教學(xué)中最簡(jiǎn)單最常用導入方法(教學(xué)中常用的課堂導入方法)
1.教學(xué)中常用的課堂導入方法有哪些
語(yǔ)文課堂導入方法：
1、由精彩的描述導入
精彩的描述，引起學(xué)生注意，激發(fā)閱讀興趣，引起聯(lián)想和想象，使學(xué)生自然進(jìn)入文本。
2、由軼聞趣事來(lái)導入
對軼聞趣事興趣濃厚。投其所好，根據文本，選好與課文相關(guān)的軼聞趣事，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。這樣，既豐富了學(xué)生的知識、開(kāi)闊了視野，又引起了對文本的興趣。
3、從欣賞歌曲導入
教學(xué)過(guò)程中根據文本需要選擇恰當的歌曲讓學(xué)生欣賞，可以營(yíng)造一種特殊的氛圍來(lái)喚起學(xué)生情感的共鳴，從而將課堂自然導入。
4、由觀(guān)察插圖導入
善于利用這一直觀(guān)形象的教學(xué)資源，巧用插圖導入。這些插圖形神兼備能幫助我們感知、理解文本。我們要引導學(xué)生細心觀(guān)察、形象描繪、合理想象，這樣會(huì )起到意想不到的效果。
5、由溫習相關(guān)詩(shī)詞導入
讓同類(lèi)知識提升到新的臺階，學(xué)習就更需要原有的知識作鋪墊了，即以復習、提問(wèn)、表演上節課開(kāi)始，向學(xué)生提供新、舊知識聯(lián)系的要點(diǎn)。
通過(guò)溫習與文本內容相關(guān)的詩(shī)詞來(lái)導入，這樣，既鞏固了古詩(shī)詞，又初步感知了文本，自然導入內容。
英語(yǔ)課堂導入方法：
1、復習過(guò)渡，導入新課
2、直觀(guān)導入
3、設疑引入
擴展資料：
積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導入語(yǔ)可以激發(fā)幼兒的思維興趣，所以教師上課伊始就應當注意通過(guò)導入語(yǔ)來(lái)激發(fā)幼兒的思維，以引起幼兒對新知識新內容的熱烈探求。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或輔之動(dòng)作拉開(kāi)一堂課的序幕，隨之進(jìn)入課堂教學(xué)主體的過(guò)程。
作用
1、安定學(xué)習情緒。課堂導入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線(xiàn)。學(xué)生從課間休息時(shí)的游戲打鬧到上課鈴響后安靜下來(lái)，需要有個(gè)過(guò)度轉換階段，這就需要發(fā)揮課堂導入的作用。
機敏的教師善于運用導入語(yǔ)，以自身的風(fēng)度、清晰的聲音、新奇的內容、精彩的語(yǔ)言三言?xún)烧Z(yǔ)控制全場(chǎng)，抓住學(xué)生心理，讓學(xué)生思維盡快回歸到課堂腦力思考的起跑線(xiàn)上，從而發(fā)揮開(kāi)場(chǎng)白威懾全局的特有魅力。
2、吸引學(xué)生注意。教學(xué)過(guò)程對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種心理認識過(guò)程，需要感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象等多種心理活動(dòng)的參與，而注意力是否集中則是這種認識過(guò)程能否順利進(jìn)行的必要條件和重要保證。
巧妙地導入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就能把興奮點(diǎn)轉移到課堂上來(lái)，集中在教學(xué)的內容上。在這樣的情況下開(kāi)始上課，才能“箭無(wú)虛發(fā)”，句句入耳，點(diǎn)點(diǎn)入地。教者輕松愉快，聽(tīng)者心傾神往。
3、激發(fā)學(xué)習興趣。“興趣是最好的老師”，它會(huì )引導學(xué)生步入知識的殿堂，收獲豐收的喜悅。教育家第斯多惠說(shuō)：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感到興趣。”精彩的導入會(huì )使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。
在導課過(guò)程中，教師風(fēng)趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀(guān)的板書(shū)、瀟灑動(dòng)人的風(fēng)姿或一幅美麗的繪畫(huà)、一首美妙的樂(lè )曲都可以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習新課的興趣。
參考資料來(lái)源：百度百科-課堂導入
2.課堂導入常用的幾種方法都有什么
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導入 二、溫故知新，復習導入 三、創(chuàng )設環(huán)境，情境導入 四、邊玩邊學(xué)，游戲導入 五、邊唱邊學(xué)，歌曲導入 六、多媒體教學(xué)手段的導入 導入在課堂教學(xué)中起著(zhù)非常重要的作用。
一堂課如同一篇優(yōu)美的散文，開(kāi)頭便要精彩，引人入勝；一堂課又恰似一首動(dòng)人的樂(lè )曲，開(kāi)頭就要定好基調，扣人心弦，常言道：好的開(kāi)頭便是成功的一半。導入是語(yǔ)文的第一個(gè)環(huán)節，十分關(guān)鍵，應當引起重視。
好的導入像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下聚攏起來(lái)；能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)要講究導入的藝術(shù)。
一個(gè)精彩的導入，既能使學(xué)生情趣盎然，又能激起強烈的求知欲望，讓課文教學(xué)收到良好的效果。 擴展資料： 作用 1、安定學(xué)習情緒。
課堂導入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線(xiàn)。學(xué)生從課間休息時(shí)的游戲打鬧到上課鈴響后安靜下來(lái)，需要有個(gè)過(guò)度轉換階段，這就需要發(fā)揮課堂導入的作用。
機敏的教師善于運用導入語(yǔ)，以自身的風(fēng)度、清晰的聲音、新奇的內容、精彩的語(yǔ)言三言?xún)烧Z(yǔ)控制全場(chǎng)，抓住學(xué)生心理，讓學(xué)生思維盡快回歸到課堂腦力思考的起跑線(xiàn)上，從而發(fā)揮開(kāi)場(chǎng)白威懾全局的特有魅力。 2、吸引學(xué)生注意。
教學(xué)過(guò)程對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種心理認識過(guò)程，需要感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象等多種心理活動(dòng)的參與，而注意力是否集中則是這種認識過(guò)程能否順利進(jìn)行的必要條件和重要保證。 巧妙地導入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就能把興奮點(diǎn)轉移到課堂上來(lái)，集中在教學(xué)的內容上。
在這樣的情況下開(kāi)始上課，才能“箭無(wú)虛發(fā)”，句句入耳，點(diǎn)點(diǎn)入地。教者輕松愉快，聽(tīng)者心傾神往。
3、激發(fā)學(xué)習興趣。“興趣是最好的老師”，它會(huì )引導學(xué)生步入知識的殿堂，收獲豐收的喜悅。
教育家第斯多惠說(shuō)：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感到興趣。”精彩的導入會(huì )使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。
在導課過(guò)程中，教師風(fēng)趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀(guān)的板書(shū)、瀟灑動(dòng)人的風(fēng)姿或一幅美麗的繪畫(huà)、一首美妙的樂(lè )曲都可以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習新課的興趣。 4、溝通師生情感。
良好的導課是接通師生信息的電鍵。一上課教師登臺亮相后，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一抹笑容、一句話(huà)語(yǔ)，如果一下子博得學(xué)生好感，那便取得了通往學(xué)生心靈的通行證，為教學(xué)之間的信息交流、情緒反饋打開(kāi)了通路，鋪平了道路，使教師的講課建筑在學(xué)生對你的期待、信賴(lài)、尊重、理解的基礎上。
樸實(shí)親切的導語(yǔ)會(huì )在師生之間搭起一座友誼的橋梁，師生的情感會(huì )在導課過(guò)程中潛移默化地得到交流和升華。高明的教師總是善于運用獨特的開(kāi)場(chǎng)白來(lái)活躍氣氛以達到師生心理相容的目的。
這種良好的教學(xué)氛圍，既有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。 5、明確教學(xué)目的。
目的性是人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的根本特性之一，教學(xué)有無(wú)明確的目的和學(xué)生是否明確目的是衡量教學(xué)成功與否的重要標準。有經(jīng)驗的教師總是在導課過(guò)程中讓學(xué)生預先明確學(xué)習目的。
當學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)、思維處于活躍狀態(tài)時(shí)，教師就要適時(shí)地講明學(xué)習的目的和意義，從而激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生保持旺盛長(cháng)久的注意力，并自覺(jué)地控制和調節自己的學(xué)習活動(dòng)。 參考資料：搜狗百科-課堂導入。
3.課堂導入常用的幾種方法
為了提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。
我校開(kāi)展了各學(xué)科的課題研究活動(dòng)，利用課題來(lái)推動(dòng)教師學(xué)習，使教師教育教學(xué)理念、方法和眼光與時(shí)俱進(jìn)。我所在的研討小組擬定的課題是：。
我擔任三年級語(yǔ)文課的教學(xué)，從課題的擬定到現在已經(jīng)一個(gè)學(xué)年，這一年中我圍繞課題進(jìn)行實(shí)踐探討，對課堂的導入有了進(jìn)一步的理解。導入在課堂教學(xué)中起著(zhù)非常重要的作用。
一堂課如同一篇優(yōu)美的散文，開(kāi)頭便要精彩，引人入勝；一堂課又恰似一首動(dòng)人的樂(lè )曲，開(kāi)頭就要定好基調，扣人心弦，常言道：好的開(kāi)頭便是成功的一半。導入是語(yǔ)文的第一個(gè)環(huán)節，十分關(guān)鍵，應當引起重視。
好的導入像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下聚攏起來(lái)；能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)要講究導入的藝術(shù)。
一個(gè)精彩的導入，既能使學(xué)生情趣盎然，又能激起強烈的求知欲望，讓課文教學(xué)收到良好的效果。因此我們要創(chuàng )造科學(xué)有效的導入形式，就必須把握課文特點(diǎn)，根據學(xué)生好奇心理，運用喜聞樂(lè )見(jiàn)的導入形式導入新課。
那么，怎樣導入新課呢？首先，導語(yǔ)設計必須具有針對性。必須根據學(xué)生的心理特征，針對不同教材；不同條件；不同時(shí)間選擇不同的適當方法，必須做到與課堂教學(xué)的主要目的有機結合，融為一體。
其次，導語(yǔ)設計必須具有吸引力。注意力是學(xué)習的先導，它直接影響學(xué)生在課堂上的學(xué)習效果，因此，必須充分運用新課導入這一教學(xué)環(huán)節，在極短的時(shí)間內，巧妙地把學(xué)生分散的注意力吸引過(guò)來(lái)，使學(xué)生的注意力迅速到位。
第三，導語(yǔ)設計必須具有趣味性。只有學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才能愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、善學(xué)。
根據以上原則，在教學(xué)的實(shí)踐中，我做了一些嘗試。下面我就談?wù)務(wù)Z(yǔ)文課堂導入的幾種方法：1、談話(huà)導入法如在教學(xué)《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文時(shí)，可以采用這種方法。
教師可以這樣談話(huà)導入：同學(xué)們當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的天地時(shí)，心中一定曾經(jīng)想過(guò)：這天地是從哪兒來(lái)的？其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題，古代的人也曾經(jīng)想過(guò)。他們想出了種種答案。
我們今天所學(xué)的一篇課文，就從一個(gè)方面回答了這個(gè)問(wèn)題。它的題目是《盤(pán)古開(kāi)天地》（板書(shū)課題） 課前，大家已經(jīng)預習了課文，請你們說(shuō)說(shuō)：這篇課文寫(xiě)的是什么內容？看到《盤(pán)古開(kāi)天地》，同學(xué)們會(huì )提出什么問(wèn)題呢？教師這樣導入新課，會(huì )引起學(xué)生積極的思考。
2、情景導入法那些富有感情色彩的課文，可運用語(yǔ)言、電化教具等手段，創(chuàng )設一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動(dòng)、所感，產(chǎn)生共鳴。教學(xué)《荷花》時(shí)，可以這樣導入：小朋友們，今天老師帶你們去公園看荷花，你們想不想去？（播放音樂(lè )感染學(xué)生）我們走進(jìn)公園就聞到一股清香，（老師閉上眼深深聞了一下）加緊步伐走向荷花池。
請小朋友們和老師一起乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀去看荷花吧。（出示各種荷花的圖片）你們在看的時(shí)候可以指指點(diǎn)點(diǎn)，也可以同桌商量。
形象的描述和圖片音樂(lè )的結合把學(xué)生引入了大自然，引進(jìn)了美麗的荷花池邊，學(xué)生在不知不覺(jué)中隨著(zhù)老師的引導輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習情境。再如上《一面五星紅旗》一課時(shí)，教師可以這樣導入：迎著(zhù)東方的晨曦，懷著(zhù)赤誠的情意，伴隨莊嚴的樂(lè )曲，國旗徐徐升起， 同學(xué)們，在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著(zhù)鮮艷的的五星紅旗，你會(huì )想到些什么？五星紅旗，是我們中華人民共和國的象征，五星紅旗，永遠飄揚在我們心里。
每個(gè)中國人都應該尊重它，愛(ài)護它。今天，就讓我們飽含深情與作者一起去異國他鄉，去感受一面五星紅旗在一位中國留學(xué)生心中的分量。
板書(shū)課題：《一面五星紅旗》。雖然同學(xué)們都知道五星紅旗，但并不理解五星紅旗的真正意義，就有必要補充相關(guān)的語(yǔ)言和背景資料，使孩子們肅然起勁，為下文的學(xué)習奠定情感基調。
3、背景介紹法有些課文描繪的人或事，學(xué)生可能會(huì )感到生疏，這時(shí)教師可通過(guò)介紹背景來(lái)導入新課。如教學(xué)《趙州橋》時(shí)，我是這樣導入的：在我國河北省趙縣的河上有一座歷史悠久、舉世聞名的石拱橋──趙州橋。
趙州橋經(jīng)過(guò)1300多年的風(fēng)吹日曬，仍然保持著(zhù)當年的雄姿，而與它同時(shí)代的建筑幾乎都不存在了。這座橋為什么歷經(jīng)千百年依然巍然不動(dòng)呢？讓我們走進(jìn)課文《趙州橋》尋找答案吧！這種導入巧妙地提出了學(xué)習任務(wù)，創(chuàng )設出了探求知識的情境。
4、名言導入法古今中外有許多至理名言，字字鏗鏘、句句響亮、寓理深刻、耐人尋味。在教學(xué)之始如若引用相關(guān)相聯(lián)的名言導入新課。
如上《和時(shí)間賽跑》這一課時(shí)，可采用了名人名言導入：時(shí)間是什么？高爾基說(shuō)：世界上最快而又最慢，最長(cháng)而又最短，最平凡而又最珍貴，最易被忽視而又最令人后悔的就是時(shí)間。魯迅說(shuō)：時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。
郭沫若說(shuō)：時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度，時(shí)間就是力量。別林斯基說(shuō)：在所有的批評家中，最偉大、最正確、最天才的是時(shí)間。
同學(xué)們，你們認為時(shí)間是什么？根據你的生活體驗，用一個(gè)比方來(lái)說(shuō)說(shuō)。你和時(shí)間賽跑過(guò)嗎？你們是祖國的花都，是祖國的未來(lái)。
應該珍惜大好時(shí)光，好好學(xué)習，請同學(xué)們記住他們說(shuō)的話(huà)。今天我們一起來(lái)讀讀《和時(shí)間賽跑》這篇文章。
這種導入能讓學(xué)生明確本課的學(xué)習目的，既。
4.課堂導入的幾種方法
原發(fā)布者：燕子7700000
1課堂導入手法有哪些導入的手法有：1、直接導入，是最簡(jiǎn)單和最常用的一種導入方法。2、直觀(guān)導入，指教師通過(guò)實(shí)物、標本、掛圖、圖標等直觀(guān)教具，以及幻燈、投影，電視、錄像、電腦等媒體對于教學(xué)內容相關(guān)信息進(jìn)行演示的一種導入方法。3、故事導入，指教師利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)小故事、愛(ài)聽(tīng)趣聞軼事的心理，通過(guò)講述與教學(xué)內容有關(guān)的具有科學(xué)性，哲理性的故事、寓言、傳說(shuō)等，激發(fā)學(xué)生興趣。4、實(shí)驗導入，教師通過(guò)演示生動(dòng)有趣的實(shí)驗，引導學(xué)生認真觀(guān)察，積極思考實(shí)驗中的各種現象，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境的一種導入方法。5、問(wèn)題導入，教師提出富有挑戰性的問(wèn)題使學(xué)生頓生疑慮，引起學(xué)生的回憶、聯(lián)想、思考，從而產(chǎn)生學(xué)習和探究欲望的一種導入方法。6、情境導入，教師通過(guò)音樂(lè )，圖畫(huà)，動(dòng)畫(huà)，錄像等，使學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，產(chǎn)生如聞其聲，如見(jiàn)其形，置身其中，身臨其境的感受。7、溫故導入，教師通過(guò)幫助學(xué)生復習與即將學(xué)習的新的知識有關(guān)的舊的知識，從中找到新舊知識的聯(lián)合結點(diǎn)，合乎邏輯，順理成章的引出新知識的一種導入方法。8、懸念導入，指在教學(xué)中，創(chuàng )設導游懸念性的問(wèn)題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導入方法9、經(jīng)驗導入10觀(guān)念沖突導入11、板書(shū)導入12、活動(dòng)游戲導入13、練習導入。3本次課的重點(diǎn)是課堂導入技能的分析。通過(guò)學(xué)習，才感覺(jué)到一節好課的開(kāi)始關(guān)鍵在于導入上。記得有這樣一句俗話(huà)：良好的開(kāi)端是成功的一半。的確如此，課堂導入作為教學(xué)過(guò)程的起始環(huán)節
5.淺談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)中常用的幾種導入方法
巧妙的導入，如同橋梁，聯(lián)系著(zhù)舊課與新課；如同序幕，預示著(zhù)后面的高潮和結局；如同路標，引導著(zhù)學(xué)生的思維方向。
但一堂課如何開(kāi)頭 ，并沒(méi)有什么固定的模式。作為教育部“十五”規劃重點(diǎn)課題 “加強縣級培訓基地建設，構建教師進(jìn)修學(xué)校集中培訓、基層學(xué)校校本培訓、遠程教育三位一體的新課程師資培訓模式的研究與實(shí)驗”專(zhuān)家指導組主要成員，深入我市38所中小學(xué)校進(jìn)行調研，現將所見(jiàn)進(jìn)行歸納整理供大家參考。
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導入法 這是最常見(jiàn)的傳統的導入法。有位老師在教學(xué)第七冊中的《熱愛(ài)家鄉》一課時(shí)，是這樣導入的，“同學(xué)們，我們應該怎樣熱愛(ài)自己的家鄉呢？今天我們……”這樣的導入語(yǔ)直奔主題，但對于活潑好動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習的積極性大大減弱，課堂氣氛一開(kāi)始就沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)，不利于下一環(huán)節的教學(xué)。
二、音樂(lè )歌曲導入法 有位老師在講《助人為樂(lè )》時(shí)，上課伊始，播放韋唯唱的歌曲《愛(ài)的奉獻》，并請同學(xué)生們一起唱。此時(shí)的學(xué)生情緒被感染，在不知不覺(jué)中進(jìn)入了課堂。
三、猜謎語(yǔ)導入法 有位教師在教小學(xué)《要珍惜時(shí)間》時(shí)，是這樣導入的。你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？下面請同學(xué)們猜條謎語(yǔ)。
出示課件：有樣東西真奇妙，看不到、摸不著(zhù)，買(mǎi)不到、留不住。這樣的導入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
不論是猜對的還是猜錯的學(xué)生熱情都非常高漲，大大活躍了課堂氣氛。 四、游戲導入法 有位老師在教學(xué)思品第一冊第五課《聽(tīng)講要專(zhuān)心》時(shí)，便采用了游戲導入課題的方法。
剛一上課，老師便提出做游戲的建議。游戲的名字叫《品嘗》。
老師借鑒了著(zhù)名的實(shí)驗，要求學(xué)生認真聽(tīng)、看，看誰(shuí)學(xué)得最像。老師首先拿出三只瓶子。
一只裝滿(mǎn)汽油，一只裝滿(mǎn)蓖麻油，一只裝滿(mǎn)醋。老師說(shuō)道："現在請仔細觀(guān)察。
"然后他給一個(gè)杯子倒入一點(diǎn)汽油、一點(diǎn)蓖麻油和一點(diǎn)醋。學(xué)生們靜靜地看著(zhù)他時(shí)，他把三種液體混合在一起。
隨后他豎起一個(gè)手指給學(xué)生看。接著(zhù)他把手指放進(jìn)杯子蘸了一下。
幾秒鐘后，他把手指拿出來(lái)。現在大家看著(zhù)，"他說(shuō)，"記住"，你們要照我做的去做。
他把一個(gè)手指放進(jìn)嘴里，嘗了嘗，微笑著(zhù)，顯得很高興的樣子。然后他把杯子遞給學(xué)生，在全班傳遞。
每個(gè)學(xué)生把一個(gè)手指伸進(jìn)混合液蘸了蘸，然后放進(jìn)嘴里吸了一下。他們沒(méi)有笑，而是每個(gè)人都做了個(gè)鬼臉.。
這混合液的味道太難吃了。當這個(gè)杯子最后傳回到老師手里時(shí)，他很不高興地說(shuō)道："很遺憾，你們中誰(shuí)都觀(guān)察得不夠仔細。
不錯，我是吮吸了一個(gè)手指，但是我放進(jìn)嘴里的那個(gè)手指并不是我伸進(jìn)杯子里的那個(gè)。” 這樣就自然地揭示了課題《聽(tīng)講要專(zhuān)心》。
這樣導入使學(xué)生們興趣十足，也起到了組織教學(xué)的作用。 五、歷史典故導入法 有位老師在講“主觀(guān)符合客觀(guān)”這一框題時(shí)，根據“主觀(guān)必須符合客觀(guān)”，講述一個(gè)“畫(huà)家畫(huà)牛”的典故以引起學(xué)生的興趣，說(shuō)的是古時(shí)候有一位畫(huà)家畫(huà)了一幅兩牛相斗圖，拿給一些官員看，都稱(chēng)贊不已，可是當地把此畫(huà)給一位農民看時(shí)，這位農民卻大笑不止，他說(shuō)兩牛相斗，為了用力擊倒對方，它的尾巴永遠是夾著(zhù)的，絕不會(huì )高高翹起來(lái)。
畫(huà)家聽(tīng)了之后不敢出聲。那么畫(huà)家為什么會(huì )鬧這樣一個(gè)笑話(huà)呢？很自然地引入了新課 。
六、情景導入 有人在教學(xué)《團結果》時(shí)，教師出示了一把筷子，先請一位同學(xué)上臺折一根筷子，再請一位同學(xué)上臺折一把筷子，看出現什么后果？同學(xué)們興致頗濃，一根筷子很容易就被折斷了，但無(wú)論另一位同學(xué)怎樣使勁，甚至臺下同學(xué)幫忙，那一把筷子仍完好無(wú)損，隨即教師可讓學(xué)生討論：為什么一根筷子很容易被折斷，而一把筷子卻不易折斷？學(xué)生很容易明白其中的道理。于是，教師可順藤摸瓜，請同學(xué)自行創(chuàng )意上臺來(lái)表演一個(gè)類(lèi)似的活動(dòng)或小品，反映團結力量大的事例，學(xué)生踴躍舉手。
現實(shí)生活中一些活生生的例子被他們搬上了舞臺一一表現，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生親身經(jīng)歷，自然地將道德認識轉化為道德行為。由此可見(jiàn)，舞臺藝術(shù)在思品課導行環(huán)節中有著(zhù)不可或缺的地位。
總之，課堂教學(xué)中導入的方法很多，還有如問(wèn)題導入，名人名言導入，溫故知新導入，漫畫(huà)導入，詩(shī)歌導入、電影導入，錄音、錄像導入等等。但是設計運用導入法時(shí)還應注意以下問(wèn)題： 1、聯(lián)系性。
教師設計導入的根據是教學(xué)內容。如果導入與內容脫節，不管導入多么別致、精彩都不可能產(chǎn)生好的教學(xué)效果 2、遷移性 在導入的時(shí)候，教師要注意保護、保存、合理利用學(xué)生們在這個(gè)過(guò)程中生發(fā)的學(xué)習興趣與能量，因勢利導，及時(shí)遷移，形成學(xué)習效益，為課堂教學(xué)服務(wù)。
3、適應性 導入的設計與選擇要切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)。教師在教學(xué)中，應該組織學(xué)生開(kāi)展他們特別喜歡的游戲等活動(dòng)，才能提高他們的參與興趣。
把學(xué)生喜愛(ài)的游戲活動(dòng)運用到教學(xué)中，才能起到事半功倍的教學(xué)效果。 4、啟發(fā)性 導入對學(xué)生接受新內容具有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的強烈愿望，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，促進(jìn)他們更好地理解新知識。
（作者 河北省遷安市教師進(jìn)修學(xué)校 郵編064400）。
6.語(yǔ)文課堂教學(xué)中幾種常見(jiàn)的導入法
課前的導語(yǔ)設計內容要充實(shí)，要緊扣課文，還要益于提高學(xué)生學(xué)習的熱情，使他們能高效地接受知識，從而提高他們各方面的素質(zhì)。
但小學(xué)語(yǔ)文的新課導入同其他教學(xué)環(huán)節不同，只是教學(xué)的橋梁。對它的安排，應全盤(pán)考慮，不能占用過(guò)多的時(shí)間，以免喧賓奪主。
1、導入要根據學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、認知水平的角度進(jìn)行綜合考慮。我們應發(fā)揮自身的睿智，有意識地創(chuàng )造與開(kāi)發(fā)，創(chuàng )設行之有效的導入語(yǔ)，關(guān)注課前導入的細節，把這些細節生成教學(xué)活動(dòng)的亮點(diǎn)，使課堂煥發(fā)出新的活力。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容多樣，我們的新課導入應該各具特點(diǎn)。如在閱讀教學(xué)中，可以著(zhù)重于激發(fā)學(xué)生的“興趣”，也可以著(zhù)重于渲染“情感”，幫助學(xué)生由表及里領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字所蘊含的思想感情；可以著(zhù)重于身邊事，平常事，理性地喚起生活經(jīng)驗，去認識事物、去感知事物，提高寫(xiě)作表達能力。
如《家鄉的橋》，在學(xué)生的記憶里，家鄉只有極普通的水泥橋，由“橋”導入，激起學(xué)生的興趣，順理成章地引出家鄉各種橋的名稱(chēng)、特點(diǎn)等，進(jìn)而體會(huì )作者的濃濃思鄉之情。 2、導入的內容安排應與新課的教材內容有內在的邏輯聯(lián)系，使之成為教學(xué)內容的有機組成部分。
教師上課導入的好，不僅能喚起學(xué)生的求知欲望，而且還能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習內驅力，主動(dòng)地去獲取知識，這一點(diǎn)已在教學(xué)實(shí)踐中被驗證。如教學(xué)《海底世界》一課前提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道我們的祖國地域遼闊，如果把全世界各國的國土合起來(lái)，這樣就變得更大了。
而地球還有沒(méi)有什么地方的面積比陸地面積更大呢？學(xué)生回答后，教師揭示課題《海底世界》。并緊扣課題提出疑點(diǎn)：海底到底有多大呢？海底里面的世界又怎樣的呢？抓住課文重點(diǎn)造成懸念，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，激起了學(xué)生急于從課文中尋找答案的迫切心情，提高學(xué)習興趣。
3、新課導入的設計，除了要根據學(xué)生情況、教師自身業(yè)務(wù)水平、教學(xué)內容、還要根據學(xué)校的設備、媒體的功能等因素作整體考慮，進(jìn)行有效組合和調整。媒體的適當運用猶如“強心劑”，引起學(xué)生探新尋勝的興趣，喚起他們的求知欲望。
如《智燒敵艦》一文，用投影儀出示阿基米德的圖象，“這樣一個(gè)人，就能燒掉敵人的戰艦？”讓學(xué)生在質(zhì)疑中產(chǎn)生疑惑，激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，順勢導入新課。 幾種常用的導入方式 1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法 教師的開(kāi)場(chǎng)白就直接點(diǎn)題，用準確精煉的語(yǔ)言，主動(dòng)提出一堂課的教學(xué)內容，給學(xué)生一個(gè)整體入微的感覺(jué)。
在小學(xué)語(yǔ)文教材中，不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內容，或點(diǎn)明文章的中心。在教學(xué)這類(lèi)課文時(shí)，為了使整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性得以充分表現，教師就要抓住有利時(shí)機設計簡(jiǎn)短、精彩的導語(yǔ)直接揭示學(xué)習的內容。
如：在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，教師可以這樣導入：“我們的祖國是美麗的。她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀美的江河湖泊，還有一望無(wú)際的良田沃野。
祖國南方的桂林更是以山清水秀的風(fēng)景聞名于世，有‘桂林山水甲天下’的美譽(yù)。現在我們一同來(lái)領(lǐng)略桂林山水的美好風(fēng)光。”
教師言簡(jiǎn)易賅，簡(jiǎn)潔明快的導入吸引了學(xué)生的注意，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習新課文的積極性，引導學(xué)生深入理解課文，幫助學(xué)生把握學(xué)習方向。 2、激情渲染導入法 “激情”就是激發(fā)學(xué)生情感，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。
俗話(huà)說(shuō)：若要學(xué)生動(dòng)心，教師先要動(dòng)情。學(xué)習新課時(shí)，教師要用聲情并茂的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中去。
如課文《十里長(cháng)街送總理》一課的導入：1976年1月8日，為人民勞累一生的周總理去世了，他靜靜地躺在鮮花翠柏中，五星紅旗覆蓋著(zhù)他的身軀。1月11日，周總理的遺體要送到八寶山火化。
披著(zhù)黑紗的靈車(chē)，緩緩地開(kāi)過(guò)來(lái)了，那年冬天特別冷，寒風(fēng)猛烈地吹著(zhù)，但是首都幾十萬(wàn)人涌上了街頭，默默地站在人行道兩旁，等待著(zhù)，等待著(zhù)靈車(chē)開(kāi)來(lái)，他們要向敬愛(ài)的周總理告別。因為從今以后，我們再也看不到周總理慈祥的面容，再也聽(tīng)不到總理那親切的聲音了。
十里長(cháng)街到處是白花，就像鋪了一層厚厚的白雪，到處都能聽(tīng)到人們在低低地哭泣……同學(xué)們，這是32年前的事情，你們沒(méi)有經(jīng)歷那讓人心碎的時(shí)候，但是《十里長(cháng)街送總理》一課，會(huì )讓我們了解當年的情景……這段感人至深的導語(yǔ)，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感共鳴。 3、懸問(wèn)設置導入法 小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會(huì )對故事發(fā)展或人物命運產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據學(xué)生學(xué)習這種心理去設置一些懸念的問(wèn)題，往往能引起學(xué)生學(xué)習新課的濃厚興趣。
如課文《驚弓之鳥(niǎo)》的導入： 師：現在空中飛著(zhù)一只大雁，大家想想用哪些辦法能把它打下來(lái)？ 生：用箭射，用槍打…… 師：你們所用的方法都可以，可是，古時(shí)候有個(gè)射箭能手更羸，卻是只拉弓，不用箭，嗖的一聲把這只大雁射下來(lái)了，這究竟是什么緣故呢？答案就在課文中。請大家仔細閱讀課文，看誰(shuí)先把答案找到。
由于懸念的誘惑，學(xué)生立即對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心驅使他們主動(dòng)認真地讀書(shū)、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有的甚至會(huì )把學(xué)生弄糊涂。
7.淺談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)中常用的幾種導入方法
巧妙的導入，如同橋梁，聯(lián)系著(zhù)舊課與新課；如同序幕，預示著(zhù)后面的高潮和結局；如同路標，引導著(zhù)學(xué)生的思維方向。
但一堂課如何開(kāi)頭 ，并沒(méi)有什么固定的模式。作為教育部“十五”規劃重點(diǎn)課題 “加強縣級培訓基地建設，構建教師進(jìn)修學(xué)校集中培訓、基層學(xué)校校本培訓、遠程教育三位一體的新課程師資培訓模式的研究與實(shí)驗”專(zhuān)家指導組主要成員，深入我市38所中小學(xué)校進(jìn)行調研，現將所見(jiàn)進(jìn)行歸納整理供大家參考。
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導入法 這是最常見(jiàn)的傳統的導入法。有位老師在教學(xué)第七冊中的《熱愛(ài)家鄉》一課時(shí)，是這樣導入的，“同學(xué)們，我們應該怎樣熱愛(ài)自己的家鄉呢？今天我們……”這樣的導入語(yǔ)直奔主題，但對于活潑好動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習的積極性大大減弱，課堂氣氛一開(kāi)始就沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)，不利于下一環(huán)節的教學(xué)。
二、音樂(lè )歌曲導入法 有位老師在講《助人為樂(lè )》時(shí)，上課伊始，播放韋唯唱的歌曲《愛(ài)的奉獻》，并請同學(xué)生們一起唱。此時(shí)的學(xué)生情緒被感染，在不知不覺(jué)中進(jìn)入了課堂。
三、猜謎語(yǔ)導入法 有位教師在教小學(xué)《要珍惜時(shí)間》時(shí)，是這樣導入的。你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？下面請同學(xué)們猜條謎語(yǔ)。
出示課件：有樣東西真奇妙，看不到、摸不著(zhù)，買(mǎi)不到、留不住。這樣的導入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
不論是猜對的還是猜錯的學(xué)生熱情都非常高漲，大大活躍了課堂氣氛。 四、游戲導入法 有位老師在教學(xué)思品第一冊第五課《聽(tīng)講要專(zhuān)心》時(shí)，便采用了游戲導入課題的方法。
剛一上課，老師便提出做游戲的建議。游戲的名字叫《品嘗》。
老師借鑒了著(zhù)名的實(shí)驗，要求學(xué)生認真聽(tīng)、看，看誰(shuí)學(xué)得最像。老師首先拿出三只瓶子。
一只裝滿(mǎn)汽油，一只裝滿(mǎn)蓖麻油，一只裝滿(mǎn)醋。老師說(shuō)道："現在請仔細觀(guān)察。
"然后他給一個(gè)杯子倒入一點(diǎn)汽油、一點(diǎn)蓖麻油和一點(diǎn)醋。學(xué)生們靜靜地看著(zhù)他時(shí)，他把三種液體混合在一起。
隨后他豎起一個(gè)手指給學(xué)生看。接著(zhù)他把手指放進(jìn)杯子蘸了一下。
幾秒鐘后，他把手指拿出來(lái)。現在大家看著(zhù)，"他說(shuō)，"記住"，你們要照我做的去做。
他把一個(gè)手指放進(jìn)嘴里，嘗了嘗，微笑著(zhù)，顯得很高興的樣子。然后他把杯子遞給學(xué)生，在全班傳遞。
每個(gè)學(xué)生把一個(gè)手指伸進(jìn)混合液蘸了蘸，然后放進(jìn)嘴里吸了一下。他們沒(méi)有笑，而是每個(gè)人都做了個(gè)鬼臉.。
這混合液的味道太難吃了。當這個(gè)杯子最后傳回到老師手里時(shí)，他很不高興地說(shuō)道："很遺憾，你們中誰(shuí)都觀(guān)察得不夠仔細。
不錯，我是吮吸了一個(gè)手指，但是我放進(jìn)嘴里的那個(gè)手指并不是我伸進(jìn)杯子里的那個(gè)。” 這樣就自然地揭示了課題《聽(tīng)講要專(zhuān)心》。
這樣導入使學(xué)生們興趣十足，也起到了組織教學(xué)的作用。 五、歷史典故導入法 有位老師在講“主觀(guān)符合客觀(guān)”這一框題時(shí)，根據“主觀(guān)必須符合客觀(guān)”，講述一個(gè)“畫(huà)家畫(huà)牛”的典故以引起學(xué)生的興趣，說(shuō)的是古時(shí)候有一位畫(huà)家畫(huà)了一幅兩牛相斗圖，拿給一些官員看，都稱(chēng)贊不已，可是當地把此畫(huà)給一位農民看時(shí)，這位農民卻大笑不止，他說(shuō)兩牛相斗，為了用力擊倒對方，它的尾巴永遠是夾著(zhù)的，絕不會(huì )高高翹起來(lái)。
畫(huà)家聽(tīng)了之后不敢出聲。那么畫(huà)家為什么會(huì )鬧這樣一個(gè)笑話(huà)呢？很自然地引入了新課 。
六、情景導入 有人在教學(xué)《團結果》時(shí)，教師出示了一把筷子，先請一位同學(xué)上臺折一根筷子，再請一位同學(xué)上臺折一把筷子，看出現什么后果？同學(xué)們興致頗濃，一根筷子很容易就被折斷了，但無(wú)論另一位同學(xué)怎樣使勁，甚至臺下同學(xué)幫忙，那一把筷子仍完好無(wú)損，隨即教師可讓學(xué)生討論：為什么一根筷子很容易被折斷，而一把筷子卻不易折斷？學(xué)生很容易明白其中的道理。于是，教師可順藤摸瓜，請同學(xué)自行創(chuàng )意上臺來(lái)表演一個(gè)類(lèi)似的活動(dòng)或小品，反映團結力量大的事例，學(xué)生踴躍舉手。
現實(shí)生活中一些活生生的例子被他們搬上了舞臺一一表現，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生親身經(jīng)歷，自然地將道德認識轉化為道德行為。由此可見(jiàn)，舞臺藝術(shù)在思品課導行環(huán)節中有著(zhù)不可或缺的地位。
總之，課堂教學(xué)中導入的方法很多，還有如問(wèn)題導入，名人名言導入，溫故知新導入，漫畫(huà)導入，詩(shī)歌導入、電影導入，錄音、錄像導入等等。但是設計運用導入法時(shí)還應注意以下問(wèn)題： 1、聯(lián)系性。
教師設計導入的根據是教學(xué)內容。如果導入與內容脫節，不管導入多么別致、精彩都不可能產(chǎn)生好的教學(xué)效果 2、遷移性在導入的時(shí)候，教師要注意保護、保存、合理利用學(xué)生們在這個(gè)過(guò)程中生發(fā)的學(xué)習興趣與能量，因勢利導，及時(shí)遷移，形成學(xué)習效益，為課堂教學(xué)服務(wù)。
3、適應性導入的設計與選擇要切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)。教師在教學(xué)中，應該組織學(xué)生開(kāi)展他們特別喜歡的游戲等活動(dòng)，才能提高他們的參與興趣。
把學(xué)生喜愛(ài)的游戲活動(dòng)運用到教學(xué)中，才能起到事半功倍的教學(xué)效果。 4、啟發(fā)性 導入對學(xué)生接受新內容具有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的強烈愿望，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，促進(jìn)他們更好地理解新知識。
（作者 河北省遷安市教師進(jìn)修學(xué)校 郵編064400）。
