小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程與方法(小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中過(guò)程與方法目標都)
1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中過(guò)程與方法目標都有哪些
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)，我們老師一定要制定一個(gè)準確清晰的目標，這不僅影響著(zhù)教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，也很大程度上牽制了最終的學(xué)習效果。
在實(shí)際教學(xué)中，教師的目標設計往往存在許多問(wèn)題，如目標描述籠統，缺少標準和層次，只關(guān)注知識目標與能力目標，而忽略學(xué)生的思想，品德，文化基礎、智力和其他因素的開(kāi)發(fā)等要求，忽略了對學(xué)生綜合素養的全面規劃和培養。
因此，我們在設計教學(xué)目標時(shí)應注意到：目標設計要有多元性，即具體到一節課的教學(xué)目標，也應該圍繞技能、知識、情感、策略和文化意識這五個(gè)方面來(lái)設計和編制；目標設計要有針對性，學(xué)生是學(xué)習的主體，作為指導教學(xué)實(shí)施的航標，教學(xué)目標的設計更要根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制訂符合學(xué)生接受水平和需要的教學(xué)目標，這樣才能有的放矢；目標設計要準確，通過(guò)教學(xué)反饋和教學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果來(lái)檢驗，反思教學(xué)目標的實(shí)效性。
在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，首先要把教材，課程標準，教學(xué)對象相結合。以課標為綱，領(lǐng)悟教材的實(shí)質(zhì)，將教材系統地進(jìn)行梳理，同時(shí)結合自己已有的教學(xué)經(jīng)驗，內化教材。在教材的處理上，可以適當調整和組織教學(xué)內容，以適應不同的教學(xué)目標和要求。實(shí)際教學(xué)中，很多教師未充分認識到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)目標往往適合某些學(xué)生，而不適合所有學(xué)生，其結果是導致學(xué)生兩極分化。教師要了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。深入了解學(xué)生的現狀以及學(xué)生的知識體系，根據學(xué)生的實(shí)際水平，制訂滿(mǎn)足全體學(xué)生的單元教學(xué)目標顯得尤為重要。 其次，要注重提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，這就要求課堂教學(xué)活動(dòng)要目標明確。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師廣泛采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué) PEP四年級上冊 Unit 5“What would you like?”P(pán)art A的教學(xué)內容時(shí)，教師設計了“ Menu”讓學(xué)生到“餐館用餐”的活動(dòng)，讓學(xué)生練習食物的單詞 rice, fish, beef, soup, noodles, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型 What would you like?Can I have some noodles, please?Sure. Here you are。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)目標十分明確，學(xué)生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展，這樣的教學(xué)活動(dòng)是有效的教學(xué)活動(dòng)。
除了教學(xué)活動(dòng)的目標要明確外，創(chuàng )設的情境要真實(shí)便于操作，時(shí)間分配合理。創(chuàng )設符合教學(xué)內容貼近學(xué)生生活的真實(shí)的教學(xué)情境是小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，主要有借助實(shí)物和圖像創(chuàng )設的教學(xué)情境，借助動(dòng)作（活動(dòng)）創(chuàng )設的教學(xué)情境，借助語(yǔ)言創(chuàng )設的教學(xué)情境。例如，在學(xué)習文具的詞匯時(shí)，有的教師設計了利用 pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等實(shí)物或圖片進(jìn)行猜謎游戲，讓學(xué)生猜書(shū)包中的物品；在學(xué)習“ At the zoo”話(huà)題時(shí)，教師設計了帶學(xué)生參觀(guān)動(dòng)物園的情景，讓學(xué)生口頭描述他們所熟悉的動(dòng)物，如 elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征，并能說(shuō) I like monkey。這些情境的創(chuàng )設都有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內達到預期的學(xué)習目標，教學(xué)活動(dòng)目標明確。
教學(xué)目標的確定與實(shí)施確實(shí)非易事，教師們需要探究的還有很多，無(wú)論采用什么樣的方法都是要提高課堂教學(xué)效率，有效完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標，幫助學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)也使他們能得到全面的提高 。老師們，加油吧！
2.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有哪些常用的教學(xué)方法
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小學(xué)英語(yǔ)常用的教學(xué)方法
1、直觀(guān)教學(xué)法
在教學(xué)時(shí)，有些教學(xué)材料貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所以教師應該有效地利用資源，如運用實(shí)物或圖片、教具等進(jìn)行演示，使學(xué)生頭腦中形成比較鮮明的事物表象，豐富學(xué)生的感性認識，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能使他們將所學(xué)的內容應用到他們的生活中去。如在學(xué)習book , pencil 等學(xué)習用品和apple , orange 等水果時(shí)，就可以利用水果實(shí)物或圖片進(jìn)行教學(xué)，使抽象的單詞直觀(guān)化，使英語(yǔ)的學(xué)習過(guò)程更具趣味性。
2、情境教學(xué)法
情景是教師創(chuàng )設或模擬的生活場(chǎng)景，應具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng )造性地進(jìn)行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習。
情境能使抽象的語(yǔ)言具體化、形象化，在生動(dòng)、形象的情景中學(xué)習英語(yǔ)，能使英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味化、形象化。如學(xué)習“May I come in？”這個(gè)句子時(shí)，可以先請學(xué)生注意看和聽(tīng)：教師走出教室，在教室門(mén)上敲幾下，并注視全班學(xué)生，用請求的語(yǔ)氣和想進(jìn)來(lái)的手勢說(shuō)：“May I come in？”這時(shí)學(xué)生都睜大了眼睛，全神貫注地聽(tīng)“老師在說(shuō)什么呢？”教師可趁勢再重復兩遍，這樣學(xué)生就自然而然地聽(tīng)懂了句子的意思，并且能把聽(tīng)到的句子“May I come in？”流利地說(shuō)出。在這種情境下學(xué)會(huì )的句子，記憶牢固且能學(xué)以致用，如進(jìn)老師辦公室，就會(huì )自然使用“May I come in？” 教學(xué)有
3.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法有哪些啊
1.導入法：包括直接導入 ，游戲導入 ，情境導入 ，多媒體教學(xué) ，故事導入 ，歌曲導入 ，懸念導入 ，對比導入
2.交際法：是根據意念項目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學(xué)生能運用言語(yǔ)進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語(yǔ)言。
3. 游戲教學(xué)法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè )，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內容緊密相關(guān)。
4. 情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng )設或模擬的生活場(chǎng)景，應具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng )造性地進(jìn)行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習。
5. 動(dòng)作教學(xué)法：在低年級英語(yǔ)教學(xué)中，用具體形象的手勢、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習效果。
6. 活動(dòng)教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設計、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀(guān)察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認識事物、發(fā)現問(wèn)題，得出答案，發(fā)掘學(xué)生潛能。
7. 三位一體教學(xué)法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。
8. 自然法：這種方法允許學(xué)生根據自己對已學(xué)知識的熟練程度來(lái)參加活動(dòng)。
9. 全身反應法：調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，讓學(xué)生通過(guò)全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達到記憶的目的。
10.合作學(xué)習法：讓學(xué)生通過(guò)參加Pair work和group work活動(dòng)，給學(xué)生練習語(yǔ)言并互相學(xué)習的條件和機會(huì )。
11. 功能意念法：這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì )話(huà)時(shí)或某種情境中可能運用的有關(guān)語(yǔ)言，讓他們感知其功能，在交際中運用。
4.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的教法與學(xué)法有哪些
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法有哪些
1.導入法：包括直接導入 ，游戲導入 ，情境導入 ，多媒體教學(xué) ，故事導入 ，歌曲導入 ，懸念導入 ，對比導入 2.交際法：是根據意念項目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學(xué)生能運用言語(yǔ)進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語(yǔ)言。 3. 游戲教學(xué)法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè )，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內容緊密相關(guān)。 4. 情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng )設或模擬的生活場(chǎng)景，應具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng )造性地進(jìn)行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習。 5. 動(dòng)作教學(xué)法：在低年級英語(yǔ)教學(xué)中，用具體形象的手勢、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習效果。
5.請問(wèn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法有哪些
一、以“活動(dòng)”激發(fā)興趣 小學(xué)英語(yǔ)“活動(dòng)教學(xué)”提倡寓教于樂(lè )、寓學(xué)于樂(lè )的教學(xué)過(guò)程。
英國語(yǔ)言學(xué)埃克斯利認為，英語(yǔ)教學(xué)中“趣味性”問(wèn)題頭 等重要的問(wèn)題。興趣是小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力，是學(xué)習變的容易的前提。
小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的目的，其首要任務(wù)是使學(xué)生產(chǎn)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。在教學(xué)中，“活動(dòng)”應充滿(mǎn)趣味，使學(xué)生樂(lè )于其中、學(xué)于其中。
1、在游戲中學(xué)習詞匯 詞匯學(xué)習對學(xué)生來(lái)說(shuō)，一直是被認為枯燥乏味的。現在，我們把詞匯學(xué)習融于游戲活動(dòng)中。
像Find the Card, Go Fishing,Think Ahead等都是學(xué)習詞匯的游戲活動(dòng)。如：Hide It它要求全體學(xué)生都參與其中。
先找一位volunteer到教室外或面向黑板，再請另一位學(xué)生藏起這位volunteer的物品后問(wèn)：“Where is your …？”找物品的學(xué)生問(wèn)“Where is my ….？”，其他學(xué)生根據找物品學(xué)生的性別邊說(shuō)：Where is his/her …？邊用掌聲的高低、快慢來(lái)提示所找物品的位置。找到后，學(xué)生應根據離所找物品的遠近說(shuō)：Here/There it is. 在這個(gè)游戲中，根據角 色的不同非常清晰地說(shuō)明了my ,your ,his ,her 的區別和here ,there 的用法。
教師可根據學(xué)生學(xué)習的內容來(lái)選擇、確定游戲。在做以上游戲時(shí)，學(xué)習變得生動(dòng)有趣，且使詞匯的學(xué)習不是孤立的，而是融于情景中，是學(xué)而致用的過(guò)程。
有時(shí)在游戲的同時(shí)，加上小組競賽，能進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使活動(dòng)收到理想的效果。2、在唱、做中學(xué)習語(yǔ)句 “唱”即唱歌或者是chant ；“做”即做動(dòng)作。
“唱”是為了使學(xué)生通過(guò)輕松愉快的形式，而不是通過(guò)語(yǔ)法規則、條條框框來(lái)學(xué)習。“做”是通過(guò)學(xué)生的動(dòng)作、表情來(lái)加深其對語(yǔ)言的理解。
如：以下內容既可作為chant ，又可作為歌曲。Stand up , sit down and show us one .Look up , look down and show us two .Reach up , reach down and show us three .Jump up , jump down and show us four .Point up , point down and show us five .在教學(xué)過(guò)程中，說(shuō)說(shuō)、唱唱、做做、畫(huà)畫(huà)、玩玩是小學(xué)生樂(lè )于參與的學(xué)習形式。
根據對小學(xué)生學(xué)習方式的調查，學(xué)生學(xué)習時(shí)多種感官綜合運用，學(xué)習的收效會(huì )更高。3、在扮演中運用語(yǔ)言 語(yǔ)言學(xué)習只有不斷地實(shí)踐，才能趨于熟練、完善。
在練習時(shí)教師為學(xué)生提供meaningful learning situation ，設計較為真實(shí)的情景活動(dòng)。如：商店中的cashier(A)和 customer (B):A :Can I help you ?B :Yes , please .I want to buy an eraser . How much is it ?A :It's three yuan .B :That's too expensive . Are these erasers on sale ？… … 學(xué)習故事Why the rabbit has long ears ？，通過(guò) rabbit與 farmer , cow ,horse , pig ,duck 和mouse 間不同角色的對話(huà)表演，使學(xué)生很容易 熟練的掌握所學(xué)內容：Rabbit :Help ! Help !Farmer :What happened ?Rabbit :I'm stuck .Farmer :Can I help you ?Rabbit :Yes , please .The farmer pulled the rabbit's ears 學(xué)生在角色中運用的語(yǔ)言更為生動(dòng)、形象，使課堂成為語(yǔ)言運用的多功能場(chǎng)所。
同時(shí)，學(xué)生在小組活動(dòng)的角色中，大膽實(shí)踐，敢于開(kāi)口。為使小組表演成功，取得滿(mǎn)意的效果，同學(xué)間互相幫助，培養了學(xué)生的團隊精神和協(xié)作精神。
6.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有哪些常用的教學(xué)方法
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有哪些常用的教學(xué)方法？1.導入法：包括直接導入 ，游戲導入 ，情境導入 ，多媒體教學(xué) ，故事導入 ，歌曲導入 ，懸念導入 ，對比導入。
2.交際法：是根據意念項目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學(xué)生能運用言語(yǔ)進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語(yǔ)言。
3. 游戲教學(xué)法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè )，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內容緊密相關(guān)。
4. 情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng )設或模擬的生活場(chǎng)景，應具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng )造性地進(jìn)行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習。
5. 動(dòng)作教學(xué)法：在低年級英語(yǔ)教學(xué)中，用具體形象的手勢、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習效果。 6. 活動(dòng)教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設計、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀(guān)察思考。
通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認識事物、發(fā)現問(wèn)題，得出答案，發(fā)掘學(xué)生潛能。 7. 三位一體教學(xué)法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。
8. 自然法：這種方法允許學(xué)生根據自己對已學(xué)知識的熟練程度來(lái)參加活動(dòng)。 9. 全身反應法：調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，讓學(xué)生通過(guò)全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達到記憶的目的。
10.合作學(xué)習法：讓學(xué)生通過(guò)參加Pair work和group work活動(dòng)，給學(xué)生練習語(yǔ)言并互相學(xué)習的條件和機會(huì )。 11. 功能意念法：這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì )話(huà)時(shí)或某種情境中可能運用的有關(guān)語(yǔ)言，讓他們感知其功能，在交際中運用。
7.小學(xué)英語(yǔ)中常用的教學(xué)方法有哪些
小學(xué)英語(yǔ)常見(jiàn)的教學(xué)方法
1.愉快教學(xué)法
教師在教學(xué)中，應使整個(gè)教學(xué)都彌漫著(zhù)一種和諧、融洽、振奮、飽滿(mǎn)的情緒氣氛。同時(shí)，在教學(xué)時(shí)，使學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境，創(chuàng )造情景，幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)直接理解教學(xué)內容意思，養成用英語(yǔ)思維的習慣。其次，在教學(xué)過(guò)程中，安排一些興趣活動(dòng)。如：唱歌、游戲、饒口令等。運用這些靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“樂(lè )中學(xué)”又在“學(xué)中樂(lè )”。在我們的日常生活中，成功與快樂(lè )總是相伴而行的。那么，教師在教育中就應該運用好表現──成功──快樂(lè )三步曲方法，尤其對后進(jìn)生，要多給予肯定評價(jià)。
2.演示法
演示可以使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象，特別是教學(xué)一些字母、單詞時(shí)，利用實(shí)物、圖片、表情動(dòng)作等創(chuàng )設大量的視覺(jué)情景，對兒童反復進(jìn)行大量的可理解性語(yǔ)言輸入，進(jìn)行反復多遍的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。豐富學(xué)生的感性認識，增強演示效果，而盡可能快的使學(xué)生的認識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質(zhì)。例如：在學(xué)習字母時(shí)要充分利用卡片；在新授單詞的時(shí)候可以用實(shí)物來(lái)演示，例如“pen”“bag”“book”等。在新授的Isita。”時(shí)，可以直接利用學(xué)生手中的實(shí)物來(lái)進(jìn)行對話(huà)，并且鼓勵每一個(gè)孩子積極參加到學(xué)習中去，要以滿(mǎn)腔的熱情去對待每一個(gè)孩子，對他們學(xué)習中的每一個(gè)進(jìn)步及時(shí)給予肯定、表?yè)P、獎勵等，讓所有的學(xué)生在對自身學(xué)習的滿(mǎn)足中提高學(xué)習的積極性。
3.模仿練習法
學(xué)習英語(yǔ)模仿練習是很重要的方法，小學(xué)生要說(shuō)得準確，首先必須看得準，聽(tīng)得準。因此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學(xué)生聽(tīng)老師的讀音，看老師的口形，并鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口，敢于大聲講英語(yǔ)，說(shuō)錯了及時(shí)糾正，并注意將正確的音與錯誤的音進(jìn)行比較，反復訓練，以免在語(yǔ)音上給學(xué)生留下后患。另外，應鼓勵學(xué)生課下盡量用所學(xué)過(guò)的常用表達方式進(jìn)行相互對話(huà)。因為我們不是單純?yōu)閷W(xué)語(yǔ)言而教語(yǔ)言，而是在用中學(xué)，在學(xué)中用，培養運用語(yǔ)言的能力。
4.講授法
英語(yǔ)并不像我們的母語(yǔ)──漢語(yǔ)那樣從小就開(kāi)始學(xué)說(shuō)、理解和運用。而英語(yǔ)對于我們小學(xué)生來(lái)說(shuō)就顯得特別難學(xué)。所以，教師進(jìn)行一定的講解，講述和講讀是十分有效的。但是，講授法并不是照本宣科，單板、生硬地向學(xué)生灌輸，而是講授要有一定的啟發(fā)性，更要穿插一些其他的教法與之結合起來(lái)。
英語(yǔ)教學(xué)注意事項
要想讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，應學(xué)會(huì )從實(shí)際出發(fā)
有些學(xué)生在初次接觸英語(yǔ)時(shí)，會(huì )產(chǎn)生不理解與不喜歡的內心活動(dòng)，建議在教學(xué)過(guò)程中應將生活與英語(yǔ)聯(lián)系在一起，如打招呼時(shí)用Hello，再見(jiàn)時(shí)用see you等，圍繞學(xué)生的日常生活來(lái)展開(kāi)話(huà)題，從而降低學(xué)生對英語(yǔ)的陌生感。
要想讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，應學(xué)會(huì )閱讀
英語(yǔ)就如同漢語(yǔ)一樣，也是需要去讀，去寫(xiě)，去聽(tīng)的，建議在教學(xué)過(guò)程中應注重學(xué)生的閱讀教育，不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，還可以讓學(xué)生積累詞句，從而讓學(xué)生更好的學(xué)習英語(yǔ)。
要想讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，應學(xué)會(huì )聽(tīng)
建議在教學(xué)過(guò)程中應注重學(xué)生的聽(tīng)力訓練，不僅可以提升學(xué)生的語(yǔ)感，還可以使學(xué)生對英語(yǔ)更加了解。
要想讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，應學(xué)會(huì )寫(xiě)
建議在教學(xué)過(guò)程中應注重學(xué)生的手寫(xiě)訓練，不僅可以提升學(xué)生對英語(yǔ)的熟悉度，還可以增強學(xué)生對于單詞語(yǔ)句的記憶力。
