科學(xué)的設計方法都內容(小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗方法設計包括哪些內容)
1.小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗方法設計包括哪些內容
第一單元科學(xué)實(shí)驗
1、會(huì )用1個(gè)小燈泡、一個(gè)小燈座、2根導線(xiàn)、1個(gè)電池盒和1節電池組成電路.
2、會(huì )用電路檢測器檢測有故障的電路.
3、會(huì )檢測身邊的物體是否是導體.
4、會(huì )用不同的方法連接電路，并比較串聯(lián)與并聯(lián)電路在連接方法上的本質(zhì)不同.
5、會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單電路圖，并且會(huì )用串聯(lián)和并聯(lián)兩種不同方法連接電路.
第二單元實(shí)驗探究
1、能夠指出油菜花的各部分的名稱(chēng).
2、能夠指出花的各部分名稱(chēng).
3、能夠指出雄蕊和雌蕊各部分的名稱(chēng).
4、能夠指出種子內部結構各部分名稱(chēng).
5、能夠指出雞蛋的各部分名稱(chēng).
第三單元實(shí)驗探究題
1、設計實(shí)驗研究：溫度對霉菌的生長(cháng)速度有什么影響.
2、設計一份營(yíng)養晚餐.
第四單元實(shí)驗探究
1、能夠將巖石名稱(chēng)和巖石特征一一對應起來(lái).
2、能夠將礦物名稱(chēng)和礦物特征一一對應起來(lái).
2.小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗方法設計包括哪些內容
第一單元科學(xué)實(shí)驗 1、會(huì )用1個(gè)小燈泡、一個(gè)小燈座、2根導線(xiàn)、1個(gè)電池盒和1節電池組成電路.2、會(huì )用電路檢測器檢測有故障的電路.3、會(huì )檢測身邊的物體是否是導體.4、會(huì )用不同的方法連接電路，并比較串聯(lián)與并聯(lián)電路在連接方法上的本質(zhì)不同.5、會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單電路圖，并且會(huì )用串聯(lián)和并聯(lián)兩種不同方法連接電路.第二單元實(shí)驗探究1、能夠指出油菜花的各部分的名稱(chēng).2、能夠指出花的各部分名稱(chēng).3、能夠指出雄蕊和雌蕊各部分的名稱(chēng).4、能夠指出種子內部結構各部分名稱(chēng).5、能夠指出雞蛋的各部分名稱(chēng).第三單元實(shí)驗探究題1、設計實(shí)驗研究：溫度對霉菌的生長(cháng)速度有什么影響.2、設計一份營(yíng)養晚餐.第四單元實(shí)驗探究1、能夠將巖石名稱(chēng)和巖石特征一一對應起來(lái).2、能夠將礦物名稱(chēng)和礦物特征一一對應起來(lái)。
3.科研設計主要內容包括哪些
中小學(xué)體育課題研究方法介紹 作者：未知 更新時(shí)間：2005-6-9 11:14:16 文章錄入：fenga6 研究設計有兩大類(lèi)，即調查設計和實(shí)驗設計 一、體育科研的基本程序 ? 體育科研中，對于一個(gè)具體的研究課題，無(wú)論什么類(lèi)型，無(wú)論研究時(shí)間長(cháng)短，研究對象多少，從開(kāi)始到結束都要經(jīng)過(guò)一個(gè)過(guò)程，把這個(gè)過(guò)程分成若干階段和步驟就叫程序。
只有遵循體育科學(xué)研究過(guò)程中的階段性規律，才能順利完成研究任務(wù)。體育科研程序是體育科學(xué)研究過(guò)程中客觀(guān)規律性的反映和表現。
了解和掌握體育科研的基本程序有助于研究者將主觀(guān)的努力和客觀(guān)規律統一 第一章 科研選題 ? 第一節 科研選題的意義和原則 ? 一、科研選題的意義 ? 科研選題就是研究人員有目的、有步驟的選擇某一項學(xué)科領(lǐng)域中尚未認識和解決的問(wèn)題。一般說(shuō)來(lái)，研究人員都在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里選擇課題。
中小學(xué)體育教師最好在自己的體育教學(xué)、課余訓練和學(xué)校體育的管理中尋找課題、這樣比較熟悉情況，容易找出適合自己研究的題目，也容易出成果。二、科研選題的原則1、需要性原則 ? 需要性原則是指科研選題首先要滿(mǎn)足社會(huì )的需要 即從體育事業(yè)的實(shí)踐發(fā)展需要考慮，從各項體育實(shí)。
中小學(xué)體育課題研究方法介紹 作者：未知 更新時(shí)間：2005-6-9 11:14:16 文章錄入：fenga6 研究設計有兩大類(lèi)，即調查設計和實(shí)驗設計 一、體育科研的基本程序 ? 體育科研中，對于一個(gè)具體的研究課題，無(wú)論什么類(lèi)型，無(wú)論研究時(shí)間長(cháng)短，研究對象多少，從開(kāi)始到結束都要經(jīng)過(guò)一個(gè)過(guò)程，把這個(gè)過(guò)程分成若干階段和步驟就叫程序。只有遵循體育科學(xué)研究過(guò)程中的階段性規律，才能順利完成研究任務(wù)。
體育科研程序是體育科學(xué)研究過(guò)程中客觀(guān)規律性的反映和表現。了解和掌握體育科研的基本程序有助于研究者將主觀(guān)的努力和客觀(guān)規律統一 第一章 科研選題 ? 第一節 科研選題的意義和原則 ? 一、科研選題的意義 ? 科研選題就是研究人員有目的、有步驟的選擇某一項學(xué)科領(lǐng)域中尚未認識和解決的問(wèn)題。
一般說(shuō)來(lái)，研究人員都在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里選擇課題。中小學(xué)體育教師最好在自己的體育教學(xué)、課余訓練和學(xué)校體育的管理中尋找課題、這樣比較熟悉情況，容易找出適合自己研究的題目，也容易出成果。
二、科研選題的原則1、需要性原則 ? 需要性原則是指科研選題首先要滿(mǎn)足社會(huì )的需要 即從體育事業(yè)的實(shí)踐發(fā)展需要考慮，從各項體育實(shí) 際工作中亟待解決的問(wèn)題出發(fā)去選擇題目。如學(xué)校 體育領(lǐng)域里的體育教學(xué)、課外訓練、學(xué)校體育的管 理中有許多基礎理論與應運課題有待深入研究；又 如，體育教學(xué)理論、模式、原則、方法探討和體育 課的結構改革、課程改革、教材改革以及學(xué)生體育 興趣和終生體育能力的培養等問(wèn)題，都是很有意義 的研究方向和問(wèn)題。
第三節 科研選題的步驟 ? 一個(gè)好的選題，必須按照一定的步驟和方法去進(jìn)行，下面就科研選題的一般步驟做一下簡(jiǎn)單介紹。第二章 制定研究計劃 ? 第一節 研究的內容 ? 我們一旦有了選題依據，制定了研究對象，明確了研究任務(wù)，下一步的工作就是著(zhù)手將這些理論設想轉化為實(shí)踐。
在這項工作具體實(shí)施過(guò)程中，要對研究進(jìn)行設計，規定觀(guān)察的指標，確定樣本的含量和抽樣方法，最后進(jìn)行統計分析。這些過(guò)程緊密相連，形成一個(gè)整體。
概括的說(shuō)，進(jìn)行一項研究工作要經(jīng)歷資料的收集、整理和分析三個(gè)步驟。一、研究設計 ?1、設計類(lèi)型 ? 根據研究工作的目的要求，在調查工作和實(shí)驗工作之前要對所涉及的問(wèn)題進(jìn)行全面的了解和分析，并結合統計原理對研究工作的全過(guò)程制定一個(gè)全面周密的研究工作計劃，通常將這樣的計劃稱(chēng)為研究計劃。
? 研究設計有兩大類(lèi)，即調查設計和實(shí)驗設計。調查設計是指調查研究工作全過(guò)程的計劃，它包括資料的收集、整理和分析。
實(shí)驗設計為實(shí)驗因素在其他因素被嚴格控制的條件下，對實(shí)驗效應進(jìn)行觀(guān)察的研究計劃。?2、設計內容 ? 一個(gè)優(yōu)良的設計能夠用較少的人力、物力和時(shí)間取得可靠的結果。
在調查設計和實(shí)驗設計中應明確以下幾個(gè)內容：? （1）調查設計的一些內容 ? ①明確調查目的 ? 調查要有明確目的，否則調查了一些不必要的或不能說(shuō)明問(wèn)題的項目，既造成了人力、物力及時(shí)間的浪費，又達不到預期的效果。此外，調查目的要根據實(shí)際需要而定，還用注意在客觀(guān)上的可操作性。
第二節 科研計劃的格式 ? 一、體育科研計劃書(shū)格式 ? 體育科研在進(jìn)行設計思考之后，應認真撰寫(xiě)研究計劃。研究計劃的格式很重要，按照固定的格式填寫(xiě)研究計劃，不僅可以使研究者有合理的思考順序，也不容易丟失重要的填報內容。
? 科研計劃書(shū)的內容主要有：?1、題目；?2、研究中姓名及簡(jiǎn)歷；?3、合作者姓名及簡(jiǎn)歷；下面，我們示例兩份科研計劃書(shū)。? 示例一：項目主持人情況 項目主要成員情況 示例二：二、學(xué)校體育科研計劃撰寫(xiě)的要求 ? 學(xué)校體育科研計劃應注意撰寫(xiě)的科學(xué)性、可行性、規范性和目的性。
? 這里的科學(xué)性指的是研究計劃應按照學(xué)校體育科研的要求進(jìn)行設計。例如，實(shí)驗對象的選取應具有足夠的數量，指標的選取應具有有效性，實(shí)驗儀器具有標準性，問(wèn)卷的設計應具有有效性和問(wèn)句形式選擇的適當性等等。
? 這里的可行性是指。
4.學(xué)前兒童科學(xué)教育設計的內容設計主要有哪些
以下摘自《幼兒園教育指導綱要（試行）》，雖然沒(méi)有正面回答你的問(wèn)題，但希望能有所幫助~ 二、科學(xué) ——激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展認識能力 （一）目標 1.有好奇心，能發(fā)現周?chē)h(huán)境中有趣的事情； 2.喜歡觀(guān)察，樂(lè )于動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)現和解決問(wèn)題； 3.理解生活中的簡(jiǎn)單數學(xué)關(guān)系，能用簡(jiǎn)單的分類(lèi)、比較、推理等探索事物； 4.愿意與同伴共同探究，能用適應的方式表達孩戶(hù)粉鞠莠角瘋攜弗毛各自的發(fā)現，并相互交流； 5.喜愛(ài)動(dòng)植物，親近大自然，關(guān)心周?chē)纳瞽h(huán)境。
（二）教育要求 1.引導幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和認識興趣； 2.結合和利用生活經(jīng)驗，幫助幼兒認識自然環(huán)境，初步了解自然與自己生活的關(guān)系； 3.引導幼兒注意身邊常見(jiàn)的科學(xué)現象，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來(lái)的便利，萌發(fā)對科學(xué)的興趣； 4.引導幼兒利用身邊的物品和材料開(kāi)展活動(dòng)，發(fā)現物品和材料的多種特性和功能； 5.為幼兒提供觀(guān)察、操作、試驗的機會(huì )，支持、鼓勵幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索； 6.引導幼兒關(guān)注周?chē)h(huán)境中的數、量、形、時(shí)間、空間關(guān)系，發(fā)現生活中的數學(xué)； 7.在解決問(wèn)題的過(guò)程中幫助幼兒理解基本的數學(xué)概念，發(fā)展思維能力； 8.鼓勵幼兒用多種方式來(lái)表現自己的探索過(guò)程和結果，表達發(fā)現的愉快并與他人交流、分享。 （三）指導要點(diǎn) 1.幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣、探究欲望，幫助幼兒學(xué)習運用觀(guān)察、比較、分析、推論等方法進(jìn)行探索活動(dòng) 2.學(xué)習科學(xué)的過(guò)程應該是幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程。
教師要讓幼兒運用感官、親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。鼓勵幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動(dòng)。
3.幼兒的科學(xué)活動(dòng)應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，教師應充分利用幼兒身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象。
5.現代設計方法主要有哪些
現代設計方法是隨著(zhù)當代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和計算機技術(shù)的廣泛應用而在涉及領(lǐng)域發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新興的多元交叉學(xué)科。它是以設計產(chǎn)品為目標的一個(gè)總的知識群體的總稱(chēng)。目前它的內容主要包括：優(yōu)化設計、可靠性設計、計算機輔助設計、工業(yè)藝術(shù)造型設計、虛擬設計、疲勞設計、三次設計、相似性設計、模塊化設計、反求工程設計、動(dòng)態(tài)設計、有限元法、人機工程、價(jià)值工程、并行工程、人工神經(jīng)元計算方法等。在運用他們進(jìn)行工程設計時(shí)，一般都以計算機作為分析、計算、綜合、決策的工具。本節以計算機輔助設計、優(yōu)化設計、可靠性設計、有限元法、工業(yè)藝術(shù)造型設計、設計方法學(xué)、三次設計等為例來(lái)說(shuō)明現代設計方法的基本內容與特點(diǎn)。
?1、計算機輔助設計
計算機輔助設計（Computer Aided Design），簡(jiǎn)稱(chēng)CAD。他是把計算機技術(shù)引入設計過(guò)程并用來(lái)完成計算、選型、繪圖及其他作業(yè)的一種現代設計方法。計算機、繪圖積極其他外圍設備構成CAD硬件系統，而操作系統、語(yǔ)言處理系統、數據庫管理系統和應用軟件等構成CAD的軟件系統。通常所說(shuō)的CAD系統是只由系統硬件和系統軟件組成，兼有計算、圖形處理、數據庫等功能，并能綜合利用這些功能完成設計作業(yè)的系統。典型的CAD工作過(guò)程如圖1-3所示。
?2、優(yōu)化設計
優(yōu)化設計（Optimal Design）是把最優(yōu)化數學(xué)原理應用于工程設計問(wèn)題，在所有可行方案中尋求最佳設計方案的一種現代設計方法。
在進(jìn)行工程優(yōu)化設計時(shí)，首先把工程問(wèn)題按優(yōu)化設計所規定的格式建立數學(xué)模型，然后選用合適的優(yōu)化計算方法在計算機上對數學(xué)模型進(jìn)行尋優(yōu)求解，得到工程設計問(wèn)題的最優(yōu)設計方案。
在建立優(yōu)化設計數學(xué)模型的過(guò)程中，把影響設計方案選取的那些參數稱(chēng)為設計變量；設計變量應當滿(mǎn)足的條件稱(chēng)為約束條件；而設計者選定來(lái)衡量設計方案優(yōu)劣并期望得到改進(jìn)的指標表示為設計變量的函數，稱(chēng)為目標函數。設計變量、約束函數、目標函數組成了優(yōu)化設計問(wèn)題的數學(xué)模型。優(yōu)化設計需要把數學(xué)模型和優(yōu)化算發(fā)放到計算機程序中用計算機自動(dòng)尋優(yōu)求解。常用的優(yōu)化算法有：0.618法、鮑威爾（Power）法、變尺度法、復合型法、懲罰函數法。
3、可靠性設計
可靠性設計（Reliability Design）是以概率論和數理統計為理論基礎，是以失效分析、失效預測及各種可靠性試驗為依據，以保證產(chǎn)品的可靠性為目標的現代設計方法。
可靠性設計的基本內容是：選定產(chǎn)品的可靠性指標及量值，對可靠性指標進(jìn)行合理的分配，再把規定的可靠性指標設計到產(chǎn)品中去。
?4、有限元法
有限元法（Finite Method）是以電子計算機為工具的一種數值計算方法。目前，該方法不僅能用于工程中復雜的非線(xiàn)性問(wèn)題、非穩態(tài)問(wèn)題（如結構力學(xué)、流體力學(xué)、熱傳導、電磁場(chǎng)等方面的問(wèn)題）的求解，而且還可以用于工程設計中進(jìn)行復雜結構的靜態(tài)和動(dòng)力學(xué)分析，并能準確地計算復雜零件的應力分布和變形，成為復雜零件強度和剛度計算的有利分析工具。
?5、工業(yè)藝術(shù)造型設計
工業(yè)藝術(shù)造型設計時(shí)工程技術(shù)與美學(xué)藝術(shù)相結合的一門(mén)新學(xué)科。他是旨在保證產(chǎn)品使用功能的前提下，用藝術(shù)手段按照美學(xué)法則對工業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行造型活動(dòng)，包括結構尺寸、體面形態(tài)、色彩、材質(zhì)、線(xiàn)條、裝飾及人際關(guān)系等因素進(jìn)行有機的綜合處理，從而設計出優(yōu)質(zhì)美觀(guān)的產(chǎn)品造型。實(shí)用和美觀(guān)的最佳統一是工業(yè)藝術(shù)造型的基本原則。
這一學(xué)科的主要內容包括：造型設計的基本要素、造型設計的基本原則、美學(xué)法則、色彩設計、人機工程學(xué)等。
?6、反求工程設計
反求工程設計（Reverse Engineering）是消化吸收并改進(jìn)國內外先進(jìn)技術(shù)的一系列工作方法和技術(shù)的總和。它是通過(guò)實(shí)物或技術(shù)資料對已有的先進(jìn)產(chǎn)品進(jìn)行分析、解剖、試驗，了解其材料、組成、結構、性能、功能，掌握其工藝原理和工作機理，已進(jìn)行消化仿制、改進(jìn)或發(fā)展、創(chuàng )造新產(chǎn)品的一種方法和技術(shù)。它是針對消化吸收先進(jìn)技術(shù)的系列分析方法和應用技術(shù)的組合。
6.科學(xué)研究中的基本方法有哪些
現代自然
科學(xué)
研究方法
自然科學(xué)方法論實(shí)質(zhì)上是哲學(xué)上的方法論原理在各門(mén)具體的自然科學(xué)中的應用。作為科學(xué)，它本身又構成了一門(mén)軟科學(xué)，它是為各門(mén)具體自然科學(xué)提供方法、原則、手段、途徑的最一般的科學(xué)。自然科學(xué)作為一種高級復雜的知識形態(tài)和認識形式，是在人類(lèi)已有知識的基礎上，利用正確的思維方法、研究手段和一定的實(shí)踐活動(dòng)而獲得的，它是人類(lèi)智慧和創(chuàng )造性勞動(dòng)的結晶。因此，在科學(xué)研究、科學(xué)發(fā)明和發(fā)現的過(guò)程中，是否擁有正確的科學(xué)研究方法，是能否對科學(xué)事業(yè)作出貢獻的關(guān)鍵。正確的科學(xué)方法可以使研究者根據科學(xué)發(fā)展的客觀(guān)規律，確定正確的研究方向；可以為研究者提供研究的具體方法；可以為科學(xué)的新發(fā)現、新發(fā)明提供啟示和借鑒。因此現代科學(xué)研究中尤其需要注重科學(xué)方法論的研究和利用，這也就是我們要強調指出的一個(gè)問(wèn)題。
一、科學(xué)實(shí)驗法
科學(xué)實(shí)驗、生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì )實(shí)踐并稱(chēng)為人類(lèi)的三大實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐不僅是理論的源泉，而且也是檢驗理論正確與否的惟一標準，科學(xué)實(shí)驗就是自然科學(xué)理論的源泉和檢驗標準。特別是現代自然科學(xué)研究中，任何新的發(fā)現、新的發(fā)明、新的理論的提出都必須以能夠重現的實(shí)驗結果為依據，否則就不能被他人所接受，甚至連發(fā)表學(xué)術(shù)論文的可能性都會(huì )被取締。即便是一個(gè)純粹的理論研究者，他也必須對他所關(guān)注的實(shí)驗結果，甚至實(shí)驗過(guò)程有相當深入的了解才行。因此，可以說(shuō)，科學(xué)實(shí)驗是自然科學(xué)發(fā)展中極為重要的活動(dòng)和研究方法。
（一）科學(xué)實(shí)驗的種類(lèi)
科學(xué)實(shí)驗有兩種含義：一是指探索性實(shí)驗，即探索自然規律與創(chuàng )造發(fā)明或發(fā)現新東西的實(shí)驗，這類(lèi)實(shí)驗往往是前人或他人從未做過(guò)或還未完成的研究工作所進(jìn)行的實(shí)驗；二是指人們?yōu)榱藢W(xué)習、掌握或教授他人已有科學(xué)技術(shù)知識所進(jìn)行的實(shí)驗，如學(xué)校中安排的實(shí)驗課中的實(shí)驗等。實(shí)際上兩類(lèi)實(shí)驗是沒(méi)有嚴格界限的，因為有時(shí)重復他人的實(shí)驗，也可能會(huì )發(fā)現新問(wèn)題，從而通過(guò)解決新問(wèn)題而實(shí)現科技創(chuàng )新。但是探索性實(shí)驗的創(chuàng )新目的明確，因此科技創(chuàng )新主要由這類(lèi)實(shí)驗獲得。
從另一個(gè)角度，又可把科學(xué)實(shí)驗分為以下類(lèi)型。
定性實(shí)驗：判定研究對象是否具有某種成分、性質(zhì)或性能；結構是否存在；它的功效、技術(shù)經(jīng)濟水平是否達到一定等級的實(shí)驗。一般說(shuō)來(lái)，定性實(shí)驗要判定的是“有”或“沒(méi)有”、“是”或“不是”的，從實(shí)驗中給出研究對象的一般性質(zhì)及其他事物之間的聯(lián)系等初步知識。定性實(shí)驗多用于某項探索性實(shí)驗的初期階段，把注意力主要集中在了解事物本質(zhì)特性的方面，它是定量實(shí)驗的基礎和前奏。
定量實(shí)驗：研究事物的數量關(guān)系的實(shí)驗。這種實(shí)驗側重于研究事物的數值，并求出某些因素之間的數量關(guān)系，甚至要給出相應的計算公式。這種實(shí)驗主要是采用物理測量方法進(jìn)行的，因此可以說(shuō)，測量是定量實(shí)驗的重要環(huán)節。定量實(shí)驗一般為定性實(shí)驗的后續，是為了對事物性質(zhì)進(jìn)行深入研究所應該采取的手段。事物的變化總是遵循由量變到質(zhì)變，定量實(shí)驗也往往用于尋找由量變到質(zhì)變關(guān)節點(diǎn)，即尋找度的問(wèn)題。
驗證性實(shí)驗：為掌握或檢驗前人或他人的已有成果而重復相應的實(shí)驗或驗證某種理論假說(shuō)所進(jìn)行的實(shí)驗。這種實(shí)驗也是把研究的具體問(wèn)題向更深層次或更廣泛的方面發(fā)展的重要探索環(huán)節。
結構及成分分析實(shí)驗：它是測定物質(zhì)的化學(xué)組分或化合物的原子或原子團的空間結構的一種實(shí)驗。實(shí)際上成分分析實(shí)驗在醫學(xué)上也經(jīng)常采用，如血、尿、大便的常規化驗分析和特種化驗分析等。而結構分析則常用于有機物的同分異構現象的分析。
對照比較實(shí)驗：指把所要研究的對象分成兩個(gè)或兩個(gè)以上的相似組群。其中一個(gè)組群是已經(jīng)確定其結果的事物，作為對照比較的標準，稱(chēng)為“對照組”，讓其自然發(fā)展。另一組群是未知其奧秘的事物，作為實(shí)驗研究對象，稱(chēng)為實(shí)驗組，通過(guò)一定的實(shí)驗步驟，判定研究對象是否具有某種性質(zhì)。這類(lèi)實(shí)驗在生物學(xué)和醫學(xué)研究中是經(jīng)常采用的，如實(shí)驗某種新的醫療方案或藥物及營(yíng)養晶的作用等。
相對比較實(shí)驗：為了尋求兩種或兩種以上研究對象之間的異同、特性等而設計的實(shí)驗。即把兩種或兩種以上的實(shí)驗單元同時(shí)進(jìn)行，并作相對比較。這種方法在農作物雜交育種過(guò)程中經(jīng)常采用，通過(guò)對比，選擇出優(yōu)良品種。
7.科學(xué)探究的方法主要有哪些
科學(xué)探究的一般方法：
1.對比（比較法）尋找幾個(gè)事物共同點(diǎn)或不同點(diǎn)的研究方法叫對比，這是一種常用的研究方法。
例研究不同色光混合及不同顏料混合；研究蒸發(fā)和沸騰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；研究凸透鏡和凹透鏡的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在研究蒸發(fā)快慢的決定因素時(shí)，在應用控制變量的同時(shí)，也采用了對比的方法，比較哪一個(gè)蒸發(fā)快。
2.
控制變量法
當研究的一個(gè)物理量與2個(gè)或2個(gè)以上的其它物理量有關(guān)時(shí)，常采用只改變一個(gè)物理量，而使其余物理量保持不變，從而得出被研究物理量和改變量的關(guān)系。
如研究蒸發(fā)快慢決定因素；摩擦力大小決定因素；研究壓強和壓力、受力面積的關(guān)系；液體壓強和液體密度、深度的關(guān)系；浮力大小的決定因素。動(dòng)能大小和物體質(zhì)量、速度的關(guān)系；重力勢能大小和質(zhì)量、舉高高度的關(guān)系；物體吸熱多少和物質(zhì)種類(lèi)、質(zhì)量、升高溫度三者之間的關(guān)系；電流和電壓及電阻之間的關(guān)系；電功和電流、電壓、及通電時(shí)間的關(guān)系。
3.等效替代法
根據作用效果相同的原理，作用在同一物體上的兩個(gè)力，我們可以用一個(gè)合力來(lái)代替它。這種“等效方法”是物理學(xué)中常用的研究方法之一，它可使我們將研究的問(wèn)題得到簡(jiǎn)化。
4.實(shí)驗推理法（理想化實(shí)驗）
人們常用推理的方法研究物理問(wèn)題。在研究物體運動(dòng)狀態(tài)與力的關(guān)系時(shí)，伽利略通過(guò)如圖（甲）所示的實(shí)驗和對實(shí)驗結果的推理得到如下結論：運動(dòng)著(zhù)的物體，如果不受外力作用，它的速度將保持不變，并且一直運動(dòng)下去。
5.轉換法
對于看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的東西或不易直接觀(guān)察認識的問(wèn)題，我們可以通過(guò)它所產(chǎn)生的作用或其他途徑來(lái)認識它，這是物理學(xué)中常用的一種方法—轉換法
例：聲音是由發(fā)聲體振動(dòng)產(chǎn)生的，有些發(fā)聲體的振動(dòng)是人眼不易觀(guān)察的，如用手敲打桌面時(shí)聽(tīng)到了聲音，但看不到桌面的振動(dòng)，對于這種問(wèn)題該采用什么方法來(lái)解決呢？
答：.（許多人眼不易觀(guān)察的振動(dòng)，我們可以通過(guò)它振動(dòng)引起其他物體的變化來(lái)“看”它、“認識”它），如敲打桌面發(fā)聲時(shí)，可在桌面上放一些泡沫塑料粒子，通過(guò)觀(guān)察塑料粒子的運動(dòng)情況就可說(shuō)明桌面在振動(dòng)。其他類(lèi)似方法的還有許多。（研究分子的無(wú)規則運動(dòng)，研究磁體周?chē)拇怕暎芯侩娏鞯男＃?/p>
6.模型法
①為了研究的需要，把物理實(shí)體或物理過(guò)程經(jīng)過(guò)科學(xué)抽象轉化為一定的模型，這種轉化忽略了一些次要因素，突出主要因素，所以這種模型叫“假想模型法”又叫“理想模型”。它是物理教學(xué)的基礎，可使物理教學(xué)簡(jiǎn)單化，形象直觀(guān)化，又可使具體問(wèn)題普遍化，便于學(xué)生發(fā)揮抽象思維、形象思維、發(fā)散思維。
②建立模型可以幫助人們透過(guò)現象，忽略次要因素，從本質(zhì)認識和處理問(wèn)題；建立模型還可以幫助人們顯示復雜事物及過(guò)程，幫助人們研究不易甚到無(wú)法直接觀(guān)察的現象。例如：①研究分子、原子結構時(shí)，提出一種結構模型的猜想——原子核式模型（行星模型）；②研究撬棒撬石塊時(shí)，把撬棒當做是杠桿模型
……………………等等。
希望我的回答對您有幫助
不同體系或者書(shū)本中對科學(xué)研究的方法總結也有所不同。
8.科學(xué)研究有哪些方法
科學(xué)研究方法是指在研究中發(fā)現新現象、新事物，或提出新理論、新觀(guān)點(diǎn)，揭示事物內在規律的工具和手段。
這是運用智慧進(jìn)行科學(xué)思維的技巧，一般包括文獻調查法、觀(guān)察法、思辨法、行為研究法、歷史研究法、概念分析法、比較研究法等。研究方法是人們在從事科學(xué)研究過(guò)程中不斷總結、提煉出來(lái)的。
由于人們認識問(wèn)題的角度、研究對象的復雜性等因素，而且研究方法本身處于一個(gè)在不斷地相互影響、相互結合、相互轉化的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程中，所以對于研究方法的分類(lèi)目前很難有一個(gè)完全統一的認識。常用的科學(xué)研究方法有：觀(guān)察法、調查法、歷史法、比較法、統計法、實(shí)驗研究法、行動(dòng)研究法等。
一、觀(guān)察法 觀(guān)察法是進(jìn)行教育科學(xué)研究常用的一種方法。研究者依據一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象進(jìn)行系統的連續的觀(guān)察，并做出準確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況。
觀(guān)察法的一般步驟是：（1）事先做好準備，制訂觀(guān)察計劃，先對觀(guān)察的對象作一般的了解，然后根據研究任務(wù)和研究對象的特點(diǎn)，確定觀(guān)察的目的、內容和重點(diǎn)，最后制定整個(gè)觀(guān)察計劃，確定進(jìn)行觀(guān)察全過(guò)程的步驟、次數、時(shí)間、記錄用紙、表格，以及所用的儀器等；（2）按計劃進(jìn)行實(shí)際觀(guān)察，在進(jìn)行觀(guān)察過(guò)程中，一般要嚴格按計劃進(jìn)行，必要時(shí)也可隨機應變，觀(guān)察時(shí)要選擇最適宜的位置，集中注意力并及時(shí)作記錄；（3）及時(shí)整理材料，對大量分散材料進(jìn)行匯總加工，刪去一切錯誤材料，然后對典型材料進(jìn)行分析，如有遺漏，及時(shí)糾正，對反映特殊情況的材料另作處理。二、調查法 調查法是研究者有計劃地通過(guò)親身接觸和廣泛考察了解，掌握大量的第一手材料，并在這一基礎上進(jìn)行分析綜合，研究有關(guān)教育實(shí)際的歷史、現狀及發(fā)展趨勢，找出科學(xué)的結論，以指導教育實(shí)踐的方法。
調查法一般是在自然的過(guò)程中進(jìn)行，通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)、開(kāi)調查會(huì )、發(fā)問(wèn)卷、測驗等方式去搜集反映研究現象的材料。調查法常同觀(guān)察法、歷史研究法、實(shí)驗法等配合使用。
調查法的步驟是：（1）準備，選定調查對象，確定調查范圍，了解調查對象的基本情況；研究有關(guān)理論和資料，擬定調查計劃、表格、問(wèn)卷和談話(huà)提綱等，規劃調查的程序和方法及各種必要的安排；（2）按計劃進(jìn)行調查，通過(guò)各種手段搜集材料，必要時(shí)可根據實(shí)際情況，對計劃作相應的調整，以保證調查工作的正常開(kāi)展；（3）整理材料，研究情況，包括分類(lèi)、統計、分析、綜合，寫(xiě)出調查報告。三、歷史法 歷史法強調一國的歷史傳統和民族特性對教育的決定性作用，注重廣泛搜集被研究國家教育的歷史文獻資料，鑒別和整理史料，分析比較被研究國家教育的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，最后得出相應的結論。
四、比較法 比較法是對某類(lèi)教育現象在不同時(shí)期、不同社會(huì )制度、不同地點(diǎn)、不同情況下的不同表現，進(jìn)行比較研究，以揭示教育的普遍規律及其特殊表現的方法。采用比較法要注意各個(gè)國家的社會(huì )經(jīng)濟制度、政治制度、歷史傳統、科學(xué)和技術(shù)以及文化發(fā)展的水平、教育理論及其在實(shí)踐中的反映，等等，明確可比較的指標。
從而正確掌握某一國家教育發(fā)展的基本趨勢，明確可以借鑒和學(xué)習什么。 比較法的步驟是：（1）描述，準確、客觀(guān)地描述所要比較的教育現象的外部特征，為進(jìn)一步分析、比較提供必要的資料；（2）整理，把搜集到的有關(guān)資料進(jìn)行整理，如做出統計材料，進(jìn)行解釋、分析、評價(jià)，設立比較的標準等；（3）比較，對資料進(jìn)行比較和對照，找出異同和差距，提出合理運用的意見(jiàn)。
比較法的使用要同其他方法互相配合。五、統計法 統計法是通過(guò)觀(guān)察、測驗、調查、實(shí)驗，把得到的大量數據材料進(jìn)行統計分類(lèi)，以求得對所研究的教育現象作出數量分析的結果的方法。
這是數理統計方法在教育方面的應用。在教育實(shí)際工作中，經(jīng)常使用描述統計研究情況，如整理實(shí)驗或調查來(lái)的大量數據，找出這些數據分布的特征，計算集中趨勢、離中趨勢或相關(guān)系數等，將大量數據簡(jiǎn)縮，找出其中所傳遞的信息。
同時(shí)，還可進(jìn)一步使用推斷統計法，即利用描述統計取得的信息，通過(guò)局部去推斷全局的情況。此外，近幾十年來(lái)隨著(zhù)統計學(xué)的發(fā)展，提出了實(shí)驗設計，要求在較嚴謹的實(shí)驗研究中檢驗設計中所列的自變量和因變量之間的關(guān)系。
統計法一般分為兩大步驟：（1）統計分類(lèi)：整理數據，列成系統，分類(lèi)統計，制統計表或統計圖；（2）數量分析；通過(guò)數據進(jìn)行計算，找出集中趨勢、離中趨勢或相關(guān)系數等，從中找出改進(jìn)工作的措施。使用統計法，必須學(xué)會(huì )科學(xué)的推理方法和掌握統計計算的技術(shù)。
六、實(shí)驗研究法 實(shí)驗研究法是在人工控制教育現象的情況下，有目的有計劃地觀(guān)察教育現象的變化和結果的方法。實(shí)驗法可分為實(shí)驗室實(shí)驗法和自然實(shí)驗法。
前者基本上是在人工設置的條件下進(jìn)行，可借助各種儀器和現代技術(shù)。后者在日常教育工作的正常條件下進(jìn)行。
兩者都要保證受試者處在正常的狀態(tài)中。 實(shí)驗法一般分三種：（1）單組法：就一個(gè)組或班進(jìn)行實(shí)驗，看施加某一實(shí)驗因子與不施加實(shí)驗因子，或在不同時(shí)期施加另一實(shí)驗因子在效果上有什么不同；（2）等組法：就各方面情況相等的兩個(gè)班或組，分別施以。
9.設計方案包括哪些內容
不知道你想具體了解哪類(lèi)工程的，摘其中一種簡(jiǎn)單說(shuō)了。
通常包含：總平面圖，設計說(shuō)明，施工圖紙（土建專(zhuān)業(yè)、水暖專(zhuān)業(yè)、設備專(zhuān)業(yè)、通風(fēng)專(zhuān)業(yè)、電氣專(zhuān)業(yè)、消防專(zhuān)業(yè)、室外管線(xiàn)等） 1.1 一般工程在方案設計階段的設計文件包括設計說(shuō)明書(shū)（含各專(zhuān)業(yè)設計說(shuō)明及投資估算的內容）和總平面、建筑設計圖紙。但是在北方寒冷地區有大型區 域鍋爐集中供熱工程，也屬于民用建筑的配套工程。
有的一個(gè)鍋爐房供熱面積達700多萬(wàn)平方米。因此對這樣規模大的工程，就應該作多方案比較，繪制必要的圖紙，甚至在建設方的要求下要作投資估算（由熱能動(dòng)力本專(zhuān)業(yè)作一個(gè)簡(jiǎn)單的報價(jià)即可）。
對于大型區域集中供熱鍋爐房（兩臺14MW或單臺29MIV以上的熱水鍋爐房）主要圖紙應有主要設備平面布置圖及主要設備表、工藝系統圖、工藝管網(wǎng)平面布置圖等。 2.2、在已頒發(fā)的《城市規劃基本術(shù)語(yǔ)標準》（GB/T50280-98）、《城市用地分類(lèi)及建設用地標準》（G研137-9）、《城市居住區規劃設計規范》（CIB50180-93）及《民用建筑設計通則》（JGJ37-87）、《總圖制圖標準》（GB/T50103-2001）等規范中，有關(guān)技術(shù)經(jīng)濟指標名稱(chēng)和其他術(shù)語(yǔ)并不統一。
本規定依據下述原則選用：凡《城市規劃基本術(shù)語(yǔ)標準》中已規定者，均按其執行（下列術(shù)語(yǔ)后所引條款號均為該標準的條款號）；該標準未規定者，盡量與近年編制的規范相一致，并力求準確。例如： 1 容積率（第5.0.9條） 一定地塊內總建筑面積與建筑用地面積的比值。
計算建筑物的總建筑面積時(shí)，通常不包括±000以下地下建筑面積。 2 建筑密度（第5.0.10條） 一定地塊內所有建筑物的基底總面積占總用地面積的比例（%）。
3公共綠地（第4.13.3條，參照第4.3.9條） 向公眾開(kāi)放，有一定游想設施的綠化用地，包括其范圍內的水域。 4 綠地總面積 一定地塊內各類(lèi)綠地面積的總和，包括公共綠地、建筑物所屬綠地、道路綠地、水域等。
不包括屋頂、曬臺、墻面及室內的綠化。 5 綠地率（第5.0.18條） 一定地塊內綠地總面積占總用地面積的比例（%）。
6 形碼道路廣場(chǎng)總面積（參照第4.3.7條） 設計范圍內道路、公共廣場(chǎng)、停車(chē)場(chǎng)用地面積的總和。 7 建筑紅線(xiàn)（第5.0.12條） 城市道路兩側控制沿街建筑物或構筑物（如外墻、臺階等）靠臨街面的界線(xiàn)。
用建筑物后退道路紅線(xiàn)的距離標注。也稱(chēng)建筑控制線(xiàn)。
8 建筑坐標 原稱(chēng)施工坐標。 2.3 建筑電氣包括了以往常稱(chēng)的"強電"、"弱電"兩項內容。
"強電"、"弱電"對于現代建筑電氣設計，已很難將其完全分開(kāi)。我國將實(shí)行的"建筑電氣注冊工程師"制度，也無(wú)"強電"、"弱電"之分，故現統稱(chēng)為建筑電氣。
方案設計階段，一般只提供設計說(shuō)明書(shū)，說(shuō)明書(shū)應表述本建筑物對城市公用事業(yè)的要求、擬設置的建筑電氣系統情況及對環(huán)境的影響等。 3 初步設計 3.1. 關(guān)于初步設計文件是否單列消防、環(huán)保等內容的專(zhuān)篇的問(wèn)題，在修編時(shí)進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的研究。
為了確保設計文件中各專(zhuān)業(yè)內容的完整性，或避免設計文件中有關(guān)內容的重復，本規定不要求初步設計文件單列消防、環(huán)保等內容的專(zhuān)篇。 3.2 在初步設計階段，對高層建筑和大型公共建筑（尤其需進(jìn)行抗震設計的情況下）必須進(jìn)行多方案結構的整體計算，得出一個(gè)較合理的結構型式。
在設計說(shuō)明中要求提供的的"主要結構特征參婁數"指結構的自派周期、頂點(diǎn)位移、層間位移及扭轉角度等。 3.3在初步設計階段，結構專(zhuān)業(yè)的設計文件主要是以文字為主的設計說(shuō)明書(shū)。
但當用文字難以說(shuō)清楚結構的狀況和構件布置時(shí)，如空間結構體系、框支結構轉位層部位的上下層關(guān)系、新型結構體系、復雜的構件布置關(guān)系等或按合同要求，應提供相應的圖紙。 3.4 過(guò)去設計文件所要求列出的"主要電氣設備及材料表"，其中"材料"的統計繁鎖旦復雜，而其指導意義也不大，故按照當前實(shí)際情況，現設計文件只要求列出主要電氣設備表。
主要電氣設備一般包括變壓器、開(kāi)關(guān)柜、發(fā)電機及應急電源設備、落地安裝的配電箱，插接式母線(xiàn)等，以及其它系統主要設備。 3.5建筑電氣現所涉及的系統，初步統計有32種之多，根據各建筑物的功能要求，所設置的系統應分別說(shuō)明。
3.6 當電話(huà)系統不含電話(huà)站設計時(shí)，僅有線(xiàn)路交接及配線(xiàn)相關(guān)內容。 3.7接地系統以往與防雷系統合并。
而在建筑電氣各系統中，很多系統均涉及不同的接地要求。對于某單體建筑物而言盡管有多種系統的接地要求，但 應采用共用接地系統，故需將接地系統作單獨說(shuō)明。
3.8計算書(shū)主要為負荷計算和變壓器選型計算，在實(shí)際工作中采用的計算方法不盡相同，故在此不作硬性要求。計算方法、方式由設計人員自定。
4 施工圖設計 4.1.1 工程預算書(shū)不是施工圖設計文件必須包括的內容。但當合同明確要求編制工程預算書(shū)，且合同規定的設計費中包括單獨收取的工程預算書(shū)編制費時(shí)，設計方應按本規定的要求向建設方提供工程預算書(shū)。
4.1.2 "設計圖紙應有總封面"是的新增要求。總封面的格式可由設計單位自行設計，標識的內容應包括（可不限于）本規定所列的內容。
4.2 建筑幕墻的結構設計圖可由具有幕墻設計資質(zhì)的單位單獨或與主體結構設計單位合作完成，因此常是單另成冊的。在此。
10.科學(xué)探究的一般方法有哪六種
探究形式
（一）發(fā)現式探究
發(fā)現式探究是以學(xué)生本身觀(guān)察和經(jīng)驗為基礎，在學(xué)習情境中通過(guò)自己的探索自我發(fā)現學(xué)習的主要內容。這種教學(xué)法就是我們常說(shuō)的發(fā)現教學(xué)法。
開(kāi)放性的問(wèn)題， 封閉性的問(wèn)題，
（二）推理性探究
推理性探究是“沒(méi)有動(dòng)手做”而應用探究方法的探究，它主要是開(kāi)發(fā)學(xué)生的批判性思維技能。它的主要特點(diǎn)是：學(xué)生通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行思考；學(xué)生直接或間接地觀(guān)察現象，如親手做、教師示范、看視頻和閱讀等；學(xué)生通過(guò)提出疑問(wèn)和討論來(lái)得出或歸納出概念。
推理性探究教學(xué)過(guò)程往往包括教師講述、師生共同討論、學(xué)生運用推理方法形成概念等步驟。
（三）實(shí)驗式探究
實(shí)驗式探究是一個(gè)完整的實(shí)驗過(guò)程，包括從問(wèn)題的提出到最終的解釋報告全過(guò)程。這種探究學(xué)習是讓學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中學(xué)習。
