對學(xué)生管理的方法方法(《對問(wèn)題學(xué)生的管理你采取了什么方法》)
1.《對問(wèn)題學(xué)生的管理你采取了什么方法》
做教育工作的教師更是責無(wú)旁貸。
教師除了在學(xué)校加強問(wèn)題學(xué)生的教育外，還要發(fā)揮與家庭、社會(huì )的橋梁紐帶作用。在教育問(wèn)題學(xué)生中家長(cháng)要有積極性和主動(dòng)性。
1、樹(shù)立問(wèn)題學(xué)生的自信心。大多數問(wèn)題學(xué)生都意志薄弱、自卑感強、對自己的成長(cháng)進(jìn)步缺乏信心。
我們要以正面引導為主，多安排合適的工作讓他們干，一旦工作干出了一點(diǎn)成績(jì)，就要及時(shí)表?yè)P和鼓勵，使他們克服自卑心理，樹(shù)立他們的自信心。應該走進(jìn)學(xué)生心靈去深入了解這些孩子的問(wèn)題到底出在哪里？再去和他交朋友2、尊重問(wèn)題學(xué)生的自尊心。
每個(gè)人都有自尊心，從某種程度上講問(wèn)題學(xué)生的自尊心甚至比一般人還強些。由于種種原因，問(wèn)題學(xué)生在心靈深處受到創(chuàng )傷，如：多次受到批評，或紀律處分，同時(shí)成績(jì)又差，因而他們十分自卑。
在這種情況下，我們要真誠地去關(guān)心他們，用熾熱的愛(ài)去激發(fā)他們的自尊心。另外，尤其是班主任不要過(guò)多注意他們的缺點(diǎn)、短處，而要多肯定其長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)，不要動(dòng)輒在辦公室、教室或公眾場(chǎng)所批評、諷刺、貶低、傷害他們的自尊心。
學(xué)生經(jīng)常受到批評指責，就會(huì )對老師產(chǎn)生反感和憎恨等逆反情緒，事后見(jiàn)了老師橫眉冷對，老師說(shuō)東他偏往西。長(cháng)此以往，不僅會(huì )嚴重打擊他們的自尊心，影響他們的正常發(fā)展，而且會(huì )使師生感情產(chǎn)生隔膜，關(guān)系十分緊張。
用自己的愛(ài)心去感化每一位問(wèn)題學(xué)生，他們出現的問(wèn)題也一定是事出有因.應得到老師的理解，如果在學(xué)校里老師都不能接納對待有問(wèn)題的學(xué)生，也許事情就好辦得多。3、對于“問(wèn)題學(xué)生”就要看我們用什么樣的觀(guān)念去看待他們的“問(wèn)題”了。
我認為所有的學(xué)生都是有“問(wèn)題”的：一是我們做具體工作的輔導員和老師是以什么的心態(tài)去看學(xué)生的行為；二是我們應該正確的看待社會(huì )問(wèn)題在學(xué)生身上的具體表現形式；三是什么樣的問(wèn)題才是學(xué)生在其學(xué)習階段的“問(wèn)題”。4、利用積極因素，克服消極因素。
我們要善于發(fā)現和利用學(xué)生的積極因素，挖掘他們的閃光點(diǎn)，并適時(shí)教育學(xué)生揚長(cháng)避短。挖掘他們的閃光點(diǎn)很重要，利用其“閃光點(diǎn)”更重要。
我們可嘗試抓住問(wèn)題學(xué)生的一個(gè)“閃光點(diǎn)”進(jìn)行贊揚，使他們感到溫暖，使他們有獲得成功的喜悅。要想捕捉問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn)，就要時(shí)刻關(guān)心他們、理解他們，對待他們要一視同仁。
是人總有其優(yōu)點(diǎn)，我們要用愛(ài)心，耐心，和細心去發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，千萬(wàn)不要用挑刺的眼光去看待問(wèn)題學(xué)生。應多一份關(guān)愛(ài)，少一份冷漠，多一份諒解，少一份責備，多一份寬容，少一份責罰，只有這樣才能帶他們走向一個(gè)美好的未來(lái)，做一個(gè)對社會(huì )有用的人。
5、恰當地運用榜樣作用進(jìn)行教育。教師特別是班主任在工作、學(xué)習和生活中的一舉一動(dòng)都會(huì )給學(xué)生一種潛移默化的教育。
“身教重于言教”，班主任必須參加的活動(dòng)一定要參加，自己能辦的事一定要自己辦，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。要用盡一切辦法，在問(wèn)題學(xué)生中樹(shù)起一個(gè)學(xué)習進(jìn)步的榜樣，用榜樣的接近性所產(chǎn)生的威力去感染問(wèn)題學(xué)生。
6、培養師生情感，做好轉化工作。在對問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行教育過(guò)程中，師生間融洽、和諧的情感配合以及由此產(chǎn)生的良好的教育氛圍起著(zhù)重要作用。
問(wèn)題學(xué)生由于自身有較多的缺點(diǎn)錯誤，在班級群體中往往被歧視、被冷落，在家庭里也會(huì )受到很大的壓力。他們內心很痛苦，心態(tài)矛盾重重，表面上傲慢自得，對缺點(diǎn)、錯誤滿(mǎn)不在乎，但心里常常悔恨自責，強烈要求別人理解自己、重視自己的存在。
在這種情況下，作為老師，我們要給問(wèn)題學(xué)生以親子之情、平等的友人之情，學(xué)生應該能感知出來(lái)，這樣就會(huì )在情感上產(chǎn)生溝通，就能激發(fā)學(xué)生對教師親近、理解和仰慕心理，進(jìn)而建立和諧的師生關(guān)系。“親其師，才能信其道。”
當問(wèn)題學(xué)生親近、信賴(lài)老師時(shí)，教師的要求就會(huì )很容易轉化為他們的需要，使其感到親切與善意而樂(lè )于接受教育。總之，問(wèn)題學(xué)生及其錯誤行為是學(xué)校教育管理中不可避免的客觀(guān)現象，我們對此既不可感到驚奇，又不可置若罔聞。
2.加強學(xué)生管理的舉措和方法
注重感情投資
記住這樣的名言：“學(xué)生并不在乎你知道多少，讓他們知道你多么關(guān)心他們。”雖然，你并不需要和他們成為摯友。利用課前課后的時(shí)間，多和學(xué)生交流，顯示出你對他們的生活真正感興趣。當然，這可能會(huì )花時(shí)間，但是很多成功的教師非常清楚與學(xué)生維持良好的師生關(guān)系的重要性。詹姆·愛(ài)克蘭特--電影《為人師表》在現實(shí)生活中的原型，他的教學(xué)生涯很好地詮釋了“付出總有回報”的道理。只要你不斷地為維護師生感情而投資，總會(huì )為此而得到回報：學(xué)生更傾向于服從你的要求；即使你犯了錯誤，也更容易得到學(xué)生的諒解。
現代心理學(xué)家研究證明，情感對于一個(gè)人的智力和品德發(fā)展，有著(zhù)舉足輕重的作用。所謂情感，指的是人受外界刺激所表現出的一種肯定或否定、積極或消極的心理傾向。如喜歡不喜歡、愉快不愉快、滿(mǎn)意不滿(mǎn)意、需要不需要等，它具有一定的波動(dòng)性和感染性。
情感教育是融洽師生關(guān)系、培養健全人格、提高班級管理效果的重要手段。許多班級工作經(jīng)驗表明，班級開(kāi)展的教育內容能否被學(xué)生接受，很大程度上取決于班主任與學(xué)生之間關(guān)系的融洽程度。師生之間應搭起情感的橋梁，經(jīng)常保持愉快活潑和諧融洽的氣氛，相互尊重、理解信任、團結合作，教育的內容就能在情感的傳送帶上順利通行。如果師生間的情感疏遠，心理距離大，學(xué)生就會(huì )對老師產(chǎn)生一種敬而遠之的回避心理，那么，這個(gè)教師首先就不容易被學(xué)生接受，其教育的內容就更難被接受了。
一個(gè)人的情感、意志、性格、愛(ài)好、氣質(zhì)構成人格穩定而獨特的心理因素，情感是其中重要的一環(huán)。老師只有注重情感教育，以平等地位同學(xué)生相處，尊重其人格，提高其自尊心和自信心，發(fā)展其個(gè)性，才能把學(xué)生積極的情感體驗引導到教育內容的軌道上來(lái)，從而提高班級管理的效果。
2保證教學(xué)過(guò)程的連續性
這意味著(zhù)師生全力以赴，每一個(gè)學(xué)生全神貫注，整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊張有序地進(jìn)行。但教學(xué)過(guò)程中難免出現各種突發(fā)的情況，如有線(xiàn)廣播、火警、電割草機的聲音，突然的敲門(mén)聲。還有的時(shí)候，是教師自己無(wú)意間打破了教學(xué)的連續性，如視聽(tīng)數字設備沒(méi)有準備好、教具放錯了地方停下來(lái)找、停下來(lái)批評違反紀律的學(xué)生等。
突發(fā)的事件打破了正常的教學(xué)秩序，教室里陷入混亂之中。教學(xué)中斷會(huì )出現什么樣的問(wèn)題呢？原來(lái)大家是以95%~100%的精力學(xué)習，由于中斷而下降到零。教師需要重新喚起學(xué)生的注意力、花費很多的時(shí)間恢復原來(lái)的教學(xué)節奏。
教師尤其需要注意的是，由一項教學(xué)活動(dòng)過(guò)渡到另一項教學(xué)活動(dòng)，要盡力保持平穩，保證整個(gè)過(guò)程的連續性。
3讓學(xué)生能主動(dòng)地參與在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中
保證教學(xué)內容的趣味性、條理性和教學(xué)的節奏感，可以有效地減少課堂行為問(wèn)題，雖然這聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)陳詞濫調。學(xué)生不遵守紀律的行為大多都是對乏味、枯燥的教學(xué)的反應，當然，即使最好的、準備充分的老師的課堂上也存在紀律問(wèn)題。只不過(guò)程度相對較輕而已。此外，快節奏的教學(xué)更容易吸引學(xué)生的注意力。那么如何使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中呢？
一、創(chuàng )設激疑情境，激發(fā)求知欲。
（一）設置新穎的問(wèn)題。學(xué)生有強烈的好奇心，利用學(xué)生的好奇心來(lái)設置問(wèn)題，可以吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，使他們積極、主動(dòng)的思考。
（二）創(chuàng )設生動(dòng)的情境生動(dòng)的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應有意識地創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探索事物的愿望，引導他們體驗解決問(wèn)題的愉快，促進(jìn)創(chuàng )造思維的發(fā)揮。
二、指導實(shí)踐操作，滿(mǎn)足求知欲。
實(shí)踐是認識的源泉，只有通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐與操作，才能對所學(xué)的知識積極地感知，牢固地掌握知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。
三、創(chuàng )設成功機會(huì )，鞏固求知欲。
實(shí)踐證明：給學(xué)生創(chuàng )設成功的機會(huì )，體驗成功的喜悅，就能大大提高他們的參與意識，滿(mǎn)懷熱情地投身學(xué)習。
在教學(xué)過(guò)程中，老師們不僅要運用教學(xué)的藝術(shù)和手段去創(chuàng )造情境，培養學(xué)生的興趣，還要建立濃厚的師生感情，保護和激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，以便有效地引導學(xué)生參與，達到學(xué)生整體素質(zhì)的提高和全面和諧的發(fā)展。
3.班級管理的方法有哪些
一：建立自己班集體的制度，二：選拔優(yōu)秀的班干部，與班主任和其他任課老師共同把班級管理好。
三；正確對待犯錯誤的學(xué)生，班主任要把學(xué)生當親人，傾聽(tīng)學(xué)生的述說(shuō)，必要時(shí)彎下腰面帶微笑的詢(xún)問(wèn)，減少學(xué)生的恐懼，讓學(xué)生在輕松平等中受到教育.同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì )到老師是寬容的，是可以親近的。四：協(xié)調好任課教師之間的關(guān)系，班主任應經(jīng)常同任課老師取得聯(lián)系，爭取任課教師參與班級目標的制定，共同研究班級問(wèn)題，制止教學(xué)中可能發(fā)生的意外和學(xué)生的不文明行為，增進(jìn)了解，增強班集體的凝聚力。
五：開(kāi)展豐富多彩的班會(huì )活動(dòng)，班主任要依據自己班的具體情況，多一些具有教育意義，生動(dòng)有趣的班會(huì )，讓學(xué)生感覺(jué)在這個(gè)集體中生活和學(xué)習是多么的溫暖和開(kāi)心。
4.對于小學(xué)生班級管理有什么好方法,要具體一些,謝啦
對學(xué)生要張弛有度的進(jìn)行管理，用自身的人格魅力來(lái)引導學(xué)生，現在的孩子都討厭說(shuō)教，卻喜歡你跟他說(shuō)一些和他們生活相貼近的事情，時(shí)刻掌握學(xué)生的心態(tài)，對于學(xué)生喜歡的進(jìn)行最大限度的支持，如果孩子們的想法過(guò)于偏激 ，作為一名班主任，你應該用她們的思維方式進(jìn)行引導，多帶孩子們做些活動(dòng)，增強他們的凝聚力，讓他們彼此之間活絡(luò )起來(lái)，注意是他們感興趣的活動(dòng)哦，我覺(jué)得既然你擔任班主任就該努力和孩子們打好關(guān)系，能揉入他們的生活，同時(shí)又能樹(shù)立你作為老師的威信，這個(gè)尺度就需要你來(lái)掌握了，孩子們雖有時(shí)會(huì )叛逆，但也還是會(huì )喜歡那些真心對他們好的老師，所以，既為人師，就該盡自己的一份力，讓他們健康成長(cháng)！！！祝您成為受人愛(ài)戴的好老師。
管理學(xué)生也要分層次的，首先，要確定一個(gè)好的班長(cháng)和班委成員。這里不是指學(xué)習好，而是要聰明，大膽，敢說(shuō)敢為，加上你的指導和幫助，可以基本保證班級大體平穩。
其二，永遠不要讓學(xué)生知道你下一步要干什么。不要去做讓學(xué)生都滿(mǎn)意的班主任，有這一想法就錯了，而是要做自己心里無(wú)愧的。
其三，對問(wèn)題學(xué)生沒(méi)必要要求太嚴格，要給他們一個(gè)緩沖的時(shí)間，商定一個(gè)底線(xiàn)。讓他們去堅持。
不要太靜靜計較。適當寬容。
其四，要讓有前途的學(xué)生明確自己的目標，嚴格要求自己，而不去計較他人。
5.對學(xué)生管理方面的建議和要求
對學(xué)生管理方面的建議和要求：要有嚴格的規章制度，且賞罰分明。要與學(xué)生談心，尤其是剛處罰過(guò)的同學(xué)。要有人性化，科學(xué)化，對每一類(lèi)的同學(xué)要區別地溝通交流。要以個(gè)人學(xué)識，人格魅力讓學(xué)生折服和敬重。平等對待學(xué)習程度不同的學(xué)生。
可以從課來(lái)堂教學(xué)常規，規范，學(xué)生日自常行為規范，衛生習慣等方面提啊。其特殊主要表現為工作職責和工作內容與一般任課教師不同。班級是基層的學(xué)生組織，班集體是班級群體發(fā)展的高級階段。班主任工作的對象不是個(gè)體學(xué)生而是學(xué)生集體。
因此，班主任與班集體的關(guān)系是一種特殊類(lèi)型的師生關(guān)系，既包含著(zhù)一般的師生關(guān)系的特點(diǎn)，同時(shí)又具有其特殊性。班集體對學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展，意義重大，從而也決定了班主任工作的重要意義。首先，“班”是學(xué)校教導工作的基層組織，教育和教學(xué)工作是以班級為單位進(jìn)行的。
班主任管理好班級、組織好班集體是學(xué)校教育工作得以開(kāi)展的基礎。其次，班集體對于培養學(xué)生的集體主義觀(guān)念，在集體建設的過(guò)程中受教育，有重要意義。從這一方面看，班主任對學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展起著(zhù)直接的促進(jìn)作用。
擴展資料：
1、學(xué)版校要建立健全各權項教學(xué)常規，并開(kāi)展各級宣傳教育，使廣大教職工熟悉各級教學(xué)管理文件，特別要精通本校的教學(xué)管理文件，熟悉教學(xué)管理的內容、工作程序和工作要求；
2、教學(xué)管理部門(mén)要嚴格執行教學(xué)管理制度，以制度管人管事；
3、教務(wù)部門(mén)要建立教學(xué)監控系統，暢通學(xué)生教學(xué)信息反饋，定期開(kāi)展教學(xué)檢查，深入課堂聽(tīng)課，及時(shí)掌握教學(xué)信息，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決；
4、學(xué)校要建立獎罰分明的激勵機制，認定教學(xué)事故，評選優(yōu)秀教師，促進(jìn)教風(fēng)根本好轉。
