培養(yǎng)幼兒言語(yǔ)能力的方法(幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)方式)

1.幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)方式有哪些

有效途徑之一：在日常生活中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力 通常情況下，當(dāng)幼兒處在日常生活中最自由放松的狀態(tài)時(shí)，其對(duì)所處的生活環(huán)境都具有原意表達(dá)的情感，此刻教師要引導(dǎo)幼兒表達(dá)其意愿，逐漸培養(yǎng)其語(yǔ)言能力。

在傳統(tǒng)的幼兒教育中，幼兒的主動(dòng)地位沒有凸顯出來(lái)，表現(xiàn)在幼兒只能在上課時(shí)舉手發(fā)言，在一些活動(dòng)中也不能隨意講話。在這種教育模式下，幼兒缺少交流的機(jī)會(huì)，自然不能培養(yǎng)起流暢的語(yǔ)言表達(dá)能力，給幼兒的成長(zhǎng)帶來(lái)了消極影響。

因此，現(xiàn)代幼兒教育應(yīng)該抓住日常生活中的更多環(huán)節(jié)，多給幼兒交談的時(shí)間，并有意識(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的思想情感，使幼兒口語(yǔ)能力得到提高。教師要詳細(xì)了解每位幼兒的現(xiàn)實(shí)生活需要和實(shí)際發(fā)展水平，適時(shí)地引導(dǎo)或組織幼兒開展一些有趣有利的語(yǔ)言活動(dòng)、游戲。

對(duì)此，教師可以讓孩子多觀察，給孩子提供相互交談、議論的機(jī)會(huì)。 有效途徑之二：在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力 語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

眾所周知，“玩樂”是幼兒的天性，那么游戲活動(dòng)隨之也成為幼兒最喜歡的活動(dòng)。充分利用游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力是一種快捷高效的方式。

教師只需要開展幼兒喜歡的游戲活動(dòng)，就能獲得最佳的語(yǔ)言能力培養(yǎng)的效果。如在“娃娃家”“商場(chǎng)”等游戲中，通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行游戲前的角色分配、游戲中的相互合作、游戲后的自我評(píng)述等環(huán)節(jié)使每個(gè)幼兒都能開口說(shuō)話，并在討論的過(guò)程中學(xué)會(huì)與小朋友交流、學(xué)會(huì)表達(dá)觀點(diǎn)等，盡管在這些環(huán)節(jié)中，幼兒們語(yǔ)言表達(dá)的意思不一定準(zhǔn)確，但學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言的方式去與人交流就是在培養(yǎng)其語(yǔ)言能力。

2.培養(yǎng)孩子的言語(yǔ)表達(dá)能力的方法有哪些

語(yǔ)言是思維的工具”語(yǔ)言的水平往往標(biāo)志著思維的水平。

語(yǔ)言發(fā)展水平如何是鑒別學(xué)生智力高低的一個(gè)重要標(biāo)志。心理學(xué)研究表明：兒童期是發(fā)展口語(yǔ)的最佳期，抓緊這個(gè)時(shí)期逐步形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，是發(fā)展智力，發(fā)展口頭、書面表達(dá)能力、理解知識(shí)能力的前提，將受益終生。

那么，作為第一任教師的父母該如何有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力呢？下面我結(jié)合個(gè)人具體的做法談一點(diǎn)零碎的體會(huì)，供商榷。 一、鼓勵(lì)孩子把話說(shuō)完整 家長(zhǎng)切記要用規(guī)范的普通話與孩子說(shuō)話，并且不用方言或模仿孩子可愛的兒語(yǔ)，諸如“狗狗玩”、“洗手手”之類。

孩子說(shuō)——“吃糖糖”，家長(zhǎng)要立刻糾正——“我要吃糖”，并且要告訴孩子——“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，要把你的想法說(shuō)完整”。還可以追問——“你想吃什么糖？你能用一句話把自己要求說(shuō)清楚嗎？”引導(dǎo)孩子說(shuō)出——“爸爸，我想吃那種黑色的巧克力糖。”

讓孩子學(xué)會(huì)組織語(yǔ)言，把多種主要信息完整地表達(dá)出來(lái)，讓別人聽明白。力求口齒清晰、用詞準(zhǔn)確，富于表現(xiàn)力。

這對(duì)孩子逐步養(yǎng)成說(shuō)完整的話——規(guī)范的語(yǔ)言非常重要。家長(zhǎng)平時(shí)在說(shuō)話時(shí)也盡量說(shuō)長(zhǎng)句，家庭語(yǔ)言不要過(guò)于簡(jiǎn)單、刻板，要生動(dòng)、幽默些，為孩子提供樣本。

有人說(shuō)從孩子的說(shuō)話就能知道孩子的家庭背景。 二、積累詞語(yǔ)，多打比方 孩子說(shuō)——“陽(yáng)臺(tái)上花開了！”家長(zhǎng)可以引導(dǎo)“能換一種說(shuō)法嗎？怎么樣開著呀？像什么？”“象一只大蝴蝶，很好看”讓孩子學(xué)會(huì)用比喻。

因?yàn)椋瑢W(xué)語(yǔ)言和培養(yǎng)想象力要同步進(jìn)行。用詞盡量豐富多樣，避免語(yǔ)言單調(diào)貧乏。

譬如，比“好看”更確切的詞可以說(shuō)“漂亮”、“美麗”等。晚上城市廣場(chǎng)的燈亮了，用于形容“燈”的詞有 “燈火輝煌”、“五顏六色”、“五光十色”等。

父母要有意識(shí)地重復(fù)一些新詞語(yǔ)，并把它放在句子中來(lái)說(shuō)，不斷強(qiáng)化鞏固。讓孩子學(xué)語(yǔ)言一開始就有個(gè)高起點(diǎn)。

三、用好家電設(shè)備，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力 我們家長(zhǎng)不可能象專業(yè)老師那樣來(lái)訓(xùn)練孩子，但可以用好錄音機(jī)、MP3——孩子學(xué)語(yǔ)言的好老師。給孩子反復(fù)播放故事錄音帶，既省時(shí)間又學(xué)會(huì)了不少新詞匯。

既增強(qiáng)了記憶力，又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，可謂一舉兩得。 比如我的孩子非常喜歡聽故事，幾乎每天睡覺前自己操作靜靜地聽上半小時(shí)。

上百盒磁帶，分成：故事類（童話、寓言、科幻），詩(shī)歌類（古詩(shī)、童謠、兒歌），知識(shí)類，音樂類等幾類。聽完了可以問孩子——魔鬼長(zhǎng)什么樣？孩子“眼睛象燈籠，嘴巴象山洞。

" 四、多做語(yǔ)言游戲，玩出語(yǔ)言趣味 若要進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言能力，僅靠平時(shí)與之交談還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

因此，可想方設(shè)法利用散步、睡前時(shí)間做你一言我一語(yǔ)的語(yǔ)言游戲。譬如，開展家庭成語(yǔ)接龍比賽，家庭演講比賽、猜謎語(yǔ)比賽（用兒歌做謎面的）。

詞語(yǔ)修飾。如“風(fēng)”可以說(shuō)成“柔和的風(fēng)”、“涼爽的風(fēng)”、“刺骨的風(fēng)”、“蕭瑟的風(fēng)”等。

為了準(zhǔn)備成語(yǔ)接龍比賽，為孩子買了成語(yǔ)詞典、成語(yǔ)故事磁帶、書，孩子會(huì)主動(dòng)去看，去記憶。 在他心情愉快的時(shí)候做以上各種游戲，使他覺得學(xué)語(yǔ)言是一項(xiàng)很有趣的事。

既鍛煉了記憶能力、應(yīng)變能力、想象能力、擴(kuò)散思維能力、概括能力等，又培養(yǎng)了他對(duì)語(yǔ)言的敏感和語(yǔ)言的興趣。 五、旅游途中學(xué)語(yǔ)言，要求描述得象“真的一樣” 先從復(fù)述故事開始。

故事聽三遍再?gòu)?fù)述，與他做故事接龍、續(xù)尾游戲，再鼓勵(lì)孩子自己講故事、編故事。讓他多開口，想什么說(shuō)什么，學(xué)會(huì)把內(nèi)心感受、看法表達(dá)出來(lái)。

再則，精心策劃旅游學(xué)習(xí)。帶他到戶外游玩，開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，把看到的、聽到的用語(yǔ)言描述出來(lái)。

比如，孩子喜歡看大海，我就有意識(shí)地引導(dǎo)他通過(guò)“聽”、“看”、“觸”，認(rèn)真觀察海水的顏色、波濤、天空的景色，回家讓他有條理地描述出來(lái)，講給媽媽聽要求“真的一樣”。要知道孩子怎樣才能說(shuō)得“真的一樣”，如雪白的浪花、轟隆隆的波濤、金色的海岸，顏色、聲音、動(dòng)態(tài)要會(huì)描述。

這些，家長(zhǎng)在出發(fā)前要先備課，能說(shuō)得出東西。否則，走馬觀花的旅游是收獲不大的。

這種口頭作文訓(xùn)練，能養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣，為將來(lái)向書面作文過(guò)渡打下牢固的基礎(chǔ)。 六、盡早向閱讀過(guò)渡，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是關(guān)鍵。

要真正掌握語(yǔ)言，最好的辦法莫過(guò)于閱讀了。閱讀是發(fā)展語(yǔ)言能力的加速器，是提高書面寫作能力的重要途徑。

可以每周去一次書城，每次讀一本，買一本。閱讀要先從親子共讀開始，我引導(dǎo)小兒閱讀時(shí)，經(jīng)歷了四個(gè)階段：我讀 、倆人同時(shí)讀 、各人讀一段 、放手讓他讀。

圖書的選擇也經(jīng)過(guò)四個(gè)階段：字少畫多的書 、字多畫少的書 、無(wú)畫的拼音書 、無(wú)畫無(wú)拼音的書。經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)的閱讀方式，既增加了詞匯量，又積累了不少知識(shí)，為寫作文打下良好的基礎(chǔ)。

可要求孩子：晨間讀詩(shī)，大聲有感情；睡前讀故事，輕聲、默讀，拿筆讀書，邊讀邊做記號(hào)。 順便說(shuō)一下，我個(gè)人認(rèn)為閱讀非常重要。

3.培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力可以通過(guò)哪些途徑

1、幼兒期是掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力就成為幼兒語(yǔ)言教育必然的任務(wù)。因此，在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言時(shí)，教師要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，采用多種游戲方法，達(dá)到提高幼兒語(yǔ)言能力的效果，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。

2、幼兒在園的日常生活包括來(lái)早晨來(lái)園時(shí)幼兒能用禮貌語(yǔ)言主動(dòng)、熱情大方地打招呼、稱呼人到早操、喝水、教育活動(dòng)等環(huán)節(jié)中與教師及小朋友的對(duì)話等，再到離園時(shí)給帶班老師說(shuō)“再見”等等，在這些活動(dòng)中，幼兒自覺不自覺地與教師、同伴、家長(zhǎng)進(jìn)行著語(yǔ)言接觸，我們就利用這些環(huán)節(jié)進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

3、幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容，既包括了教師通過(guò)有目的、有計(jì)劃的組織專門的活動(dòng)內(nèi)容，也包括從幼兒入園的問候、晨間談話，到幼兒離園時(shí)的道別等各個(gè)環(huán)節(jié)之中。當(dāng)然還有其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語(yǔ)言教育內(nèi)容，可以說(shuō)幼兒園的語(yǔ)言教育活動(dòng)，是涵蓋最廣、涉及領(lǐng)域最多的內(nèi)容，因此可以把幼兒園的語(yǔ)言教育，大體分為專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)和滲透性的語(yǔ)言教育活動(dòng)兩類。專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)包括談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽說(shuō)游戲、文學(xué)活動(dòng)和早期閱讀這五種基本的形式。滲透的語(yǔ)言教育活動(dòng)包括日常生活中的語(yǔ)言交往，自由游戲中的語(yǔ)言交往，其他領(lǐng)域活動(dòng)的語(yǔ)言交往，還有隨機(jī)滲透的日常生活環(huán)節(jié)中的語(yǔ)言交往

4.1~2歲幼兒的語(yǔ)言能力培養(yǎng)方法有哪些

突出語(yǔ)意作用 把許多玩具放在孩子周圍，告訴孩子各種玩具的名稱。

然后，要求孩子：“把小熊拿給我?！钡人脕?lái)后，鼓勵(lì)孩子：“寶寶真能干，小熊來(lái)了，我們請(qǐng)小熊到客廳去坐坐吧！”然后將當(dāng)做客廳的小柜子放在離孩子不遠(yuǎn)的地方，讓孩子把小熊放進(jìn)柜子里。

玩過(guò)幾遍后，在孩子請(qǐng)進(jìn)幾個(gè)小動(dòng)物（即放進(jìn)幾個(gè)動(dòng)物玩具）時(shí)，就告訴孩子：“小動(dòng)物們現(xiàn)在要回家了，我們送它們回去吧！”然后讓孩子將各種動(dòng)物玩具放回玩具箱。所用的各種玩具最好是能出聲的形象比較鮮明的，這樣能吸引孩子的注意力，增加游戲的樂趣；還可在游戲進(jìn)行中，請(qǐng)進(jìn)幾個(gè)“動(dòng)物”后做“動(dòng)物王國(guó)”的游戲。

這是為了訓(xùn)練孩子對(duì)語(yǔ)言的理解能力，以及語(yǔ)言和實(shí)物的對(duì)應(yīng)關(guān)系，突出語(yǔ)意的作用。發(fā)展語(yǔ)言社交功能 把玩具（如小鴨）放在離孩子幾步遠(yuǎn)的地方，要求他：“請(qǐng)把小鴨拿給我?！?/p>

等他拿來(lái)后，再說(shuō)：“把小鴨放到柜子里”，讓他打開柜門，把小鴨放進(jìn)去。用同樣方法，讓他按要求做各種動(dòng)作。

這是為了讓孩子懂得語(yǔ)言的社交功能；發(fā)展語(yǔ)言及社會(huì)交往能力。訓(xùn)練識(shí)字讀念 許多家長(zhǎng)問：“一歲多的孩子識(shí)字，是不是太早了點(diǎn)？” 其實(shí)，教孩子識(shí)字和教孩子同時(shí)說(shuō)幾種語(yǔ)言一樣，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不是什么困難的事。

只要方法得當(dāng)，讓孩子覺得識(shí)字是一種挺有趣的游戲，那么教起來(lái)就容易多了。教孩子識(shí)字應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：方法不能太死板，1歲左右的孩子畢竟不是小學(xué)生，太死板的事情他是會(huì)“拒絕”的。

最好采取“寓教于樂”的方式學(xué)習(xí)。一次學(xué)習(xí)時(shí)間不能太長(zhǎng)，5~10分鐘為宜。

如果孩子不愿意就不要勉強(qiáng)，應(yīng)耐心誘導(dǎo)。不要強(qiáng)求孩子識(shí)字，能記住多少就記多少。

每教一個(gè)字，家長(zhǎng)應(yīng)想方設(shè)法給孩子講解清楚，使孩子易于理解。每周3~4個(gè)字，中英文對(duì)照，反復(fù)學(xué)習(xí)。

每個(gè)字做一個(gè)識(shí)字卡，正反兩面分別寫中英文。或有畫圖更好。

1.一——one 你拍一，我拍一，每天早睡早早起。2.二——two 你拍二，我拍二，小手洗凈再吃飯。

3.三——three 你拍三，我拍三，指甲長(zhǎng)了馬上剪。4.四——four 你拍四，我拍四，洗臉?biāo)⒀揽孔约骸?/p>

5.五——five 你拍五，我拍五，經(jīng)常洗澡換衣服。6.六——six 你拍六，我拍六，勤理發(fā)來(lái)勤洗頭。

7.七——seven 你拍七，我拍七，說(shuō)話清楚又和氣。8.八——eight 你拍八，我拍八，團(tuán)結(jié)友愛是一家。

9.九——nine 你拍九，我拍九，抬頭挺胸大步走。10.十——ten 你拍十，我拍十，我們都是好孩子。

學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)單語(yǔ)句 設(shè)置游戲情境。爸爸當(dāng)客人，敲門說(shuō)：“屋里有人嗎？”媽媽教孩子說(shuō)：“屋里有人，請(qǐng)進(jìn)?！?/p>

客人問孩子：“你爺爺叫什么名字？他到哪去了？”如果孩子回答不出來(lái)，或回答不完整，媽媽要用完整的句子說(shuō)一遍：“爺爺叫***”，“他到***去了?！弊尯⒆又貜?fù)，一問一答。

讓孩子當(dāng)客人，媽媽和孩子去敲門：“屋里有人嗎？我們是**和**?！卑职终f(shuō)：“屋里有人，請(qǐng)進(jìn)?！?/p>

讓孩子問：“**（小朋友的名字）在哪里？我想和他玩。”爸爸就告訴孩子：“**到公園去了。”

媽媽和孩子重復(fù)：“噢，**到公園去了?！被蛘邌柶渌膯栴}，訓(xùn)練孩子學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)單句。

更換角色或者設(shè)置其他游戲情境，如“買東西”、“去飯店”、“上公園”、“過(guò)家家”等，訓(xùn)練孩子學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)單句。1歲半以后，孩子漸漸由說(shuō)單詞句過(guò)渡到學(xué)說(shuō)短句，這時(shí)應(yīng)多問孩子一些日常生活中的問題，多和孩子進(jìn)行語(yǔ)言交談。

這是為了訓(xùn)練孩子學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)單句，發(fā)展孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力；培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的對(duì)話，能夠理解簡(jiǎn)單對(duì)話。說(shuō)出東西名稱 讓孩子看球并問：“這是什么？”如他沒有反應(yīng)，就拍拍球并問：“你要不要？這是什么？”或在他附近拿著球逗他，如果他伸手去拿，就問：“你要什么？”不管他能否說(shuō)出名稱，讓他玩一下球。

然后依次展示其他東西，每展示一樣?xùn)|西都問他：“這是什么？”展示的次序是：球、表、鉛筆、梳子、杯子。全部東西都應(yīng)測(cè)試，并記錄下他說(shuō)出名稱的東西。

表達(dá)自己要求 在媽媽下班回家時(shí)，孩子跑過(guò)來(lái)，張開手表示要媽媽抱，此時(shí)，媽媽應(yīng)說(shuō)“要媽媽抱”，讓孩子重復(fù)一遍，再抱起孩子，和孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的交談。當(dāng)帶孩子出去散步時(shí)，孩子想要某個(gè)玩具時(shí)，父母應(yīng)說(shuō)：“孩子想要**（玩具名）?！?/p>

讓孩子重復(fù)一遍，再給孩子玩具。當(dāng)孩子想自己做主時(shí)，教孩子學(xué)說(shuō)：“孩子走”、“孩子吃”、“孩子玩”等。

對(duì)于1~2歲的孩子，他們會(huì)說(shuō)出一些單詞句，經(jīng)過(guò)父母在日常生活中有意的訓(xùn)練，他們就能很好地掌握，并且逐步增加詞句的長(zhǎng)度。這種專門的訓(xùn)練一直持續(xù)到2歲末，到2~3歲時(shí)，單詞用句急劇減少，復(fù)合句才有較大增加。

這是為了通過(guò)日常生活訓(xùn)練孩子表達(dá)自己的需要，發(fā)展孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。培養(yǎng)孩子大膽交往的能力。

提高對(duì)答能力 平時(shí)應(yīng)多和孩子進(jìn)行交談。1歲半以后，孩子逐漸由說(shuō)單一詞句過(guò)渡到學(xué)說(shuō)短句，這時(shí)應(yīng)多問孩子一些日常生活中的問題，讓孩子用短句回答，如：“媽媽叫什么名字？”“爸爸上哪兒去了？”等，如果孩子答不出，或回答得不完整時(shí)，要用完整的句子再說(shuō)一遍，讓孩子重復(fù)。

一問一答，既能訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言能力，又能訓(xùn)練孩子的記憶力。這是為了練習(xí)對(duì)答能力。

5.教師通過(guò)哪些方法培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

一、創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言興趣。

（一）讓幼兒在直接感知中豐富知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言。 幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，都要與周圍的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。

并通過(guò)各種感官直接感知，來(lái)獲得周圍的一切知識(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。語(yǔ)言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)知能力，而認(rèn)知范圍的擴(kuò)大，又豐富了幼兒的語(yǔ)言。

因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力應(yīng)與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件和生活內(nèi)容，讓幼兒在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展語(yǔ)言。如：春天，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)春天的景色，帶幼兒去踏青，讓幼兒親身感受大自然的美好，豐富其生活內(nèi)容，開闊幼兒的視野。

（二）為幼兒創(chuàng)設(shè)多看、多聽、多說(shuō)、多練的語(yǔ)言環(huán)境。 只有讓幼兒多看、多聽、多說(shuō)、多練，才能使幼兒獲得豐富的詞匯，獲得練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。

1.多看 教師在教學(xué)過(guò)程中，要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，為幼兒多創(chuàng)造條件。如：在為幼兒講《春天》的故事時(shí)，應(yīng)先告訴幼兒："春天來(lái)了，人、動(dòng)物、植物都有一些變化，請(qǐng)你在來(lái)幼兒園的路上或去公園玩的時(shí)候，看一看、找一找，春天有了哪些變化，以后講給大家聽。

"幼兒帶著問題回家，仔細(xì)觀察肯定會(huì)仔細(xì)觀察、查找，當(dāng)老師講完故事之后問："除了故事里小草、花、小動(dòng)物的變化，你看到的春天還有什么變化？""小燕子飛來(lái)了、小河里的冰融化了、大樹變綠了、小朋友脫去了棉衣。." 2.多聽 培養(yǎng)幼兒有意地傾聽，是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。

幼兒要學(xué)會(huì)語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì)聽，聽得懂、聽得準(zhǔn)確，然后才能正確的模仿--說(shuō)。我們應(yīng)積極的為幼兒創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，如：聽故事、兒歌錄音、聽別人講故事、多種聲音、樂器的聲音、動(dòng)物的叫聲。

讓幼兒聽后模仿、想象，并說(shuō)一說(shuō)這些聲音像在說(shuō)什么。

這樣能夠發(fā)展幼兒的聽覺器官，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言聲音的結(jié)構(gòu)分析。 3.多說(shuō) 為了發(fā)展幼兒的表達(dá)能力，還應(yīng)在發(fā)展幼兒聽力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒說(shuō)的能力。

在日常生活中，利用一切時(shí)機(jī)，與幼兒進(jìn)行交談。使他們無(wú)拘無(wú)束，有話愿意講出來(lái)。

如：在戶外散步時(shí)，引導(dǎo)幼兒交流所見的東西，及時(shí)豐富幼兒詞匯；在進(jìn)餐時(shí)，請(qǐng)幼兒報(bào)出餐具名稱和菜名；在盥洗時(shí)，教幼兒掌握盥洗用具的名稱和盥洗動(dòng)作，等等。教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，要做到：讓幼兒想說(shuō)--用鼓勵(lì)地方式，互相激勵(lì)的方法讓幼兒產(chǎn)生說(shuō)的欲望；讓幼兒敢說(shuō)--即通過(guò)為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、說(shuō)的機(jī)會(huì)，來(lái)消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望；讓幼兒會(huì)說(shuō)--也就是把要是的話講清楚、講完整、講得生動(dòng)、形象些。

怎樣能做到這些呢？首先應(yīng)讓幼兒在日常生活中學(xué)。如秋天到了，讓幼兒觀察各種樹木、花朵的變化。

幼兒會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)"有的葉子落下來(lái)像小船"，"松樹看上去像一頂尖尖的帽子"，幼兒在觀察、討論、想象中及時(shí)的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，發(fā)展了口語(yǔ)能力。其次，在游戲中學(xué)。

如在角色游戲中鼓勵(lì)幼兒積極地用語(yǔ)言交流，從而獲得語(yǔ)言的發(fā)展。第三，在互相滲透的各科領(lǐng)域中學(xué)。

幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維等諸方面緊密相連，因此，互相滲透的各個(gè)領(lǐng)域教育是發(fā)展語(yǔ)言的重要途徑。如在音樂活動(dòng)中，讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想感覺到了什么？然后讓幼兒用語(yǔ)言描述出來(lái)；在美術(shù)教學(xué)中，要求幼兒用語(yǔ)言講述自己畫的內(nèi)容。

等等。 4.多練 幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，主要體現(xiàn)在幼兒能正確發(fā)音、吐字清楚、有豐富的詞匯并能正確的運(yùn)用。

這些內(nèi)容都將在語(yǔ)言實(shí)踐學(xué)習(xí)中獲得、掌握，這就要求幼兒多多練習(xí)，逐漸地掌握。我們應(yīng)為幼兒提供多練地機(jī)會(huì)，創(chuàng)造多練地環(huán)境。

如果幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)地糾正，這樣幼兒才能進(jìn)步地快、說(shuō)的好。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要是靠模仿，因此，我們就應(yīng)不厭其煩地讓幼兒多練習(xí)。

（三）創(chuàng)設(shè)有利于幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的語(yǔ)言教育活動(dòng)。 語(yǔ)言與思維有著密切的關(guān)系，幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的。

幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展的過(guò)程，而思維的發(fā)展又會(huì)促進(jìn)語(yǔ)言構(gòu)思能力、邏輯性和語(yǔ)言能力的發(fā)展。 幼兒園主要是通過(guò)語(yǔ)言教育活動(dòng)來(lái)發(fā)展幼兒語(yǔ)言的。

幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑是靠聽、說(shuō)、讀、誦等形式來(lái)完成的，但這些不能促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。我們應(yīng)在教育活動(dòng)中，不單讓幼兒具有模仿語(yǔ)言的能力，還應(yīng)指導(dǎo)幼兒從各個(gè)角度去認(rèn)識(shí)事物，去描述事物。

鼓勵(lì)他們?nèi)?gòu)想不同的答案，語(yǔ)言內(nèi)容也就新穎、奇特，表達(dá)生動(dòng)，并能促使幼兒的思維活動(dòng)呈現(xiàn)多向性、獨(dú)特性、變通性，提高幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 此外，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒舉一反三回依照原來(lái)的語(yǔ)言范例，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而具有口頭表達(dá)能力。

如：在教詩(shī)歌《牽?；ā窌r(shí)，有的幼兒會(huì)問："為什么它爬的越來(lái)越低呀？"這時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀察、了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程，讓幼兒知道植物都是從小慢慢才長(zhǎng)大的，牽牛花不能一下就爬上高樓的。引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍事物經(jīng)常保持主動(dòng)、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛動(dòng)腦筋思索，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并從事物的聯(lián)系中，初步做出正確的判斷和概括，從而發(fā)展了幼兒的認(rèn)知能力和語(yǔ)言能力。

另外，在語(yǔ)言活動(dòng)中，要注意采取綜合教育手段以實(shí)現(xiàn)教育目。

6.如何培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力

摘要：幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言不單讓幼兒具有模仿語(yǔ)言的能力，還應(yīng)指導(dǎo)幼兒從各個(gè)角度去認(rèn)識(shí)事物，去描述事物。

在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師要合理地運(yùn)用適合幼兒的教學(xué)方法，使孩子在快樂、有趣的活動(dòng)中不斷提高語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒語(yǔ)言發(fā)展不是一朝一夕的事，作為教師應(yīng)有足夠的耐心去觀察、引導(dǎo)孩子，抓住一切教育契機(jī)，靈活運(yùn)用各種教育手段，讓每一個(gè)孩子都能快樂的得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：示范模仿 故事表演 提高語(yǔ)言表達(dá)能力 語(yǔ)言是教育的工具。它既是教師的工具，也是幼兒學(xué)習(xí)的工具。

幼兒只有學(xué)好語(yǔ)言，才能有效地把握世界，才能有效地進(jìn)入人類的“思想庫(kù)”。學(xué)前幼兒語(yǔ)言的教學(xué)模式，多以活潑、多元化、創(chuàng)造、游戲等方式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)。

好的教學(xué)活動(dòng)是孩子愿意參與，喜歡玩、并且是可操作并增加互動(dòng)的教學(xué)策略，而不應(yīng)是僵化地只要孩子坐下聽講或背誦而已。所以，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師要合理地運(yùn)用適合幼兒的教學(xué)方法，使孩子在快樂、有趣的活動(dòng)中不斷提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

下面說(shuō)說(shuō)我是的幾點(diǎn)方法：一、利用示范模仿的方法示范模仿法是指教師通過(guò)自身的規(guī)范化語(yǔ)言，為幼兒提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樣板，讓幼兒始終在良好的語(yǔ)言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)。教師的語(yǔ)言是幼兒模仿的對(duì)象，教師一言一行，幼兒都會(huì)一一聽在耳里，看在眼里。

例如教師說(shuō)什么，怎樣用詞和造句，用什么言詞來(lái)說(shuō)出自己的感覺，說(shuō)話時(shí)的態(tài)度、表情和手勢(shì)，對(duì)別人說(shuō)話的反應(yīng)等，多對(duì)幼兒起示范作 用。因此在教學(xué)中我會(huì)根據(jù)本班幼兒的發(fā)音特點(diǎn)來(lái)確定，不會(huì)把難發(fā)的音過(guò)于集中，多以朗誦游戲方法來(lái)讓幼兒學(xué)習(xí)正確發(fā)音，這樣教師不僅作為游戲的組織者，同時(shí)也是游戲的參加者，以正確的發(fā)音給幼兒示范。

例如，兒歌《十二生肖歌》，在這節(jié)活動(dòng)中，教師讓幼兒對(duì)十二生肖有了了解后進(jìn)行示范朗誦。教幼兒朗誦時(shí)可以分句教。

這樣幼兒聽得清楚，記得住，模仿得更準(zhǔn)確。幼兒學(xué)會(huì)兒歌后，教師和幼兒以一問一答的形式玩對(duì)答游戲。

這樣既讓幼兒充分的感受詩(shī)歌的韻律美，豐富了幼兒的詞匯，又提高了幼兒的朗誦水平。二、鼓勵(lì)幼兒多進(jìn)行自由交談的方法談話是幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流繁榮一種語(yǔ)言活動(dòng)。

經(jīng)常開展談話活動(dòng)能較好地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交往能力的發(fā)展，自由交談令幼兒講話無(wú)拘無(wú)束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時(shí)間、人物的限制。教師可以在課間向幼兒提出話題，讓幼兒自由交談。

例如；今天的天氣怎么樣？昨天晚上看了什么動(dòng)畫片？今天想為班做件什么好事等，教師還可以經(jīng)常組織幼兒在草地旁的小路散步時(shí)，就以園內(nèi)的花草樹木或其他的環(huán)境變化與幼兒進(jìn)行交談和討論。如：“滑梯旁新添的輪胎秋千可以怎么玩？你們猜一猜是誰(shuí)把它搬到這兒來(lái)的？我們要怎樣愛護(hù)輪胎秋千？”等。

通過(guò)這樣的自由交談，教師既提供機(jī)會(huì)鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，又使他們?cè)谠兴缴嫌辛颂岣?。三、提供幼兒練?xí)發(fā)音的機(jī)會(huì)練習(xí)法是指有意識(shí)地讓幼兒多次使用同一個(gè)言語(yǔ)因素或訓(xùn)練幼兒某方面言語(yǔ)技巧的一種方法。

教師提供練習(xí)方式時(shí)應(yīng)以生動(dòng)活潑，形式變換多樣，具有獨(dú)特性的練習(xí)，從而調(diào)動(dòng)幼兒練習(xí)的積極性。避免簡(jiǎn)單、枯燥的重復(fù)發(fā)音的機(jī)會(huì)。

例如：游戲“快樂頂字卡”教師把字卡或句子放在幼兒的頭上時(shí)，讓幼兒能大聲的讀出來(lái)，如幼兒的發(fā)音不正確教師立即糾正。又如“小孩小孩真愛玩”“請(qǐng)你摸一摸”、“看誰(shuí)說(shuō)得對(duì)”等游戲，讓幼兒在快樂、有趣的游戲中對(duì)個(gè)別不正確的發(fā)音和不到位的音進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，從發(fā)音部位、發(fā)音口形、語(yǔ)感到語(yǔ)義都應(yīng)找出弊病、解釋清楚。

四、利用游戲?qū)W習(xí)的方法游戲法是指教師運(yùn)用有規(guī)制的游戲，訓(xùn)練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。教師設(shè)計(jì)游戲的目的在于提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，集中幼兒的注意，促進(jìn)幼兒各種感官和大腦的積極活動(dòng)。

因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要根據(jù)幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo)和內(nèi)容選擇和編制游戲。要求游戲的目標(biāo)明確，規(guī)制具體，便于幼兒理解，達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)言能力的目的；在運(yùn)用游戲的同時(shí)，可配合使用教具和學(xué)具，使他們?cè)谳p松、愉快、饒有興趣的活動(dòng)中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

例如：中班“開火車”游戲，教師用積木搭火車，通過(guò)這個(gè)情景引發(fā)幼兒游戲的興趣。游戲開始后，教師請(qǐng)一人做火車頭，其他小朋友都做小火車車廂。

游戲開始時(shí)，大家一起念兒歌，“點(diǎn)兵點(diǎn)將，點(diǎn)到誰(shuí)，誰(shuí)就是我的火車廂，”由火車頭邊念兒歌邊用手輪流點(diǎn)小朋友，當(dāng)兒歌念完后，最后被點(diǎn)到的小朋友站起身，從火車頭的包里摸出一張圖片，并用量詞說(shuō)出圖上的東西。說(shuō)對(duì)的小朋友站在火車頭后做一節(jié)車廂。

說(shuō)錯(cuò)了，不能做車廂。大家再重新念兒歌，尋找另一個(gè)火車廂。

五、采用故事表演的活動(dòng)方式表演法是指在教師的指導(dǎo)下，幼兒學(xué)習(xí)表演文學(xué)作品，以提高口語(yǔ)表現(xiàn)力的一種方法。在教育實(shí)踐中使用這種方法時(shí)，教師必須讓幼兒理解童話、故事，熟悉人物對(duì)話以及體會(huì)角色心理的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)幼兒正確地運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等扮演角色，再現(xiàn)故事情節(jié)，進(jìn)行故事表演，同時(shí)教師要鼓勵(lì)幼兒在故事表演中創(chuàng)新內(nèi)容和增加情節(jié)與對(duì)話，大膽地發(fā)展故事情節(jié)。

如學(xué)習(xí)童話《耳朵上的綠星。

7.如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力

發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，是為入小學(xué)打好基礎(chǔ)的重要銜接工作，從小中班開始，就要重視發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，特別是口語(yǔ)表達(dá)能力。在語(yǔ)言教學(xué)中，我經(jīng)常組織幼兒對(duì)一些兒童文學(xué)作品聽、看、講述、講座，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言、詞匯、了解作品，再通過(guò)看圖說(shuō)話、情景表演、等表演出來(lái)，使幼兒得了更多鍛煉語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，我變過(guò)去教師講、幼兒聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，常常先提問題，讓幼兒帶著尋求答案的心理，去開展活動(dòng)，并鼓勵(lì)幼兒大膽地對(duì)未理解的內(nèi)容進(jìn)行講座，這樣做大大激發(fā)了孩子們參與語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的積極性。在語(yǔ)言教學(xué)中，我改變“統(tǒng)一要求、同一提問”的傾向，充分考慮每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)，如：在看圖講述活動(dòng)中，我采用分組教學(xué)形式，的幼兒除了理解作品、歸納主題外，更注重發(fā)展他們的抽象，創(chuàng)造性地講述；對(duì)踵水平幼兒，著重幫助他們理解畫面和完整故事構(gòu)成的關(guān)系，進(jìn)行完整講述，給予他們有擴(kuò)展想象和表達(dá)個(gè)人認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)；對(duì)于能力差的幼兒，則幫助他們注重畫面的變化，學(xué)習(xí)將前后畫面聯(lián)系起來(lái)，簡(jiǎn)單講述。由于能面向全體幼兒，因此本班幼兒能在各自的語(yǔ)言水平上獲得發(fā)展。

由于在小、中班重視發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，使全班幼兒的口頭語(yǔ)有了較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)入大班后，我開始重點(diǎn)發(fā)展幼兒的書面語(yǔ)言。一方面培養(yǎng)幼兒閱讀圖書的興趣，另一方面培養(yǎng)幼兒認(rèn)讀書寫漢字的興趣，以便為幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)同。

金尚教育是一種注重孩子學(xué)科類知識(shí)及幼兒的教育理念。兒童內(nèi)在存在著與生俱來(lái)的“內(nèi)在生命力“或稱“內(nèi)在潛力“，即具有自我學(xué)習(xí)、使自我趨于完美的潛能。這種生命力是一種積極的、生動(dòng)的、發(fā)展著的存在，它具有無(wú)窮無(wú)盡的力量！教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童“內(nèi)在潛力“的發(fā)現(xiàn)，并按其自身規(guī)律獲得自然和自由的發(fā)展.其主要觀點(diǎn)如下：

1.以兒童為中心。反對(duì)以成人為本的教育觀點(diǎn)，視兒童為與成人有別的獨(dú)立個(gè)體。

2.不教的原則。六歲以前的幼兒是逐漸建構(gòu)認(rèn)知、辨別能力并以形象思維為主要思維方式，不適合說(shuō)教的教育。從日訓(xùn)著手，并配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教具及教學(xué)材料，讓兒童自發(fā)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自我教育的目的。

3.把握兒童的敏感期。隨著幼兒成長(zhǎng)，會(huì)出現(xiàn)某一段時(shí)間只對(duì)環(huán)境中的某一項(xiàng)事務(wù)專心而拒絕接受其他事務(wù)的特點(diǎn)，若在此時(shí)提供專向的幫助，會(huì)收到最佳的學(xué)習(xí)效果。

4.教師作為環(huán)境的一部分存在，扮演協(xié)助、啟導(dǎo)的角色。教師的工作是觀察兒童的內(nèi)心需要，設(shè)計(jì)環(huán)境、并示范教具的準(zhǔn)確操作，再依兒童的個(gè)別差異因材施教，提供適時(shí)的引導(dǎo)。這種不教的教育能使師生關(guān)系和諧，兒童能夠愉快的學(xué)習(xí)。

5.著重智慧與品格的養(yǎng)成。幼兒教育的本質(zhì)意義在于幫助幼兒的生命完美成長(zhǎng)。因此幼教的目標(biāo)不只是為小學(xué)做準(zhǔn)備，更重要的是為他們的一生奠定智慧和品德的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們終生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

金尚教育幼兒園所開設(shè)課程：周內(nèi)一年級(jí)看圖說(shuō)話班、周內(nèi)拼音識(shí)字班、小主持人班、周末拼音識(shí)字班、3-6歲看圖說(shuō)話班、周末一年級(jí)看圖寫話班、2-六年級(jí)作文班、日托、全托孩子、啟蒙拼音、快樂識(shí)字、寫字、畫字、趣味閱讀、幼兒數(shù)學(xué)、幼兒英語(yǔ)、國(guó)學(xué)誦讀。

聯(lián)系人：張老師 咨詢電話：o29-8651671o

地址：西安市鳳城五路明珠花園11號(hào)樓0303室（沃爾瑪向西200米）

3至8歲幼兒托管時(shí)間：每天早上8:00~晚上18:00

授課時(shí)間：周一至周五、雙休日、寒暑假全天授課 ?。ǔＤ暾猩?隨到隨學(xué)）

歡迎各位家長(zhǎng)前來(lái)報(bào)名試學(xué)。

8.如何培養(yǎng)幼兒的言語(yǔ)能力

1、幼兒期是掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力就成為幼兒語(yǔ)言教育必然的任務(wù)。

因此，在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言時(shí)，教師要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，采用多種游戲方法，達(dá)到提高幼兒語(yǔ)言能力的效果，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。 2、幼兒在園的日常生活包括來(lái)早晨來(lái)園時(shí)幼兒能用禮貌語(yǔ)言主動(dòng)、熱情大方地打招呼、稱呼人到早操、喝水、教育活動(dòng)等環(huán)節(jié)中與教師及小朋友的對(duì)話等，再到離園時(shí)給帶班老師說(shuō)“再見”等等，在這些活動(dòng)中，幼兒自覺不自覺地與教師、同伴、家長(zhǎng)進(jìn)行著語(yǔ)言接觸，我們就利用這些環(huán)節(jié)進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

3、幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容，既包括了教師通過(guò)有目的、有計(jì)劃的組織專門的活動(dòng)內(nèi)容，也包括從幼兒入園的問候、晨間談話，到幼兒離園時(shí)的道別等各個(gè)環(huán)節(jié)之中。當(dāng)然還有其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語(yǔ)言教育內(nèi)容，可以說(shuō)幼兒園的語(yǔ)言教育活動(dòng)，是涵蓋最廣、涉及領(lǐng)域最多的內(nèi)容，因此可以把幼兒園的語(yǔ)言教育，大體分為專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)和滲透性的語(yǔ)言教育活動(dòng)兩類。

專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)包括談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽說(shuō)游戲、文學(xué)活動(dòng)和早期閱讀這五種基本的形式。滲透的語(yǔ)言教育活動(dòng)包括日常生活中的語(yǔ)言交往，自由游戲中的語(yǔ)言交往，其他領(lǐng)域活動(dòng)的語(yǔ)言交往，還有隨機(jī)滲透的日常生活環(huán)節(jié)中的語(yǔ)言交往。