中班自然測量方法(幼兒學(xué)習自然測量方法應注意哪些)
1.幼兒學(xué)習自然測量方法應注意哪些
處在幼兒園大班的孩子隨著(zhù)年齡、認知的增長(cháng)，他們越來(lái)越喜歡擺弄和操作，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較、分類(lèi)、測量、判斷等活動(dòng)，尤其對周?chē)钪懈黝?lèi)不同物品的輕重感興趣，喜歡嘗試比較，發(fā)現其差異。針對這個(gè)特點(diǎn)，我設計了數學(xué)活動(dòng)——比輕重，旨在讓幼兒用自然測量的方法學(xué)習比較物體的輕重，并通過(guò)目測、手握等方法判斷物體的輕重，發(fā)展幼兒的感知與判斷能力。
活動(dòng)目標
1.學(xué)習用掂一掂、試一試、比一比等自然測量的方法比較物體的重量
2.在探索過(guò)程中，能正確判斷并用語(yǔ)言表達物體的輕重。
3.體驗采用多種方式比較物體輕重的樂(lè )趣與成功感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習用掂一掂、試一試、比一比等自然測量的方法比較物體的重量，體驗采用多種方式比較物體輕重的樂(lè )趣與成功感。
教學(xué)難點(diǎn)：在學(xué)習過(guò)程中，能掌握各種不同的比較方法，正確判斷并能用語(yǔ)言表達物體的輕重。
活動(dòng)準備
1.豬、兔、狗毛絨玩具各一件；中型蹺蹺板；相關(guān)的電腦課件。
2.每人一個(gè)學(xué)具筐，裝有大小不同的木制積木兩塊，大小相同的玻璃球兩個(gè)，棉花球一個(gè)，小磁鐵一塊，兩個(gè)完全相同的杯子和適量的水。
活動(dòng)過(guò)程
1.情景導入。
利用蹺蹺板和毛絨玩具創(chuàng )設動(dòng)物樂(lè )園的情境，并進(jìn)行演示。啟發(fā)幼兒用目測判斷的方法比較小動(dòng)物的重量，說(shuō)出幾個(gè)小動(dòng)物中誰(shuí)最重、誰(shuí)最輕、誰(shuí)不重也不輕。
2.多種材料的探索。
引導幼兒充分運用學(xué)具進(jìn)行操作，感知不同物品的重量，學(xué)習比較物體的輕重。
(1)任意選擇兩件物品，感知并發(fā)現有的物品輕，有的物品重。
(2)比較大小不同的木制積木，了解大的積木重、小的積木輕。
(3)比較同樣大小的玻璃球的輕重。
(4)發(fā)現同樣大小的棉花球與玻璃球，棉花球輕，玻璃球重。
(5)比較大棉花球與小磁鐵，幼兒比較后奇怪地感到大棉花球輕，小磁鐵重。
3.生活中的運用。
為幼兒提供兩個(gè)完全一樣的水杯，調動(dòng)幼兒的學(xué)習主動(dòng)性，激發(fā)幼兒的創(chuàng )造性思維。
2.學(xué)前兒童數學(xué)教育名詞解釋自然測量
自然測量是指使用我們周?chē)Ｒ?jiàn)的自然物體，如回形針，足跡，粉筆等，作為直接測量的測量工具，僅測量常用工具，而不是測量標準工具統治者和統治者。
（使用自然物體（如小棍子，紙條，瓶子，繩索等）來(lái)測量物體的長(cháng)度，高度，厚度，重量等，或使用視覺(jué)尺寸，臺階等。）《自然測量》適用于大班的數學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當中，讓幼兒喜歡動(dòng)手操作，萌發(fā)探索周?chē)挛锏呐d趣，初步選擇和使用材料與工具，在探索中積極思考，從而掌握正確的測量方法，培養幼兒的觀(guān)察能力和探索能力。
擴展資料目標：1、初步選擇和使用材料與工具，在探索中積極思考，從而掌握正確的測量方法。2、喜歡動(dòng)手操作，萌發(fā)探索周?chē)挛锏呐d趣。
3、培養幼兒的觀(guān)察能力和探索能力。4、發(fā)展目測力、判斷力。
5、養成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè )學(xué)的良好素質(zhì)。參考資料來(lái)源：百度百科-自然測量。
3.什么物品中可以作為學(xué)前兒童自然測量工具的是（ ）
繩子可以作為學(xué)前兒童自然測量工具。
將被測長(cháng)度與已知長(cháng)度比較，從而得出測量結果的工具，簡(jiǎn)稱(chēng)測量工具。長(cháng)度測量工具包括量規、量具和量?jì)x。
測量工具通常按用途分為通用測量工具、專(zhuān)類(lèi)測量工具和專(zhuān)用測量工具3類(lèi)。
測量工具還可按工作原理分為機械、光學(xué)、氣動(dòng)、電動(dòng)和光電等類(lèi)型。這種分類(lèi)方法是由測量工具的發(fā)展歷史形成的。但一些現代測量工具已經(jīng)發(fā)展成為同時(shí)采用精密機械、光、電等原理并與電子計算機技術(shù)相結合的測量工具，因此，這種分類(lèi)方法僅適用于工作原理單一的測量工具。
4.幼兒園優(yōu)秀數學(xué)課 關(guān)于測量方面的
一、說(shuō)內容選擇的依據《綱要》中明確指出：\"讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和樂(lè )趣\"。
大班幼兒的測量活動(dòng)是自然測量，自然測量是指利用自然物（如：筷子、腳步、小棍、繩子等）作為量具，僅局限于簡(jiǎn)單工具的測量而不是標準工具的測量。 活動(dòng)內容源于幼兒的實(shí)際生活，在平時(shí)的區角活動(dòng)中，我們會(huì )經(jīng)常在數學(xué)活動(dòng)角里投放很多不同的材料，小棍子、繩子、尺子、吸管、鉛筆等，經(jīng)常看到幼兒在東量量，西測測的，好像對于這些測量的活動(dòng)很感興趣。
另外，讓幼兒用自己身體的各個(gè)部位來(lái)測量，這樣對于幼兒來(lái)說(shuō)會(huì )是很有趣的，幼兒可以在整個(gè)活動(dòng)中都通過(guò)不停的身體運動(dòng)，不停的游戲，來(lái)感受測量的樂(lè )趣。幼兒自己探索，自己嘗試，這樣幼兒可以學(xué)到很多、很好的學(xué)習方法，也有利于他們以后終生的發(fā)展。
因此就產(chǎn)生了今天的這個(gè)活動(dòng)內容。 二、說(shuō)活動(dòng)目標的確定1、嘗試用身體的各個(gè)部位進(jìn)行測量，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄，體驗測量活動(dòng)的樂(lè )趣。
2、知道測量結果與測量工具的關(guān)系。 3、學(xué)習與同伴那之間相互協(xié)商、尊重他人的意見(jiàn)，共同解決問(wèn)題，體驗與同伴協(xié)作的快樂(lè )。
活動(dòng)的重點(diǎn)：探索，學(xué)習各種不同的測量方法。 活動(dòng)的難點(diǎn)：將測量的結果記錄下來(lái)。
三、說(shuō)活動(dòng)的準備（一）知識準備1、區角活動(dòng)：教師和幼兒發(fā)現大量可以用來(lái)測量的工具。 2、觀(guān)察活動(dòng)：幼兒會(huì )使用生活中常用的一些記錄表格。
（二）物質(zhì)材料的準備1、事先準備好場(chǎng)地。 2、筆、紙、記錄表等四、說(shuō)教法、學(xué)法。
心理學(xué)家皮亞杰指出，兒童的知識建構必須由兒童通過(guò)自己的操作活動(dòng)去完成。根據這一理念，我從幼兒最感興趣的操作活動(dòng)入手，讓幼兒通過(guò)實(shí)驗、游戲、記錄去積極主動(dòng)的獲得對測量的直接經(jīng)驗，通過(guò)記錄、分享、交流的形式，讓幼兒不斷的積累學(xué)習經(jīng)驗，并且通過(guò)與環(huán)境材料的相互作用發(fā)現和建構數學(xué)知識。
幼兒自主探索活動(dòng)，必須由幼兒親身經(jīng)歷，是他人無(wú)法替代的，所以在活動(dòng)中給幼兒留有較大的自主活動(dòng)的空間和時(shí)間，活動(dòng)步驟不宜太細太死，讓他們充分體驗，才能有助于幼兒獲得直接經(jīng)驗，吸引幼兒，使他們更投入自由進(jìn)行探索，在分享的過(guò)程中，進(jìn)行自主交流與表達，使他們的零星的經(jīng)驗得以提升與發(fā)展，從而形成測量的基本知識，理解測量結果與工具之間的關(guān)系。 整個(gè)活動(dòng)主要用了探索操作法。
根據幼兒愛(ài)動(dòng)、愛(ài)問(wèn)、好學(xué)的特點(diǎn)，讓幼兒自己通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦去探索。探索操作法，不僅是作為復習、鞏固知識的手段，更應成為幼兒探索知識、尋求知識之間的內在聯(lián)系的有效方法，這種學(xué)習方法符合幼兒思維發(fā)展規律，因為探索未知，僅用理解與記憶是不行的，必須進(jìn)行主動(dòng)地分析、綜合、比較和初步的概括以求得測量的方法和結果，有利于幼兒認知能力的發(fā)展。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程（一）提出問(wèn)題，設置懸念，引起幼兒的興趣師：今天老師要帶小朋友去森林小屋玩，可是，我們去之前啊，要幫助老師先解決一個(gè)問(wèn)題，我們要來(lái)測量一下從這里到小屋有多遠，你有什么好辦法嗎？ 幼兒自由討論，想出各種測量的方法。這時(shí)老師再提出問(wèn)題。
師：可是，今天老師沒(méi)帶任何的測量工具，我們只能用我們自己的身體來(lái)測量，該怎么量呢？ （設計意圖：幼兒天生就有好強的求知欲，通過(guò)教師創(chuàng )設情境，讓幼兒發(fā)現問(wèn)題，激發(fā)幼兒主動(dòng)的參與活動(dòng)過(guò)程，探索發(fā)現問(wèn)題的興趣。）（二）討論與探究：分別尋找測量的方法，并進(jìn)行講述。
1、幼兒自由探索測量的方法，在幼兒探究時(shí)，教師巡回觀(guān)察、指導，適時(shí)引導幼兒發(fā)現用自己的身體，尋找各種不同的測量方法。 2、并讓幼兒進(jìn)行演示。
（三）幼兒尋找合作測量的方法。 幼兒通過(guò)自己尋找測量方法以后，再通過(guò)和別人合作，可以想出更多更好的方法，有助于幼兒在以后的學(xué)習中可以主動(dòng)去和別人合作。
（幼兒的認知結構主要強調直覺(jué)思維，教學(xué)中與其指示幼兒如何做，不如讓幼兒自己試著(zhù)做，邊做邊想，兒童對客觀(guān)世界的認識是以探究活動(dòng)為中介的，兒童獨立摸索，看起來(lái)是\"浪費\"了時(shí)間，實(shí)際上恰恰贏(yíng)得了時(shí)間，這種探究最有現實(shí)意義。探究性游戲活動(dòng)的教育目的要求教師更多的關(guān)注幼兒學(xué)習的過(guò)程而不是結果。）
（四）引導幼兒把測量或者合作測量的結果記錄在記錄表上。 幼兒將活動(dòng)的過(guò)程和結果記錄下來(lái)，這是一個(gè)很好的習慣，可也是幼兒最缺少的。
幼兒在測量以后用怎樣的方式將自己的測量過(guò)程和結果記錄下來(lái)，這就是我們這節課的難點(diǎn)。 （五）記錄、分享、交流測量的過(guò)程和結果師：我發(fā)現許多小朋友想出了許多測量方法，請小朋友把你的記錄表拿過(guò)來(lái)，我們一起來(lái)看看小朋友的測量結果吧，（請幼兒介紹測量方法及結果）還有和 小朋友不一樣的嗎？你來(lái)介紹一下吧，（幼兒發(fā)現結果不同）討論；為什么小朋友的測量結果不一樣呢？再次測量，引導幼兒發(fā)現、探究產(chǎn)生差異的原因。
（將幼兒交流的多種經(jīng)驗納入到自己的經(jīng)驗中來(lái)，再次驗證，從而使幼兒的能力與知識得到潛移默化的鞏固與吸收。）小結：在測量時(shí)我們使用的測量方法不一樣，所以測量出來(lái)的結果不一樣。
（幼兒年齡特點(diǎn)決定了幼兒的認知能力有限，在探索中往往會(huì )出現許多的錯誤，。
5.幼兒園中班科學(xué)《量量我有多高》反思
每每與孩子閑聊時(shí)，總會(huì )時(shí)不時(shí)地聽(tīng)到孩子們說(shuō)：“老師，你看，這棵樹(shù)多高呀。”“老師，我長(cháng)大了，以前好多衣服都不能穿了。”“老師，小學(xué)的操場(chǎng)比我們幼兒園的大。”等等。每當這時(shí)，我總會(huì )不由自主地問(wèn)問(wèn)：有什么辦法知道它們到底有多高，多大呢？孩子們的答案是多樣的。有用尺子，繩子、木棍等量，還有的小朋友想出用倒影來(lái)量。所有的這一切都說(shuō)明了孩子對測量有一定的興趣和認識。介于此，我安排了數學(xué)活動(dòng)：“自然測量”。以此培養幼兒對測量產(chǎn)生興趣，嘗試借助工具測量周?chē)矬w，進(jìn)一步了解測量在生活中的應用。
活動(dòng)按事先預定的有條不紊地進(jìn)行著(zhù)。孩子們興致濃厚，能大膽嘗試各種工具進(jìn)行測量，也能用他們喜歡的方式記錄下測量的結果。活動(dòng)結束后，我對這次活動(dòng)進(jìn)行了反思。認為有幾個(gè)比較成功的地方：
1、提供的測量工具豐富且富有創(chuàng )意。如：吸管、粉筆、牙簽、紙盒、帽子等。
2、提供很大的操作平臺及思維空間。不只是在活動(dòng)室里測量，也延伸到戶(hù)外。如量滑滑梯、圖書(shū)架、操場(chǎng)等。也不急于告訴他們答案，而是讓他們在操作中通過(guò)對比、討論，來(lái)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
3、給幼兒與同伴足夠交流、解決問(wèn)題的機會(huì )。允許他們犯錯誤，再?lài)L試用別的方法。每當孩子遇到困難，我都會(huì )讓他們先自己想辦法，大膽去嘗試。
4、重視區域活動(dòng)。活動(dòng)結束后，重視活動(dòng)延伸的指導，在區域活動(dòng)中，讓幼兒自由測量各種物品，并做好記錄。整個(gè)活動(dòng)，盡力體現以孩子為主，教師為主導的和諧師生關(guān)系。大多數孩子能主動(dòng)去學(xué)、愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，達到預期的目的。
然而，在活動(dòng)中也存在一些困惑：
1、幼兒由于個(gè)體差導，出現個(gè)別幼兒孤立活動(dòng)，不愿與同伴交流，任教師如何鼓勵也無(wú)濟于事，該如何？
2、測量工具的投入數量及種類(lèi)應如何把握“度”。
3、在活動(dòng)中是應讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去測量，還是讓他們在測量中發(fā)現問(wèn)題？如果他們不能從中自己發(fā)現問(wèn)題，我們該如何辦？
6.什么是測量
測量就是獲取反映地球形狀、地球重力場(chǎng)、地球上自然和社會(huì )要素的位置、形狀、空間關(guān)系、區域空間結構的數據。分類(lèi)：
1.大地測量學(xué)：
是研究地球的形狀、大小和重力場(chǎng)，測定地面點(diǎn)幾何位置和地球整體與局部運動(dòng)的理論和技術(shù)的學(xué)科。現代大地測量學(xué)可分為實(shí)用大地測量學(xué)、橢球面大地測量學(xué)、物理大地測量學(xué)和衛星大地測量學(xué)。
2.攝影測量學(xué)：
是研究利用攝影或遙感的手段獲取目標物的影像數據，從中提取幾何的或物理的信息，并用圖形、圖像和數字形式表達測繪成果的學(xué)科。攝影測量學(xué)包括航空攝影、航天攝影、航空航天攝影測量、地面攝影測量等。
3.地圖制圖學(xué)（地圖學(xué)）：
是研究模擬地圖和數字地圖的基礎理論、地圖設計、地圖編制和復制的技術(shù)方法及其應用的學(xué)科。
4.工程測量學(xué)：
是研究在工程建設和自然資源開(kāi)發(fā)各個(gè)階段進(jìn)行測量工作的理論和技術(shù)的學(xué)科。主要研究在工程建設各個(gè)階段所進(jìn)行的與地形及工程有關(guān)的信息的采集和處理、工程的施工放樣及設備安裝、變形監測分析和預報等的理論、技術(shù)與方法，以及研究對與測量和工程有關(guān)的信息進(jìn)行管理和使用。工程測量包括工程建設勘測設計、施工和管理各個(gè)階段所進(jìn)行的各種測量工作。
5.海洋測繪學(xué)：
是研究以海洋水體和海底為對象所進(jìn)行的測量和海圖編制理論和方法的學(xué)科，主要包括海道測量、海洋大地測量、海底地形測量、海洋專(zhuān)題測量以及航海圖、海底地形圖、各種海洋專(zhuān)題圖和海洋圖集等圖的編制。
