小學(xué)生閱讀與作文方法內容(小學(xué)生閱讀方法)
1.小學(xué)生閱讀方法有哪些
小學(xué)生閱讀的一般步驟
(1)初讀
(2)精讀
(3)悟讀
(4 ) 熟讀
小學(xué)生閱讀的方法
1、閱讀要明確目的。
2、閱讀要注意過(guò)程
3、閱讀要勤于思考
4、閱讀要培養興趣和習慣
一篇文章最起碼讀三遍，
第一遍讀：明白其主要內容
第二遍讀：先看問(wèn)題，再帶著(zhù)問(wèn)題去讀，找答案
第三遍讀：領(lǐng)悟文章的主旨，一邊思考未答出的問(wèn)題，一邊讀課文
希望提問(wèn)者能滿(mǎn)意我的答案。呵呵~~~
2.小學(xué)生寫(xiě)作文的技巧,和閱讀理解的方法
寫(xiě)作是對自己的積累進(jìn)行選擇、提取、加工、改造。
積累是寫(xiě)作的基礎，積累越厚實(shí)，寫(xiě)作就越有基礎，文章就能根深葉茂開(kāi)奇葩。沒(méi)有積累，胸無(wú)點(diǎn)墨，怎么也不會(huì )寫(xiě)出作文來(lái)的。
寫(xiě)作積累具體有四個(gè)方面： 一是材料的積累。材料是寫(xiě)作之源。
寫(xiě)作材料主要來(lái)源于社會(huì )生活。在活生生的現實(shí)中有很多美的事物，學(xué)生要學(xué)會(huì )時(shí)時(shí)處處留心周?chē)鞣N各樣的事物，熟悉形形色色的社會(huì )現象，不斷擴大自己的生活領(lǐng)域，捕捉生活熱點(diǎn)，在生活中多留心多思考，有意識的捕捉有意義的事，有趣的人，并隨手記下。
這樣，發(fā)現多了，積累也就多了。閱讀和聽(tīng)取，則是獲取寫(xiě)作材料的另一途徑。
對于生活范圍較小，生活經(jīng)歷有限的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，從這一源頭獲取材料最為廣泛。閱讀書(shū)籍報刊，聽(tīng)取軼聞逸事，可以使他們獲得許多無(wú)法親身接觸到的材料。
可見(jiàn)，學(xué)生要養成勤于閱讀的習慣。通過(guò)留心生活，精于閱讀，學(xué)生材料積累多了，便不再會(huì )出現無(wú)話(huà)可說(shuō)的狀況，而是潑灑成文。
二是語(yǔ)言的積累。語(yǔ)言是文章這所房子的磚瓦，中學(xué)生要有意識的積累語(yǔ)言，讀書(shū)看報，碰到富有表現力的字詞句；聽(tīng)廣播看電視，甚至聽(tīng)別人說(shuō)活，得到的美妙言語(yǔ)，都要記下來(lái)。
平時(shí)碰到的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、名言警句等等，只要自認為生動(dòng)美妙的，就積累。這樣，積沙成塔，集腋成裘，從而逐步建立自己的語(yǔ)言詞典。
同時(shí)，生活中碰到的生字詞，要查字典。經(jīng)過(guò)積累，語(yǔ)言豐富了，寫(xiě)作文時(shí)自然左右逢源。
三是情感的積累。文章不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸。
寫(xiě)作者只有將自己的情感體驗，自己的真情、深情、純情、至情（如對師長(cháng)的敬愛(ài)，對同學(xué)的友愛(ài)，對弱者的同情，對壞人的憎惡等等）付諸寫(xiě)作對象，文章才能情深意切，字字動(dòng)心。可見(jiàn)，寫(xiě)好作文，中學(xué)生必須有情感的積淀。
而事實(shí)上，情感積累豐富了，寫(xiě)作時(shí)人稟七情就能自然流淌，進(jìn)入一種情不能已的境界，寫(xiě)出的文章生動(dòng)感人。 四是精妙寫(xiě)法的積累。
“《文選》爛，秀才半”之說(shuō)，形象道出了古人學(xué)習寫(xiě)作的經(jīng)驗。大凡優(yōu)秀的作品，本身就告訴我們，文章該怎么寫(xiě)，不該怎么寫(xiě)。
通過(guò)熟讀、多讀各大家的作品，達到心領(lǐng)神會(huì )的程度，自然學(xué)到作文的方法和技巧。閱讀多了，積累多了，用于寫(xiě)作實(shí)踐，必能提高寫(xiě)作水平。
實(shí)現寫(xiě)作的積累，要達到三個(gè)要求：一、量要大，量的保證，才能帶來(lái)質(zhì)的變化。教師要鼓勵學(xué)生勤動(dòng)筆，將自己發(fā)現的東西記在其專(zhuān)為寫(xiě)作積累而準備的本子上。
二、范圍要廣。為了積累，學(xué)生生活視野閱讀視野要寬。
教師可以組織各種活動(dòng)，以擴大學(xué)生的生活圈子；可以建立班級書(shū)庫，實(shí)現資源共享，為學(xué)生的積累興趣，鼓勵學(xué)生養成積累的習慣。 在閱讀之前大致看一下后面的題，帶著(zhù)問(wèn)題尋找答案。
在閱讀的時(shí)候，因為我們都不是小學(xué)生了，小學(xué)閱讀題里可能有什么比喻修辭什么的用筆在文章中劃出來(lái)，而初中，高中的不可能有那樣的，我們可以用筆在閱讀的時(shí)候，關(guān)鍵詞畫(huà)起來(lái)，比如時(shí)間，季節，什么人干了什么事之類(lèi)的，這下看題的時(shí)候，只需看你劃的關(guān)鍵語(yǔ)句就可以了，如果還沒(méi)有那么是你畫(huà)的不全，那再閱讀文章。
3.小學(xué)語(yǔ)文閱讀方法有哪些
一、引導學(xué)生“讀”。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”語(yǔ)文教師在課堂上大多會(huì )采用自由朗讀、默讀、分角色讀、齊讀、指名讀等閱讀方法，這樣能收到一定的效果。但要真正提高學(xué)生閱讀能力，我覺(jué)得不妨試試以下方法：1、通讀，整體感知課文。2、掃描，把握重點(diǎn)，做到心中有數。3、精讀，圍繞老師提出的問(wèn)題，自己喜歡的句段，及自己不懂的地方，圈點(diǎn)批注。4、摘抄，把文中寫(xiě)得最好的詞句段落摘錄下來(lái)。如《荔枝》一文，學(xué)生通過(guò)這樣學(xué)，對課文內容就悟得更深。
二、教會(huì )學(xué)生“品”。在讀的基礎上，讓學(xué)生學(xué)會(huì )品味課文。1、品味語(yǔ)言，抓住文章中的優(yōu)美詞句段落身臨其境地去閱讀，去想象，去感悟，去欣賞。2、品味情感，讓學(xué)生走進(jìn)課文，進(jìn)入角色，去體會(huì )人物的思想感情。如《我的戰友邱少云》，體會(huì )邱少云被火包圍著(zhù)作者的心情時(shí)，我先讓學(xué)生設身處地地想，假如你就是作者，你看到自己的戰友被火燒死的情形，你的心情是怎樣的？然后再閱讀作者心里難過(guò)的這段話(huà)，這樣讀者自然和作者的感情產(chǎn)生了共鳴。
三、訓練學(xué)生“析”。一篇文章常常在表現手法、層次結構、思想內容上有獨特之處，同時(shí)許多文章在這些方面又有相似之處。所以教師在必要的示范分析后，訓練學(xué)生自覺(jué)地學(xué)會(huì )分析綜合的方法。如《電子計算機與多媒體》、《只有一個(gè)地球》、《宇宙生命之謎》，教師選取有代表性的方面分析后，學(xué)生得到“漁”了就會(huì )照貓畫(huà)虎了。
四、鼓勵學(xué)生“評”。我們在閱讀、品味、分析后，還可以鼓勵學(xué)生大膽評論。“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”，無(wú)論是語(yǔ)言文字還是思想內容，鼓勵學(xué)生批判地繼承，敢于評價(jià)敢于創(chuàng )新，充分展示自己的個(gè)性，只要言之有理。
總之，教師在閱讀教學(xué)中，只要多動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng )新，注重培養學(xué)生的學(xué)習習慣，教給學(xué)生學(xué)習的方法，靈活運用以上四種方法，學(xué)生的閱讀能力一定能得到提高。
4.小學(xué)生的閱讀方式有哪些
1、選讀法。
這種方法的運用一般是根據學(xué)生在課內學(xué)習或寫(xiě)作上的某種需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習了《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類(lèi)與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書(shū)。
同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。 2、精讀法。
所謂精讀法，就是對于某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說(shuō)：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統的三步精讀法。
它是培養學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書(shū)的好習慣。
3、速讀法。速讀法就是對所讀的書(shū)報，不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線(xiàn)，而是快速地觀(guān)其概貌。
這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。
如果我們的學(xué)生只會(huì )字斟句酌地讀書(shū)，很難適應社會(huì )的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì )學(xué)生根據自己的閱讀需要，而采用速讀法。
4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或對閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號，作注釋?zhuān)瑢?xiě)評語(yǔ)。
俗話(huà)說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語(yǔ)言積累。
5、三遍讀書(shū)法。第一是讀個(gè)大概，對文章先有個(gè)印象，第二遍是“精讀”式的。
仔細考察，慢慢體會(huì )。第三遍是多遍的意思。
參考資料來(lái)源：百度百科--閱讀。
5.小學(xué)生閱讀訓練的方法有哪些內容
小學(xué)生閱讀訓練的方法有哪些內容
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力。在小學(xué)階段是孩子成長(cháng)的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段我們對孩子的教育就是讓孩子養成一種良好的行為習慣，重要的是習慣的養成教育。對于孩子來(lái)講，從小培養孩子的閱讀能力非常的重要，但在閱讀教學(xué)中普遍存在著(zhù)教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答的現象。這樣，不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說(shuō)話(huà)、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么怎樣搞好閱讀的形式呢？我是這樣做的：
一、閱讀的形式要多樣化
1、讀一讀、畫(huà)一畫(huà)
學(xué)生讀書(shū)后，總有一種想表達的沖動(dòng)，根據小學(xué)生喜歡“涂鴉”的特點(diǎn)，可要求學(xué)生畫(huà)出所讀的故事情節，并配有文字說(shuō)明，然后不定期地舉辦畫(huà)展，讓學(xué)生互相欣賞畫(huà)作，從而感受閱讀的成功和創(chuàng )作的樂(lè )趣。
2、讀一讀、演一演
小學(xué)生有著(zhù)很強的表演的潛能和表現欲望，這就要求學(xué)生把所讀改編成課本劇、童話(huà)劇等，并且要利用班隊會(huì )進(jìn)行課本劇、童話(huà)劇等的表演，創(chuàng )造一切機會(huì )給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺。
3、讀一讀、講一講
講故事是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一，可經(jīng)常要求學(xué)生開(kāi)“故事會(huì )”，給學(xué)生提供講說(shuō)的機會(huì )，為了激勵學(xué)生，每次還應評出“故事大王”。
4、讀一讀、比一比
朗讀可以激發(fā)學(xué)生閱讀的情趣，也可以提高學(xué)生閱讀的興趣，所以要經(jīng)常開(kāi)展詩(shī)文朗誦會(huì )，比一比，誰(shuí)朗讀得最棒，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中，感受閱讀所帶來(lái)的樂(lè )趣，同時(shí)也培養了良好語(yǔ)感。
二、閱讀的方法要具體化
我們應當教會(huì )學(xué)生自學(xué)的方法，讓學(xué)生調動(dòng)多種感官，發(fā)展多種思維。除了重視教給學(xué)生利用工具書(shū)理解詞語(yǔ)、句子的方法以外，還應力求使教路、學(xué)路、文路和諧統一起來(lái)，做到以學(xué)路帶教路、以語(yǔ)言帶內容，并抓住契機引導學(xué)生領(lǐng)悟。千萬(wàn)不能把自學(xué)局限于讀讀、背背、抄抄。要打破框框，放手讓學(xué)生自己從多種角度去預習，能?chē)L試多少是多少，不求一樣，但求一試。這樣，學(xué)生會(huì )盡自己的能力去預習，長(cháng)此以往，逐漸養成自學(xué)的習慣。我們還應當努力創(chuàng )設問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。要以讀為中心，在讀懂課文的基礎上發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。自學(xué)的題目應當根據課文的不同特點(diǎn)，提出不同的要求；應當根據學(xué)生之上的高低、基礎的優(yōu)劣、能力的強弱等差異，提出不同要求；應當結合學(xué)生的特點(diǎn)、興趣提出不同要求。這樣，可以讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功的機會(huì )，分享成功的喜悅，既發(fā)展了個(gè)性，又激發(fā)了學(xué)習興趣。
不同類(lèi)型的文章，其閱讀理解是各有側重，有的重在獲取信息，有的重在啟迪思維，有的重在激勵人生。提高閱讀理解力，應在閱讀教學(xué)中循序漸進(jìn)進(jìn)行訓練。
總之，語(yǔ)文教學(xué)只有通過(guò)課堂教學(xué)與課外閱讀想結合，課內得法，課外得益，課內外相得益彰，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，才能讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的樂(lè )趣，收獲閱讀的成功。
6.小學(xué)語(yǔ)文常用的閱讀方法有什么
小學(xué)生課外閱讀是學(xué)生為興趣而自主獲取信息的一種學(xué)習途徑，課外閱讀主要是學(xué)生為需要而閱讀，為實(shí)用而閱讀，它關(guān)注的是文章的內容而不是文章的形式.如今小學(xué)生課外閱讀引起了廣泛的關(guān)注。課外閱讀則是指教材以外的輔助性閱讀、自主選擇的各種作品的閱讀，這種閱讀大多是在課外由學(xué)生獨立完成，下面我談?wù)勑W(xué)生課外閱讀的一些個(gè)人體會(huì )。
一、課外閱讀有利于培養學(xué)生獨立閱讀的能力。
經(jīng)常課外閱讀可以使學(xué)生具有獨立閱讀的能力，為他們今后習作和終身學(xué)習打下良好基礎。課內閱讀除了培養學(xué)生的閱讀興趣，更側重的就是使學(xué)生學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。方法的指導是必須的，但要掌握這種閱讀方法，還要通過(guò)大量的閱讀，并形成一種習慣。學(xué)生在運用多種閱讀的同時(shí)自身要理解，理解之后必須能夠運用，知識是必要的，但是這種知識必須成為習慣。語(yǔ)言文字的學(xué)習，出發(fā)點(diǎn)在‘知’，而終極點(diǎn)在‘行’，能夠達到‘行’的地步，才算具有了這種生活的能力。”因此，學(xué)生的獨立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實(shí)踐中逐步養成。
二、教予課外閱讀方法。
學(xué)生的課外閱讀興趣被調動(dòng)起來(lái)了，但光有興趣而毫無(wú)目的、不求方法地在茫茫書(shū)海中“瀟灑走一回”，我想收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長(cháng)反映：老師，我給孩子買(mǎi)了許多書(shū)，而他也都喜歡看，可怎么就沒(méi)覺(jué)得他各方面能力地提高呢？我想問(wèn)題大多由于學(xué)生的閱讀方法不對。因此，我們教師應教予學(xué)生閱讀的方法，讓他們不僅愛(ài)讀書(shū)，而且會(huì )讀書(shū)，從書(shū)中汲取所需的營(yíng)養。
1、指導精讀。就是說(shuō)在每句閱讀時(shí)，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統的三步精讀法。它是培養學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經(jīng)調動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對于課外閱讀，教師可鼓勵學(xué)生將課上所學(xué)得方法加以運用，養成認真有效閱讀的好習慣。
2、指導速讀。在現代社會(huì )當中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的步伐。作為教師的我們應指導學(xué)生根據自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當然在速讀的同時(shí)也不能忽略對內容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。
3、指導寫(xiě)讀書(shū)筆記。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語(yǔ)言積累。目前許多學(xué)生將讀書(shū)筆記作為一項硬性任務(wù)，我想我們可以將讀書(shū)筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書(shū)簽等，這樣閱讀就會(huì )變得更精彩，更有實(shí)效。
4、朗讀和默讀朗讀，也叫誦讀，這是一個(gè)將無(wú)聲的文字化為有聲的言語(yǔ)的過(guò)程。朗讀把“目視”與“口讀”結合起來(lái)，聽(tīng)讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶，便于培養語(yǔ)感，一般詩(shī)詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。文字符號通過(guò)視覺(jué)直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺(jué)廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復看，反復看，有助于理解。由于閱讀時(shí)默默無(wú)聲，更利于思考。除詩(shī)歌以外一般閱讀多用此法；在查閱資料，閱讀報刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學(xué)生在默讀時(shí)，如果經(jīng)常伴有標劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫(huà)圖表等筆頭活動(dòng)，會(huì )更有助于提高閱讀效率。
7.小學(xué)閱讀和作文怎么教
小學(xué)作文入門(mén)的金鑰匙 語(yǔ)文教學(xué)花在閱讀教學(xué)上的時(shí)間很多，可是學(xué)生的作文能力普遍低下。
這是什么原因呢？仔細分析，主要是因為把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)看成不相干的兩回事；閱讀教學(xué)不得法，沒(méi)有處理好閱讀和作文的關(guān)系。 葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：閱讀是什么一回事？是吸收。
好像每天吃飯吸收營(yíng)養料一樣，閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養料……寫(xiě)作是什么一回事？是表達。把腦子里的東西拿出來(lái)，讓大家知道，或者用嘴說(shuō)，或者用筆寫(xiě)。
閱讀和寫(xiě)作，吸收和表達，一個(gè)是進(jìn)，從外到內，一個(gè)是出，從內到外。這兩件事，無(wú)論做什么工作都是經(jīng)常需要的。
他還指出“實(shí)際上寫(xiě)作基于閱讀。老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫(xiě)得好。”
因此，不難看出，在語(yǔ)文教學(xué)中，既要讓學(xué)生讀書(shū)，又要教學(xué)生作文。 三年級是學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文的起始階段，如果正確處理好閱讀與作文的關(guān)系，制定科學(xué)高效的訓練方法，可以消除學(xué)生的畏難心理，大面積地提高作文能力，使學(xué)生把寫(xiě)好作文看作是自己的愿望與需要。
在實(shí)際教學(xué)中，要做好兩個(gè)方面的工作。 一、在閱讀教學(xué)中滲透積累語(yǔ)言的指導 閱讀和寫(xiě)作是個(gè)互逆的過(guò)程。
閱讀是理解吸收，寫(xiě)作是理解表達。只有吸收得充分，表達才更加有力。
因此，“閱讀是寫(xiě)作的基礎。”基于這一認識，在閱讀教學(xué)中，要依照大綱的要求，在閱讀訓練中滲透積累語(yǔ)言的指導。
學(xué)生的語(yǔ)言庫存量越豐富，思維的領(lǐng)域就越廣闊，說(shuō)話(huà)或寫(xiě)作文時(shí)就有更大的靈活性，可以隨時(shí)作出恰當的選擇，準確地調用詞句，從而組合出生動(dòng)、形象而又具有美感的話(huà)語(yǔ)來(lái)。課堂閱讀教學(xué)是指導學(xué)生學(xué)會(huì )積累語(yǔ)言的“主戰場(chǎng)”，教師應該在課堂上多方面指導學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)言，掌握積累的方法，指導多讀多背，采用多種形式多讀名篇課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來(lái)，讓課文中的語(yǔ)言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。
指導摘錄詞句，要求學(xué)生配備一本摘錄本，指導學(xué)生把課文的好詞好句錄到本子里，做到筆記、腦記相結合。指導讀讀寫(xiě)寫(xiě)，三年級語(yǔ)文教材在講讀課文后的練習題中，列出十幾個(gè)需要掌握的詞語(yǔ)，或幾個(gè)精美的詞句，并提出讀讀寫(xiě)寫(xiě)的要求。
教師應安排時(shí)間讓學(xué)生熟讀、抄寫(xiě)，最好能默寫(xiě)下來(lái)。摘錄在本子里的詞句也要求多讀熟記。
二、在閱讀教學(xué)中滲透練習作文的指導 葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習閱讀和寫(xiě)作技巧。”因此，在閱讀訓練中要滲透作文練習指導。
根據教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫(xiě)結合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng )造的依據，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng )造性運用練習，從而使語(yǔ)言運用練習成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著(zhù)的。正如丁有寬老師所說(shuō)的：“讀寫(xiě)結合，相得益彰，讀寫(xiě)分離，兩敗俱傷。”
在閱讀中滲透作文練習指導，可從以下幾個(gè)方面著(zhù)手： 1.指導運用新學(xué)的詞語(yǔ)、句式練習說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)，可進(jìn)行模仿說(shuō)寫(xiě)，也可進(jìn)行創(chuàng )造性說(shuō)寫(xiě)。 例如在教學(xué)《參觀(guān)人民大會(huì )堂》一課時(shí)，學(xué)生在理解“眼花繚亂”一詞的意思后，教師做了進(jìn)一步指導： 師：“我”為什么會(huì )看得眼花繚亂呢？ 生：因為柱子上刻滿(mǎn)了金花彩畫(huà)。
生：因為金花彩畫(huà)的顏色多而美。 生：我覺(jué)得不僅僅是顏色多而美，而且金花的形態(tài)很多很美，彩畫(huà)的圖案也一定很多很美。
所以“我”會(huì )看得眼花繚亂。 師：美麗的金花彩畫(huà)讓“我”感到眼花繚亂，同學(xué)們回憶一下，你們有過(guò)眼花繚亂的時(shí)候嗎？ 生：商場(chǎng)里的商品很多，看得我眼花繚亂。
生：每年秋天，金水湖都要舉辦菊展。美麗的菊花被叔叔、阿姨擺成各種各樣的造型，我看得眼花繚亂。
學(xué)生之所以能滔滔不絕地說(shuō)，就是因為教師給學(xué)生提供了進(jìn)行模仿和創(chuàng )造性運用的“例子”，學(xué)生有例可仿，加上教師的適當點(diǎn)撥，逐漸克服畏難心理，就能大膽地進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)練習。三年級語(yǔ)文教材在課后練習題中，安排了用一定詞語(yǔ)造句練習，筆者認為，僅僅有這些詞語(yǔ)是遠遠不夠的。
教師應該認真挖掘教材中潛藏的訓練因素對學(xué)生進(jìn)行大量的訓練，當然前提是必須符合三年級學(xué)生的認知水平和已具備的生活經(jīng)驗，切忌揠苗助長(cháng)。 2.指導模仿學(xué)到的段落結構和篇章結構，練習說(shuō)、寫(xiě)新的內容。
三年級的作文訓練是以寫(xiě)片斷為重點(diǎn)，要做到怎么說(shuō)怎么寫(xiě)，能把片斷寫(xiě)具體，寫(xiě)清楚。在教學(xué)中應該突出段的訓練這一重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行段的訓練，讀寫(xiě)結合，訓練結合。
丁有寬老師認為：三年級學(xué)生應側重練好連續、并列、總分和概括與具體四種結構段。這四種結構段在三年級語(yǔ)文教材中都有，教師應有計劃地安排學(xué)生循序漸進(jìn)地練習。
（1）連續結構段 是指段中的幾層意思是按照先后順序一層接著(zhù)一層寫(xiě)的，這也是小學(xué)生必須掌握的一種結構段，在寫(xiě)作中經(jīng)常用到。《師生情》《大海的歌》《手術(shù)臺就是陣地》《做風(fēng)車(chē)的故事》《雨中》《飛機遇險的時(shí)候》等課文中都有典型的連續結構段，教師在學(xué)生讀懂段的情況下，可安排仿寫(xiě)訓練，如緊扣學(xué)生的學(xué)習、生活，以《洗手帕》《大掃除》《升旗》為題寫(xiě)一段話(huà)，要求學(xué)生先想好這段話(huà)要寫(xiě)的內容，接著(zhù)安排好順序，明確先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，哪層要寫(xiě)具體，寫(xiě)好還要檢查，每一層次意思前后是否連得。
8.指導學(xué)生閱讀的方法有哪些
小學(xué)生閱讀方法指導 “讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”這是語(yǔ)文教學(xué)中的千年古訓，也是我們現代人開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)所遵循的原則。
響應上級的號召，開(kāi)展“讀書(shū)節”活動(dòng)，認真落實(shí)“真正讓小學(xué)生少做題，多讀書(shū)、讀好書(shū)，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的全面提高”新課程標準的要求，利用閱讀課、課前、課余的時(shí)間開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。為了收到良好的效果，根據多年的教學(xué)經(jīng)驗，我打算從以下做好學(xué)生閱讀方法的指導。
一、激發(fā)讀書(shū)興趣，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，拓寬課內外閱讀渠道。 蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“學(xué)校教育的缺點(diǎn)之一，就是沒(méi)有那種占據學(xué)生的全部心靈的真正的閱讀。
沒(méi)有這樣的閱讀，學(xué)生就沒(méi)有好的愿望，他們的精神世界就會(huì )變得狹窄和貧乏。”筆者認為要讓書(shū)籍能夠占據學(xué)生的心靈，就必須營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，保證學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。
1、大力營(yíng)造“讀書(shū)”氛圍 在平時(shí)的教育教學(xué)中，大造閱讀的聲勢，在班內建立“圖書(shū)角”，安放圖書(shū)櫥，把學(xué)生自帶的、喜愛(ài)的圖書(shū)裝進(jìn)書(shū)櫥，以確保可供學(xué)生閱讀的圖書(shū)源源不斷；同時(shí)，還鼓勵學(xué)生利用閱讀課和課余的時(shí)間，到學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室借閱圖書(shū)。另外，在教室墻壁上還設置“書(shū)海拾貝”、“讀書(shū)園地”、“閱讀指南”等版塊，包含讀書(shū)心語(yǔ)、美文摘選、佳作賞析等內容。
班內書(shū)香縈繞，學(xué)生置身其中，天長(cháng)日久自然會(huì )養成讀書(shū)的好習慣，情操必定受到良好的陶冶。 2、開(kāi)辟課內外閱讀渠道，激發(fā)讀書(shū)興趣 在開(kāi)展閱讀課之初，一部分學(xué)困生對讀書(shū)缺乏興趣，他們覺(jué)得讀書(shū)是一件很枯燥的事。
蘇霍姆林斯基認為“學(xué)習困難的學(xué)生更需要閱讀，正像敏感度差的照相機底片需要較長(cháng)時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生頭腦需要科學(xué)知識之光更長(cháng)久的照耀，不要靠補課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的‘拉一把’，需要閱讀、閱讀、再閱讀”從這段話(huà)里我們不難看出，改進(jìn)學(xué)困生的方法在于閱讀而不在于其他，也正如古人所說(shuō)的“書(shū)尤藥也，善讀之可以醫愚。”在平時(shí)的教學(xué)中，我嘗試運用“生生互動(dòng)”的方法讓學(xué)困生也動(dòng)起來(lái)，時(shí)間一長(cháng)，同學(xué)們徜徉書(shū)海，暢談心得的興致，一些學(xué)困生也一定動(dòng)心，會(huì )慢慢的也加入進(jìn)同學(xué)們的行列。
在每次讀書(shū)活動(dòng)之后，特別關(guān)注學(xué)困生，詢(xún)問(wèn)他們讀后的感受，設法給他們借閱他們想讀的書(shū)。這樣按“需”閱讀，學(xué)困生的讀書(shū)興趣自然就高起來(lái)。
豐富的讀書(shū)活動(dòng)讓學(xué)困生產(chǎn)生了閱讀的動(dòng)力，他們也與書(shū)“親近” 起來(lái)。不少學(xué)困生摒棄了懶散、貪玩的壞習慣，走進(jìn)了閱讀的大家庭，找到了一條屬于自己的學(xué)習之路。
二、授之以“漁”，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )閱讀 閱讀講究的是數量和質(zhì)量的結合，沒(méi)有一定的數量作保證就沒(méi)有質(zhì)量可言。雖然古人說(shuō)的“才高八斗，學(xué)富五車(chē)”有些夸張，但語(yǔ)文新課標中也明確規定：“小學(xué)生課外閱讀量五年制不少于100萬(wàn)字，六年制不少于150萬(wàn)字。”
這就將閱讀的數量界定了。有了數量才能談質(zhì)量，正如詩(shī)圣杜甫在詩(shī)中說(shuō)的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。
如果只求數量，不能保證閱讀的質(zhì)量，通過(guò)課內外閱讀提高學(xué)生的文化、思想素養也是難以實(shí)現的。古人云：授人以魚(yú)，不如授人以漁。
教給學(xué)生課內外閱讀的方法是很有必要的。 1、學(xué)會(huì )精讀。
閱讀是一種與作者心靈溝通的過(guò)程，多閱讀，可以豐富學(xué)生的大腦，美化學(xué)生的心靈。閱讀分為精讀和略讀，略讀是粗略的讀，為的是博采，精讀要讀透讀懂，精讀和略讀相輔相成。
針對小學(xué)生讀書(shū)不用心，所得甚少的現狀，我在班級中專(zhuān)門(mén)設立了閱讀賞析課，目的就是為了指導學(xué)生學(xué)會(huì )精讀。引導學(xué)生從作品的語(yǔ)言表達和思想內涵去分析、積累、背誦，培養學(xué)精讀感悟的能力。
讓學(xué)生做到讀書(shū)與思考同步，即讀有所思，思有所悟，悟有所得。 2、學(xué)會(huì )選擇讀書(shū)。
知識如煙波浩淼的大海，書(shū)多如沙礫，寮如繁星。在此中間有一部分書(shū)需要精心研讀，有一部分書(shū)要遠離（內容不健康地書(shū)）。
讀一本好書(shū)就像與一位高尚的人交談，讀一本壞書(shū)比不閱讀還糟糕，因此，對于小學(xué)生課內外讀什么書(shū)，我做了精心的指導。根據新課標要求的小學(xué)生各年齡段閱讀書(shū)的篇目，采取了向學(xué)生推薦和向家長(cháng)列書(shū)目清單介紹的方法，讓學(xué)生和家長(cháng)有選擇性的購買(mǎi)、閱讀書(shū)籍，以提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，擴大閱讀的視野。
3、學(xué)會(huì )寫(xiě)讀書(shū)筆記。閱讀只單純去讀是不夠的，俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，讀書(shū)要做到眼到、心到、手到。
我在指導閱讀時(shí)要求學(xué)生做到“不懂筆墨不讀書(shū)”，閱讀時(shí)作好讀書(shū)筆記，增強讀書(shū)的效果。同時(shí)教給學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法：①摘抄原文。
閱讀中遇到好詞佳句進(jìn)行摘抄，以加強語(yǔ)言積累，豐富寫(xiě)作素材。②提綱式摘錄。
要求學(xué)生寫(xiě)出所讀文章的主要內容，各部分的大意，以培養學(xué)生總結、概括的能力。③寫(xiě)讀后感。
閱讀時(shí)引導學(xué)生抒發(fā)讀書(shū)感受，評價(jià)文中的人物、事件、語(yǔ)言等，并記錄下來(lái)，久而久之，養成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習慣，已達到提高學(xué)生的認識能力、表達自己見(jiàn)解的能力和能及時(shí)抒發(fā)自己感情的能力。 三、運用各種手段，提高閱讀的效果 閱讀需要有時(shí)間、空間和措施的保障，才能獲得真正的實(shí)效。
1、建立讀書(shū)匯報制度。我在每天的閱讀課上抽出10分鐘的時(shí)間，安排兩名學(xué)生講述自己。
