一個(gè)漢字是基本方法方法方法(我國漢字認字方法有幾種)
1.我國漢字認字方法有幾種
1.圖解識字法
所謂圖解識字法，是指利用圖畫(huà)（簡(jiǎn)筆畫(huà)、貼畫(huà)等）幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用于象形字。用此法識字，既有趣，又能培養學(xué)生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡(jiǎn)單的象形字，都是實(shí)物的象形，筆畫(huà)簡(jiǎn)單，與圖畫(huà)接近，學(xué)習這類(lèi)漢字可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：畫(huà)畫(huà)大山的“山”是什么樣？說(shuō)說(shuō)“田”怎樣寫(xiě)，大家造字、說(shuō)字興趣濃厚，同時(shí)從中體會(huì )到以形象造字的成就感，而且也利用字形識記了字。
2.猜謎識字法
顧名思義，猜謎識字法是利用編謎語(yǔ)和猜謎語(yǔ)的方法，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法適用于間架結構相對比較簡(jiǎn)單，每個(gè)部件之間有一定聯(lián)系的漢字。通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)鞏固已學(xué)的知識，既可調動(dòng)積極性，又可以培養學(xué)生的邏輯思維能力。如： “一口咬掉手尾巴”（告）；“一點(diǎn)一橫，叉叉頂門(mén)。”（文）等，根據字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)幫助識字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維，學(xué)生在“猜”的過(guò)程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。
3.編兒歌和順口溜識字法
此方法是利用編兒歌和順口溜來(lái)幫助學(xué)生識字的一種方法。這種通過(guò)形象化的語(yǔ)言幫助學(xué)生識字的形式，是容易被學(xué)生接受的，它能讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中識字。如：一個(gè)人，他姓王，口袋里裝著(zhù)兩塊糖（金）；“一人膽子大，敢把大王壓”（全）；“兩個(gè)小兒土上坐”（坐）；“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。兒歌和順口溜識字的方法，幽默風(fēng)趣，富教于樂(lè )，易學(xué)易記，既能展現語(yǔ)文的趣味性，又能提高識字的效果。如學(xué)“愛(ài)”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友
真可愛(ài)。“小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）……”。
4.編故事識字法
編故事識字法，就是把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法適用于識記字形復雜的字。多數漢字是由幾個(gè)部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個(gè)部件巧妙地聯(lián)系起來(lái)，讓一個(gè)個(gè)抽象的字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫(huà)變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。如：“滅”字（發(fā)生火災時(shí)，用水去澆滅）；“游”字（有一個(gè)戴著(zhù)泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左邊的人在認真工作）；“右”字（右邊的人在大口吃東西 ）。這樣一想，這些字就會(huì )深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力在這一刻也得到了發(fā)展。
5.部件識字法
所謂部件識字法，即是利用已學(xué)過(guò)的熟字部件，通過(guò)“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如，記憶請、情、清，利用已學(xué)過(guò)的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義，“請”，人要用嘴，所以就有一個(gè)言字旁；情，與心情有關(guān)，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。
2.記生字的方法有哪三種方法
1、趣味識字法
即在讀書(shū)中識，先讀書(shū)后識字，邊讀書(shū)邊識字，“小朋友，跟我念”，邊讀邊指即如是也。形式比如學(xué)兒歌識字，學(xué)古詩(shī)認字，順口溜識字，看地圖識字，學(xué)音樂(lè )識字，讀經(jīng)典故事識字等等。
2、思維識字法
麥田拾字是一種全新的識字方法，先將漢字變成與字形或字義非常接近的圖畫(huà)，讓孩子們用右腦而不是左腦去記憶。孩子們只要看懂了圖畫(huà)就自然記住了字形，同時(shí)也掌握了字義。孩子不需要花太多的課余時(shí)間，就能輕松學(xué)會(huì )全部生字，并達到一定的閱讀水平。
3、看圖識字法
教孩子做字卡，捉迷藏。寶寶模仿方法識字寶寶都愛(ài)模仿，而且很愿意教給別人，采取寶寶教大人認家長(cháng)通過(guò)與寶寶相互之間來(lái)教對方識字，吸引寶寶。觀(guān)看動(dòng)畫(huà)幫助識字：是觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，孩子喜歡并容易接動(dòng)畫(huà)片內容有豐富的數學(xué)、天文地理、人文知識以及安全教育、性格培養等，緊扣寶寶興趣。
擴展資料
識字方法
趣味識字法
即在讀書(shū)中識字，先讀書(shū)后識字，邊讀書(shū)邊識字，“小朋友，跟我念”，邊讀邊指即如是也。①英國20位高級教育家認為，幫助幼兒識字的最好方式是把孩子抱在懷里，大聲地、一遍遍地念著(zhù)孩子愛(ài)聽(tīng)的故事；②學(xué)兒歌，識字；③學(xué)古詩(shī)，認字；④順口溜識字；⑤看地圖識字；⑥學(xué)音樂(lè )識字；⑦讀經(jīng)典故事識字等等。
思維識字法
①麥田拾字是一種全新的識字方法，其核心就是運用漢字象形象義的特點(diǎn)，先將漢字變成與字形或字義非常接近的圖畫(huà)，讓孩子們用右腦而不是左腦去記憶。②孩子們只要看懂了圖畫(huà)就自然記住了字形，同時(shí)也掌握了字義。③孩子不需要花太多的課余時(shí)間，就能輕松學(xué)會(huì )全部生字，并達到一定的閱讀水平。
看圖識字法
看圖識字這種識字的方法一般都是與實(shí)物相對應，孩子特別容易感興趣。①教孩子做字卡，捉迷藏（自己做字卡，然后把卡藏起來(lái)，讓孩子去找字）。②寶寶模仿方法識字寶寶都愛(ài)模仿，而且很愿意教給別人，采取寶寶教大人認家長(cháng)通過(guò)與寶寶相互之間來(lái)教對方識字，吸引寶寶。③觀(guān)看動(dòng)畫(huà)幫助識字：是觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，孩子喜歡并容易接動(dòng)畫(huà)片內容有豐富的數學(xué)、天文地理、人文知識以及安全教育、性格培養等，緊扣寶寶興趣，在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
識字要科學(xué)
麥田拾字的每一個(gè)漢字不僅配有詳細解說(shuō)、拼音、常用詞組、記憶方法等，而且每個(gè)漢字都被精心設計成為一張圖片，再制作成一個(gè)動(dòng)畫(huà)，緊緊抓住孩子注意力，幫助2—10歲孩子不僅能夠認識漢字，而且理解其意思。
麥田拾字軟件+教材的組合形式，以及簡(jiǎn)單易學(xué)、快速記憶、生動(dòng)有趣、多方位掌握知識點(diǎn)、開(kāi)發(fā)智力五位一體的教學(xué)方式，更科學(xué)、更有效，讓孩子快樂(lè )學(xué)習！
參考資料：百度百科-一年級識字
3.漢字都有哪些構字方法
漢字都有哪些構字方法
一是象形，畫(huà)出實(shí)物的形狀，如“人”字和“木”字。 二是指事，少數指事字只用符號，如“一”字和“五”字。多數指事字是在象形字上加符號，如“本”字，是在“木”字下邊加上符號“-”表示“根”的意思；“刃”字，是在“刀”字上加一個(gè)“、”，表示刀“刃”的意思。 三是會(huì )意，由兩個(gè)或兩個(gè)以上的象形字、指事字合成一個(gè)新的意思。會(huì )意字十分有趣。比如，“家”字上邊的“宀”是屋子，下邊的“豕”是豬，古時(shí)候人們家中大都養豬，所以就用“宀”下有“豕”表示“家”。“看”字是把手搭在目（眼睛）的上邊，向遠處望。“明”字由“日”和“月”組成，表示明亮。“好”字本來(lái)是“美”的意思，由“女”“子”組成。“男”由“田”“力”組成，表示男人，因為過(guò)去男人主要在田里勞動(dòng)。“休”由“人”“木”組成，一個(gè)人靠著(zhù)樹(shù)，表示休息。另外，還有“不”“正”組成“歪”字，“小”“土”組成“塵”字，“兩”“人”組成“倆”字，等等。 有一些會(huì )意字是用相同的字組成的。如林、森、晶、雙、多、炎、品。兩個(gè)“木”組成“林”字，表示樹(shù)林；三個(gè)“木”組成“森”字，表示樹(shù)多。“從”字是一個(gè)人跟著(zhù)另一個(gè)人向前走，表示跟從。“晶”由三個(gè)“日”組成，和“明”一樣，都表示明亮。 四是形聲，由“形旁”“聲旁”構成。如木材的“材”，“木”是形旁，表示這個(gè)字和“木”字有關(guān)；“才”是聲旁，表示這個(gè)字的讀音。漢字大多數是形聲字。會(huì )意字比形聲字少，但比象形字、指事字多。
4.填空 1.漢字的方法主要有：（ ）造字法、（ ）造字法、（
一般來(lái)說(shuō)，漢字的造字方法有象形、指事、會(huì )意、形聲。我國古代對造字法有“六書(shū)”的提法，除了上述四種外，還包括“轉注”和“假借”。但嚴格說(shuō)來(lái)這兩種應屬于用字的方法。
六種構造條例解說(shuō)
象形
屬于“獨體造字法”。用文字的線(xiàn)條或筆畫(huà)，把要表達物體的外形特征，具體地勾畫(huà)出來(lái)。例如“月”字像一彎明月的形狀，“龜”字像一只龜的側面形狀，“馬”字就是一匹有馬鬣、有四腿的馬，“魚(yú)”是一尾有魚(yú)頭、魚(yú)身、魚(yú)尾的游魚(yú)，“艸”（草的本字）是兩束草，“門(mén)”字就是左右兩扇門(mén)的形狀。而“日”字就像一個(gè)圓形，中間有一點(diǎn)，很像我們在直視太陽(yáng)時(shí)，所看到的形態(tài)。
象形字來(lái)自于圖畫(huà)文字，但是圖畫(huà)性質(zhì)減弱，象征性質(zhì)增強，它是一種最原始的造字方法。它的局限性很大，因為有寫(xiě)事物是畫(huà)不出來(lái)的。
指事
屬于“獨體造字法”。與象形的主要分別，是指事字含有繪畫(huà)較抽像中的東西。例如“刃”字是在“刀”的鋒利處加上一點(diǎn)，以作標示；“兇”字則是在陷阱處加上交叉符號；“上”、“下”二字則是在主體“一”的上方或下方畫(huà)上標示符號；“三”則由三橫來(lái)表示。這些字的勾畫(huà)，都有較抽像的部份。
形聲
屬于“合體造字法”。形聲字由兩部份組成：形旁（又稱(chēng)“義符”）和聲旁（又稱(chēng)“音符”）。形旁是指示字的意思或類(lèi)屬，聲旁則表示字的相同或相近發(fā)音。例如“櫻”字，形旁是“木”，表示它是一種樹(shù)木，聲旁是“嬰”，表示它的發(fā)音與“嬰”字一樣；“籃”字形旁是“竹”，表示它是竹制物品，聲旁是“監”，表示它的發(fā)音與“監”字相近；“齒”字的下方是形旁，畫(huà)出了牙齒的形狀，上方的“止”是聲旁，表示這個(gè)字的相近讀音。
會(huì )意
屬于“合體造字法”。會(huì )意字由兩個(gè)或多個(gè)獨體字組成，以所組成的字形或字義，合并起來(lái)，表達此字的意思。例如“酒”字，以釀酒的瓦瓶“酉”和液體“水”合起來(lái)，表達字義；“解”字的剖拆字義，是以用“刀”把“牛”和“角”分開(kāi)來(lái)字達；“鳴”指鳥(niǎo)的叫聲，于是用“口”和“鳥(niǎo)”組成而成。
轉注
屬于“用字法”。不同地區因為發(fā)音有不同，以及地域上的隔閡，以至對同樣的事物會(huì )有不同的稱(chēng)呼。當這兩個(gè)字是用來(lái)表達相同的東西，詞義一樣時(shí)，它們會(huì )有相同的部首或部件。例如“考”、“老”二字，本義都是長(cháng)者；“顛”、“頂”二字，本義都是頭頂；“竅”、“空”二字，本義都是孔。這些字有著(zhù)相同的部首（或部件）及解析，讀音上也是有音轉的關(guān)系。
假借
假借就是同音替代。口語(yǔ)里有的詞，沒(méi)有相應的文字對應。于是就找一個(gè)和它發(fā)音相同的同音字來(lái)表示他的含義。例如“自”本來(lái)是“鼻”的象形字，后來(lái)借作“自己”的“自”。請采納！
5.漢字構成有哪幾種方式
漢字的結構
從結構上看漢字，根據構字成分的情況，可以把漢字分成獨體字和合體字兩大類(lèi)。
由一個(gè)構字成分組成的漢字就是獨體字；由兩個(gè)以上構字成分組成的漢字就是合體字。
按照傳統“六書(shū)”理論：象形字和指事字都是獨體字；會(huì )意字和形聲字都是合體字。
漢字的結構方式，主要是針對合體字的結構方式而言。漢字是一個(gè)平面圖形，如果是由一個(gè)構字成分組成的字，就不存在結構分布問(wèn)題。如果是兩個(gè)或者兩個(gè)以上的構字成分組合在一起，就有一個(gè)如何安排位置的問(wèn)題了。所謂結構方式，就是兩個(gè)或兩個(gè)以上構字成分在漢字中的位置排列的方式。
傳統漢字中的合體字通常是采用“二分法”分析結構方式的。形聲字分成形符和聲符兩部分；會(huì )意字中絕大多數也都是兩分的，只有少數會(huì )意字使用了三個(gè)偏旁會(huì )意。因此，一般講到漢字的結構方式的時(shí)候，就采用兩分法進(jìn)行歸納，得出下列四種主要結構方式：
1、獨體結構：千萬(wàn)為文
2、左右結構：信任明確
3、上下結構：全息雷轟
4、全包圍結構：國團圍圈
5、半包圍結構：
莊字結構：廳反慶病左居眉發(fā)彥房卮考看靡虛麝
司字結構：司句刁可包厾
邊字結構：邊建趙尷處咫匙勉翹毯魁蘇
同字結構：同問(wèn)鬧周向鳳
區字結構：區叵醫匠匡匿匪匹
兇字結構：兇函幽凼畫(huà)
太字結構：太套盡參巷泰春晝
6.幾種有效的識字方法,識字方法有哪些,有趣的識字方法
1、講故事識字法。
把生字編成一個(gè)故事來(lái)學(xué)，如：一個(gè)人走路走累了，正好看到路邊有棵樹(shù)，他就靠在樹(shù)上休息一下，這個(gè)字是“休”。再如：聞，有人聽(tīng)到門(mén)外有動(dòng)靜，他把耳朵貼在門(mén)上聽(tīng)一聽(tīng)。
2、肢解字形識字法。有些字看起來(lái)筆畫(huà)繁多，學(xué)生一見(jiàn)認為難記、難寫(xiě)，如果把這些字分開(kāi)來(lái)記，就顯得簡(jiǎn)單明了，一目了然。
如“鼓”，可分成十豆十又；“贏(yíng)”可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎上體現出這個(gè)字的意義，那就更易記祝如丸…、享，可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字。
3、比較識字法。漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠，怎樣來(lái)識記區別這些字呢？可以用比較法學(xué)習，就是把這些字寫(xiě)出來(lái)進(jìn)行比較。
如：青、蜻、清、請、晴、睛，這些字分別在二三冊中出現，可對這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。4、偏旁識字法（形聲字識字）。
在學(xué)生學(xué)過(guò)部分合體字的基礎上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹(shù)木有關(guān)聯(lián)的字：如松、柏、樺、樹(shù)等，代表與水有關(guān)聯(lián)的字：如河、清、湖、海等，代表與動(dòng)物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗、狐貍等，多與人手的動(dòng)作有關(guān)聯(lián)的字：如提、抬、挑、擔等。
這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個(gè)字的讀音和含義。這樣學(xué)生有了認字的積極性，有些字即使沒(méi)學(xué)也能大體了解字義和讀音。
但也有個(gè)別字形旁與字義不符的，如學(xué)習“犧牲”這個(gè)詞，學(xué)生知道字義是指為正義事業(yè)獻出生命，有的學(xué)生提出：“老師，為什么這兩個(gè)字是牛字旁呢？”我引導學(xué)生通過(guò)查字典得出：“犧牲”過(guò)去指殺牛、羊等來(lái)進(jìn)行祭祀活動(dòng)。學(xué)生馬上就理解這兩個(gè)字的牛旁的含義。
5、猜謎識字法。猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種游戲。
中國漢字，很多都可成為一則謎語(yǔ)，寓教于樂(lè )，不失為一種好的識字法。如：一字十一筆，無(wú)橫又無(wú)直，學(xué)生問(wèn)孔子，孔子說(shuō)無(wú)味---淡。
會(huì )少離多---禽。6、熟字帶生字法。
有些生字可利用學(xué)過(guò)的熟字加一部分或去一部分變成一個(gè)新字。如：每加木是“梅”、蝌去蟲(chóng)是“科”……還有許多其他教學(xué)生字的方法，如通過(guò)畫(huà)畫(huà)教學(xué)生字，借助實(shí)物識字，動(dòng)作演示識字，筆畫(huà)添加等。
在教學(xué)中各種方法可結合使用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性、積極性和趣味性，培養識字能力。7、表演動(dòng)作識字 在教學(xué)過(guò)程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。
在所學(xué)生字中有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。
如：學(xué)習“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。如：學(xué)習“跑”字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì )明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。
這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來(lái)不費力氣，學(xué)生還很踴躍。8、課外識字 （1）閱讀課外書(shū)識字 一年級新生在入學(xué) 5—7周以后，便可掌握漢語(yǔ)拼音，并利用音節讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。
此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書(shū)，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音。（2）在生活中識字以鞏固字形 知識來(lái)源于生活，學(xué)生在生活中會(huì )接觸許多生字，如：校園里的墻報、師生的姓名、商品的標簽、實(shí)物名稱(chēng)、各種圖書(shū)、電腦、報紙、門(mén)牌、電視里的字幕、車(chē)站上的站名等。
讓孩子做做“識字剪報”，收集“有趣的商標”，說(shuō)說(shuō)“我認識的門(mén)牌”，可以讓學(xué)生發(fā)現生活中存在的生字，注意在生活中認識、積累生字。 學(xué)生在生活環(huán)境中可以接觸到很多漢字，引導平時(shí)留心觀(guān)察，隨時(shí)隨地識字，也不失為一個(gè)課外的延伸的好辦法。
如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認識同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著(zhù)到大街上去“找漢字”，收獲一定不少；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如：“紅蜻蜓”皮鞋、“達能”餅干……當學(xué)生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮啊！二、其他識字方法參考： 1、直觀(guān)識字——這種識字方法就是根據孩子形象記憶占優(yōu)勢但知覺(jué)不精確的特點(diǎn)，利用實(shí)物、插圖或多媒體來(lái)幫助孩子識記。
生字和它代表的事物緊密結合，最能留下深刻的印象了。用這種方法識記的生字很多很多，如：窗戶(hù)、亭、燕、房檐、碗、蘋(píng)果等字詞，我就是直接讓孩子們觀(guān)察實(shí)物或看圖來(lái)識記，集形象性、趣味性于字形教學(xué)中，使孩子產(chǎn)生了良好的無(wú)意識記。
2、想象識字——就是由孩子們自己動(dòng)腦筋、想辦法，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，達到迅速、牢固識字的目的。下面，我就把孩子們在識字研討課中最有趣的“想象識字”列舉幾個(gè)： “圓”：它包含在“全家歡聚吃湯圓”（《元宵節》）一句中，我問(wèn)孩子們有什么好辦法來(lái)記住它？一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“我覺(jué)得‘圓’外面的‘□’就像湯圓皮，里面的‘員’就像湯圓餡。”
我及時(shí)在黑板上畫(huà)了一個(gè)“○”孩子們笑了，這太像一個(gè)小小的湯圓了，有的孩子甚至張開(kāi)大嘴要嘗嘗黑板上的湯圓是啥味道。我想：這個(gè)“圓”字會(huì )在孩子們心里記一輩子的。
“樹(shù)”：在認寫(xiě)這個(gè)字時(shí)，一個(gè)孩子說(shuō)：“我覺(jué)得‘樹(shù)’這個(gè)字就像我們全家人，‘林’和‘。
7.漢字的表示方法有哪些
1.漢字的輸入編碼 為了能直接使用西文標準鍵盤(pán)把漢字輸入到計算機，就必須為漢字設計相應的輸入編碼方法.當前采用的方法主要有以下三類(lèi)： 數字編碼 常用的是國標區位碼，用數字串代表一個(gè)漢字輸入.區位碼是將國家標準局公布的6763個(gè)兩級漢字分為94個(gè)區，每個(gè)區分94位，實(shí)際上把漢字表示成二維數組，每個(gè)漢字在數組中的下標就是區位碼.區碼和位碼各兩位十進(jìn)制數字，因此輸入一個(gè)漢字需按鍵四次. 數字編碼輸入的優(yōu)點(diǎn)是無(wú)重碼，且輸入碼與內部編碼的轉換比較方便，缺點(diǎn)是代碼難以記憶. 拼音碼 拼音碼是以漢字拼音為基礎的輸入方法.使用簡(jiǎn)單方便，但漢字同音字太多，輸入重碼率很高，同音字選擇影響了輸入速度. 字形編碼 字形編碼是用漢字的形狀來(lái)進(jìn)行的編碼.把漢字的筆劃部件用字母或數字進(jìn)行編碼，按筆劃的順序依次輸入，就能表示一個(gè)漢字. 為了加快輸入速度，在上述方法基礎上，發(fā)展了詞組輸入\聯(lián)想輸入等多種快速輸入方法.但是都利用了鍵盤(pán)進(jìn)行“手動(dòng)”輸入.理想的輸入方式是利用語(yǔ)音或圖象識別技術(shù)“自動(dòng)”將拼音或文本輸入到計算機內，使計算機能認識漢字，聽(tīng)懂漢語(yǔ)，并將其自動(dòng)轉換為機內代碼表示.目前這種理想已經(jīng)成為現實(shí).2.漢字內碼 漢字內碼是用于漢字信息的存儲、交換、檢索等操作的機內代碼，一般采用兩個(gè)字節表示.英文字符的機內代碼是七位的ASCII碼，當用一個(gè)字節表示時(shí)，最高位為“0”.為了與英文字符能相互區別，漢字機內代碼中兩個(gè)字節的最高位均規定為“1”. 注意：有些系統中字節的最高位用于奇偶校驗位，這種情況下用三個(gè)字節表示漢字內碼.3.漢字字模碼 字模碼是用點(diǎn)陣表示的漢字字形代碼，它是漢字的輸出形式. 根據漢字輸出的要求不同，點(diǎn)陣的多少也不同.字模點(diǎn)陣的信息量很大，所占存儲空間也很大.因此字模點(diǎn)陣只能用來(lái)構成漢字庫，而不能用于機內存儲.字庫中存儲了每個(gè)漢字的點(diǎn)陣代碼.當顯示輸出或打印輸出時(shí)才檢索字庫，輸出字模點(diǎn)陣，得到字形.圖2.1 漢字的字模點(diǎn)陣及編碼 注意，漢字的輸入編碼、漢字內碼、字模碼是計算機中用于輸入、內部處理、輸出三種不同用途的編碼，不要混為一談.。
8.記憶漢字的方法有哪些
一、謎語(yǔ)記憶法。 把要記憶的字編成謎語(yǔ)，例如：“四四方方一間房，一根木頭放中央”（答案是困）
二、故事記憶法。把字進(jìn)行拆解，然后編成一個(gè)故事，故事要和字中的各個(gè)部分有關(guān)系。例如：“裹”字，可編故事為：有個(gè)小孩，摘了不少野果子，回家時(shí)不好拿。他靈機一動(dòng)，脫下身上的衣服，把野果子包起來(lái)，高高興興地提著(zhù)回家了。這就是“果”之所以在“衣”中。
三、加減法識字。漢字是很奇妙的，多一點(diǎn)，少一撇，就會(huì )變成另外一個(gè)字，我們利用這一特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習。如：給“日”字做加法，加一筆變成什么字？——白、申、旦、甲、田、目等。又如：去字減一豎是云字，十加一是土，也可以是干，口加丁是可字等變換多多。
四、變換部件識字。形聲字都是由聲旁和形旁?xún)刹糠纸M成的，這些字的聲旁都是相對固定的，只是根據字義的不同來(lái)匹配形旁，可以利用加偏旁“教一個(gè)得一串”。如：“青”可認識“情、清、晴、請、蜻、睛”等，還可以進(jìn)一步利用聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)。除此以外，還有許多識字方法。如順口溜，朗朗上口的語(yǔ)調，不僅好讀還很好記。如學(xué)習“右”字，用順口溜識字：石字出頭右右右。
五、對比記憶法。這是根據字的間架結構相近或字音相同、相近來(lái)歸類(lèi)、對比而記憶的一種方法。例如：“跑”、“抱”、“袍”、“炮”這四個(gè)字，字形、字音相近，容易混淆，若歸類(lèi)、比較后，可編成順口溜加以區分。如“有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮”。
六、字形聯(lián)想識字。例如：記“排”的方法——兩豎像電梯，兩邊的橫像人站著(zhù)，正在排隊。
9.日常生活中識字方法有哪些
漢字是我國社會(huì )通用的思想交流的文字工具，識字是閱讀、寫(xiě)作的基礎，識字不過(guò)關(guān)，不但影響兒童語(yǔ)文水平的提高，而且嚴重地阻礙了其他各門(mén)學(xué)科的學(xué)習，限制兒童智力的發(fā)展。
根據新課程教學(xué)大綱的要求，小學(xué)生必須學(xué)會(huì )2500個(gè)左右的常用漢字，在低年級就要掌握2000個(gè)左右。可見(jiàn)新的課程改革更把低年級識字教學(xué)列入了重中之重的地位。
那么，如何培養低年級的識字能力，鞏固提高識字效果呢？一、認識學(xué)生，了解學(xué)生的特點(diǎn) 由于識字教學(xué)面對的是低年級的孩子，要提高這些小孩子的識字能力，咱們首先要了解這一群孩子的特點(diǎn)。了解了他們，咱們才能得心應手。
了解了他們，才能使他們的學(xué)習處于良好的狀態(tài)，注意力、觀(guān)察力、記憶力以及想象力等才會(huì )處于最佳狀態(tài)。由于低年級學(xué)生年級小，他們的注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。
生動(dòng)、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長(cháng)時(shí)間地集中注意力。因此，我們要不同的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松識記生字，提高識字效率。
二、形式靈活多樣，優(yōu)化識字教學(xué) 下面就粗淺的談點(diǎn)常用的，比較實(shí)在的識字方法。常見(jiàn)的有：圖解識字法、猜謎語(yǔ)識字法、編兒歌和順口溜識字法、編故事識字法及部件識字法等。
1.圖解識字法 所謂圖解識字法，是指利用圖畫(huà)（簡(jiǎn)筆畫(huà)、貼畫(huà)等）幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用于象形字。
用此法識字，既有趣，又能培養學(xué)生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡(jiǎn)單的象形字，都是實(shí)物的象形，筆畫(huà)簡(jiǎn)單，與圖畫(huà)接近，學(xué)習這類(lèi)漢字可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：畫(huà)畫(huà)大山的“山”是什么樣？說(shuō)說(shuō)“田”怎樣寫(xiě)，大家造字、說(shuō)字興趣濃厚，同時(shí)從中體會(huì )到以形象造字的成就感，而且也利用字形識記了字。
2.猜謎識字法 顧名思義，猜謎識字法是利用編謎語(yǔ)和猜謎語(yǔ)的方法，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法適用于間架結構相對比較簡(jiǎn)單，每個(gè)部件之間有一定聯(lián)系的漢字。
通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)鞏固已學(xué)的知識，既可調動(dòng)積極性，又可以培養學(xué)生的邏輯思維能力。如： “一口咬掉手尾巴”（告）；“一點(diǎn)一橫，叉叉頂門(mén)。”
（文）等，根據字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)幫助識字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維，學(xué)生在“猜”的過(guò)程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。3.編兒歌和順口溜識字法 此方法是利用編兒歌和順口溜來(lái)幫助學(xué)生識字的一種方法。
這種通過(guò)形象化的語(yǔ)言幫助學(xué)生識字的形式，是容易被學(xué)生接受的，它能讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中識字。如：一個(gè)人，他姓王，口袋里裝著(zhù)兩塊糖（金）；“一人膽子大，敢把大王壓”（全）；“兩個(gè)小兒土上坐”（坐）；“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。
兒歌和順口溜識字的方法，幽默風(fēng)趣，富教于樂(lè )，易學(xué)易記，既能展現語(yǔ)文的趣味性，又能提高識字的效果。如學(xué)“愛(ài)”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛(ài)。
“小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）……”。4.編故事識字法 編故事識字法，就是把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生識字的一種方法。
此方法適用于識記字形復雜的字。多數漢字是由幾個(gè)部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個(gè)部件巧妙地聯(lián)系起來(lái)，讓一個(gè)個(gè)抽象的字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫(huà)變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。
如：“滅”字（發(fā)生火災時(shí)，用水去澆滅）；“游”字（有一個(gè)戴著(zhù)泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左邊的人在認真工作）；“右”字（右邊的人在大口吃東西）。這樣一想，這些字就會(huì )深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力在這一刻也得到了發(fā)展。
5.部件識字法 所謂部件識字法，即是利用已學(xué)過(guò)的熟字部件，通過(guò)“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。
如，記憶請、情、清，利用已學(xué)過(guò)的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義，“請”，人要用嘴，所以就有一個(gè)言字旁；情，與心情有關(guān)，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。
三、運用多種途徑，鞏固識字成果 心理學(xué)研究表明，人的遺忘規律是先快后慢。特別是年齡小的低年級孩子，我們常說(shuō)他們是：記得快，忘得快。
因此，教學(xué)新課之后要及時(shí)復習。在學(xué)生對字形掌握到一定程度時(shí)，我就采取生動(dòng)有趣、靈活多樣的教學(xué)手段，結合課文內容開(kāi)展一些競賽性的鞏固識字游戲活動(dòng)，使學(xué)生人人參與，讓他們在輕松活潑、新穎有趣的活動(dòng)中產(chǎn)生良好的無(wú)意識記憶，從而獲得牢固印象。
在教學(xué)中，主要采用以下一些游戲。1.啄木鳥(niǎo)治病 多媒體出示（或者在黑板上畫(huà)）一棵大樹(shù)，樹(shù)葉上掛滿(mǎn)卡片，上面的生字有的是對的，有的是錯的，請小朋友當啄木鳥(niǎo)醫生，找出錯誤的生字，并將它治。
