一什么方法(簡(jiǎn)便運算的方法)
1.簡(jiǎn)便運算的方法有哪些
簡(jiǎn)便計算是一種特殊的計算，它運用了運算定律與數字的基本性質(zhì)，從而使計算簡(jiǎn)便，使一個(gè)很復雜的式子變得很容易計算出得數。
1、加法交換律：兩數相加交換加數的位置，和不變。
2、加法結合律：三個(gè)數相加，先把前兩個(gè)數相加，或先把后兩個(gè)數相加，再同第三個(gè)數相加，和不變。
3、乘法交換律：兩數相乘，交換因數的位置，積不變。
4、乘法結合律：三個(gè)數相乘，先把前兩個(gè)數相乘，或先把后兩個(gè)數相乘，再和第三個(gè)數相乘，它們的積不變。
5、乘法分配律：兩個(gè)數的和同一個(gè)數相乘，可以把兩個(gè)加數分別同這個(gè)數相乘，再把兩個(gè)積相加，結果不變。如：（2+4）*5=2*5+4*56、
除法的性質(zhì)：在除法里，被除數和除數同時(shí)擴大（或縮小）相同的倍數，商不變。 O除以任何不是O的數都得O。簡(jiǎn)便乘法：被乘數、乘數末尾有O的乘法，可以先把O前面的相乘，零不參加運算，有幾個(gè)零都落下，添在積的末尾。
2.常見(jiàn)的教學(xué)方法分類(lèi)有哪些
我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有：
1）講授法
講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向學(xué)生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。
2）談?wù)摲?/p>
談?wù)摲ㄒ嘟袉?wèn)答法。它是教師按一定的教學(xué)要求向學(xué)生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)習的積極性，培養他們獨立思考和語(yǔ)言表述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級常用談?wù)摲ā?/p>
談?wù)摲煞謴土曊勗?huà)和啟發(fā)談話(huà)兩種。復習談話(huà)是根據學(xué)生已學(xué)教材向學(xué)生提出一系列問(wèn)題，通過(guò)師生問(wèn)答形式以幫助學(xué)生復習、深化、系統化已學(xué)的知識。啟發(fā)談話(huà)則是通過(guò)向學(xué)生提出來(lái)思考過(guò)的問(wèn)題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。
3）演示法
演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀(guān)教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗，通過(guò)實(shí)際觀(guān)察獲得感性知識以說(shuō)明和印證所傳授知識的方法。
演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀(guān)的感性知識，加深對學(xué)習對象的印象，把書(shū)本上理論知識和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對所學(xué)知識的深入理解、記憶和鞏固；能使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和思考，進(jìn)行思維活動(dòng)，發(fā)展觀(guān)察力、想象力和思維能力。
4）練習法
練習法是學(xué)生在教師的指導下，依靠自覺(jué)的控制和校正，反復地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學(xué)方法。從生理機制上說(shuō)，通過(guò)練習使學(xué)生在神經(jīng)系統中形成一定的動(dòng)力定型，以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。練習在各科教學(xué)中得到廣泛的應用，尤其是工具性學(xué)科（如語(yǔ)文、外語(yǔ)、數學(xué)等）和技能性學(xué)科（如體育、音樂(lè )、美術(shù)等）。練習法對于鞏固知識，引導學(xué)生把知識應用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。
5）讀書(shū)指導法
讀書(shū)指導法是教師指導學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)、參考書(shū)以獲取知識或鞏固知識的方法。學(xué)生掌握書(shū)本知識，固然有賴(lài)于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會(huì )，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過(guò)學(xué)生獨立閱讀才能掌握讀書(shū)方法，提高自學(xué)能力，養成良好的讀書(shū)習慣。
6）課堂討論法
課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問(wèn)題，在學(xué)生獨立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行。
7）實(shí)驗法
實(shí)驗法是學(xué)生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗對象的某些變化，從觀(guān)察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗是一種重要的方法。一般實(shí)驗是在實(shí)驗室、生物或農業(yè)實(shí)驗園地進(jìn)行的。有的實(shí)驗也可以在教室里進(jìn)行。實(shí)驗法是隨著(zhù)近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的。現代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗手段的飛躍發(fā)展，使實(shí)驗法發(fā)揮越來(lái)越大的作用。通過(guò)實(shí)驗法，可以使學(xué)生把一定的直接知識同書(shū)本知識聯(lián)系起來(lái)，以獲得比較完全的知識，又能夠培養他們的獨立探索能力、實(shí)驗操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。
8）啟發(fā)法
啟發(fā)教學(xué)可以由一問(wèn)一答、一講一練的形式來(lái)體現；也可以通過(guò)教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現。所以說(shuō)，啟發(fā)性是一種對各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說(shuō)，無(wú)論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。
9）實(shí)習法
實(shí)習法就是教師根據教學(xué)大綱的要求，在校內外組織學(xué)生實(shí)際的學(xué)習操作活動(dòng)，將書(shū)本知識應用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。這種方法能很好地體現理論與實(shí)際相結合的精神，對培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，特別是實(shí)際操作本領(lǐng)具有重要意義。實(shí)習法，在自然科學(xué)各門(mén)學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實(shí)驗方法比較起來(lái)，雖有很多類(lèi)似的地方，但它在讓學(xué)生獲得直接知識，驗證和鞏固所學(xué)的書(shū)本知識，培養學(xué)生從事實(shí)際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。
3.課堂教學(xué)中常用的方法有哪些
以語(yǔ)言形式獲得間接經(jīng)驗的方法。這類(lèi)教學(xué)方法是指通過(guò)都師和學(xué)生口頭語(yǔ)言活動(dòng)及學(xué)生獨立閱讀書(shū)面語(yǔ)言為主的教學(xué)方法。
它主要包括：講授法、談話(huà)法、討論法和讀書(shū)指導法。 1.講授法：講授法是教師運用口頭語(yǔ)言向學(xué)生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學(xué)方法。
2.談話(huà)法：談話(huà)法，又稱(chēng)回答法。它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習知識的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問(wèn)題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。 3.討論法： 討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習的一種方法。 4.讀書(shū)指導法 讀書(shū)指導法是教師目的、有計劃地指導學(xué)生通過(guò)獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學(xué)方法。
4.評標辦法中一共有幾種方法
1、根據《評標委員會(huì )和評標方法暫行規定（國家發(fā)展計劃委員會(huì )、國家經(jīng)濟貿易委員會(huì )、建設部、鐵道部、交通部、信息產(chǎn)業(yè)部、中水利部令第12號）》規定：
“第二十九條 評標方法包括經(jīng)評審的最低投標價(jià)法、綜合評估法或者法律、行政法規允許的其他評標方法。”
2、根據上文，評標方法分為最低投標價(jià)法、綜合評估法兩大類(lèi)。實(shí)際應用的各種評標方法多種多樣，基本屬于以上兩類(lèi)。其中最低投標價(jià)法定義簡(jiǎn)單、明確。而綜合評估法設定方法多種多樣，內容繁多，體現形式也各有不同。
3、抽簽法等不能體現競爭、擇優(yōu)評標方法，不屬于法律認可范圍。
5.做愛(ài)的方式有哪些
1. 他仰臥著(zhù)，雙手放兩旁，雙腳伸直。
你面向他，跨坐在他身上，屈膝。當他完全進(jìn)入后，你盡量把身體拗后，雙手放在地上作平衡。
優(yōu)點(diǎn)：你可完全控制插入的快慢和角度，掌握高潮的來(lái)臨。如要達到強烈的G點(diǎn)高潮，請盡可能把身體拗后，并以雙手承托體重，更可放一兩個(gè)枕頭于他的頭下，讓他能更清楚地看到你的表情。
2. 他躺下，雙腳伸直，頭下放一個(gè)枕頭以讓他能看到動(dòng)作進(jìn)行。你跨坐他身上，面向他的腿，手掌著(zhù)地以作支撐。
當你扭動(dòng)時(shí)，由他抓緊你的大腿或臀部。 優(yōu)點(diǎn)：你可完全控制一切，包括速度和角度，因而更易達到G點(diǎn)高潮，而他也樂(lè )于毫不費力地“坐享其成”。
3. 他倚在椅上，雙腳舒適地張開(kāi)，腳板著(zhù)地。你跨坐在他中間，背向他雙手伸出觸著(zhù)桌面借力，雙腳懸于空中。
他抓緊你的臀部作輕微打圈擺動(dòng)，你則緊貼雙腿。 優(yōu)點(diǎn)：有別于典型的狗仔式。
這里姿勢不會(huì )令膝蓋感到吃力，他可舒適地帶領(lǐng)你進(jìn)入高潮，并深入觸及險道每一寸，進(jìn)行上下及打圈動(dòng)作。他甚至可以看著(zhù)自己的險莖進(jìn)入你的身體，增加快感。
4. 你側臥的枕頭上，他跪在你的臀后，上身向前傾，以膝蓋分開(kāi)你的雙腳，以便插入。 優(yōu)點(diǎn)：由于你的兩邊大腿緊靠著(zhù)，可帶給他更大快感。
此外，這角度可插入更深，特別適合險莖較短小的男士。當他刺激你G點(diǎn)時(shí)，也可愛(ài)撫你的胸部。
5. 你和他在同一方向側臥，你把身體坐低，雙腳夾著(zhù)他，并向后伸出手臂作支撐。然后他用雙腿包圍你的腰肢，并抓緊你的大腿輕柔擺動(dòng)。
優(yōu)點(diǎn)：這種體位的插入會(huì )較淺，能集中刺激險道前三分之一的敏感位置，及陰莖頂部的神經(jīng)末梢。 6. 讓他躺在一張舒適而堅固的椅上，雙腳微張，然后你跨坐在他上面，面向他，之后屈膝，雙腳向著(zhù)他的胸膛張開(kāi)，并支撐著(zhù)。
讓他抓緊你的臀部或大腿，你則抓緊椅背，開(kāi)始前后移動(dòng)。 優(yōu)點(diǎn)：典型女上男下姿勢，你可隨意控制快慢或打圈動(dòng)作，由于雙方非常接近，可同時(shí)接吻或愛(ài)撫對方。
7. 讓他坐在地上，雙手從后支撐著(zhù)身體，雙腳舒適地伸直。你坐在他的大腿間，背向他，屈膝并張開(kāi)雙腳，腳板著(zhù)地。
性交時(shí)，讓他的險莖作微微打圈的移動(dòng)，同時(shí)收緊你的險道肌肉。 優(yōu)點(diǎn)：你可繼續做主導，并得到一個(gè)更能刺激G點(diǎn)的角度。
同時(shí)，并可利用雙手刺激他的睪丸，他也可撫摸你的大腿及頸項等敏感部位。 8. 他盤(pán)膝而坐，你面向他，坐在他中間，雙腿微曲包圍著(zhù)他的臀部，互相捉緊對方雙臂或背部，并前后移動(dòng)，接近高潮時(shí)加快速度。
優(yōu)點(diǎn)：雙方能同時(shí)控制速度，可先緩慢，突然加快或加強插入的深度，然后再放緩來(lái)延長(cháng)達到高潮前的快感。這位置并能形成一個(gè)較易刺激險核角度。
9. 你靠著(zhù)墻站立，微微分開(kāi)雙腿，面向他，由他抬起你的雙腿放于他的臀后，把你的身體提升，然后扭動(dòng)。 優(yōu)點(diǎn)：只要有一幅墻，你也可跟他在任何地方進(jìn)行親密行為。
此外，由于你的雙腿交疊，陰道收窄了，從而亦可增加他的快感。
6.一,什么是學(xué)習策略
學(xué)習策略就是指學(xué)習者在學(xué)習活動(dòng)中有效的學(xué)習規則、方法、技巧及調控方式。它既可以是內隱的規則系統，也可以是外顯的操作程序與步驟。
學(xué)習策略的基本涵義包括：
1.凡是有助于提高學(xué)習質(zhì)量、學(xué)習效率的程序、規則、方法、技巧及調控方式都屬于學(xué)習策略范疇。
2.學(xué)習策略既有內隱、外顯之分，又有水平、層次之別。
3.學(xué)習策略是衡量個(gè)體學(xué)習能力的重要尺度，是制約學(xué)習效果的重要因素之一，也是會(huì )不會(huì )學(xué)習的標志。
4.學(xué)習策略可以通過(guò)教學(xué)來(lái)發(fā)展。雖然學(xué)習策略一般由學(xué)習者自己制定和使用，但通過(guò)教師有意識的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習策略是可以形成和改善的。
心理學(xué)家根據不同的分類(lèi)標準，將學(xué)習策略分成如下四類(lèi)：
1.根據學(xué)習策略所起的作用，可將學(xué)習策略分為基礎策略和支持策略。
2.根據學(xué)習進(jìn)程，可將學(xué)習策略分為選擇性注意策略和編碼策略。
3.根據學(xué)習策略的運用范圍，可分為一般學(xué)習策略和學(xué)科學(xué)習策略。
4.根據學(xué)習策略的涵蓋成分，可將學(xué)習策略分為資源管理策略、認知策略、自我監控策略和自學(xué)策略
