shí)也是詞，字本身、字與字之間就蘊含有很強邏輯關(guān)系。時(shí)空思維啟蒙——漢字中的時(shí)間思維和空間思維是如何表現的，它早已深入到中國人的思維骨子里。
組詞造句啟蒙——為什么有些字能相互組詞，有些卻不能，為什么有的字會(huì )出現兩個(gè)相反的意思？這一切均有據可尋。經(jīng)典閱讀啟蒙——《說(shuō)文解道》《說(shuō)文解經(jīng)》系列漢字圖文繪本，作為輔助讀物伴隨小孩成長(cháng)認知，開(kāi)啟國學(xué)經(jīng)典的閱讀之門(mén)。
文言文思維啟蒙——文言文對于學(xué)生而言，在語(yǔ)文學(xué)習和考試中都是最薄弱的一環(huán)，只有運用漢字屬性思維及漢字邏輯思維，從古人的角度去思考學(xué)習，文言文才會(huì )能成為加分項。（古汀漢字谷）。
6.幾種有效的識字方法,識字方法有哪些,有趣的識字方法
1、講故事識字法。
把生字編成一個(gè)故事來(lái)學(xué)，如：一個(gè)人走路走累了，正好看到路邊有棵樹(shù)，他就靠在樹(shù)上休息一下，這個(gè)字是“休”。再如：聞，有人聽(tīng)到門(mén)外有動(dòng)靜，他把耳朵貼在門(mén)上聽(tīng)一聽(tīng)。
2、肢解字形識字法。有些字看起來(lái)筆畫(huà)繁多，學(xué)生一見(jiàn)認為難記、難寫(xiě)，如果把這些字分開(kāi)來(lái)記，就顯得簡(jiǎn)單明了，一目了然。
如“鼓”，可分成十豆十又；“贏(yíng)”可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎上體現出這個(gè)字的意義，那就更易記祝如丸…、享，可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字。
3、比較識字法。漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠，怎樣來(lái)識記區別這些字呢？可以用比較法學(xué)習，就是把這些字寫(xiě)出來(lái)進(jìn)行比較。
如：青、蜻、清、請、晴、睛，這些字分別在二三冊中出現，可對這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。4、偏旁識字法（形聲字識字）。
在學(xué)生學(xué)過(guò)部分合體字的基礎上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹(shù)木有關(guān)聯(lián)的字：如松、柏、樺、樹(shù)等，代表與水有關(guān)聯(lián)的字：如河、清、湖、海等，代表與動(dòng)物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗、狐貍等，多與人手的動(dòng)作有關(guān)聯(lián)的字：如提、抬、挑、擔等。
這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個(gè)字的讀音和含義。這樣學(xué)生有了認字的積極性，有些字即使沒(méi)學(xué)也能大體了解字義和讀音。
但也有個(gè)別字形旁與字義不符的，如學(xué)習“犧牲”這個(gè)詞，學(xué)生知道字義是指為正義事業(yè)獻出生命，有的學(xué)生提出：“老師，為什么這兩個(gè)字是牛字旁呢？”我引導學(xué)生通過(guò)查字典得出：“犧牲”過(guò)去指殺牛、羊等來(lái)進(jìn)行祭祀活動(dòng)。學(xué)生馬上就理解這兩個(gè)字的牛旁的含義。
5、猜謎識字法。猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種游戲。
中國漢字，很多都可成為一則謎語(yǔ)，寓教于樂(lè )，不失為一種好的識字法。如：一字十一筆，無(wú)橫又無(wú)直，學(xué)生問(wèn)孔子，孔子說(shuō)無(wú)味---淡。
會(huì )少離多---禽。6、熟字帶生字法。
有些生字可利用學(xué)過(guò)的熟字加一部分或去一部分變成一個(gè)新字。如：每加木是“梅”、蝌去蟲(chóng)是“科”……還有許多其他教學(xué)生字的方法，如通過(guò)畫(huà)畫(huà)教學(xué)生字，借助實(shí)物識字，動(dòng)作演示識字，筆畫(huà)添加等。
在教學(xué)中各種方法可結合使用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性、積極性和趣味性，培養識字能力。7、表演動(dòng)作識字 在教學(xué)過(guò)程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。
在所學(xué)生字中有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。
如：學(xué)習“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。如：學(xué)習“跑”字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì )明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。
這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來(lái)不費力氣，學(xué)生還很踴躍。8、課外識字 （1）閱讀課外書(shū)識字 一年級新生在入學(xué) 5—7周以后，便可掌握漢語(yǔ)拼音，并利用音節讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。
此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書(shū)，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音。（2）在生活中識字以鞏固字形 知識來(lái)源于生活，學(xué)生在生活中會(huì )接觸許多生字，如：校園里的墻報、師生的姓名、商品的標簽、實(shí)物名稱(chēng)、各種圖書(shū)、電腦、報紙、門(mén)牌、電視里的字幕、車(chē)站上的站名等。
讓孩子做做“識字剪報”，收集“有趣的商標”，說(shuō)說(shuō)“我認識的門(mén)牌”，可以讓學(xué)生發(fā)現生活中存在的生字，注意在生活中認識、積累生字。 學(xué)生在生活環(huán)境中可以接觸到很多漢字，引導平時(shí)留心觀(guān)察，隨時(shí)隨地識字，也不失為一個(gè)課外的延伸的好辦法。
如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認識同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著(zhù)到大街上去“找漢字”，收獲一定不少；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如：“紅蜻蜓”皮鞋、“達能”餅干……當學(xué)生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮啊！二、其他識字方法參考： 1、直觀(guān)識字——這種識字方法就是根據孩子形象記憶占優(yōu)勢但知覺(jué)不精確的特點(diǎn)，利用實(shí)物、插圖或多媒體來(lái)幫助孩子識記。
生字和它代表的事物緊密結合，最能留下深刻的印象了。用這種方法識記的生字很多很多，如：窗戶(hù)、亭、燕、房檐、碗、蘋(píng)果等字詞，我就是直接讓孩子們觀(guān)察實(shí)物或看圖來(lái)識記，集形象性、趣味性于字形教學(xué)中，使孩子產(chǎn)生了良好的無(wú)意識記。
2、想象識字——就是由孩子們自己動(dòng)腦筋、想辦法，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，達到迅速、牢固識字的目的。下面，我就把孩子們在識字研討課中最有趣的“想象識字”列舉幾個(gè)： “圓”：它包含在“全家歡聚吃湯圓”（《元宵節》）一句中，我問(wèn)孩子們有什么好辦法來(lái)記住它？一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“我覺(jué)得‘圓’外面的‘□’就像湯圓皮，里面的‘員’就像湯圓餡。”
我及時(shí)在黑板上畫(huà)了一個(gè)“○”孩子們笑了，這太像一個(gè)小小的湯圓了，有的孩子甚至張開(kāi)大嘴要嘗嘗黑板上的湯圓是啥味道。我想：這個(gè)“圓”字會(huì )在孩子們心里記一輩子的。
“樹(shù)”：在認寫(xiě)這個(gè)字時(shí)，一個(gè)孩子說(shuō)：“我覺(jué)得‘樹(shù)’這個(gè)字就像我們全家人，‘林’和‘。
7.識字的幾種方法
聯(lián)想形象識字是一種我常運用的方法。在生字中，有的字是象形字。這類(lèi)字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象。還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫(huà)組合在一起往往是一幅圖畫(huà)。利用這一特點(diǎn)在識字過(guò)程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識記。如：學(xué)習“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒。這樣一想，這個(gè)字就會(huì )深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力也得到了發(fā)展。
比較聯(lián)系識字有利于學(xué)生記得牢固。在生字中有許多相近的字，
在學(xué)習時(shí)，不讓學(xué)生單獨去認字，而是把相近的字一并出現，在比較中識字，在聯(lián)系中區別。如：學(xué)習“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽(yáng)只有一個(gè)，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。如；學(xué)習“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀(guān)察比較后，讓他們總結出：這三個(gè)字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。這樣，學(xué)生通過(guò)比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會(huì )混淆了。
表演動(dòng)作識字學(xué)生很喜歡。在教學(xué)過(guò)程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。如：學(xué)習“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。如：學(xué)習“跑”字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì )明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來(lái)不費力氣，學(xué)生還很踴躍。
通過(guò)游戲鞏固識字。學(xué)生學(xué)過(guò)的字很快會(huì )忘記，在教學(xué)過(guò)程中，巧妙利用游戲，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂(lè )學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習的意愿，能夠主動(dòng)識字，快樂(lè )識字。學(xué)習了合體字后，設計了一個(gè)游戲“摘蘋(píng)果，找朋友”。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫(xiě)在半個(gè)蘋(píng)果上，打亂貼于一棵蘋(píng)果樹(shù)上，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準了，讀對了，就把“蘋(píng)果”送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習情緒高漲，而且也培養了學(xué)生快速思考、判斷的能力。
識字與生活相結合，讓孩子們在無(wú)意中認字。漢字在日常生活中隨處可見(jiàn)，讓學(xué)生養成留意周?chē)挛铮瑢W(xué)習生字的習慣。創(chuàng )設識字環(huán)境，培養學(xué)生自主識字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都標上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴大識字量。還可通過(guò)誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的生字，認識新字，同時(shí)訓練提高學(xué)生的朗讀能力。通過(guò)各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使識字學(xué)習由枯燥變?yōu)橛腥ぁＷ屗麄儶毩⑻剿鳌⒋竽懴胂螅ハ敫鞣N各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學(xué)會(huì )變的很容易。
利用編故事教學(xué)識字
講故事，學(xué)生喜歡聽(tīng)。根據這個(gè)特點(diǎn)講解，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生印象，將生字化難為易，加強記憶。比如，“游”這個(gè)生字，學(xué)生很容易寫(xiě)成將右邊部分寫(xiě)成反文旁。在教學(xué)時(shí)，我采用邊講故事邊寫(xiě)板書(shū)的識字方法：“夏天到了，水池里有了水（板書(shū)：氵
），水池是方的（板書(shū)：方）大人（板書(shū)：
）帶著(zhù)孩子（板書(shū)：子）來(lái)游泳，即“游”
又如“球”字，右上一點(diǎn)學(xué)生很容易漏掉，教學(xué)時(shí)，教師可把這個(gè)字編成小故事：“王叔叔，（板書(shū)：王）喜歡打球，你看他雙手一投，投進(jìn)去一個(gè)球。”這時(shí)，在寫(xiě)好的“球”字右上用紅色粉筆畫(huà)一個(gè)圓點(diǎn)，這樣，這一點(diǎn)就比較深刻地印在學(xué)生腦海里。利用這種方法教學(xué)識字，學(xué)生印象深刻，記憶牢固。
8.在生活中識字的方法
1。
可以在自學(xué)中掌握漢字的構字規律：用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養學(xué)生自主識字能力。 2。
在輕松愉快的學(xué)習中突破字形難點(diǎn)：趣味識字，如：編字謎、組字游戲、編故事巧記字形等。 3。
閱讀課外書(shū)識字：自己感興趣的課外書(shū)，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢字。 4。
在生活中識字以鞏固字形：引導學(xué)生平時(shí)留心觀(guān)察，隨時(shí)隨地識字。 趣味識字的具體方法： 1。
編字謎：在一年級的識字教學(xué)中，我發(fā)現“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過(guò)引導，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非常活躍，比如：朋：兩個(gè)月亮交朋友。 林：兩棵樹(shù)，并排站。
休：一個(gè)人靠在木頭上。息：自己的心。
禾：一棵小樹(shù)苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋。
雷：雨點(diǎn)掉到田地里……孩子們不僅能編出書(shū)上出現的生字，還把這種識字方法擴展到課外，并講給家長(cháng)聽(tīng)，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識字興趣，同時(shí)也鞏固了生字。 達到了意想不到的效果。
2。 組字游戲：老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構字部件打亂順序寫(xiě)在卡片上，發(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們通過(guò)小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺前來(lái)展示合作的效果，讓全體學(xué)生認讀，評出冠軍組。
這樣，體現了保底不封頂的教學(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認識的字。 3。
編故事巧記字形：在教學(xué)中根據學(xué)生年齡特征和構字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過(guò)直觀(guān)手段、形象語(yǔ)言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫(huà)或一段小故事。
如：學(xué)“呆”時(shí)，教師邊講故事邊寫(xiě)筆畫(huà)：“一個(gè)人張著(zhù)大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)他在發(fā)呆。 ” 4。
變字小魔術(shù)：我結合語(yǔ)文百花園一中“這樣識字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。
如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習，在交流中鞏固。 5。
搶卡片：老師把許多卡片放在黑板槽里，指名2-3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說(shuō)一句話(huà)，誰(shuí)搶得多誰(shuí)就可以得到一面小紅旗。
9.識字方法有幾種
識字的方法有環(huán)境濡染法、生活識字法、游戲識字法三種。
一、環(huán)境濡染法1、家庭里常見(jiàn)、常說(shuō)、常用的實(shí)物上掛（貼）相應的大字卡片和其他卡片。2、戶(hù)外的廣告、招牌、標語(yǔ)、路牌、門(mén)牌等培養認學(xué)興趣。
3、食品袋、電視節目等到處都有視覺(jué)語(yǔ)言，都可培養孩子的興趣和習慣。二、生活識字法1、吃東西識字。
2、人體感覺(jué)識字。3、認物識字。
4、認名識字。5、活動(dòng)識字。
6、觀(guān)察自然識字。7、購物識字等等。
三、游戲識字法1、表情識字：笑、哭、眨。2、動(dòng)作識字：站、爬、捏。
擴展資料在學(xué)習漢字的初級階段，配有大量的插圖。我們應充分利用這一優(yōu)勢來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習漢字。
插圖色彩鮮艷、生動(dòng)有趣，加上老師的引導，自然就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然而，它的作用不僅如此。
我們還可以利用它來(lái)搭建學(xué)生記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)學(xué)生記憶。
接著(zhù)讓學(xué)生看清自形，拼對字音，再“回”到圖上，這一過(guò)程能檢驗學(xué)生是否真正掌握了漢字。
