小朋友用哪些方法解決矛盾的(如何解決幼兒之間的矛盾沖突)
1.如何解決幼兒之間的矛盾沖突
眾所周知，集體生活中的矛盾沖突是不可避免的，尤其是對(duì)于一群懵懂的幼兒來(lái)說(shuō)，矛盾沖突就更不可能避免。
幼兒園在應(yīng)對(duì)幼兒的矛盾沖突時(shí)必須擔(dān)負(fù)起重要的責(zé)任，正確處理幼兒在幼兒園集體生活中的矛盾沖突，引導(dǎo)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。幼兒在幼兒園具體會(huì)遇到哪些矛盾沖突呢？我們又該如何處理這些矛盾沖突呢？這些都值得我們思考。
南京師范大學(xué)龍江幼兒園的劉麗玲園長(zhǎng)介紹說(shuō)：幼兒因年齡小、控制力、是非判斷能力差，缺乏一定的人際交往技巧，經(jīng)常會(huì)發(fā)生矛盾沖突。幼兒間常見(jiàn)的矛盾沖突大致可分三種情況： 1.無(wú)意性沖突 這種沖突一般是由一方無(wú)意或不小心干擾了另一方正在從事的活動(dòng)引起對(duì)方不良情緒而產(chǎn)生的。
如甲小朋友在走路時(shí)或拿玩具時(shí)不小心碰到了乙小朋友或他正在操作的玩具，引起乙小朋友不快，從而發(fā)生沖突。此類沖突本質(zhì)上不是故意制造的，只是一種無(wú)意而為。
2.爭(zhēng)搶性沖突 由于爭(zhēng)搶同一玩具或游戲而產(chǎn)生的矛盾沖突，是幼兒園常見(jiàn)現(xiàn)象。這類沖突發(fā)生時(shí)雙方都帶有一定的目的性。
因此，沖突發(fā)生時(shí)具有一定的影響力，如因爭(zhēng)搶而喊叫、哭鬧甚至大打出手。 3.攻擊性沖突 這類沖突發(fā)生的原因大多是因?yàn)橛變翰粫?huì)表達(dá)和與人交往，又缺乏一定的規(guī)則意識(shí)，通過(guò)打人、咬人等簡(jiǎn)單粗暴的方式達(dá)成一定的目的，從而引發(fā)攻擊性沖突。
由于攻擊性沖突本身具有一定的傷害性，所以教師一定要加以重視。 江蘇省揚(yáng)州市邵伯鎮(zhèn)中心幼兒園王敏老師向我們講述了一個(gè)叫遙遙（化名）的小朋友的故事以及他們幼兒園的處理辦法。
遙遙小朋友活潑、好動(dòng)，不受紀(jì)律約束，自由散漫，注意力容易分散，以自我為中心，喜歡爭(zhēng)搶，不懂得謙讓。因此，他經(jīng)常與其他幼兒發(fā)生沖突。
針對(duì)上述情況，我對(duì)遙遙實(shí)施了跟蹤調(diào)查、記錄分析、對(duì)癥下藥等教育措施，終于使“皮皮”變成了文明活潑的優(yōu)秀兒童，同時(shí)也融洽了他與其他幼兒之間的人際關(guān)系。 1. 家園配合，對(duì)癥下藥 我在向遙遙的父母仔細(xì)了解情況后得知：遙遙睡午覺(jué)時(shí)喜歡翻來(lái)覆去、找人講話，是因?yàn)槊刻焱砩纤邥r(shí)間長(zhǎng)導(dǎo)致中午睡不著；遙遙喜歡說(shuō)臟話、亂扔垃圾是受太奶奶的影響；遙遙不會(huì)自己穿衣服、疊被子是因?yàn)榘职謰寢屧诩揖蛷膩?lái)不做家務(wù)，都是外婆一手包辦……針對(duì)這種種情況，我多次與家長(zhǎng)溝通交流，商定對(duì)策： 首先，我要求遙遙家人為幼兒建立良好的家庭教育環(huán)境：即父母平時(shí)要多抽出時(shí)間陪幼兒，并努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。
幼兒在這樣的家庭中才會(huì)感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，得到愛(ài)心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進(jìn)心。 其次，我要求遙遙家人要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來(lái)，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子，這樣，才能鞏固逐步形成的良好行為習(xí)慣。
再者，遇到問(wèn)題時(shí)，我就利用早接待、晚離園的時(shí)間及時(shí)與他們交流，一起研究、探討孩子的教養(yǎng)問(wèn)題。如遙遙在園搶別人的玩具玩，我就請(qǐng)其父母與我配合教育，教會(huì)他一些與同伴友好交往的技能技巧。
想玩別人的球，要先對(duì)同伴說(shuō)一句有禮貌的話：“把你的球借給我玩一下好嗎？”同時(shí)請(qǐng)爸爸媽媽為他準(zhǔn)備一些喜歡的玩具帶到幼兒園，滿足其心理需求，并引導(dǎo)他學(xué)會(huì)與別人分享。 最后，我還要求遙遙的家人要以身作則、言傳身教，給孩子樹(shù)立良好的榜樣。
如此，對(duì)遙遙施加正面影響，給予他更多的關(guān)注、鼓勵(lì)、理解和信任，同時(shí)幫助他學(xué)習(xí)正確解決問(wèn)題的方法，使他逐漸改掉了一些不良習(xí)慣。 2.捕捉契機(jī)，增強(qiáng)自信 區(qū)域活動(dòng)時(shí)，遙遙總是一下子竄到這組，一下子竄到那一組地瞎搗亂。
有一天他卻有些反常，顯得很安靜。我很好奇，輕輕走過(guò)去一看，原來(lái)他正在看李陶晉小朋友畫(huà)畫(huà)呢。
李陶晉畫(huà)了一條很漂亮的領(lǐng)帶，上面還有小圓點(diǎn)呢！他看了一會(huì)兒，也聚精會(huì)神地照畫(huà)起來(lái)?？吹剿J(rèn)真的舉動(dòng)，我摸摸他的頭，輕聲地對(duì)他說(shuō)：“你也想畫(huà)和李陶晉一樣漂亮的領(lǐng)帶，送給你的爸爸嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我又繼續(xù)鼓勵(lì)他：“那你就把領(lǐng)帶的顏色涂滿了，再畫(huà)上小圓點(diǎn)，就更漂亮了。”
在我的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，他終于完成了作品，看著爸爸的漂亮領(lǐng)帶，他開(kāi)心極了！活動(dòng)中，看到孩子模仿的積極表現(xiàn)欲望時(shí)，我及時(shí)地抓住教育的契機(jī)，在鼓勵(lì)的同時(shí)，對(duì)他提出了一定的要求（通過(guò)努力能夠完成），讓他通過(guò)自己的努力體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)其自信，從而養(yǎng)成專心學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。 3.提供平臺(tái)，體驗(yàn)成功 教師能以平和的心態(tài)，換一個(gè)角度看待這些幼兒，就能發(fā)現(xiàn)他們身上有許多閃光點(diǎn)。
充分挖掘、利用這些閃光點(diǎn)，為他們提供展示的平臺(tái)，是培養(yǎng)他們形成良好習(xí)慣的有效途徑。我在平時(shí)的活動(dòng)中給了遙遙更多的關(guān)注，為他提供了各種表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
如：當(dāng)我選小組長(zhǎng)來(lái)發(fā)操作材料，帶領(lǐng)大家活動(dòng)時(shí)，大家都是一臉期待，而遙遙卻無(wú)動(dòng)于衷，當(dāng)我選中他時(shí)，他詫異的表情中還帶了一些驚喜，接下來(lái)自然是很高興而且很好地完成了任務(wù)。當(dāng)我再次選小組長(zhǎng)時(shí)，他的表情不再那么漠然，多了一些緊張和期待。
江蘇省無(wú)錫市水秀實(shí)驗(yàn)幼兒園的朱玲老師在這一方面做了很多的研究，她從自己的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了幾條解決幼兒矛盾沖突的方法，具體如下： 1. 觀察 教師首先。
2.怎么解決小朋友之間發(fā)生的矛盾
第一，強(qiáng)制手段。當(dāng)孩子之間發(fā)生的矛盾沖突已經(jīng)涉及到了紀(jì)律問(wèn)題時(shí)，老師或家長(zhǎng)一定要及時(shí)予以制止，以防引發(fā)更大的沖突。
第二，讓孩子學(xué)會(huì)克制。家長(zhǎng)或老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子冷靜下來(lái)，反省自己的言行，明白友好相處更重要，學(xué)會(huì)忍耐和克制自己。
第三，讓孩子學(xué)會(huì)妥協(xié)。當(dāng)孩子們?yōu)橐患聽(tīng)?zhēng)論不休而又一時(shí)難以解決的時(shí)候，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子思考為這件事情和對(duì)方鬧翻是否值得，教會(huì)孩子怎樣去讓步，也讓孩子明白“退一步海闊天空”的含義。
第四，教會(huì)孩子解決問(wèn)題。有些事情是可以當(dāng)場(chǎng)借助別人的力量及時(shí)解決的。因此，家長(zhǎng)要事先教會(huì)孩子及時(shí)求助別人，解決沖突。
第五，讓孩子懂得對(duì)方的需要要培養(yǎng)孩子自己解決和同伴之間的沖突的能力，應(yīng)該引導(dǎo)孩子充分了解伙伴的需要，明白為什么意見(jiàn)會(huì)不一致，為什么會(huì)發(fā)生沖突。這就需要孩子主動(dòng)詢問(wèn)其他小伙伴，傾聽(tīng)對(duì)方的觀點(diǎn)。當(dāng)孩子懂得傾聽(tīng)和了解沖突的關(guān)鍵，也就能夠順利解決問(wèn)題，化解矛盾。如果孩子懂得創(chuàng)造性地解決沖突，而不是采用暴力或者求助的方式，就說(shuō)明孩子懂得照顧他人的需要。這樣做有效地克服了自我中心意識(shí)，讓孩子在各自需要都基本滿足的情況下能夠和平相處。這樣，孩子也不會(huì)膽小自卑，能夠大膽?yīng)毩⒌亟鉀Q伙伴之間的矛盾。
3.幼師怎樣正確對(duì)待與處理小朋友之間的矛盾
怎樣正確對(duì)待孩子之間的沖突 孩子之間的打鬧跟成人之間的打斗時(shí)有本質(zhì)區(qū)別的，他們之間的打鬧更多地帶有游戲的成分，是一種玩耍。
在玩耍的 過(guò)程中，孩子們慢慢學(xué)會(huì)與周圍小朋友之間該如何交往，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，沒(méi)有吃虧與不吃虧的概念，所謂吃虧不吃虧其實(shí) 是父母的想法。所以孩子們剛剛打過(guò)了，眼淚一抹，又摟抱在一起親密無(wú)間地玩。
只要能保證孩子的安全，沒(méi)有必要把孩子們之間的打斗看得過(guò)于嚴(yán)重。如果讓孩子打回去，這其實(shí)是在傳遞給他們一個(gè)錯(cuò)誤 的社會(huì)交往方式，當(dāng)孩子一旦形成習(xí)慣，以后會(huì)變成一個(gè)攻擊性很強(qiáng)的兒童。
這樣的孩子，朋友比較少，對(duì)他將來(lái)的成長(zhǎng)也 是非常不利的。父母要讓孩子多動(dòng)腦子去思考，想辦法化解和小朋友之間的矛盾，而不是用拳頭解決問(wèn)題。
首先，明確應(yīng)該在什么時(shí)候不插手。一般的打打鬧鬧推推搡搡不會(huì)引起傷害，也不需要大人的干涉。
不必要的插手只會(huì)剝奪孩子獲取寶貴社交經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在這種無(wú)害的推搡中，他們通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)人際關(guān)系是怎么回事、怎樣才能和平相處、出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)都會(huì)發(fā)生什么情況。
如果孩子之間有矛盾，你可以示范給他們?nèi)绾螀f(xié)商和謙讓。比如，如果兩個(gè)人爭(zhēng)奪一輛小卡車，你可以再拿一輛來(lái)，讓兩個(gè)人都高興。
如果兩個(gè)人爭(zhēng)奪唯一的玩具，你可以建議“輪流玩”。要是孩子們拒絕退讓，你可以施加規(guī)則：“要是你們不輪流玩，我就把這個(gè)玩具拿走?！?/p>
然后再建議另外一種在成年人監(jiān)視下的有趣活動(dòng)。 其次，明確應(yīng)該在什么時(shí)候介入。
如果矛盾升級(jí)到暴力（打、咬、掐等等），明顯有人會(huì)受到傷害，家長(zhǎng)應(yīng)該立刻介入并制止。不要馬上呵斥進(jìn)攻者，而是先救出并且安慰受傷的孩子。
如果你的孩子是攻擊者，先把被攻擊孩子的注意力吸引走，而后把你的孩子帶到一邊。平靜地、毫無(wú)怒氣地、簡(jiǎn)單地解釋他的行為是不被接受的，“你踢了丁丁，他疼了?！?/p>
你可以警告他再次攻擊他人的后果：“要是你再這樣，我們就回家了。”發(fā)出這樣的警告后，一定要說(shuō)話算數(shù)。
最后，不要偏袒任何一方。有些家長(zhǎng)會(huì)在沖突中偏袒自己的孩子、有些則為對(duì)方小朋友說(shuō)話、還有一些家長(zhǎng)要追究到底是誰(shuí)先動(dòng)的手。
雖然可能出于好心，這些舉動(dòng)卻不恰當(dāng)。袒護(hù)任何一方都是不公平的，也沒(méi)有必要追究誰(shuí)先動(dòng)的手。
介入孩子矛盾中時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該是和解使者，而不是法官或者陪審團(tuán)。誰(shuí)先動(dòng)的手不重要，重要的是你制止這場(chǎng)沖突。
如何讓孩子不再受欺負(fù) 1.不能責(zé)罵孩子 父母在看到孩子受欺負(fù)以后，經(jīng)常會(huì)火大地指責(zé)孩子沒(méi)用，不管三七二十一就先責(zé)備起孩子來(lái)。事實(shí)上，孩子在受到欺負(fù)之后，本身情緒就不好，若是再受到父母的責(zé)備，就會(huì)把父母對(duì)他的責(zé)罵理解為失望，覺(jué)得自己很沒(méi)用，因此，父母要讓孩子知道，被別人欺負(fù)并不是他的過(guò)錯(cuò)，無(wú)論是誰(shuí)，欺負(fù)別人都是不對(duì)的。
如果有人故意欺負(fù)他，父母會(huì)幫助他，才是正確的處理方法。 2.了解孩子被欺負(fù)的經(jīng)過(guò)和真相 和孩子認(rèn)真談?wù)?，清楚事情的真相，幫他分析其中的原因，是他的?zé)任還是別人的責(zé)任，或僅僅是誤解。
在弄清事情的真相之后，再進(jìn)行處理，也可讓孩子明白，凡事要講道理，不能胡來(lái)。 3.懦弱不是解決問(wèn)題的辦法 家長(zhǎng)可以這樣告訴孩子：我們首先不欺負(fù)人，尤其不能欺負(fù)比自己弱的人。
如果別人欺負(fù)你，你可以躲過(guò)，也可以和他面對(duì)面講理，甚至還手抵抗，總之你不要受到傷害?？奁粫?huì)導(dǎo)致對(duì)方變本加厲地嘲弄和辱罵他的“犧牲品”。
在外來(lái)侵犯面前，退讓是怯懦的表現(xiàn)，是不勇敢。只會(huì)嚎啕大哭，聽(tīng)任拳頭落在自己頭上，是愚蠢。
對(duì)一般孩子，尤其是生性老實(shí)的孩子，家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)注意孩子自我保護(hù)能力的教育。除了給孩子講如何對(duì)待別人的欺負(fù)怎樣及怎樣處理外，還要鼓勵(lì)孩子多和別的小朋友接觸，在游戲中建立與他人相處的信心。
4.讓孩子自己解決問(wèn)題 孩子在與伙伴相處時(shí)，難免會(huì)發(fā)生摩擦，這時(shí)的父母不能聽(tīng)風(fēng)便是雨，對(duì)每一件事都大驚小怪。在孩子能力范圍之內(nèi)的事情，要讓孩子盡力自己解決。
只有一些較為嚴(yán)重的事情，才由父母出面或找老師。無(wú)論是哪一種解決方式，都要注意擺事實(shí)、講道理，切不可動(dòng)不動(dòng)就大吵大鬧，那會(huì)給孩子不好的示范。
孩子之間的沖突大多是暫時(shí)的，并不存在原則上的敵意，孩子往往今天吵明天好，在這一過(guò)程中相互磨合，學(xué)會(huì)交往。如果輕易地讓孩子以武力解決問(wèn)題，容易使孩子的斗爭(zhēng)升級(jí)，對(duì)孩子的發(fā)展造成不利的影響。
5.教會(huì)孩子提前預(yù)防 應(yīng)該告訴孩子遠(yuǎn)離那些行為不良的孩子，減少交往或不與之交往，以免受到不必要的傷害。 6.給孩子關(guān)愛(ài) 要讓孩子知道，無(wú)論他在外面遇到多大的困難，父母永遠(yuǎn)是他的避風(fēng)港灣，父母有能力為他保駕護(hù)航，這樣孩子才會(huì)愿意把自己的委屈說(shuō)給父母聽(tīng)，減少彼此的誤解，有利于解決問(wèn)題。
4.如何處理幼兒之間的矛盾
作為托班的老師，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子之間發(fā)生矛盾時(shí)，一方面我們會(huì)教育孩子打人是不文明、不禮貌的行為，同時(shí)也會(huì)教給孩子一些與人交往的技巧，如：相互關(guān)心、相互愛(ài)護(hù)，學(xué)會(huì)原諒別人的錯(cuò)誤等。
作為家長(zhǎng)怎樣解決孩子之間的矛盾呢？有些家長(zhǎng)對(duì)這些問(wèn)題采用極端的處理方法，如“他打你你就打他”鼓勵(lì)孩子去和別人打，認(rèn)為是培養(yǎng)孩子競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；還有的家長(zhǎng)認(rèn)為別的孩子不好，就限制自己的孩子與其交往，這都不是正確的解決方法。前者會(huì)使孩子滋長(zhǎng)不良的行為習(xí)慣，后者則使孩子喪失了鍛煉交往能力的機(jī)會(huì)。
身為家長(zhǎng)，解決孩子之間的矛盾應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：（一）家長(zhǎng)首先應(yīng)該明白活潑好動(dòng)的孩子在一起玩耍、游戲時(shí)，發(fā)生一些矛盾是難免的，家長(zhǎng)不要把小問(wèn)題當(dāng)成大問(wèn)題，更不能把孩子之間的爭(zhēng)執(zhí)等同于成人之間的矛盾。（二）對(duì)待孩子之間的爭(zhēng)執(zhí)，家長(zhǎng)應(yīng)持冷靜的態(tài)度，理智的進(jìn)行處理，應(yīng)該從培養(yǎng)孩子健康人格的角度處理，無(wú)論誰(shuí)是誰(shuí)非，對(duì)孩子都要采取多鼓勵(lì)少責(zé)罵的方法，如果自己孩子不對(duì)，不能偏心袒護(hù)，更不能粗暴打罵，而要批評(píng)教育，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，當(dāng)面給被傷害的小朋友道歉，教育孩子做一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，有禮貌，勇于承擔(dān)責(zé)任，知錯(cuò)能改的好孩子；如果是自己的孩子受了委屈，也要認(rèn)真分析實(shí)情，家長(zhǎng)應(yīng)該肯定孩子的行為：“你是對(duì)的，你文明、有道理，你比他做得好，我為你自豪，他雖然打了你，他也很后悔，老師也批評(píng)了他，我們不生氣原諒他?！?/p>
家長(zhǎng)的肯定，可以讓孩子丟掉委屈情緒，產(chǎn)生自豪感。這種自豪感對(duì)性格懦弱膽小的孩子來(lái)說(shuō)，尤其重要。
（三）家長(zhǎng)應(yīng)教給孩子一些自我保護(hù)的方法，告訴孩子，哭不但解決不了問(wèn)題，還會(huì)被認(rèn)為是膽小怯懦的表現(xiàn)。當(dāng)別人打過(guò)來(lái)時(shí)，要知道用手去擋開(kāi)，或者避開(kāi)，不能呆在那里讓人打，還要及時(shí)將這一情況告訴老師，在該爭(zhēng)的時(shí)候要去爭(zhēng)，特別是遇到一些有害于小朋友、危害集體的事情，要勇敢地站起來(lái)敢于制止，必要時(shí)包括還手. 以上一些觀點(diǎn)，但這些方法也不是一次兩次就能解決問(wèn)題的，況且小孩易反復(fù)，需要老師家長(zhǎng)長(zhǎng)期耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，堅(jiān)持一貫性原則。
孩子之間的不友好行為是成長(zhǎng)階段的正?，F(xiàn)象，家長(zhǎng)對(duì)此要有正確認(rèn)識(shí)，用正確的方法加以引導(dǎo)，以促進(jìn)孩子社會(huì)能力的發(fā)展。
5.如何應(yīng)對(duì)幼兒之間的矛盾沖突
眾所周知，集體生活中的矛盾沖突是不可避免的，尤其是對(duì)于一群懵懂的幼兒來(lái)說(shuō)，矛盾沖突就更不可能避免。
幼兒園在應(yīng)對(duì)幼兒的矛盾沖突時(shí)必須擔(dān)負(fù)起重要的責(zé)任，正確處理幼兒在幼兒園集體生活中的矛盾沖突，引導(dǎo)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。幼兒在幼兒園具體會(huì)遇到哪些矛盾沖突呢？我們又該如何處理這些矛盾沖突呢？這些都值得我們思考。
南京師范大學(xué)龍江幼兒園的劉麗玲園長(zhǎng)介紹說(shuō)：幼兒因年齡小、控制力、是非判斷能力差，缺乏一定的人際交往技巧，經(jīng)常會(huì)發(fā)生矛盾沖突。幼兒間常見(jiàn)的矛盾沖突大致可分三種情況： 1.無(wú)意性沖突 這種沖突一般是由一方無(wú)意或不小心干擾了另一方正在從事的活動(dòng)引起對(duì)方不良情緒而產(chǎn)生的。
如甲小朋友在走路時(shí)或拿玩具時(shí)不小心碰到了乙小朋友或他正在操作的玩具，引起乙小朋友不快，從而發(fā)生沖突。此類沖突本質(zhì)上不是故意制造的，只是一種無(wú)意而為。
2.爭(zhēng)搶性沖突 由于爭(zhēng)搶同一玩具或游戲而產(chǎn)生的矛盾沖突，是幼兒園常見(jiàn)現(xiàn)象。這類沖突發(fā)生時(shí)雙方都帶有一定的目的性。
因此，沖突發(fā)生時(shí)具有一定的影響力，如因爭(zhēng)搶而喊叫、哭鬧甚至大打出手。 3.攻擊性沖突 這類沖突發(fā)生的原因大多是因?yàn)橛變翰粫?huì)表達(dá)和與人交往，又缺乏一定的規(guī)則意識(shí)，通過(guò)打人、咬人等簡(jiǎn)單粗暴的方式達(dá)成一定的目的，從而引發(fā)攻擊性沖突。
由于攻擊性沖突本身具有一定的傷害性，所以教師一定要加以重視。 江蘇省揚(yáng)州市邵伯鎮(zhèn)中心幼兒園王敏老師向我們講述了一個(gè)叫遙遙（化名）的小朋友的故事以及他們幼兒園的處理辦法。
遙遙小朋友活潑、好動(dòng)，不受紀(jì)律約束，自由散漫，注意力容易分散，以自我為中心，喜歡爭(zhēng)搶，不懂得謙讓。因此，他經(jīng)常與其他幼兒發(fā)生沖突。
針對(duì)上述情況，我對(duì)遙遙實(shí)施了跟蹤調(diào)查、記錄分析、對(duì)癥下藥等教育措施，終于使“皮皮”變成了文明活潑的優(yōu)秀兒童，同時(shí)也融洽了他與其他幼兒之間的人際關(guān)系。 1.家園配合，對(duì)癥下藥 我在向遙遙的父母仔細(xì)了解情況后得知：遙遙睡午覺(jué)時(shí)喜歡翻來(lái)覆去、找人講話，是因?yàn)槊刻焱砩纤邥r(shí)間長(zhǎng)導(dǎo)致中午睡不著；遙遙喜歡說(shuō)臟話、亂扔垃圾是受太奶奶的影響；遙遙不會(huì)自己穿衣服、疊被子是因?yàn)榘职謰寢屧诩揖蛷膩?lái)不做家務(wù)，都是外婆一手包辦……針對(duì)這種種情況，我多次與家長(zhǎng)溝通交流，商定對(duì)策： 首先，我要求遙遙家人為幼兒建立良好的家庭教育環(huán)境：即父母平時(shí)要多抽出時(shí)間陪幼兒，并努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。
幼兒在這樣的家庭中才會(huì)感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，得到愛(ài)心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進(jìn)心。 其次，我要求遙遙家人要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來(lái)，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子，這樣，才能鞏固逐步形成的良好行為習(xí)慣。
再者，遇到問(wèn)題時(shí)，我就利用早接待、晚離園的時(shí)間及時(shí)與他們交流，一起研究、探討孩子的教養(yǎng)問(wèn)題。如遙遙在園搶別人的玩具玩，我就請(qǐng)其父母與我配合教育，教會(huì)他一些與同伴友好交往的技能技巧。
想玩別人的球，要先對(duì)同伴說(shuō)一句有禮貌的話：“把你的球借給我玩一下好嗎？”同時(shí)請(qǐng)爸爸媽媽為他準(zhǔn)備一些喜歡的玩具帶到幼兒園，滿足其心理需求，并引導(dǎo)他學(xué)會(huì)與別人分享。 最后，我還要求遙遙的家人要以身作則、言傳身教，給孩子樹(shù)立良好的榜樣。
如此，對(duì)遙遙施加正面影響，給予他更多的關(guān)注、鼓勵(lì)、理解和信任，同時(shí)幫助他學(xué)習(xí)正確解決問(wèn)題的方法，使他逐漸改掉了一些不良習(xí)慣。 2.捕捉契機(jī)，增強(qiáng)自信 區(qū)域活動(dòng)時(shí)，遙遙總是一下子竄到這組，一下子竄到那一組地瞎搗亂。
有一天他卻有些反常，顯得很安靜。我很好奇，輕輕走過(guò)去一看，原來(lái)他正在看李陶晉小朋友畫(huà)畫(huà)呢。
李陶晉畫(huà)了一條很漂亮的領(lǐng)帶，上面還有小圓點(diǎn)呢！他看了一會(huì)兒，也聚精會(huì)神地照畫(huà)起來(lái)?？吹剿J(rèn)真的舉動(dòng)，我摸摸他的頭，輕聲地對(duì)他說(shuō)：“你也想畫(huà)和李陶晉一樣漂亮的領(lǐng)帶，送給你的爸爸嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我又繼續(xù)鼓勵(lì)他：“那你就把領(lǐng)帶的顏色涂滿了，再畫(huà)上小圓點(diǎn)，就更漂亮了。”
在我的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，他終于完成了作品，看著爸爸的漂亮領(lǐng)帶，他開(kāi)心極了！活動(dòng)中，看到孩子模仿的積極表現(xiàn)欲望時(shí)，我及時(shí)地抓住教育的契機(jī)，在鼓勵(lì)的同時(shí)，對(duì)他提出了一定的要求（通過(guò)努力能夠完成），讓他通過(guò)自己的努力體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)其自信，從而養(yǎng)成專心學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。 3.提供平臺(tái)，體驗(yàn)成功 教師能以平和的心態(tài)，換一個(gè)角度看待這些幼兒，就能發(fā)現(xiàn)他們身上有許多閃光點(diǎn)。
充分挖掘、利用這些閃光點(diǎn)，為他們提供展示的平臺(tái)，是培養(yǎng)他們形成良好習(xí)慣的有效途徑。我在平時(shí)的活動(dòng)中給了遙遙更多的關(guān)注，為他提供了各種表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
如：當(dāng)我選小組長(zhǎng)來(lái)發(fā)操作材料，帶領(lǐng)大家活動(dòng)時(shí)，大家都是一臉期待，而遙遙卻無(wú)動(dòng)于衷，當(dāng)我選中他時(shí)，他詫異的表情中還帶了一些驚喜，接下來(lái)自然是很高興而且很好地完成了任務(wù)。當(dāng)我再次選小組長(zhǎng)時(shí)，他的表情不再那么漠然，多了一些緊張和期待。
江蘇省無(wú)錫市水秀實(shí)驗(yàn)幼兒園的朱玲老師在這一方面做了很多的研究，她從自己的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了幾條解決幼兒矛盾沖突的方法，具體如下： 1.觀察 教師首先要做的就是。
6.如何應(yīng)對(duì)幼兒之間的矛盾沖突
在幼兒園，幼兒的好動(dòng)、爭(zhēng)奪、打鬧是經(jīng)常發(fā)生的事情，從每個(gè)幼兒老師出發(fā)，幼兒間發(fā)生矛盾是普遍性的。
但對(duì)于家長(zhǎng)而言，他們會(huì)覺(jué)得幼兒發(fā)生矛盾是關(guān)及自身的利益問(wèn)題。用通俗的語(yǔ)言來(lái)講，就是“是否吃虧”。
在幼兒發(fā)生的矛盾中，若雙方家長(zhǎng)在場(chǎng)，第一時(shí)間關(guān)心的就是自家寶寶在吵鬧中有沒(méi)受傷，有沒(méi)吃虧。如果兩位家長(zhǎng)都是有一定素質(zhì)的家長(zhǎng)，他們會(huì)相互了解，都會(huì)為自家寶寶的行為相互疏通、道歉、對(duì)自家寶寶一定的指責(zé)。
如果雙方家長(zhǎng)的素質(zhì)一般，且自家的教育方式偏向溺愛(ài)型，就是將寶寶們拉開(kāi)，且看重自身的寶寶在爭(zhēng)執(zhí)中是否吃虧。如果雙方家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)若是祖輩，表現(xiàn)的更為明顯，為了面子問(wèn)題，家長(zhǎng)們之間不會(huì)有語(yǔ)言摩擦，但心里卻也是不歡而散。
所以，老師若目睹幼兒間矛盾的發(fā)生，正確的指導(dǎo)和科學(xué)的教育方式就顯得尤為重要，特別在雙方家長(zhǎng)都在現(xiàn)場(chǎng)的情況下，且在每一次教師科學(xué)教育的同時(shí)，同樣是給家長(zhǎng)們一次教育方式的榜樣示范。
7.如何讓孩子學(xué)會(huì)自己解決矛盾
5歲的莉莉搭了一個(gè)城堡，但她的城堡卻搭到了小米過(guò)家家的“操場(chǎng)”上。
小米拿著玩偶小馬，一下就沖撞到莉莉的城堡上，把它撞得唏哩嘩啦?！澳阊b散了我的城堡！”莉莉幾乎是咆哮起來(lái)。
“可那是我的小馬跑步的地方！”小米也非常憤怒。莉莉一把拿走了小米的小馬，不還給她，小米大聲地喊著：“還給我！還給我！”這時(shí)該怎么辦呢？有的父母也許會(huì)想，這時(shí)最佳的解決辦法就是：要么沒(méi)收小米的小馬，要么警告莉莉到其他的地方搭積木，總之，分開(kāi)他們，讓他們不要互相打攪，也就不會(huì)再繼續(xù)爭(zhēng)吵了。
但作為一個(gè)有著多年經(jīng)驗(yàn)的幼兒園老師，我認(rèn)為，幫助孩子們自己去學(xué)習(xí)處理發(fā)生在他們之間的矛盾，要比直接介入去為他們解決、告訴他們具體需要做些什么，會(huì)更有效。 專家說(shuō)：事實(shí)上，當(dāng)父母?jìng)児膭?lì)孩子自己去想辦法解決他們遇到問(wèn)題時(shí)，孩子通?？赡軙?huì)對(duì)處理的結(jié)果更加認(rèn)同和滿意。
他們會(huì)很樂(lè)意、很配合地按照他們“自己想出來(lái)的”解決辦法來(lái)解決問(wèn)題，而通常不會(huì)出現(xiàn)抱怨或者抗議。的確是這樣的。
很多時(shí)候，也許我們可以通過(guò)大人的協(xié)助，來(lái)引導(dǎo)孩子怎么處理他們之間的矛盾。下面就是一些我經(jīng)歷過(guò)的有效辦法，推薦給你們。
不要怒火了事 4歲的軍軍正在擺弄他的飛行大隊(duì)，每一架小飛機(jī)都是那么精致和漂亮。在一旁看了半天的表弟芮芮拿起了兩架：“我想要兩個(gè)！”“不行！那是我的！”“你憑什么不分給我玩兒！”“我說(shuō)了那是我——的——！” 你很可能這樣做： “跟你們說(shuō)了多少次了？！不要爭(zhēng)搶、不要打架！如果你們不能好好玩兒這些飛機(jī)，我就把他們都收起來(lái)，你們誰(shuí)也別玩兒！” 更有效的方法是： 沒(méi)收所有的飛機(jī)，也許能夠制止他們的爭(zhēng)吵——但只是這一件事、這一分鐘，也許他們馬上還會(huì)因?yàn)槠渌臇|西、其他的事情再次吵起來(lái)。
關(guān)鍵就是要打破他們這樣的循環(huán)，讓孩子認(rèn)識(shí)到問(wèn)題究竟出在哪兒?！翱磥?lái)你們之間出現(xiàn)了一些問(wèn)題?！?/p>
告訴他們問(wèn)題不僅僅是飛機(jī)應(yīng)該屬于誰(shuí)或者給誰(shuí)玩兒，讓孩子們先冷靜下來(lái)；同時(shí)，這也能留給家長(zhǎng)自己思考一下的時(shí)間，不至于被孩子們煩得“一腔怒火”，反而起不到指導(dǎo)他們的作用。 你們坐在一起，讓他們各自說(shuō)出自己認(rèn)為問(wèn)題出在哪兒，這樣的好處也是可以使得他們能夠彼此傾聽(tīng)對(duì)方是怎么想的。
一旦他們開(kāi)誠(chéng)布公了，你可以用一些有幫助性的問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q當(dāng)下的問(wèn)題，例如，“軍軍，你能不能和芮芮一起想出一個(gè)不吵架也能解決問(wèn)題的方法呢？”如果軍軍說(shuō)：“那我給他兩個(gè)直升飛機(jī)行嗎，那兩個(gè)小飛機(jī)我想放在我的飛行大隊(duì)里！好嗎？”讓孩子互相商量，取得彼此一致認(rèn)可。 不要用賄賂的方式 4歲半的豆豆正在和小朋友們一起踢球。
突然，豆豆喊著就跑到了媽媽面前：“晨晨他踢了我一腳！”而媽媽剛才在和人聊天，并沒(méi)有看到究竟發(fā)生了什么。 你很可能這樣做：“好了，不要吵了。
如果在我們回家之前，你都能和小朋友一起好好地玩兒，那一會(huì)兒路上，我就給你買一個(gè)雙色的冰激凌！” 更有效的方法是： 賄賂的方式，永遠(yuǎn)不能幫助孩子成長(zhǎng)，甚至還會(huì)給孩子一種錯(cuò)覺(jué)：即便他們表現(xiàn)不好，也還是能夠得到好處的。因此，這類情況，就一定要找到問(wèn)題的根源。
在這種情形下，通常我們習(xí)慣問(wèn)孩子：“發(fā)生什么事啦？”但這種問(wèn)話得到的答案卻十有八九是孩子繼續(xù)重復(fù)他的“噩耗”（例如他被踢了），或者是他根本說(shuō)不出究竟。因而，這需要大人首先進(jìn)入細(xì)節(jié)，例如問(wèn)他：“在剛才晨晨踢你之前，你們?cè)谧鍪裁矗俊焙⒆泳蜁?huì)跟隨你的問(wèn)題，來(lái)提供你可能需要的信息。
例如豆豆就回答媽媽說(shuō)：“我們?cè)谔咔?！晨晨不給我球，我說(shuō)他是蠢豬！結(jié)果他就踢我！” 一旦了解了全部的情形，父母就可以有針對(duì)性地幫助孩子們認(rèn)識(shí)他們之間發(fā)生矛盾的原因，尤其是他們各自存在的問(wèn)題。告訴他們，罵人點(diǎn)讀筆什么牌子好和踢人都是非常不友善的表現(xiàn)，不能因?yàn)閯e人先做錯(cuò)了，自己就可以也做不好的事情。
不僅要讓他們認(rèn)識(shí)到道理，更重要的是讓他們自己說(shuō)出怎樣處理目前的矛盾，例如道歉、選擇新的玩兒法或者協(xié)商讓彼此滿意的相處規(guī)則。幫助孩子自己處理問(wèn)題的時(shí)候，多用一些“你有什么主意嗎”“你覺(jué)得你們應(yīng)該怎么做呢”這樣的話語(yǔ)，孩子會(huì)感到他自己有權(quán)利也有責(zé)任去思考自己的問(wèn)題。
而只有你相信了他們有自己解決問(wèn)題的能力，他們自己也才能更有自信。不要總是你來(lái)出面 公園里，5歲的維維在秋千上玩兒得高興，就是不下來(lái)。
3歲半的小表妹哭著跑到維維媽跟前：“小姨，哥哥老在秋千上，我老輪不上！” 你很可能這樣做： “維維，你快下來(lái)！快讓妹妹玩兒！要知道你是哥哥，你得讓著妹妹！” 更有效的方法是： 家長(zhǎng)根據(jù)某些道理，斷然地就在矛盾當(dāng)中選擇偏向一方，很容易引起孩子之間的妒忌和不平衡。要盡量讓孩子彼此之間互相對(duì)話，而不是只知道去找大人“告狀”。
在幼兒園里，不少孩子都是一有問(wèn)題就希望由老師出面來(lái)解決，因?yàn)樗麄冏约涸谂c其他小朋友打交道的時(shí)候，會(huì)感到緊張。例如有孩子像維維的表妹一樣來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，樂(lè)樂(lè)騎著木馬不下來(lái)，你應(yīng)該告訴他，玩具要和大家分享?！?/p>
孩子們很多時(shí)候其實(shí)比我們想象的要懂道理。我回答說(shuō)：“。
8.如何化解幼兒之間的矛盾
對(duì)待孩子之間的矛盾，家長(zhǎng)應(yīng)冷靜、理智地處理，應(yīng)該從培養(yǎng)孩子健康人格的角度處理，無(wú)論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，對(duì)孩子都要采取多鼓勵(lì)少責(zé)罵的方法，如果自己孩子不對(duì)，不能偏心袒護(hù)，更不能粗暴打罵，而要批評(píng)教育，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并作出道歉，教育孩子做一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，有禮貌，勇于承擔(dān)責(zé)任，知錯(cuò)能改的好孩子；
如果是自己的孩子受了委屈，也要認(rèn)真分析實(shí)情，家長(zhǎng)應(yīng)該肯定孩子的行為：“你是對(duì)的，你文明、有道理，你比他做得好，我為你自豪，他雖然打了你，他也很后悔，老師也批評(píng)了他，我們不生氣原諒他。”家長(zhǎng)的肯定，可以讓孩子丟掉委屈情緒，產(chǎn)生自豪感。這種自豪感對(duì)性格懦弱膽小的孩子來(lái)說(shuō)，顯得更加重要
