朗讀長(cháng)句子方法(朗讀技巧)
1.朗讀有哪些技巧
1、朗讀時(shí)要注意朗讀稿件畫(huà)面感的呈現
畫(huà)面感的呈現，就是要將文章中所表現的畫(huà)面，通過(guò)朗讀呈現出來(lái)，讓聽(tīng)眾聽(tīng)到這段朗讀能夠聯(lián)想到文中中所表現的畫(huà)面。比如，在朗讀一些表現香氣的文章時(shí)，可以在讀到表達氣味的關(guān)鍵詞時(shí)，稍作停頓，吸吸鼻子。給予聽(tīng)眾想象空間。
距離：
“……熱心腸的同志送給我兩瓶?jì)骸Ｒ婚_(kāi)瓶子塞兒，就是那么一股甜香；調上半杯一喝，甜香里帶著(zhù)股清氣，很有點(diǎn)鮮荔枝的味兒，喝著(zhù)這樣的好蜜，你會(huì )覺(jué)得生活都是甜的呢……”。
——楊朔《荔枝蜜》
解析：上面這段文字就是嗅覺(jué)引起的味覺(jué)感受。當朗讀到“一開(kāi)瓶子塞兒”時(shí)，會(huì )不自覺(jué)地抽一下鼻子，深吸一口氣，一股甜香味撲鼻而來(lái)。
2、朗讀時(shí)要注重朗讀稿件中的邏輯順序關(guān)系。
朗讀時(shí)要弄清作品中的概念、判斷、推理以及全篇的思想發(fā)展脈絡(luò )，層次、語(yǔ)句之間的內在聯(lián)系，認真體會(huì )和把握主次感、并列感、對比感、遞進(jìn)感、總括感、轉折感、因果感等多種感受。在朗讀時(shí)，根據每句話(huà)的邏輯感賦予不同的語(yǔ)調，感情。讓聽(tīng)眾更加明白你所傳遞的感情。
舉例：
北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。
望長(cháng)城內外，惟余莽莽；
大河上下，頓失滔滔。
山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。
須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰。
惜秦皇漢武，略輸文采；
唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。
一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。
俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝。
——《沁園春·雪》
解析：在朗讀毛澤東這首著(zhù)名的古詩(shī)詞的時(shí)候，應該注重詩(shī)詞中層層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系。不能用一個(gè)語(yǔ)調去朗讀，應該逐句加強重音，把全詩(shī)情感的重點(diǎn)表達留在最后。著(zhù)重體現詩(shī)人的豪情壯志。
3、通過(guò)劃分節奏單元，讓朗讀更具韻律感
朗讀稿件中的每個(gè)語(yǔ)句都有節奏單元。一個(gè)語(yǔ)句可以是一個(gè)節奏單元，也可以有多個(gè)節奏單元。最小的節奏單元可以是一個(gè)詞，較大的節奏單元也可以有4、五個(gè)詞語(yǔ)或詞組。
分節奏單元可以幫助朗讀者找準停連的位置，攻破長(cháng)句子朗讀的難關(guān)，杜絕停頓斷句不當的問(wèn)題，同時(shí)，是自己的朗讀具有韻律感。
案例：
“莫高窟壁畫(huà)的內容豐富多彩，有的是描繪古代勞動(dòng)人民打獵、捕魚(yú)、耕田、收割的情景，有的是描繪人們奏樂(lè )、舞蹈、演雜技的場(chǎng)面，還有的是描繪大自然的美麗風(fēng)光。其中最引人注目的是飛天。壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的反彈琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展著(zhù)雙臂，翩翩起舞。看著(zhù)這些精美動(dòng)人的壁畫(huà)，就像走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。”
——《莫高窟》
解析：上述段落，長(cháng)句較多。很難把控朗讀的節奏。但是通過(guò)節奏單元的劃分，能夠將長(cháng)句分解變短。讓你在朗讀長(cháng)篇段落的時(shí)候能夠節奏得當。把握住分寸。
技巧是一個(gè)方面，更重要的堅持實(shí)操。
2.英語(yǔ)四級聽(tīng)力那三句長(cháng)句子有沒(méi)有什么方法可以聽(tīng)下來(lái)
1.聽(tīng)之前要抓緊時(shí)間把那段話(huà)整體看一遍，看看是講什么的，基本有個(gè)大概了解，根據上下文可以猜一猜空著(zhù)的那三句要填什么內容。
2.聽(tīng)第一遍時(shí)，一般這三句會(huì )很長(cháng)，還包含一些拼寫(xiě)復雜的詞，一般是復合句，比如定語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句等，認真聽(tīng)，首先要聽(tīng)懂念的什么，是什么意思。在腦子中理清這個(gè)句子是什么結構，同時(shí)迅速記下關(guān)鍵詞句。
3.聽(tīng)第二遍時(shí)，這一遍一般會(huì )念的很慢，是補充完整的好時(shí)機。迅速填寫(xiě)句子的開(kāi)頭，中間，結尾。
寫(xiě)的要快，也可以只寫(xiě)出一個(gè)單詞的一部分，自己能看懂即可，待會(huì )再補充，這樣節省時(shí)間。 4.聽(tīng)第三遍時(shí)，是檢查核對的時(shí)候，補充上沒(méi)聽(tīng)清或沒(méi)來(lái)得及記下的某個(gè)單詞。
5.人家念完了，你還有一步，就是檢查，看看句子有無(wú)語(yǔ)法錯誤，是否完整，單詞拼寫(xiě)正確否。如果你某個(gè)連接詞沒(méi)聽(tīng)清，可以看看上下文和已經(jīng)寫(xiě)出的部分猜猜，就那幾個(gè)。
一定要保證句子完整，語(yǔ)法正確。 這樣，前后能連接上，句子通順正確，就ok了。
3.朗讀方法有哪些
（一）范讀法：這是示范性的朗讀，方式有兩種。一種是教師讀給兒童聽(tīng)，然后由兒童仿讀。一種是由朗讀得特別好的同學(xué)進(jìn)行范讀。范讀可以讀全文，也可以讀一段或一句。主要是給學(xué)生示范，所以必須做到正確、清楚，流利而帶有感情。齊讀法：是全班或全組兒童，同時(shí)齊聲朗讀。因為只求齊一聲調，因此往往容易變成唱讀。同時(shí)，因為齊讀不容易發(fā)現兒童讀音的錯誤，因此這種方式要盡量少用。
（二）伴讀法：是教師或優(yōu)等生伴著(zhù)兒童讀，兒童可隱隱約約聽(tīng)出自己的毛病而有所改進(jìn)。
（三）輪讀法：每個(gè)兒童輪流讀，這種讀法有比賽的性質(zhì)。低年級的課文短，可以一個(gè)小朋友讀完全文后，再請另一個(gè)讀。
（四）接讀法：是一篇課文分由幾個(gè)兒童接著(zhù)讀的方式。教師可指名一個(gè)兒童讀，讀到中途沒(méi)有到一段落，再指另一個(gè)兒童接著(zhù)讀下去。這種讀法可隨時(shí)喚起兒童的注意力，同時(shí)充滿(mǎn)趣味性。
（五）領(lǐng)導讀：是由教師或朗讀得特別好的學(xué)生，帶領(lǐng)朗讀的方式。教師或優(yōu)等生先讀一句，或先讀一小段，兒童跟著(zhù)讀一句或一小段。如此繼續進(jìn)行，直到全文讀完為止。
（六）交互讀：甲組讀第一句，乙組讀第二句，甲組再讀第三句，乙組再讀第四句，依次輪流，周而復始。
（七）分組讀：分組、分行或分排讀，并互相矯正錯誤。
自由讀：全班同學(xué)每人同時(shí)自由地低聲朗讀。由于不必與別人配合，因此速度不拘，可邊讀邊思考。
（八）指名讀：由教師指名一個(gè)兒童來(lái)讀，讀完了一段或兩段以后，另請一個(gè)同學(xué)接讀。
（九）表情讀：課本如為韻文，可讓兒童依字句的長(cháng)短，音樂(lè )的節奏，用姿勢、動(dòng)作、表情的方法朗讀。
（十）抽簽讀：在全體兒童的名簽中，誰(shuí)被抽中，就由誰(shuí)站起來(lái)朗讀。
（十一）對話(huà)讀：兒童劇要用對話(huà)讀，也就是分角色讀，此方式較活潑而有助理解。
（十二）高低音讀：甲兒童高音朗讀，乙兒童低音相和。這是一種靠聲音高低產(chǎn)生變化的方式，兒童可在興味盎然中變化音調朗讀，感覺(jué)新鮮而有趣。
4.朗誦時(shí)發(fā)音有什么技巧
朗誦的分項訓練朗誦訓練與提高的過(guò)程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，應當由易到難，由淺入深，萬(wàn)萬(wàn)不可急于求成。
忽視基本功的訓練，幻想一步到位，是辦不到的。應先從分項訓練開(kāi)始，即從語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)氣、等項訓練做起，一項一項地練，才能有所作為。
一：語(yǔ)音訓練普通話(huà)是科學(xué)語(yǔ)言體系，它嚴謹、豐富、優(yōu)美、悅耳、又很強的節奏感與自然和諧的音韻美。eH' 普通話(huà)的標準包含語(yǔ)音、語(yǔ)匯、語(yǔ)法三大方面。
成人學(xué)習普通話(huà)則應一般把重點(diǎn)放在語(yǔ)音上，即在掌握北京音的練習上。 1：發(fā)音訓練人類(lèi)發(fā)音，沒(méi)有單獨的發(fā)音器官，是使用呼吸器官、消化器官來(lái)做發(fā)音器官的。
發(fā)音器包括呼吸器官、喉頭和聲帶、口腔和鼻腔三個(gè)部分。其中，除了聲帶外，其他所有的發(fā)音器官都是“兼職”。
說(shuō)話(huà)時(shí)，橫在呼出氣流通道上的兩條聲帶，迅速地一開(kāi)一閉，把穩定的氣流切成一串串的噴流，進(jìn)而轉換成聽(tīng)得見(jiàn)的峰音，隨著(zhù)舌、唇、腭等器官的運動(dòng)，不斷改變聲道的聲學(xué)性質(zhì)，將峰音變成能區別的語(yǔ)音，通過(guò)胸腔、喉腔、咽腔、鼻腔、口腔組成的共鳴器放大而發(fā)出聲音。這就是發(fā)音的全過(guò)程。
從這個(gè)過(guò)程中可以看出，發(fā)音效果如何，與呼吸、聲帶、共鳴器等有著(zhù)直接的關(guān)系。為此，在發(fā)音訓練中，著(zhù)重要進(jìn)行下列訓練。
（1）：呼吸訓練。氣息是聲音的動(dòng)力來(lái)源。
充足、穩定的氣息是發(fā)音的基礎。有的人講話(huà)或唱歌聲音洪亮、持久、有力，人們贊嘆說(shuō)，他（她）“中氣”很足，相反，有的人說(shuō)話(huà)或唱歌音量很小，有氣無(wú)力，上氣不接下氣，像蚊子嗡嗡叫一樣，使人難以聽(tīng)清，這種人則“中氣”不足。
其間除了身體素質(zhì)的區別外，還有一個(gè)氣息調節技巧問(wèn)題，即呼吸和講話(huà)的配合、協(xié)調是否恰當的問(wèn)題。 正常情況下，說(shuō)話(huà)是在呼氣時(shí)而不是在吸氣時(shí)間進(jìn)行的，停頓則是在吸氣時(shí)進(jìn)行的。
如果是持續時(shí)間較長(cháng)的講話(huà)或朗誦，必然要求有比平時(shí)更強的呼吸循環(huán)。 講話(huà)時(shí)的正確呼吸方法，應當采用由胸腹式聯(lián)合呼吸法（也稱(chēng)丹田呼吸法），即運用小腹收縮，靠丹田的力量控制呼吸。
郭蘭英在談到運用這種呼吸方法時(shí)說(shuō)：“唱歌時(shí)小肚子常是硬的，唱的越高就越硬”8 胸腹式聯(lián)合呼吸介于胸式呼吸和腹式呼吸兩者之間，是二者的結合。具體方法如下：吸氣：小腹向內即向丹田收縮，相反，大腹、胸、腰部同時(shí)向外擴展，可以感覺(jué)到腰帶漸緊，前腹和后腰分別向前、后、左、右撐開(kāi)的力量。
用鼻吸氣，做到快、靜、深。 呼氣：小腹差不多始終要收住，不可放開(kāi)，使胸、腹部在努力控制下，將肺部?jì)饴懦觯鶆虻赝馔隆?/p>
呼氣要用嘴，做到勻、緩、穩。在呼氣過(guò)程中，語(yǔ)音一個(gè)接一個(gè)的發(fā)出后，組成有節奏的有聲語(yǔ)言。
這種呼吸方法可以使腹部和丹田充滿(mǎn)氣息，為發(fā)音提供充足的“氣”，同時(shí)，由于小腹向內收縮，胸前向外擴張，以小腹、后腰和后胸為支柱點(diǎn)，為發(fā)音提供了充足的“力”。“氣”與“力”的融合，為優(yōu)美的聲音奠定了堅實(shí)的基礎。
在講話(huà)過(guò)程中，要處理好講話(huà)和呼吸的關(guān)系，必須注意：> 第一， 盡可能輕松自如，吸氣要迅速，呼氣要緩慢、均勻，吸入的氣量要適中。> 第二， 盡可能在講話(huà)中的自然停頓處換氣，不要等講完一個(gè)長(cháng)句才大呼大吸，顯得講話(huà)很吃力。
還要根據自己的氣量來(lái)決定是否用中途不便停頓的長(cháng)句，不要為了渲染和曾強表達效果而勉為其難地為之。那樣，會(huì )適得其反。
> 第三， 盡可能時(shí)講話(huà)時(shí)的姿勢有利于呼吸。無(wú)論是站姿和還是坐姿，都要抬頭舒肩展背，胸部要稍向前傾，小腹自然內收，雙腳并立平放。
這樣發(fā)音的關(guān)鍵部位？？胸、腹、喉、舌等才能處于良好的呼吸準備和行進(jìn)狀態(tài)之中。呼吸順暢，方可語(yǔ)流順暢。
練習呼吸的方法有很多，主要有：> 1，聞花香：仿佛面前有一盆花香花，深深地吸進(jìn)其香氣，控制一會(huì )兒后緩緩吐出。> 2，吹蠟燭：模擬吹滅生日蠟燭，深吸一口氣后均勻緩慢地吹，盡可能時(shí)間長(cháng)一點(diǎn)，達到25-30秒為合格。
> 3，咬住牙，深吸一口氣后，從牙縫中發(fā)出“咝-----”聲，力求平穩均勻持久。> 4，數數：從一數到十，往復循環(huán)，一口氣能數多少遍就數多少遍，要數的清晰響亮。
> 5，用繞口令或近似繞口令的語(yǔ)句練習氣息。如：> 出東門(mén)，過(guò)大橋，大橋底下一樹(shù)棗兒，拿著(zhù)桿子去打棗，青的多，紅的少。
一個(gè)棗兒，兩個(gè)棗兒，三個(gè)棗兒，四個(gè)棗兒，五個(gè)棗兒，六個(gè)棗兒，七個(gè)棗兒，八個(gè)棗兒，九個(gè)棗兒，十個(gè)棗兒``````這是一個(gè)繞口令，一口氣說(shuō)完才算好。 開(kāi)始做練習的時(shí)候，中間可以適當換氣，練到氣息有了控制能力時(shí)，逐漸減少換氣次數，最后要爭取一口氣說(shuō)完，甚至多說(shuō)幾個(gè)棗兒。
（2）：聲帶訓練。在通常情況下，人們說(shuō)話(huà)時(shí)，聲帶的振動(dòng)頻率大約在60-350赫之間。
聲帶的振動(dòng)頻率決定了發(fā)音的音響、音高、音色。聲帶對發(fā)音起很大的作用。
聲帶的好壞，既有先天因素，也靠后天的訓練和保護。注意恰當的訓練與運用聲帶，改變聲帶條件，保護聲帶，都是提高語(yǔ)音素質(zhì)的重要方面。
聲帶訓練。最基本的方法是，清晨在空氣清新處“吊嗓子”：吸足一口氣，身體放松，張開(kāi)或閉合嘴，由自己的最低音向最高音發(fā)出“啊”或“咿”的連續聲響，。
還可以做高低音連續變化起伏的練習。 聲帶運用。
聲帶運用要科。
5.語(yǔ)文課堂朗讀的方法有哪些
二、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行朗讀指導應該注意哪些問(wèn)題
（一）提高教師朗讀素養
通過(guò)創(chuàng )設情境引導老師們朗讀并享受朗讀。我們探討朗讀教學(xué)的意義，就是要引起老師們對于朗讀教學(xué)的重視。課堂上多拿點(diǎn)時(shí)間，多想點(diǎn)辦法來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行有效朗讀。我們聽(tīng)了那么多的語(yǔ)文課，發(fā)現課堂上老師們雖然也很重視朗讀，但是卻很少有教師去給學(xué)生范讀，甚至有的老師一味地要求學(xué)生這里讀得重一些，那里讀得輕一些；這里讀得慢一些，那里讀得快一些……學(xué)生怎么讀都讀不出味道，這個(gè)時(shí)候，只需老師范讀一下，師生就進(jìn)入了朗讀的美妙境界。可偏偏老師的范讀就是千呼萬(wàn)喚不出來(lái)。
如何練出朗讀的真功夫呢？我們不妨看看著(zhù)名特級教師于永正在備課時(shí)是怎樣備“朗讀”的吧--“我拿到一篇課文，首先是備朗讀，至少讀三四遍，上公開(kāi)課，讀的遍數還要多。要求學(xué)生背的，我先背下來(lái)。我對自己的要求是：散文要讀出意境，詩(shī)歌要讀出韻味，童話(huà)寓言要讀出情趣，說(shuō)明文要讀得‘明白’，課文中的人物要讀活，不論什么課文都要讀出標點(diǎn)符號等等。總之，要讀出語(yǔ)感來(lái)。課文朗讀得聲情并茂了，我才敢走進(jìn)課堂，因為我可以讓學(xué)生從我的朗讀里去感受，去理解，因為我取得了指導朗讀的發(fā)言權。”于老師給我們的啟發(fā)就是用心去備好每一篇課文的朗讀。
（二）明確朗讀指導的要求：正確、流利、有感情
（三）精選朗讀指導的方法
