正性懲罰程序的具體方法(心理學(xué)上塑造行為的四種方法中的負強化和懲罰有什么區別)

1.心理學(xué)上塑造行為的四種方法中的負強化和懲罰有什么區別

懲罰：個(gè)體作出某一行為，該行為后立即跟隨一個(gè)結果，導致該行為發(fā)生的概率降低。 負懲罰：行為發(fā)生 伴隨正性刺激物的消除 行為的概率降低

例子：比如孩子貪玩，每當發(fā)生這一行為時(shí)，你就不讓他晚上看電視。

強化：個(gè)體作出某一行為反應，得到一個(gè)緊隨行為的結果，該結果又反過(guò)來(lái)提高行為以后發(fā)生的概率。

負強化：行為發(fā)生 負性刺激的消除或者強度降低 行為概率增加

例子：比如在勞教中心，里面改造的人每天要接受各種各樣的勞動(dòng)，有一個(gè)人某天表現很好，結果管教人員讓他第二天可以休息半天。

兩者的區別你可以比較一下他們發(fā)生的條件，不多贅述。

2.游戲懲罰措施有哪些

1、繞操場(chǎng)跑一圈，邊跑邊喊，我再也不尿床了。

2、買(mǎi)一瓶飲料（要有中獎活動(dòng)的那種）然后拿著(zhù)瓶子上的宣傳問(wèn)老板在要一瓶，（當然前提是沒(méi)中獎）老板肯定說(shuō)你沒(méi)種，然后就認真的說(shuō)，上面不是寫(xiě)了開(kāi)蓋有獎，再來(lái)一瓶嗎？

3、做一個(gè)大家都滿(mǎn)意的鬼臉。

4、做自己最性感、最嫵媚的表情或動(dòng)作。

5、深情的吻墻10秒。

6、對外大喊我是豬。

7、擺3個(gè)芙蓉姐姐S形。

8、跪地求婚狀：如果我不向你求婚，我會(huì )后悔一輩子，因為你是我的惟一。（理察·基爾致朱麗葉·羅伯茨（在電影《逃跑的新娘》中））

9、大喊?燃燒吧，小宇宙。

10、表演希瑞：“我叫阿多拉，希曼的親妹妹。這是順風(fēng)馬，我的坐騎。我有一個(gè)不為人知的秘密，當我抽出劍叫道：“賜予我力量吧，我是希瑞！”?只有三個(gè)人知道這個(gè)秘密，他們是：希望之光，拉茲夫人，和考爾。我和其他的朋友們一道，為解救以希利亞，與罪惡的霍達克進(jìn)行著(zhù)戰斗！”?

11、站起來(lái)，大喊"我是超人，我要回家了！”。

12、對窗外大喊“我好寂寞啊”。

3.心理學(xué)中行為強化法的具體方式有哪些

一、代幣獎勵法

是根據操作條件反射的強化法而設計的一種行為治療方法，它以一種對病人有價(jià)值或有興趣的貨幣來(lái)強化病人正常的行為，而使不良行為逐漸消退。（給病人的貨幣實(shí)際上是一種獎品，它能起到獎勵的作用）。這種方法還廣泛地應用在教育方面 。

代幣法的四個(gè)原則：

1、必須有明確的目標行為，使治療者和病人雙方都明確在治療方案內要改進(jìn)的行為是什么？

2、必須有一種交換媒介，這些只有在病人達到了期望目的時(shí)才能獲得。（彩色紙、代價(jià)卷、印花、五角星等都可以用作代幣）。

3、必須有支持代幣的強化物，即用代幣可換取到貨物或服務(wù)。如食物、娛樂(lè )權利等。

4、必須建立兌換的規則，如完成何種和多少目標行為可得到多少代幣，某種貨物或服務(wù)需要付出多少代幣等等。

代幣獎勵法治療案例

為 12名多動(dòng)癥兒童設計了一個(gè)代幣獎勵方法來(lái)改變他們的行為。每 3個(gè)孩子組成一個(gè)小組，每當 小組中的一個(gè)孩子不過(guò)度活動(dòng)時(shí)，教師就用一個(gè)代幣獎勵他。代幣可以換糖果或玩具，但必須三人小組一起換，獎品平均分配。用這個(gè)方法，每個(gè)孩子沒(méi)有過(guò)度活動(dòng)行為，就同時(shí)被代幣和其它兩個(gè)孩子的鼓勵所強化。就是說(shuō)，物質(zhì)獎勵和社會(huì )贊許結合在一起。四個(gè)月后，幾乎所有兒童的過(guò)度活動(dòng)都大量減少了。

二、陽(yáng)性強化法

陽(yáng)性強化法（Positive reinforcement Procedures）或稱(chēng)正性強化法，應用操作性條件反射原理，強調行為的改變是依據行為后果而定的，其目的在于矯正不良行為，訓練與建立某種良好行為。即運用正性強化原則，每當兒童出現所期望的心理與目標行為，或者在一種符合要求的良好行為之后，采取獎勵辦法，立刻強化，以增強此種行為出現的頻率，故又稱(chēng)獎勵強化法。

三、塑造法行為

這是塑造新行為的一種過(guò)程和方法，其原理是操作條件反射。行為塑造法采用逐步晉級的作業(yè)，在完成作業(yè)時(shí)按情況給予獎勵（稱(chēng)為積極強化），以促使出現期望行為的次數增加。通過(guò)這種方法來(lái)塑造新的行為，以取代異常的適應不良行為。

行為塑造是把期望行為分成若干部分，以便更具體地分別對各個(gè)部分進(jìn)行積極強化，以期達到確立完整期望行為和改善不良行為的目的。

四、消退療法

是根據經(jīng)典條件反射當中如果條件反射不加強便會(huì )自然消退的原理發(fā)展出來(lái)的一種行療法。行為治療學(xué)家認為：人類(lèi)的不良行為和病態(tài)都是不良條件持續強化作用的后果，如果消除這些不良的強化作用因素，不良行為就會(huì )自然消退。治療時(shí)治療者給予條件刺激或讓病人想象焦慮情境，此時(shí)不給任何強化即可使原來(lái)的條件反射消退。

治療案例：利用消退療法治療幼兒怕貓

幼兒本來(lái)不是不怕貓的，可是偶然一次因抓貓尾巴被貓咬傷了手，流血不止，便使幼兒極度恐 懼貓。從此，不僅害怕貓，而且由于泛化的作用，也害怕兔子、狗和帶毛的動(dòng)物玩具，甚至皮毛制 品。對其治療，可先讓孩子看一些有毛小動(dòng)物的照片，讓他用手去摸，證明是無(wú)害的。慢慢地可以 讓他在心情愉快的情況下接觸一些零碎的小塊皮毛，使他感受到也是無(wú)害的。以后可以讓他玩帶毛的動(dòng)物玩具，等到適應后再讓他去看兔子或小狗。等習慣后，再鼓勵他去摸索兔子和小狗，最后去 接觸貓。這樣幼兒怕貓的行為就消退了。

4.采用哪些懲戒方式是合法和可行的

為了修正學(xué)生的行為，當正面說(shuō)服、柔性教育難以奏效時(shí)，我們必須勇敢地拿起懲戒這把利劍，以防出現更多的“破窗”。

教育的功能在于人格的引領(lǐng)和行為的規范，前者主要依賴(lài)道德的濡染和熏陶；后者得借助一定的強制手段，如違反相應規則，就得施以適當的懲戒，強制達到應有的規范。

所以，我們既要看到濫用、誤用懲戒對學(xué)生造成的傷害，又要還懲戒以應有的位置。

懲戒的誤區

既然懲戒是教育手段，就必須講求可行性和科學(xué)性。它是一把雙刃劍，能育人也能毀人，運用巧妙則能峰回路轉，運用不當則南轅北轍。綜觀(guān)現今的懲戒方式，有很多誤用和濫用的現象：

輕率定論，急于定性；過(guò)早安撫，火候未到；依賴(lài)學(xué)生，權力轉讓?zhuān)焕状笥晷。莶菔請?chǎng)；動(dòng)輒連坐，傷及無(wú)辜；橫豎牽連，超限抑制；簡(jiǎn)單粗暴，以罰代教；尺度失當，拿捏失度；指向錯誤，偏離靶心。這些懲戒方式，觀(guān)念錯誤，方式扭曲異化，不但不能起到應有的教育、警示、威懾和限制作用，還會(huì )造成學(xué)生的自主意識特別是自我管理能力的缺位。

5.行政處罰一般程序的實(shí)施步驟都有什么的

一、簡(jiǎn)易程序：

《行政處罰法》第三十三條規定：“ 違法事實(shí)確鑿并有法定依據，對公民處以五十元以下、對法人或者其他組織處以一千元以下罰款或者警告的行政處罰的，可以當場(chǎng)作出行政處罰決定。當事人應當依照本法第四十六條、第四十七條、第四十八條的規定履行行政處罰決定。”由此可見(jiàn)，行政處罰適用處罰必須符合三個(gè)條件：

1、違法事實(shí)確鑿。就是說(shuō)有確實(shí)充分的證據表明有違法事實(shí)存在，且確實(shí)為當事人所為。

2、對該違法行為處以行政處罰有明確、具體的法定依據。

3、處罰較為輕微，即對個(gè)人處以50元以下罰款或警告，對組織處以1000元以下罰款或者警告。

行政執法人員當場(chǎng)作出行政處罰決定，應當嚴格遵循以下程序：

1、示執法證件，表明執法人員身份；

2、告知作出行政處罰決定的事實(shí)、理由和根據；

3、聽(tīng)取當時(shí)人的陳述和申訴；

4、填寫(xiě)預定格式、編有號碼的行政處罰決定書(shū)。該行政處罰決定書(shū)應當寫(xiě)明當事人違法的事實(shí)行為、行政處罰的依據、罰款數額、時(shí)間、地點(diǎn)以及行政機關(guān)名稱(chēng)，并由執法人員簽名或者蓋章。

5、行政處罰決定書(shū)當場(chǎng)交付當事人。

一般程序：

一般程序的適用范圍：

1、重的案件，即對個(gè)人處以警告和50元以下罰款以外的所有行政處罰，對組織處以警告和1000元以下罰款以外的所有行政案件；

2、情節復雜的按，即需要經(jīng)過(guò)調查才能弄清楚的處罰案件；

3、當事人對于執法人員給予當場(chǎng)處罰的事實(shí)認定有分歧而無(wú)法作出行政處罰決定的案件。

一般程序的具體內容：

1、調查取證

《行政處罰法》36、37條規定：行政機關(guān)發(fā)現公民、法人或者其他組織有依法應當給予行政處罰的行為的，必須全面、客觀(guān)、公正地調查，收集有關(guān)證據；必要時(shí)，依照法律、法規的規定，可以進(jìn)行檢查。 行政機關(guān)在調查或者進(jìn)行檢查時(shí)，執法人員不得少于兩人，并應當向當事人或者有關(guān)人員出示證件。當事人或者有關(guān)人員應當如實(shí)回答詢(xún)問(wèn)，并協(xié)助調查或者檢查，不得阻撓。詢(xún)問(wèn)或者檢查應當制作筆錄。行政機關(guān)在收集證據時(shí)，可以采取抽樣取證的方法；在證據可能滅失或者以后難以取得的情況下，經(jīng)行政機關(guān)負責人批準，可以先行登記保存，并應當在七日內及時(shí)作出處理決定，在此期間，當事人或者有關(guān)人員不得銷(xiāo)毀或者轉移證據。執法人員與當事人有直接利害關(guān)系的，應當回避。

2、告知處罰的事實(shí)、理由、依據和有關(guān)權利

《行政處罰法》32、41條規定：當事人有權進(jìn)行陳述和申辯。行政機關(guān)必須充分聽(tīng)取當事人的意連

6.心理學(xué)中行為強化法的具體方式有哪些

1、連續強化：當個(gè)體需要的目標行為一旦出現，就予以強化。

2、間歇強化：是一種偶然的，并不是在每次行為出現都給予強化。能顧鞏固和建立所需要的目標行為。

強化法建立在操作性條件作用的原理上，若一個(gè)行為得到獎賞，那么以后這個(gè)行為重復出現的頻率就會(huì )增加，得不到獎賞的行為出現的次數可能會(huì )較少。強化主要分為正強化，負強化，懲罰和消退。

正強化指為了能建立一個(gè)適應性行為模式，采用獎勵的辦法，使這種行為模式反復出現；負強化是運用批評或指責方式去對待不希望出現的行為，引發(fā)所希望的行為出現；懲罰是指不適當的行為出現時(shí)給予懲罰，以消除此行為；消退是指某種不良行為出現時(shí)，不予理解，讓這種行為自行消退。擴展資料行為強化法根據斯金納的操作條件反射原理設計出來(lái)的，目的在于通過(guò)強化（即獎勵）而造成某種期望出現的良好行為的一項行為治療技術(shù)。

一般采用逐步進(jìn)級的作業(yè)，并在完成作業(yè)時(shí)按情況給予獎勵（即強化），以促使增加出現期望獲得的良好行為的次數。這樣做本身就是對行為改善的一種強大推動(dòng)力。

此外，還可采用讓患者得到喜愛(ài)的食物或娛樂(lè )等辦法，通過(guò)這種方式來(lái)塑造新的行為，以取代舊的、異常的行為。參考資料來(lái)源：百度百科-行為強化法參考資料來(lái)源：百度百科-強化法。

7.禁止體罰及虐待控制程序有哪些內容

玖玖泰豐，十年驗廠(chǎng)老品牌，助您次一性通過(guò)驗廠(chǎng)！以下資料由深圳玖玖泰豐企業(yè)管理顧問(wèn)有限公司提供，該程序的內容是一.目的

為了確保每個(gè)員工不被體罰或虐待。

二.適用范圍

本程序適用于所有員工。

三.職責

負責工廠(chǎng)紀律

四.工作程序

4.1 本公司各部門(mén)經(jīng)理，主管等人員禁止對員工進(jìn)行體罰和武力威迫，以及任何口頭上的傷害。

4.2 本公司不應容許有人作出任何恫嚇的行為，例如令人產(chǎn)生驚恐、感到受辱或受欺的動(dòng)作、粗暴言詞、身體接觸，均屬不可接受的行為。

4.3 員工有犯錯誤時(shí)應按正常的管理規程對員工進(jìn)行溝通教育、口頭警告或書(shū)面面警告等紀律措施，任何人不得使用保安向工人采取壓迫性事件；本公司現指派經(jīng)理負責執行整個(gè)公司紀律，如果對此有重大事情發(fā)生可以召開(kāi)工會(huì )會(huì )議，并在工會(huì )會(huì )議上作出處理方案。

8.什么是威脅、侮辱和體罰

威脅是指利用權力或者權威，逼迫、恫嚇被審查人， 迫使其作出不利于自己的交代。

侮辱是指利用權力和地位形成的權威優(yōu)勢或者有利條件，使用輕蔑的語(yǔ)言或者動(dòng)作，使 被審查人的名譽(yù)或者人格受到侵犯和損害。體罰是指利用職 權形成的權勢或者權威，對被審查人進(jìn)行損害身體健康的懲罰。

威脅、侮辱和體罰都是非法取證手段，使用這些手段獲取證據容易造成以下危害和后果：（1） 違反有關(guān)規定。中央紀委監察部關(guān)于審查取證的相 關(guān)文件規定，嚴禁搞逼供、誘供，嚴禁體罰或者變相體罰，嚴禁打罵、侮辱人格和使用械具。

中央紀委監察部多次下發(fā) 規范性文件，對嚴禁采取非法手段審查取證作出了嚴格規定。 （2） 不平等取證。

采取威脅、侮辱、體罰的手段，體現 出強烈的權威和權勢的濫用，是一種不平等取證行為，必然影響到證據的真實(shí)性。（3） 損害證據的客觀(guān)性。

采取威脅、侮辱、體罰的手 段，實(shí)施人的主觀(guān)想象將可能得到不切實(shí)際的證實(shí)，所取得的證據失實(shí)的可能性增大。 （4） 侵犯被審查人人身權。

采取威脅、侮辱、體罰的手 段，嚴重地侵犯了被審查人的人身權，違反了維護被審查人權利的有關(guān)規定。167。

違反規定程序收集的證據會(huì )造成哪些危害 和后果？規定程序是指紀檢監察機關(guān)紀律審查收集證據的前 后次序及所履行的手續。 收集證據的規定程序，是公平、公正收集證據的保證，也是收集的證據真實(shí)性的保證。

違反規 定程序收集的證據是否有效的問(wèn)題比較復雜，但其危害和后 果比較明顯，主要有：（1） 違反公平原則。程序保障公平，違反程序就會(huì )造成 隨意性，公平的原則會(huì )受到踐踏，受到傷害的大都是處于弱 勢的被審查人。

（2） 難以保障公正。缺少程序保障，收集證據方式的公 正性和收集的證據的真實(shí)性就難以得到保障；是否收集，如何收集，收集什么證據，往往在于證據收集人的一念之間。

證據收集人出于紀律審查的需要，收集證據方式和證據的取 舍可能會(huì )對被審查人不利。（3） 褻瀆舉證責任。

違反規定程序，難以正確履行舉證 責任。在具體操作中，可能以主觀(guān)愿望代替客觀(guān)實(shí)際，收集對被審查人不利的證據重于收集對被審查人有利的證據。