小學(xué)數學(xué)課好的導入方法(小學(xué)數學(xué)的導入方法)
1.小學(xué)數學(xué)的導入方法有哪些
課前導入是一節完整的課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節，它猶如電影的“序幕”和樂(lè )曲的“引子”，對于接下來(lái)的教學(xué)工作有著(zhù)重要的引導作用。
通過(guò)課前導入，可以幫助學(xué)生集中注意力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài)。同時(shí)，課前導入還起到了為新課內容做鋪墊的作用。
數學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段的一門(mén)重要學(xué)科，學(xué)好數學(xué)是每一個(gè)學(xué)生的奮斗目標，因為它不僅對于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習和升學(xué)大有幫助，更重要的是數學(xué)是一門(mén)應用性很強的學(xué)科，它在我們日常的生活和工作中也占據著(zhù)重要的地位。作為小學(xué)數學(xué)教師，我們要想搞好數學(xué)教學(xué)工作，就要充分重視每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，努力搞好每一個(gè)細節部分的工作，其中，重視課前導入技巧就是每個(gè)數學(xué)教師都要重視的問(wèn)題。
與其他階段的數學(xué)教學(xué)工作相比，教師在開(kāi)展小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候一定要針對小學(xué)生這個(gè)年齡階段所具有的一系列特征，運用課前導入的技巧，最大限度地挖掘學(xué)生的潛力，提高教學(xué)質(zhì)量。那么，我們在日常的教學(xué)工作中，有哪些比較常用的課前導入方法呢？ 一、溫故知新導入法 通過(guò)溫習舊知識來(lái)進(jìn)行課前導入是一種最常見(jiàn)的導入方法，也是很多教師非常喜歡采用的方法。
通過(guò)這種方法，不但起到了復習舊知識的目的，同時(shí)還很好地為新知識的講授打下了基礎。尤其是像數學(xué)這樣的學(xué)科，數學(xué)是一門(mén)結構嚴密、邏輯性很強的學(xué)科，其中很多的知識都是一環(huán)套著(zhù)一環(huán)，其中任何一個(gè)環(huán)節出了問(wèn)題，都有可能會(huì )影響學(xué)生對于新知識的掌握。
例如，在學(xué)習“三角形的分類(lèi)”這部分知識時(shí)，教師就可以通過(guò)復習之前學(xué)過(guò)的關(guān)于“角的分類(lèi)”的內容引入新課。首先教師可以讓學(xué)生回憶一下之前學(xué)習過(guò)的角度分類(lèi)有哪些。
這時(shí)候很多同學(xué)就開(kāi)始思考并回答出過(guò)去學(xué)過(guò)的角的分類(lèi)有“直角、銳角、鈍角、平角和周角”，接著(zhù)教師再讓學(xué)生闡述這些角的分類(lèi)的依據是什么。在這樣層層的復習和引導之下，學(xué)生逐漸地把“角的分類(lèi)”同“三角形的分類(lèi)”聯(lián)系到了一起，進(jìn)而不知不覺(jué)地進(jìn)入到了新課的學(xué)習中來(lái)。
二、實(shí)物演示導入法 小學(xué)階段的學(xué)生在思維方式的特點(diǎn)主要表現為以形象思維為主，一些實(shí)實(shí)在在的能夠看得見(jiàn)摸得著(zhù)的東西最易于為學(xué)生所理解和接受，然而，有些數學(xué)知識往往又比較抽象，這樣就使得以形象思維為主的小學(xué)生在理解上出現了困難。而這時(shí)候，如果教師能夠適當地用一些實(shí)物來(lái)進(jìn)行教學(xué)，就更有利于學(xué)生對于知識的理解和消化。
例如，我在講到“長(cháng)方體和正方體”這部分的內容時(shí)，由于立方體是一個(gè)略帶抽象性的知識，為了盡可能地把知識表現的具體化，我在上課之前就拿出了很多長(cháng)方體和正方體的實(shí)物，讓學(xué)生觀(guān)察這些具體的實(shí)物，然后根據自己所觀(guān)察到的現象總結長(cháng)方體和正方體的相同之處和不同之處。這樣在導入階段，就已經(jīng)讓學(xué)生初步地掌握了本節課程的精髓部分，接著(zhù)教師在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中就會(huì )顯得很輕松。
三、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行導入 數學(xué)學(xué)科是一門(mén)應用性很強的學(xué)科，換句話(huà)說(shuō)，數學(xué)知識在我們周?chē)膶?shí)際生活中比比皆是。我們就可以利用數學(xué)這一優(yōu)勢，從實(shí)際生活入手來(lái)導入新課。
例如，教學(xué)上“百分數”的知識時(shí)，為了讓學(xué)生切身體會(huì )到百分數的意義，我在上課之前收集了很多的食品包裝袋，在這些食品包裝袋上，都有食物成分的說(shuō)明，而其中很多都是用百分數來(lái)表示的，我讓學(xué)生認真觀(guān)察這些包裝袋上的信息，然后給學(xué)生一一解釋這些信息中百分數的含義，這時(shí)候，學(xué)生在理解這些百分數的時(shí)候就會(huì )有實(shí)物作為參照，這樣學(xué)生就更容易理解所學(xué)的知識了。同時(shí)，通過(guò)實(shí)際生活作為導入的切入點(diǎn)，也可以使學(xué)生切身體會(huì )到數學(xué)知識在我們日常生活中的重要作用，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
四、設疑導入法 小學(xué)階段的學(xué)生有一個(gè)很重要的心理特點(diǎn)就是好奇心重，很多學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題總是本能地希望搞懂它，而好奇心在心理學(xué)中也被認定為重要的內驅力。換句話(huà)說(shuō)，如果學(xué)生對于數學(xué)問(wèn)題持有強烈的好奇心，就會(huì )激發(fā)他們去學(xué)習、思考和探究，這樣，在積極的學(xué)習態(tài)度下，教師在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候就會(huì )事半功倍。
因此，在運用課前導入技巧的時(shí)候，精心設疑就成為了一個(gè)不錯的導入方式。例如，我在講到“方程”的知識時(shí)，首先給學(xué)生提了一個(gè)問(wèn)題：“4箱蘋(píng)果比4箱梨子少24千克，平均每箱梨子重20千克，問(wèn)每筐蘋(píng)果重多少千克？”很多同學(xué)一看到這個(gè)題目紛紛表示會(huì )做，并且拿起筆開(kāi)始算了起來(lái)。
過(guò)一會(huì )兒，有一部分同學(xué)就把正確答案算出來(lái)了。接著(zhù)我又問(wèn)：“大家覺(jué)得這個(gè)題目難做嗎？”很多學(xué)生表示有一點(diǎn)難度。
這時(shí)，我對學(xué)生說(shuō)：“今天我要教給大家一種既簡(jiǎn)單又快捷的方法來(lái)做這道題目，一旦你們學(xué)會(huì )了這個(gè)方法，做題的速度會(huì )比現在快一倍。”一聽(tīng)到這里，很多學(xué)生立刻睜大了眼睛，表現出了強烈的好奇心。
這樣，我再開(kāi)始“方程”知識的講授，學(xué)生就會(huì )表現得興致勃勃。 五、游戲導入法 愛(ài)玩是孩子的天性，教師在進(jìn)行課前導入的時(shí)候如果能夠利用游戲對于孩子的吸引力來(lái)進(jìn)行導入工作，這樣很容易就達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的了。
例如我在教學(xué)生如何利用字母表示數字的時(shí)候，就讓大家做了一個(gè)小游戲。我們以小組為單位，從小。
2.小學(xué)數學(xué)教學(xué)中幾種有效的課堂導入方式
一、導入方式生活化，吸引學(xué)生注意力數學(xué)是一門(mén)具有抽象性的科學(xué)，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些知識是難以理解的. 而生活是知識的重要來(lái)源，生活中處處都有數學(xué)的影子，所以，小學(xué)數學(xué)教師就可以生活化的課堂導入方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而極大地加強學(xué)生對數學(xué)的求知欲，引導學(xué)生主動(dòng)開(kāi)啟數學(xué)之門(mén). 二、以實(shí)踐操作的導入方式，激發(fā)學(xué)生興趣小學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)，所以實(shí)踐動(dòng)手操作的導入方式也正好符合小學(xué)生的這一特點(diǎn). 以實(shí)踐操作的方式導入，可以有效吸引小學(xué)生的注意力，并將其集中到富有意義的教學(xué)活動(dòng)之中. 正所謂：實(shí)踐是創(chuàng )新的源泉. 小學(xué)生具有活動(dòng)、實(shí)踐的天性與欲望，所以教師更應大膽放手讓學(xué)生多操作，引導其在實(shí)踐中思考，在思考中實(shí)踐，培養其探索精神. 三、創(chuàng )設問(wèn)題情境的導入方式兒童是具有主動(dòng)性的，但需要所教東西符合兒童的發(fā)展需要，利于其興趣的激發(fā)，才能開(kāi)展良好的教學(xué)活動(dòng). 小學(xué)生學(xué)習積極性的產(chǎn)生，一般也是其產(chǎn)生了學(xué)習興趣和強烈的學(xué)習欲望，才能真正主動(dòng)參與教師的教學(xué)活動(dòng)，成為學(xué)習的主體. 而問(wèn)題情境的有效創(chuàng )設，能夠讓學(xué)生置身于具體的情境之中，激發(fā)其學(xué)習的興趣與欲望，從而更加主動(dòng)的進(jìn)行知識的學(xué)習與思考. 這樣，在已有生活經(jīng)驗的基礎上，學(xué)生對如何分割月餅也會(huì )更感興趣，并在實(shí)際的動(dòng)手操作中，尋找問(wèn)題的解決方法，從而更好地學(xué)習數學(xué)，更樂(lè )于學(xué)習數學(xué)，并引導其樹(shù)立用所學(xué)數學(xué)知識解決生活中的數學(xué)問(wèn)題的意識與能力. 四、借助多媒體等設備的導入方式現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)校教育提供了更多的便利，比如多媒體教學(xué)設備的應用，就可以將抽象的知識變得更加形象、直觀(guān)，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)其產(chǎn)生學(xué)習興趣與熱情，從而實(shí)現教學(xué)的高效性. 。
3.小學(xué)數學(xué)課堂興趣導入的幾種方法
一、導入方式生活化，吸引學(xué)生注意力
數學(xué)是一門(mén)具有抽象性的科學(xué)，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些知識是難以理解的. 而生活是知識的重要來(lái)源，生活中處處都有數學(xué)的影子，所以，小學(xué)數學(xué)教師就可以生活化的課堂導入方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而極大地加強學(xué)生對數學(xué)的求知欲，引導學(xué)生主動(dòng)開(kāi)啟數學(xué)之門(mén).
二、以實(shí)踐操作的導入方式，激發(fā)學(xué)生興趣
小學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)，所以實(shí)踐動(dòng)手操作的導入方式也正好符合小學(xué)生的這一特點(diǎn). 以實(shí)踐操作的方式導入，可以有效吸引小學(xué)生的注意力，并將其集中到富有意義的教學(xué)活動(dòng)之中.
正所謂：實(shí)踐是創(chuàng )新的源泉. 小學(xué)生具有活動(dòng)、實(shí)踐的天性與欲望，所以教師更應大膽放手讓學(xué)生多操作，引導其在實(shí)踐中思考，在思考中實(shí)踐，培養其探索精神.
三、創(chuàng )設問(wèn)題情境的導入方式
兒童是具有主動(dòng)性的，但需要所教東西符合兒童的發(fā)展需要，利于其興趣的激發(fā)，才能開(kāi)展良好的教學(xué)活動(dòng). 小學(xué)生學(xué)習積極性的產(chǎn)生，一般也是其產(chǎn)生了學(xué)習興趣和強烈的學(xué)習欲望，才能真正主動(dòng)參與教師的教學(xué)活動(dòng)，成為學(xué)習的主體. 而問(wèn)題情境的有效創(chuàng )設，能夠讓學(xué)生置身于具體的情境之中，激發(fā)其學(xué)習的興趣與欲望，從而更加主動(dòng)的進(jìn)行知識的學(xué)習與思考.
這樣，在已有生活經(jīng)驗的基礎上，學(xué)生對如何分割月餅也會(huì )更感興趣，并在實(shí)際的動(dòng)手操作中，尋找問(wèn)題的解決方法，從而更好地學(xué)習數學(xué)，更樂(lè )于學(xué)習數學(xué)，并引導其樹(shù)立用所學(xué)數學(xué)知識解決生活中的數學(xué)問(wèn)題的意識與能力.
四、借助多媒體等設備的導入方式
現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)校教育提供了更多的便利，比如多媒體教學(xué)設備的應用，就可以將抽象的知識變得更加形象、直觀(guān)，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)其產(chǎn)生學(xué)習興趣與熱情，從而實(shí)現教學(xué)的高效性.
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4.小學(xué)數學(xué)課如何導入
著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或象磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”一節課的開(kāi)始是否能很快的抓住學(xué)生的心，對一節課的成敗非常關(guān)鍵。因此，教師在教學(xué)中要根據實(shí)際需要設計出獨具匠心的課前幾分鐘，調動(dòng)他們的積極性，產(chǎn)生“課起趣生”的效果，使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入課堂學(xué)習。
一、善用情境導入
現代心理學(xué)認為：“人的一切行為都是由動(dòng)機引起的。”激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機是引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的前提。因此，導入新課時(shí)應設法為學(xué)生創(chuàng )設情境，喚起學(xué)生學(xué)習的欲望，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。使學(xué)生在“我要學(xué)”的需求下進(jìn)入課堂學(xué)習，效果則不言而喻。
例如教學(xué)“循環(huán)小數”內容時(shí)，我先給學(xué)生講一段簡(jiǎn)短詼諧的故事：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚。他對小和尚說(shuō)，從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對小和尚說(shuō)，從前……”聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們就開(kāi)始躁動(dòng)了，有學(xué)生開(kāi)始喊：“這個(gè)故事永遠講不完，不要浪費時(shí)間了。”我馬上接問(wèn)：“這個(gè)故事為什么永遠講不完？”“因為這個(gè)故事總是不斷地重復說(shuō)那幾句話(huà)。”“說(shuō)得很好。在數學(xué)這個(gè)神秘王國里，就有這樣一種小數，它的小數部分的數字也會(huì )像這個(gè)故事里的幾句話(huà)一樣，不斷地重復出現。你們想揭開(kāi)它神秘的面紗嗎？”這樣的情景，使學(xué)生一下子進(jìn)入有需求的學(xué)習狀態(tài)，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且還讓學(xué)生在愉悅和諧的氛圍中初步感知了“無(wú)限”“重復”等概念中重點(diǎn)詞的涵義，為概念的形成、新知識的掌握埋下很好的伏筆。
二、巧設問(wèn)題導入
教學(xué)是藝術(shù)性的勞動(dòng)，教師利用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，配以恰當的姿勢和手勢，巧妙提出各種啟發(fā)式問(wèn)題，對于吸引學(xué)生注意力，提高新課導人效果是很好的。因此，在教學(xué)中教師應十分注意自己的數學(xué)語(yǔ)言，在導人新知時(shí)應注意巧妙地設計問(wèn)題，利用問(wèn)題誘導學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，并在“問(wèn)一答”的過(guò)程中自然進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)中，從而提高數學(xué)課的課堂效率。
例如，學(xué)生容易混淆“面積”與“體積”這兩個(gè)概念，尤其對“體積”的理解模糊不清。教師可以通過(guò)提問(wèn)導入“體積”的概念：首先拿兩個(gè)完全一樣的玻璃杯裝同樣多的水，讓學(xué)生觀(guān)察到兩個(gè)玻璃杯的水面是同樣高的，然后在其中一個(gè)杯子中放一塊石頭，問(wèn)：“你看見(jiàn)了什么？你還發(fā)現了什么？”這時(shí)，學(xué)生發(fā)現杯子的水平面升高了。教師追問(wèn)：“這是不是說(shuō)明這個(gè)杯子里的水增加了？”學(xué)生馬上否定。“那是為什么呢？”學(xué)生搶答：“老師，您放的石頭占地方，把水擠上來(lái)了。”學(xué)生對“體積”這一概念模型的建立已經(jīng)進(jìn)入狀態(tài)。教師又拿出一塊更大的石頭放進(jìn)另一個(gè)杯子中，問(wèn)：“這次你們又發(fā)現了什么？”學(xué)生發(fā)現第二個(gè)杯子的水平面超過(guò)了第一個(gè)杯子。教師再問(wèn)：“你知道這是為什么嗎？”學(xué)生非常肯定地回答：“第二塊石頭比第一塊大，它占的地方就大一些。”經(jīng)過(guò)這樣的導入后，教師再揭示“物體所占空間的大小，叫做物體的體積。”這時(shí)學(xué)生已進(jìn)入課堂學(xué)習中，對體積的理解自然也就水到渠成了。
三、借助“玩”來(lái)導入
小學(xué)生天性好動(dòng)，愛(ài)玩是每一個(gè)小學(xué)生的本性。因此作為教師就要充分利用小學(xué)生這一特點(diǎn)，在導入新課時(shí)設計一些與教學(xué)內容有關(guān)并需要學(xué)生參與的游戲或實(shí)踐操作讓學(xué)生“玩”上幾分鐘。利用學(xué)生獵奇、好動(dòng)的特點(diǎn)和長(cháng)處。讓他們在“玩”中不知不覺(jué)地進(jìn)入課堂學(xué)習。
比如，在教學(xué)圓柱體的側面積時(shí)。一開(kāi)始讓學(xué)生拿出自己準備的圓柱體，再找一張紙把它的側面蓋住，看看什么樣的紙恰好能把它的側面蓋住，學(xué)生的情緒在“玩”的過(guò)程中空前高漲。經(jīng)過(guò)實(shí)際操作，不僅很快找出圓柱的側面是一個(gè)長(cháng)方形，而且會(huì )很有興趣去找這個(gè)長(cháng)方形與這個(gè)圓柱體側面之間的聯(lián)系。這時(shí)離這節課的目的實(shí)現已是近在咫尺了。
四、精選舊知導入
用復習舊知導入新課是最常用的開(kāi)課方法。小學(xué)生對知識的掌握往往不夠牢固，因此在教學(xué)上下節內容有聯(lián)系的知識時(shí)不妨精選出對新課有幫助的內容，再配以精心設計的訓練方案讓學(xué)生從舊知自然地過(guò)渡到新知。例如，在教學(xué)生畫(huà)圓時(shí)，先復習圓的基本知識，讓學(xué)生深刻理解圓的所有半徑都相等等知識后，再提問(wèn)：“誰(shuí)能不用圓規畫(huà)出一個(gè)合格的圓。”學(xué)生馬上就會(huì )產(chǎn)生畫(huà)圓的沖動(dòng)。這樣學(xué)生 不但鞏固了舊知識，還會(huì )思考怎樣才能根據所學(xué)的知識不用圓規也能畫(huà)出一個(gè)合格的圓來(lái)，既復習舊知識，順利導人了這節課，又培養了學(xué)生的思考能力。
5.小學(xué)數學(xué)有那幾種導入設計,各有什么用意
這是偶的講座稿，希望對你有幫助。
小學(xué)數學(xué)課的導入原則和方法 西高學(xué)校：楊梅 課堂教學(xué)要體現“引人入勝”的藝術(shù)魅力，首先必須從導入教學(xué)開(kāi)始。著(zhù)名特級教師于漪說(shuō)：“在課堂教學(xué)中要培養、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應抓住導入新課的環(huán)節。
一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢地吸引住。”高超的教學(xué)導入藝術(shù)，是經(jīng)過(guò)教師精心設計的通向優(yōu)良教學(xué)情境的開(kāi)門(mén)鑰匙，它可以起到先聲奪人、引人入勝的效果，為整堂課的進(jìn)行做好鋪墊。
那么如何更好地導入新課？我認為要堅持正確的原則和選擇較好的方法。 一、明確設計新課導入的原則，是運用好新課導入的關(guān)鍵。
1、符合科學(xué)性，切忌胡編亂造。導語(yǔ)的設計要從教學(xué)內容出發(fā)，有的是教學(xué)內容的重要組成部分，有的是教學(xué)內容的必要補充，還有的雖然從內容上看關(guān)系不大，但它能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，對于教學(xué)內容的講授和學(xué)習也是一個(gè)有機組成部分。
這一切，都應從教學(xué)內容的科學(xué)性出發(fā)。違背科學(xué)性的導入，盡管非常生動(dòng)、非常精彩，也不足以取。
2、體現啟發(fā)性，切忌導而不入。如果設計的導語(yǔ)不能啟迪學(xué)生積極思維，學(xué)生是很難進(jìn)入角色的。
例如：“多位數的讀法與寫(xiě)法”一節，一上課教師可在黑板上寫(xiě)一個(gè)很大的數，比如：8970000、1900000000。然后教師指出：這種數的位數很多，怎樣讀好這種數和寫(xiě)準這種數呢？，今天我們就來(lái)一起學(xué)習“多位數的讀法和寫(xiě)法”。
3、增加互動(dòng)性，切忌機械被動(dòng)。具有互動(dòng)性的導入，才有學(xué)生的一直參與，而不是等待問(wèn)題的出現。
教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。根據兒童好奇心強的特點(diǎn)，如果在上課伊始，注意設計師生互動(dòng)的教學(xué)方式，就能牢牢抓住兒童的注意力。
4、富有趣味性，切忌枯燥乏味。我們在設計導語(yǔ)時(shí)，應在“趣”字上下功夫，使學(xué)生對學(xué)習對象產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺(jué)地排除外界因素和心理因素的干擾，全身心地投入到學(xué)習中去。
因此，導入新課階段的主要作用在于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生求知欲，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，同時(shí)參與學(xué)習過(guò)程。 5、加強針對性，切忌漫無(wú)目標。
新課導入必須根據小學(xué)生的心理特征，針對不同年級、不同教材、不同條件、不同環(huán)境、不同時(shí)間，選擇不同的方法。切記不能只圖表面的熱鬧，追求形式花樣，甚至故弄玄虛，畫(huà)蛇添足，更不能占用過(guò)多的時(shí)間削弱其它教學(xué)環(huán)節。
在教學(xué)“認識乘法”時(shí)。為了溝通數學(xué)與生活的聯(lián)系，教師創(chuàng )設了這樣一個(gè)生活情境，出示了“動(dòng)物園里的一角”。
師：仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？ 生1：我發(fā)現小河里的有水！ 生2：我發(fā)現小兔在河邊跳舞呢？ 生3：我發(fā)現小雞在吃東西，不知道是捉蟲(chóng)子還是啄米？ 生4：我還發(fā)現有兩座房子，那是小兔的家還是小雞的家？ 10分鐘過(guò)去了，學(xué)生不斷的有新的發(fā)現，教師也在肯定中不斷的提問(wèn)：“你還發(fā)現了什么”，于是學(xué)生又有很多新的發(fā)現。可想而知，這堂課要想游刃有余地完成下面的教學(xué)任務(wù)將會(huì )困難重重。
草地上都有哪些小動(dòng)物呀？（兔子和小雞）你可以根據圖提出哪些加數問(wèn)題？一共有多少只小兔？你是用什么方法知道的？（讓學(xué)生兩個(gè)兩個(gè)數一數，并列出加法算式）2+2+2=6（只） 一共有多少只小雞？你是怎樣數的？（動(dòng)畫(huà)三個(gè)一圈）你能列式算出來(lái)嗎？3+3+3+3=12（只 6、注意簡(jiǎn)潔性，切忌拖沓冗長(cháng)。莎士比亞說(shuō)：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(cháng)是膚淺的藻飾。”
我們要注重導語(yǔ)的簡(jiǎn)潔性，用最少的話(huà)語(yǔ)，花最少的時(shí)間，迅速而巧妙地縮短師生之間的距離以及學(xué)生與教材之間的距離，將學(xué)生的注意力集中到聽(tīng)課上來(lái)，以取得最佳的導入效果。 7、講究藝術(shù)性，切忌平淡生硬。
要想一開(kāi)講就撥動(dòng)學(xué)生的心弦，設計導語(yǔ)時(shí)要講究語(yǔ)言的藝術(shù)性。對不同課型的導入，教師要使用不同特點(diǎn)的語(yǔ)言：如果為創(chuàng )設情境而設計導入，教師的語(yǔ)言應該富有感染力；如果選用直觀(guān)演示的方法導入，教師的語(yǔ)言應該通俗易懂、清晰明了；如果采用比較的方法進(jìn)行導入，教師的語(yǔ)言應該清楚明白、準確嚴密、邏輯性強；如果用巧設懸念的方法導入，教師的語(yǔ)言應該富有啟發(fā)性，發(fā)人深思。
二、數學(xué)課導入方法。 導入教學(xué)的方法多種多樣，關(guān)鍵在于教師的靈活運用、精心設計。
其基本的方法主要有： 1、故事導入，激發(fā)學(xué)生興趣 這是一種學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的好形式。它可以幫助學(xué)生豐富聯(lián)想，變好奇心為興趣，引起學(xué)生的心理需求，很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)。
因此，教師要結合具體的教學(xué)內容，精心構思具體的教學(xué)內容，精心構思相關(guān)的故事。如：學(xué)習公倍數和最小公倍數時(shí)導入： 師：從前，在美麗的湖邊，住著(zhù)一老一少兩個(gè)漁夫。
有一年，他們從4月1號起開(kāi)始打魚(yú)，并定了一條規矩。老漁夫說(shuō)：我連續打3天魚(yú)要休息一天。
年輕漁夫說(shuō)：我連續打5天魚(yú)要休息一天。有一位城里的朋友想趁他們一起休息的日子去看望他們，他可以選哪些日子去呢？同學(xué)們會(huì )幫他把這些日子找出來(lái)嗎？ 學(xué)生嘗試：有的一邊想一邊在紙上寫(xiě)，有的直接在日歷紙上找……過(guò)了一段時(shí)間，小組開(kāi)始議論起來(lái)。
師：要解決這個(gè)問(wèn)題得講究一些方法。建議同桌兩位同學(xué)可以通過(guò)分工合作來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
一位找老漁夫的休息日，另一位找年輕漁民夫的休息。
