地理學(xué)的學(xué)科體系劃分方法(簡(jiǎn)述地理學(xué)的學(xué)科體系)
1.簡(jiǎn)述地理學(xué)的學(xué)科體系
自然地理學(xué)是研究地理環(huán)境的特征、結構及其地域分異規律的形成和演化規律的學(xué)科，是地理學(xué)兩個(gè)基本學(xué)科中的一個(gè)。其研究對象是地球表面的自然地理環(huán)境，包括大氣對流層、水圈、生物圈和巖石圈上部。
人文地理學(xué)是研究地球表面人類(lèi)各種社會(huì )經(jīng)濟活動(dòng)的空間結構和變化，以及與地理環(huán)境的關(guān)系的學(xué)科，是地理學(xué)兩個(gè)基本學(xué)科中的另一個(gè)。按研究對象可分為社會(huì )文化地理學(xué)、經(jīng)濟地理學(xué)、政治地理學(xué)、城市地理學(xué)等分支。
社會(huì )地理學(xué)即狹義的人文地理學(xué)，包括人種地理學(xué)、人口地理學(xué)、聚落地理學(xué)、社會(huì )地理學(xué)、文化地理學(xué)等。
經(jīng)濟地理學(xué)包括農業(yè)地理學(xué)、工業(yè)地理學(xué)、商業(yè)地理學(xué)、交通地理學(xué)，以及新近形成的旅游地力學(xué)等。
政治地理學(xué)包括狹義的政治地理學(xué)和軍事地理學(xué)。
城市地理學(xué)城市聚落地理學(xué)的一部分，隸屬于社會(huì )文化地理學(xué)，經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展，它的研究對象和內容已經(jīng)超出了聚落和社會(huì )文化的范圍，成為人文地理學(xué)的一個(gè)獨立分支。
歷史地理學(xué)是研究人類(lèi)歷史時(shí)期的自然地理和人文地理環(huán)境及其變化規律的學(xué)科，這是地理學(xué)的一個(gè)年輕的分支學(xué)科。
2.地理能力主要有哪兩種劃分方法,分別包括哪些能力
(1)地理素養的構成要素（地理知識、地理方法、地理能力、地理態(tài)度、地理情感等）之間相互影響、相互聯(lián)系。
（2）地理素養是一個(gè)復合性概念，是一個(gè)統一的整體。任何一種尺度的劃分都會(huì )破壞地理素養的整體結構。
但為了說(shuō)明問(wèn)題的方便，筆者依據地理素養的內容，把地理素養分為地理科學(xué)素養、地理人文素養和地理技術(shù)素養三個(gè)部分。實(shí)際上，這三個(gè)部分也是相互包含的。
（3）地理科學(xué)素養、地理人文素養和地理技術(shù)素養三個(gè)部分也都或多或少地包含地理素養的構成要素。（4）地理素養構成要素論其重要性并不處于同一層面之中，它們在構筑地理素養過(guò)程中的職能也不是完全等同的。
（一）地理科學(xué)素養 地理學(xué)是一門(mén)旨在解釋地區特征以及人類(lèi)和事物在地球上出現、發(fā)展和分布情況的科學(xué)。[1]它不僅包括以人地關(guān)系地域系統為核心的特有知識體系，也蘊涵有區域比較、區域綜合與分析、觀(guān)察、野外實(shí)踐等獨特的思維方法和研究方法，此外它還包含了地理學(xué)家在探索地球表層過(guò)程中所表現出來(lái)的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
因此，地理科學(xué)素養是公眾科學(xué)素養的重要組成部分，它既具備了公眾科學(xué)素養的共性特征，也融合了地理學(xué)科的個(gè)性特征。筆者依據地理學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的心理發(fā)展水平和未來(lái)社會(huì )的需求，把地理科學(xué)素養的構成劃分為地理科學(xué)知識、地理科學(xué)能力、地理科學(xué)方法、地理科學(xué)品質(zhì)和地理科學(xué)意識五個(gè)組成部分1.地理科學(xué)知識 地理科學(xué)知識是地理科學(xué)素養的基礎，是養成地理科學(xué)能力、地理科學(xué)方法和地理科學(xué)品質(zhì)的載體。
地理科學(xué)知識指以人地關(guān)系為核心的地理基礎知識，如地理術(shù)語(yǔ)、地理概念、地理現象、地理空間分布、地理過(guò)程、地理因果關(guān)系、地理特征、地理規律、地理科學(xué)史等內容。總體來(lái)說(shuō)，地理科學(xué)知識涵蓋了以下幾個(gè)問(wèn)題的內容：“它在哪里？它是什么樣子的？它為什么在那里？它是什么時(shí)候發(fā)生的？它產(chǎn)生了什么作用？怎樣使它有利于人類(lèi)和自然環(huán)境？”2.地理科學(xué)能力 地理科學(xué)能力是學(xué)生智力、能力與地理學(xué)科的有機結合，是地理科學(xué)素養的核心。
地理科學(xué)能力既應該包括一般科學(xué)能力，也應該包括地理學(xué)科特有的科學(xué)能力。美國《國家地理標準》將地理能力目標確定為培養五項核心地理技能：（1）提出地理問(wèn)題的技能；（2）收集地理問(wèn)題的技能；（3）整理地理問(wèn)題的技能；（4）分析地理問(wèn)題的技能；（5）回答地理問(wèn)題的技能。
雖然這五項地理技能與地理學(xué)家的科學(xué)研究過(guò)程基本吻合，但應該說(shuō)突出反映了一般科學(xué)能力，并沒(méi)有真正體現地理學(xué)科特色。盡管地理思維、想象、觀(guān)察等能力的培養要求已蘊涵在五項核心技能當中，但仍不利于突出地理科學(xué)能力的培養重點(diǎn)。
我們試圖依據《地理教育國際憲章》提到的地理學(xué)的幾個(gè)核心問(wèn)題，[1]對應給出具有地理學(xué)科特色的相應能力：（1）空間定位能力；（2）區域差異的比較與概括能力；（3）空間相互作用的分析概括能力；（4）空間分布格局的覺(jué)察能力；（5）地理過(guò)程的簡(jiǎn)單預測與合理想象能力。3.地理科學(xué)方法 地理科學(xué)方法是人們在認識地理科學(xué)對象，以及作用于地理科學(xué)對象過(guò)程中所采用的方法、途徑和手段，地理科學(xué)思想方法是其核心。
科學(xué)方法教育已經(jīng)逐漸成為各國基礎教育的重要支撐。地理科學(xué)方法教育是學(xué)生學(xué)習地理科學(xué)知識的必要條件，也是學(xué)生自我發(fā)展和自我完善的必然需要，更是地理科學(xué)素養養成的重要基礎。
地理科學(xué)方法中包含了科學(xué)研究的一般方法，如比較、分類(lèi)、歸納、演繹、分析、綜合等，但在地理科學(xué)素養的養成中，更要側重培養具有地理學(xué)科特色的科學(xué)方法，如地理觀(guān)察、地理實(shí)地考察或野外調查、區域綜合分析、區位比較、地理實(shí)驗等方法。4.地理科學(xué)品質(zhì) 地理科學(xué)品質(zhì)包括地理科學(xué)精神、地理科學(xué)態(tài)度以及對地理科學(xué)的興趣、情感和動(dòng)機等。
其中地理科學(xué)精神是地理科學(xué)素養的重要表現形式，它對學(xué)生從事地理科學(xué)認識活動(dòng)起著(zhù)指導和制約的作用，力圖讓學(xué)生領(lǐng)悟與感受地理學(xué)家在科學(xué)探索和科學(xué)研究過(guò)程中所表現出來(lái)的思想品質(zhì)和崇高精神。地理科學(xué)精神是指在地理科學(xué)研究和交流過(guò)程中逐漸地、自然地形成的約束科學(xué)家行為的價(jià)值規范或準則，即實(shí)事求是，崇尚理性，尊重實(shí)踐，不固守傳統，不迷信權威，勇于探索，勇于創(chuàng )新，敢于堅持真理，謙虛、謹慎，不怕困難和挫折，善于團結合作，樂(lè )于思想交流，遵守科學(xué)的職業(yè)道德等。
歸納起來(lái)，地理科學(xué)精神包括地理科學(xué)研究中的理性精神、求實(shí)精神、合作精神、批判精神、奉獻精神和創(chuàng )新精神。地理科學(xué)態(tài)度是指個(gè)體對地理科學(xué)現象和本質(zhì)作出的反應，它具有理智、情感和行為傾向三種成分。
5.地理科學(xué)意識 地理科學(xué)意識指社會(huì )群體或個(gè)人對地理科學(xué)的思想認識和覺(jué)悟程度。它包括正確的地理科學(xué)觀(guān)、地理科學(xué)技術(shù)觀(guān)以及正確理解和應用地理科學(xué)與技術(shù)、社會(huì )的相互關(guān)系等內容。
地理科學(xué)意識是正確認識地理科學(xué)價(jià)值、合理運用地理科學(xué)技術(shù)的關(guān)鍵，因此是地理科學(xué)素養中不可或缺的重要內容。地理科學(xué)素養的上述組成之間并不是孤立的、分離的，各種構成彼此互相滲透、互相作用、互相聯(lián)系，構成了地理科學(xué)素養的主體。
其中地理科學(xué)知識和地理科學(xué)能力屬于智力。
3.地理科學(xué)的學(xué)科體系
“地理科學(xué)”這一概念是在1986年由中國科學(xué)家錢(qián)學(xué)森提出的。
他理解地理學(xué)應當是與自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)、數學(xué)科學(xué)等并列的大科學(xué)體系，故稱(chēng)“地理科學(xué)”，多師范類(lèi)學(xué)校開(kāi)設。這可以分為三個(gè)層次，即基礎理論層次（基礎科學(xué)）、技術(shù)理論層次（技術(shù)科學(xué)）、技術(shù)層次（工程科學(xué)）。
一般認為，基礎理論層次包括理論地理學(xué)、區域地理學(xué)、部門(mén)地理學(xué)（如自然地理學(xué)、人文地理學(xué)及其分支）；技術(shù)理論層次主要是研究應用的地理理論，如建設地理學(xué)、應用地貌學(xué)、應用氣候學(xué)等；技術(shù)層次包括災害預報、生態(tài)設計、區域規劃、計量地理學(xué)、地理制圖、遙感技術(shù)、地理信息系統等方面的實(shí)際應用技術(shù)。這樣理解的地理科學(xué)比傳統意義上的地理學(xué)研究領(lǐng)域要廣闊得多。
從學(xué)科性質(zhì)上來(lái)說(shuō)，它是受哲學(xué)指導的，自然科學(xué)與社會(huì )科學(xué)的融合；從層次上看，是一個(gè)“基礎理論——技術(shù)理論——應用技術(shù)”的完整體系。錢(qián)學(xué)森在現代人類(lèi)知識體系11個(gè)門(mén)類(lèi)中，將地理科學(xué)歸結為自然科學(xué)與社會(huì )科學(xué)之間的橋梁科學(xué)；在五大開(kāi)放的復雜巨系統中，把地理系統排在星系系統與社會(huì )系統之間；在社會(huì )總體設計部下設四大建設中，將地理建設與政治文明、物質(zhì)文明、精神文明建設并列。
錢(qián)學(xué)森把地理科學(xué)看做是舉足輕重的科學(xué)體系。錢(qián)學(xué)森從哲學(xué)高度，從人類(lèi)知識體系的高度，從復雜性系統科學(xué)的理論框架中，從社會(huì )總體設計工程的實(shí)踐出發(fā)，把地理學(xué)提升到為國民經(jīng)濟服務(wù)的科學(xué)，因此，地理科學(xué)具有重要的理論與實(shí)踐意義。
4.地理學(xué)科的分類(lèi)
地理學(xué)是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。
學(xué)科分支概況 地理學(xué)沒(méi)有一個(gè)公認的分類(lèi)體系。在西歐，地理學(xué)分為通論地理學(xué)（即部門(mén)地理學(xué)）和專(zhuān)論地理學(xué)（即區域地理學(xué)）兩部分，通論地理學(xué)中分出自然地理學(xué)和人文地理學(xué)，兩大分支下再分次級分支學(xué)科。
前蘇聯(lián)把地理學(xué)分為自然地理學(xué)和經(jīng)濟地理學(xué)兩大分支，然后再分次級分支學(xué)科。 西方學(xué)者把地理學(xué)分為自然地理學(xué)和人文地理學(xué)兩部分，或分為自然地理學(xué)、經(jīng)濟地理學(xué)和人文地理學(xué)三部分，下面再分次級分支學(xué)科。
自然地理學(xué) 自然地理學(xué)利用生物學(xué)來(lái)研究，是一種系統的地理學(xué)、了解全球性植物群和動(dòng)物區系樣式，利用數學(xué)、物理學(xué)來(lái)研究地球本身的運動(dòng)以及它和其他太陽(yáng)系中星體的關(guān)系，是研究位置和空間上地球變化的學(xué)科。 * 綜合性 o 綜合自然地理學(xué) o 古地理學(xué) * 部門(mén)性 地質(zhì)學(xué)、地貌學(xué) 、巖層學(xué)、礦物學(xué)、氣象學(xué)、氣候學(xué) 、水文地理學(xué) 、土壤地理學(xué) 、生物地理學(xué)（植物地理學(xué)、動(dòng)物地理學(xué)）、化學(xué)地理學(xué) 、醫學(xué)地理學(xué) 、冰川學(xué) 、凍土學(xué) 、物候學(xué) 、火山學(xué) 、地震學(xué) 人文地理學(xué) 人文地理學(xué)更注重地理學(xué)中社會(huì )科學(xué)的成分，從非物理的層面來(lái)考察整個(gè)地球的行為模式，是以人地關(guān)系的理論為基礎，探討各種人文現象及人類(lèi)活動(dòng)的地理分布和發(fā)展規律的一門(mén)學(xué)科。
它可以被劃分為以下及格廣義的分支： 社會(huì )文化地理學(xué) 1 人種地理學(xué) 2 人口地理學(xué) 3 聚落地理學(xué) 4 社會(huì )地理學(xué) 5 文化地理學(xué) 6 宗教地理學(xué) 7 語(yǔ)言地理學(xué) 經(jīng)濟地理學(xué) 1 農業(yè)地理學(xué) 2 工業(yè)地理學(xué) 3 商業(yè)地理學(xué) 4 交通運輸地理學(xué) 5 旅游地理學(xué) 6 公司地理學(xué)（企業(yè)地理學(xué)） 7 區域經(jīng)濟學(xué) 政治地理學(xué) 1 軍事地理學(xué) * 城市地理學(xué) 其他分支學(xué)科 * 歷史地理學(xué)-區域地理學(xué)-地圖學(xué)-地名學(xué)-方志學(xué)-理論地理學(xué)-應用地理學(xué)-地理數量方法-生物地理學(xué)-計量地理學(xué)-景觀(guān)生態(tài)學(xué)-地理信息系統，其中地圖學(xué)-地理數量方法-計量地理學(xué)-地理信息系統-地理實(shí)察方法，可合稱(chēng)為地理技術(shù)方法學(xué)門(mén)。
5.如何劃分中學(xué)地理學(xué)科能力層次
中學(xué)地理學(xué)科能力層次有以下幾個(gè)方面：一、掌握知識的能力知識的增長(cháng)是以能力為媒介的，而能力的發(fā)展又以知識為基礎，二者相輔相成，一定條件下，還可相互轉化。
由于基礎知識是地理教學(xué)大綱中規定的最基本的教學(xué)內容，因而培養學(xué)生掌握基礎知識的能力，也自然成為地理學(xué)科能力最基本的成份。1.識記地理知識的能力從本質(zhì)上講，知識屬于認識范疇。
識記地理知識，即對要求識記的地理知識獲得感性認識。對要求識記的地理事物及其空間分布等，獲得初步的認識，即能說(shuō)出它的要點(diǎn)、大意。
識記是理解的前提，是學(xué)習其它知識的支撐點(diǎn)與“遷移基地”，是發(fā)展高一級層次能力、領(lǐng)悟教材思想觀(guān)點(diǎn)的必要條件。義務(wù)教育初中地理教學(xué)大綱中規定的589個(gè)知識點(diǎn)中，有約70%的屬記憶性知識。
因此，依據大綱，加強識記知識教學(xué)是中學(xué)地理教學(xué)最基本的任務(wù)之一。2.理解地理知識的能力理解知識是在識記的基礎上對地理概念、地理原理、地理事象特點(diǎn)、成因、分布和變化規律獲得理性認識，并能用自己的語(yǔ)言解釋其含義或現象。
只有理解了的知識，才能牢靠地記住它；同樣，也只有理解了的理論，才能靈活地加以運用。所以，理解知識的能力在地理學(xué)科能力中占居非常重要的地位。
因此，搞好理解層次知識教學(xué)直接影響學(xué)生地理思維能力的發(fā)展。大綱中列出的屬于理解層次的知識點(diǎn)有140多個(gè)，約占知識點(diǎn)總數的24%。
3.建立地理知識結構的能力該能力主要體現在兩個(gè)方面，一是能夠運用歸納、分類(lèi)辦法將獲得的地理知識按其內在聯(lián)系，把它系統化（列出知識結構）。如教學(xué)“中亞概述”一節時(shí)，按教材順序完成教學(xué)內容后，二是按照一定的認知規律，將獲得的知識按一定的方式總結出來(lái)。
結合我們的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)習結構主義理論，我們深刻認識到，培養學(xué)生整理知識結構的能力，不僅能大大提高知識教學(xué)效率，而且還為發(fā)展學(xué)生思維能力奠定了堅實(shí)的基礎。二、運用地理知識的能力1.分析判斷能力指通過(guò)對復雜的地理事象的分層、分類(lèi)剖析，認識各個(gè)組成要素之間的聯(lián)系和特征。
例如，根據非洲大陸大河流向的分析可初步判斷非洲地勢的傾斜方向。2.綜合（概括）能力思維的一大特點(diǎn)是高度概括性。
人通過(guò)思維，就可以認識不能直接感知的事物，能夠透過(guò)現象抓住事物的本質(zhì)，掌握事物之間的規律性聯(lián)系，并由一事物的發(fā)展變化經(jīng)推測另一事物的發(fā)展變化。培養學(xué)生的綜合（概括）能力就是要在認識地理事象的基礎上，善于揭示他們間的本質(zhì)聯(lián)系和發(fā)展規律，擴大學(xué)生對地理事象認識的廣度和深度，增強其認識能力和創(chuàng )造力。
綜合（概括）的結果要用語(yǔ)言文字表述，加強初中學(xué)生地理表述能力的培養也不可忽視。近幾年，我們發(fā)現有所50%的初三學(xué)生不能順利地將地理思維的結果表述出來(lái)，有的錯別字還很多。
三、形成地理觀(guān)念的能力地理思想是人們對地理事象和地理問(wèn)題的本質(zhì)的認識，是對地理內在規律的理性認識，也是對地理知識和地理方法的高度概括與總結，它規定和約束著(zhù)人們地理思維的方向，從而保證了地理思維的有效性。幫助學(xué)生健全基本地理觀(guān)念是中學(xué)地理教學(xué)在認知領(lǐng)域的根本目標。
1.整體觀(guān)念地理環(huán)境的整體性是最基本的地理觀(guān)念。地理環(huán)境每一要素的變化都會(huì )引起該系統中其它因素的相應變化。
例如，在大江大河上游修建大壩，不僅會(huì )影響河流下游的水文特征，還會(huì )影響到該區及其下游地區的大氣溫度、溫度等要素，從而影響到農業(yè)生產(chǎn)。2.生態(tài)觀(guān)念人作為自然界中的一種生物，必須將自己融于自然，而不能與自然樹(shù)立，要保護野生生物，維護生物種類(lèi)的多樣性；要尊重自然規律，逐步適應自然規律；要有節制、有計劃地利用自然資源；人類(lèi)利用自然資源的同時(shí)必須做好相應的保護工作；人類(lèi)利用一種自然資源的同時(shí)不能破壞其它自然資源和自然環(huán)境，同樣，保護其它自然資源時(shí)也要考慮不要引起其它災害。
3.人口觀(guān)念正確認識“人口”與“人手”的辯證關(guān)系。正確認識提高人口素質(zhì)對我國社會(huì )主義現代化建設的重要意義；樹(shù)立人均資源觀(guān)念，從小養成儉樸、節約的良好習慣；正確認識與評價(jià)計劃生育政策。
4.評估與預測觀(guān)念自然資源是社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的原動(dòng)力，地理環(huán)境是社會(huì )發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展的基礎。一定意義上講，地理位置、地理環(huán)境和自然資源決定著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展水平。
因而，學(xué)習地理應該具有評估一個(gè)地區地理環(huán)境的初步知識與能力，并能初步預測該地區經(jīng)濟發(fā)展的方向與潛力。5.可持續發(fā)展觀(guān)念可持續發(fā)展即實(shí)現人口、經(jīng)濟、環(huán)境、資源和社會(huì )相互協(xié)調發(fā)展，其含義是“既滿(mǎn)足當代人的需要，又不損害子孫后代滿(mǎn)足其自身需求的能力；既滿(mǎn)足當地人的需要，又不損害他人滿(mǎn)足其自身的能力。”
可持續發(fā)展概念包括經(jīng)濟持續穩定發(fā)展、保護生態(tài)環(huán)境、代內公平和代間公平四個(gè)方面的含義。可持續發(fā)展系統包括經(jīng)濟可持續發(fā)展系統、資源可持續發(fā)展系統和社會(huì )可持續發(fā)展系統三個(gè)子系統。
可持續發(fā)展理論不僅包容了自然地理學(xué)研究的“地地關(guān)系”、人文地理學(xué)研究的“人地關(guān)系”、社會(huì )科學(xué)研究的“人人關(guān)系”，而且明確表露出“人類(lèi)只有一個(gè)地球”、“地球是人類(lèi)之家”等整體思想和全球觀(guān)念。可持續發(fā)展已經(jīng)成為一項。
6.經(jīng)濟地理學(xué) 學(xué)科體系
第一章 經(jīng)濟地理學(xué)的研究對象、性質(zhì)和任務(wù)
第一節 經(jīng)濟地理學(xué)的對象
第二節 經(jīng)濟地理學(xué)的科學(xué)性質(zhì)及其與相鄰學(xué)科的關(guān)系
第三節 經(jīng)濟地理學(xué)的科學(xué)體系及其任務(wù)
重點(diǎn)：經(jīng)濟地理學(xué)的研究對象、屬性、特性。
難點(diǎn)：研究對象的具體表述、特性。
第二章 產(chǎn)業(yè)結構與產(chǎn)業(yè)布局演變規律
第一節 產(chǎn)業(yè)結構演變規律
第二節 產(chǎn)業(yè)布局演變規律
第三節 區域開(kāi)發(fā)
重點(diǎn)：三次產(chǎn)業(yè)分類(lèi)、產(chǎn)業(yè)結構演變規律、產(chǎn)業(yè)布局模式。
難點(diǎn)：極化及擴散效應、公平與效益。
第三章 產(chǎn)業(yè)布局條件
第一節 自然條件和自然資源
第二節 技術(shù)條件
第三節 社會(huì )經(jīng)濟條件
第四節 產(chǎn)業(yè)布局條件的綜合評價(jià)
重點(diǎn)：各產(chǎn)業(yè)布局條件對產(chǎn)業(yè)布局的影響及評價(jià)、產(chǎn)業(yè)布局條件評價(jià)的原則。
難點(diǎn)：利用所學(xué)理論對具體地區進(jìn)行分析和評價(jià)。
第四章 第一產(chǎn)業(yè)布局
第一節 農業(yè)生產(chǎn)和布局
第二節 農業(yè)土地利用
第三節 農業(yè)生產(chǎn)布局
第四節 農業(yè)區域開(kāi)發(fā)
重點(diǎn)：大農業(yè)的概念、農業(yè)生產(chǎn)布局理論、農業(yè)地域結構及農業(yè)生產(chǎn)專(zhuān)門(mén)化。
難點(diǎn)：農業(yè)區位論、農業(yè)地域結構及地域分工、產(chǎn)業(yè)化。
第五章 第二產(chǎn)業(yè)布局
第一節 工業(yè)布局特點(diǎn)及其制約因素
第二節 工業(yè)部門(mén)結構與布局
第三節 工業(yè)地域結構與類(lèi)型
第四節 工業(yè)布局理論
重點(diǎn)：主要工業(yè)部門(mén)布局特點(diǎn)、工業(yè)部門(mén)結構、工業(yè)布局理論。
難點(diǎn)：工業(yè)部門(mén)布局的動(dòng)態(tài)分析、工業(yè)區位論。
第六章 第三產(chǎn)業(yè)布局
第一節 第三產(chǎn)業(yè)概述
第二節 交通運輸業(yè)布局
第三節 郵電通訊業(yè)布局
第四節 商業(yè)布局
重點(diǎn)：第三產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)及其發(fā)展趨勢、交通運輸布局、商業(yè)中心布局。
難點(diǎn)：第三產(chǎn)業(yè)的增長(cháng)機理分析、貨流與合理運輸。
第七章 城市布局
第一節 城市發(fā)展與城市化
第二節 城市職能與分類(lèi)
第三節 城市地域形態(tài)與結構
第四節 城市體系
重點(diǎn)：城市化、城市職能、城市地域結構、城市體系。
難點(diǎn)：城市基本與非基本職能、中心地理論。
第八章 企業(yè)（公司）區位
第一節 企業(yè)增長(cháng)的空間軌跡
第二節 公司組織結構類(lèi)型及空間特征
第三節 跨國公司區位
重點(diǎn)：企業(yè)空間規律及特征、跨國公司區位選擇。
難點(diǎn)：企業(yè)增長(cháng)戰略、組織結構、跨國公司的經(jīng)濟特征。
第九章 經(jīng)濟區劃與區域發(fā)展規劃
第一節 經(jīng)濟區與經(jīng)濟區劃
第二節 區域規劃
第三節 區域發(fā)展戰略
重點(diǎn)：經(jīng)濟區的概念、經(jīng)濟區劃的原則、區域規劃的目的、特點(diǎn)和內容、區域發(fā)展戰略的主要內容。
難點(diǎn)：經(jīng)濟區的性質(zhì)及形成、經(jīng)濟區劃的理論依據。
第十章 經(jīng)濟地理學(xué)發(fā)展的回顧和展望
第一節 古代的經(jīng)濟地理學(xué)
第二節 近代的經(jīng)濟地理學(xué)
第三節 國外現代經(jīng)濟地理學(xué)的發(fā)展
第四節 中國經(jīng)濟地理學(xué)的發(fā)展
第五節 結語(yǔ)——啟示與展望
重點(diǎn)：經(jīng)濟地理學(xué)的主要流派、現代經(jīng)濟地理學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)、啟示與展望。
難點(diǎn)：經(jīng)濟地理學(xué)主要流派的形成及論點(diǎn)。
7.如何劃分中學(xué)地理學(xué)科能力層次
中學(xué)地理學(xué)科能力層次有以下幾個(gè)方面：一、掌握知識的能力知識的增長(cháng)是以能力為媒介的，而能力的發(fā)展又以知識為基礎，二者相輔相成，一定條件下，還可相互轉化。
由于基礎知識是地理教學(xué)大綱中規定的最基本的教學(xué)內容，因而培養學(xué)生掌握基礎知識的能力，也自然成為地理學(xué)科能力最基本的成份。1.識記地理知識的能力從本質(zhì)上講，知識屬于認識范疇。
識記地理知識，即對要求識記的地理知識獲得感性認識。對要求識記的地理事物及其空間分布等，獲得初步的認識，即能說(shuō)出它的要點(diǎn)、大意。
識記是理解的前提，是學(xué)習其它知識的支撐點(diǎn)與“遷移基地”，是發(fā)展高一級層次能力、領(lǐng)悟教材思想觀(guān)點(diǎn)的必要條件。義務(wù)教育初中地理教學(xué)大綱中規定的589個(gè)知識點(diǎn)中，有約70%的屬記憶性知識。
因此，依據大綱，加強識記知識教學(xué)是中學(xué)地理教學(xué)最基本的任務(wù)之一。2.理解地理知識的能力理解知識是在識記的基礎上對地理概念、地理原理、地理事象特點(diǎn)、成因、分布和變化規律獲得理性認識，并能用自己的語(yǔ)言解釋其含義或現象。
只有理解了的知識，才能牢靠地記住它；同樣，也只有理解了的理論，才能靈活地加以運用。所以，理解知識的能力在地理學(xué)科能力中占居非常重要的地位。
因此，搞好理解層次知識教學(xué)直接影響學(xué)生地理思維能力的發(fā)展。大綱中列出的屬于理解層次的知識點(diǎn)有140多個(gè)，約占知識點(diǎn)總數的24%。
3.建立地理知識結構的能力該能力主要體現在兩個(gè)方面，一是能夠運用歸納、分類(lèi)辦法將獲得的地理知識按其內在聯(lián)系，把它系統化（列出知識結構）。如教學(xué)“中亞概述”一節時(shí)，按教材順序完成教學(xué)內容后，二是按照一定的認知規律，將獲得的知識按一定的方式總結出來(lái)。
結合我們的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)習結構主義理論，我們深刻認識到，培養學(xué)生整理知識結構的能力，不僅能大大提高知識教學(xué)效率，而且還為發(fā)展學(xué)生思維能力奠定了堅實(shí)的基礎。二、運用地理知識的能力1.分析判斷能力指通過(guò)對復雜的地理事象的分層、分類(lèi)剖析，認識各個(gè)組成要素之間的聯(lián)系和特征。
例如，根據非洲大陸大河流向的分析可初步判斷非洲地勢的傾斜方向。2.綜合（概括）能力思維的一大特點(diǎn)是高度概括性。
人通過(guò)思維，就可以認識不能直接感知的事物，能夠透過(guò)現象抓住事物的本質(zhì)，掌握事物之間的規律性聯(lián)系，并由一事物的發(fā)展變化經(jīng)推測另一事物的發(fā)展變化。培養學(xué)生的綜合（概括）能力就是要在認識地理事象的基礎上，善于揭示他們間的本質(zhì)聯(lián)系和發(fā)展規律，擴大學(xué)生對地理事象認識的廣度和深度，增強其認識能力和創(chuàng )造力。
綜合（概括）的結果要用語(yǔ)言文字表述，加強初中學(xué)生地理表述能力的培養也不可忽視。近幾年，我們發(fā)現有所50%的初三學(xué)生不能順利地將地理思維的結果表述出來(lái)，有的錯別字還很多。
三、形成地理觀(guān)念的能力地理思想是人們對地理事象和地理問(wèn)題的本質(zhì)的認識，是對地理內在規律的理性認識，也是對地理知識和地理方法的高度概括與總結，它規定和約束著(zhù)人們地理思維的方向，從而保證了地理思維的有效性。幫助學(xué)生健全基本地理觀(guān)念是中學(xué)地理教學(xué)在認知領(lǐng)域的根本目標。
1.整體觀(guān)念地理環(huán)境的整體性是最基本的地理觀(guān)念。地理環(huán)境每一要素的變化都會(huì )引起該系統中其它因素的相應變化。
例如，在大江大河上游修建大壩，不僅會(huì )影響河流下游的水文特征，還會(huì )影響到該區及其下游地區的大氣溫度、溫度等要素，從而影響到農業(yè)生產(chǎn)。2.生態(tài)觀(guān)念人作為自然界中的一種生物，必須將自己融于自然，而不能與自然樹(shù)立，要保護野生生物，維護生物種類(lèi)的多樣性；要尊重自然規律，逐步適應自然規律；要有節制、有計劃地利用自然資源；人類(lèi)利用自然資源的同時(shí)必須做好相應的保護工作；人類(lèi)利用一種自然資源的同時(shí)不能破壞其它自然資源和自然環(huán)境，同樣，保護其它自然資源時(shí)也要考慮不要引起其它災害。
3.人口觀(guān)念正確認識“人口”與“人手”的辯證關(guān)系。正確認識提高人口素質(zhì)對我國社會(huì )主義現代化建設的重要意義；樹(shù)立人均資源觀(guān)念，從小養成儉樸、節約的良好習慣；正確認識與評價(jià)計劃生育政策。
4.評估與預測觀(guān)念自然資源是社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的原動(dòng)力，地理環(huán)境是社會(huì )發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展的基礎。一定意義上講，地理位置、地理環(huán)境和自然資源決定著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展水平。
因而，學(xué)習地理應該具有評估一個(gè)地區地理環(huán)境的初步知識與能力，并能初步預測該地區經(jīng)濟發(fā)展的方向與潛力。5.可持續發(fā)展觀(guān)念可持續發(fā)展即實(shí)現人口、經(jīng)濟、環(huán)境、資源和社會(huì )相互協(xié)調發(fā)展，其含義是“既滿(mǎn)足當代人的需要，又不損害子孫后代滿(mǎn)足其自身需求的能力；既滿(mǎn)足當地人的需要，又不損害他人滿(mǎn)足其自身的能力。”
可持續發(fā)展概念包括經(jīng)濟持續穩定發(fā)展、保護生態(tài)環(huán)境、代內公平和代間公平四個(gè)方面的含義。可持續發(fā)展系統包括經(jīng)濟可持續發(fā)展系統、資源可持續發(fā)展系統和社會(huì )可持續發(fā)展系統三個(gè)子系統。
可持續發(fā)展理論不僅包容了自然地理學(xué)研究的“地地關(guān)系”、人文地理學(xué)研究的“人地關(guān)系”、社會(huì )科學(xué)研究的“人人關(guān)系”，而且明確表露出“人類(lèi)只有一個(gè)地球”、“地球是人類(lèi)之家”等整體思想和全球觀(guān)念。可持續發(fā)展已經(jīng)成為一項。
