口語(yǔ)交際課應教給學(xué)生哪些方法(如何指導學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際)
1.如何指導學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際
口語(yǔ)交際訓練是思維、傾聽(tīng)、交際、態(tài)勢語(yǔ)等多種能力的整合訓練。搞好口語(yǔ)交際的教學(xué)，有助于學(xué)生感情的交流，培養學(xué)生傾聽(tīng)的能力、表達能力、交往能力、思維能力，提高他們的語(yǔ)文水平和認識水平。同時(shí)，還能養成有禮貌、認真聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的習慣，以及尊重他人、懂得合作等良好的思維品質(zhì)。怎樣才能在語(yǔ)言實(shí)踐中引導孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際呢？
充分利用課本資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。富有童趣的插圖和文字提示不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生認識事物，還可以增強教學(xué)效果，因此，在口語(yǔ)交際時(shí)要充分借助插圖，一定要在學(xué)生仔細觀(guān)察之后，發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)圖意，訓練學(xué)生的觀(guān)察說(shuō)話(huà)能力。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先聽(tīng)故事，然后結合插圖，打開(kāi)思維的閘門(mén)，發(fā)揮各自的想象力，把故事講得更完整更繪聲繪色，從而提高口語(yǔ)交際能力。
師生互動(dòng)，加強對話(huà)交流。口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程，在質(zhì)疑、解疑中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，這是教師與學(xué)生之間進(jìn)行口語(yǔ)交際的重要交流與溝通方式。提問(wèn)要清楚明白，答題要準確、有條理，這個(gè)環(huán)節不僅能培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且在提出問(wèn)題，解答問(wèn)題過(guò)程中提高了學(xué)生的口頭表達能力。
低年級的孩子，年齡小，活潑好動(dòng)，好奇心強，易被新鮮有趣的事物所吸引，這個(gè)時(shí)期的孩子模仿力特別強，他們學(xué)什么像什么，因此，在教學(xué)中要設計生活化的事例，貼近小朋友的生活實(shí)際，這樣易于訓練。并要設計具體的情境，讓小朋友在生動(dòng)有趣的訓練中很快進(jìn)入情境。為學(xué)生巧妙創(chuàng )設交際情境，才能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到口語(yǔ)交際中去。具體做法如下：口語(yǔ)交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個(gè)聽(tīng)方與說(shuō)方雙向互動(dòng)的過(guò)程，不是聽(tīng)和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加。只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的"口語(yǔ)交際"。因此我們在“口語(yǔ)交際”教學(xué)中，應想方設法，實(shí)現課堂教學(xué)中的雙向互動(dòng)。
總之，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是一項長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，口語(yǔ)交際的訓練任重而道遠，我們只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探討、研究，認清其實(shí)質(zhì)，才能摸索、總結出科學(xué)的、行之有效的訓練方法，以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
2.口語(yǔ)交際課學(xué)生表達時(shí)應該注意什么
口語(yǔ)交際是以訓練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，規范學(xué)生口頭語(yǔ)言，提高口頭交際能力，培養良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習慣為任務(wù)的一種聽(tīng)說(shuō)訓練。它從語(yǔ)言、應答、談吐三個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行有目的的指導。《語(yǔ)文新課程標準》對小學(xué)生的口語(yǔ)交語(yǔ)能力提出了明確的要求，小學(xué)語(yǔ)文課本中都分別安排了口語(yǔ)交際任務(wù)。它的目的不僅是訓練學(xué)生口頭表達能力，還注重培養學(xué)生與人交流的習慣。口語(yǔ)交際課的特點(diǎn)是雙向互動(dòng)。但是怎樣才能上好的小學(xué)口語(yǔ)交際課呢？我認為應該做到 ------暢所欲言：學(xué)生能用流暢的語(yǔ)言說(shuō)出自己想說(shuō)的話(huà)。要達到這一標準需要做好以下幾個(gè)方面的工作。
一、課前準備是前提。
教師和學(xué)生都要做好相關(guān)的準備，教師要準備有關(guān)的教學(xué)材料，學(xué)生要準備有關(guān)的說(shuō)話(huà)內容。例如在教學(xué)六年級語(yǔ)文課本中的評報這一內容時(shí)教師首先就要布置學(xué)生辦報和收集報紙，教師也要了解學(xué)生的辦報情況，以及學(xué)生收集的資料情況，以便在教學(xué)中有針對性地對學(xué)生進(jìn)行輔導和評價(jià)。而對于那些口頭表達能力較弱、不喜歡說(shuō)話(huà)的孩子，教師要預先提示學(xué)生從哪幾個(gè)方面準備，先在家中練習，打好腹稿，直到說(shuō)好這止，課前作好充分的準備，可以避免這類(lèi)學(xué)生在課上不敢發(fā)言或無(wú)話(huà)可說(shuō)。
二、上課激情是先導。
口語(yǔ)交際課中教師應創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的交際欲望，在課堂中營(yíng)造一種我想說(shuō)，我要說(shuō)的氛圍，達到欲言的目的，讓學(xué)生充滿(mǎn)表達的欲望。教師則要充分利用自己的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢 促進(jìn)學(xué)生盡快進(jìn)入角色。總之，興趣是最好的老師。在一堂課中采用多種方法激活學(xué)生的思維，培養學(xué)生的興趣與欲望。這是上好一節口語(yǔ)交際課的先導。
三、學(xué)生參與是關(guān)鍵。
一節成功的口語(yǔ)交際課絕對不是一個(gè)班級中幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演課而應是集體參與共同發(fā)展的活動(dòng)課。因此就要求在一堂課中要充分利用課堂環(huán)境，結合學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，以多種形式進(jìn)行訓練，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與練習。
四、說(shuō)法輔導是基礎。
要達到暢的目的就需要教給學(xué)生方法和技巧，因此在口語(yǔ)交際課中還要注意方法的傳授，其中包括觀(guān)察的方法、思維的方法、談話(huà)的技巧等，小學(xué)各冊的口語(yǔ)交際多數為看圖說(shuō)話(huà)，在教學(xué)中教師就應教給學(xué)生看圖的方法。應指導學(xué)生從整體上弄清楚圖意后，再按一定的順序仔細觀(guān)察，再回到整體，看出講的是個(gè)什么主題。圖上有些什么人？什么物？什么景，哪些是主、哪些是次、它們之間有什么關(guān)系？各學(xué)段各單元都有其口語(yǔ)交際的側重點(diǎn)和要求。教師應認真把握，讓學(xué)生能按照其各階段的要求逐漸提高口語(yǔ)交際的能力，達到螺旋式上升的目的。
五、恰當評價(jià)是動(dòng)力。
評價(jià)的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，保持學(xué)生的學(xué)習興趣。因此在評價(jià)中要注意評價(jià)的手段和形式的多樣化，應采用鼓勵性語(yǔ)言，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于將恰如其分的贊賞評價(jià)貫穿于你的整個(gè)課堂之中。美國作家馬克。吐溫先生曾夸張的說(shuō)：一句好的贊語(yǔ)能使他不吃不喝過(guò)上兩個(gè)月。俄國教育家烏申斯基也說(shuō)過(guò)：兒童憎恨的是任何時(shí)候也不能從他那里得到表?yè)P和承認的老師。
3.口語(yǔ)交際教學(xué)的言語(yǔ)指導方法有什么
1、創(chuàng )設與現實(shí)生活相似的交際情境。
根據低年級孩子的年齡特點(diǎn)，如果沒(méi)有具體的交際情境，學(xué)生就不可能承擔交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程，自然不會(huì )有交際能力的形成。所以，老師們要通過(guò)創(chuàng )設情境來(lái)激發(fā)孩子們交際的愿望和熱情。
交際情境的創(chuàng )設可以通過(guò)有效的課堂組織來(lái)實(shí)現，也可以借助現代化的教學(xué)設備來(lái)營(yíng)造，更為重要的是盡力開(kāi)辟學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的實(shí)際舞臺，盡可能多的為他們提供能夠進(jìn)行口語(yǔ)交際的實(shí)際機會(huì )。比如：語(yǔ)文園地六的口語(yǔ)交際——《我想這樣做》，交際的內容是：如果我們遇到需要幫助的殘疾人，我們應該說(shuō)些什么，做些什么？把自己的想法說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，大家評一評，哪些同學(xué)的想法好。
在我們班里正好有一位孩子，由于小時(shí)候的一次大病，手腳不太方便。于是在不傷害這位同學(xué)自尊心的基礎上，利用這個(gè)有利的條件，進(jìn)行了一次成功的口語(yǔ)交際。
我先請同學(xué)們想一想，在我們班上誰(shuí)最需要大家的幫助，為什么？然后，我又請孩子們想想，在什么時(shí)候我們可以為他提供怎樣的幫助？同時(shí)請這位孩子對大家提供的幫助給予相應的反饋，可以是感謝，也可以婉言拒絕。最后，我又請一位小朋友帶上眼罩，在教室里走上一圈，當他碰上障礙物時(shí)，大家可以提醒一下，也可以站起來(lái)扶一把，扮演盲人的孩子也要做出相應的回答。
這節課不但讓孩子們進(jìn)行了一次有效的口語(yǔ)交際練習，還給大家上了一堂生動(dòng)而有意義的文明禮儀課，效果奇佳。另外，請孩子們主持有關(guān)的班會(huì )，充當導游員，組織小組活動(dòng)，排演小節目等，只要能讓他們“說(shuō)話(huà)”，與別人打交道，就要讓他們進(jìn)行鍛煉，成為真正意義上的口語(yǔ)交際的主人。
2、充分發(fā)揮典型的示范功能口語(yǔ)交際教學(xué)中要注意典型的示范作用，這是由我們的教學(xué)對象所決定的。低年級小學(xué)生閱歷淺，語(yǔ)言表達還處在生長(cháng)發(fā)育期。
國外的一項研究發(fā)現，一位一年級的教師如能向學(xué)生做隨時(shí)隨地的口語(yǔ)表達示范，那么他的學(xué)生三個(gè)月內就會(huì )有喜人的成績(jì)。這是因為任何一種技巧的傳授，往往都是從示范開(kāi)始的，模仿是學(xué)習者一種非常重要的內在動(dòng)機。
所以，做出個(gè)樣子給學(xué)生看，讓他們學(xué)，常常是最為有效的指導。比如，語(yǔ)文園地三中的《我們去“旅游”》這塊內容，可以先做好一些風(fēng)景名勝的PPT，如天一廣場(chǎng)的、月湖公園的、東錢(qián)湖的、杭州西湖的、黃山奇石的、上海的、北京的等等。
接著(zhù)老師扮作導游，孩子們作為游客，通過(guò)PPT游覽其中的一個(gè)地方，要求老師扮演的“導游”態(tài)度熱情，服務(wù)周到，特別是景點(diǎn)介紹時(shí)要注意語(yǔ)言準確，說(shuō)話(huà)流暢。作為游客的孩子們則要對“導游”小姐的服務(wù)表示感謝或贊賞。
有了這樣的示范后，把四大組學(xué)生看成是四輛游客乘坐的大巴，每輛“大巴”推選一位同學(xué)擔任導游，分別帶領(lǐng)大家游覽自己感興趣的風(fēng)景名勝。這時(shí)課堂上歡歌笑語(yǔ)，孩子們興致勃勃，直到下課，大家還意猶未盡。
最后，建議把這樣的活動(dòng)進(jìn)行課后延伸，課間學(xué)生們還會(huì )饒有興趣地開(kāi)展“導游”活動(dòng)，帶著(zhù)自己的朋友們去游覽“美景”呢！當然，這樣的示范也可以由學(xué)生來(lái)?yè)危蠹铱梢砸暰唧w情況而定。這種方法在開(kāi)展《保護有益的小動(dòng)物》、《有趣的動(dòng)物、植物》這兩個(gè)板塊的口語(yǔ)交際時(shí)，也可以得心應手地應用，效果十分明顯，大家不妨試一試。
3、重視激勵性評價(jià)口語(yǔ)交際課上，一定要重視對學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)。因為只有興趣才會(huì )有交流的欲望和動(dòng)機，有興趣學(xué)生才會(huì )思維活躍。
培養學(xué)生的興趣，除了情境的營(yíng)造和老師同學(xué)的示范作用以外，最重要的手段之一就是“激勵”。任何人的心靈深處都有渴望別人賞識的愿望，小學(xué)生更是如此。
這就需要老師們經(jīng)常用肯定和鼓勵的方式來(lái)保護他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。因此，在口語(yǔ)交際的過(guò)程中，教師要耐心地聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，不輕易地打斷學(xué)生的思路；要善于發(fā)現每個(gè)學(xué)生每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，及時(shí)予以肯定，不挑剔，更不能挖苦；做到多表?yè)P，少批評，多激勵，少指責。
在評價(jià)的過(guò)程中，教師主要對學(xué)生的語(yǔ)言和交際時(shí)的語(yǔ)氣、態(tài)度進(jìn)行重點(diǎn)指導，用誠懇的態(tài)度，善意得體的語(yǔ)言努力給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松、寬容的環(huán)境，讓他們無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交談，主動(dòng)、積極地參與口語(yǔ)交際的實(shí)踐活動(dòng)。4、注意良好交際習慣的養成口語(yǔ)交際是一種行為，也是一種能力。
所以在具體的教學(xué)過(guò)程中，一定要注意學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習慣的培養。葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“什么叫教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養成習慣。”
在口語(yǔ)交際教學(xué)中，語(yǔ)言習慣的養成內涵是極為深厚的，我們要特別注重下面三種交際習慣的養成：1） 學(xué)講普通話(huà)，逐步養成講普通話(huà)的習慣。普通話(huà)是全國通用的交際工具，是我們漢民族的共同語(yǔ)言。
因此在口語(yǔ)交際中要督促學(xué)生用普通話(huà)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法來(lái)進(jìn)行交際，而不是用方言口語(yǔ)來(lái)表達自己的意圖。特別是在交際的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的普通話(huà)發(fā)音是否正確，詞語(yǔ)是否符合普通話(huà)要求，語(yǔ)法是否規范，都是在一說(shuō)一聽(tīng)中一閃而過(guò)的。
這就要求我們教師要有過(guò)硬的普通話(huà)基本功，具有敏捷的思維，迅速捕捉學(xué)生的語(yǔ)言信息，快速做出判斷分析，及時(shí)加以指導。2） 學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，逐步養成尊重別。
4.口語(yǔ)交際訓練有哪些主要方式
1.口語(yǔ)交際是雙向互動(dòng)的。口語(yǔ)交際強調信息的往來(lái)交互，因此，參與交際的人，不僅要認真傾聽(tīng)，還要適時(shí)接話(huà)，談自己的意見(jiàn)和想法。這樣，在雙向互動(dòng)中實(shí)現信息的溝通和交流。
2.口語(yǔ)交際更具有實(shí)用性。口語(yǔ)交際交流的話(huà)題來(lái)自于學(xué)生生活之中，訓練的形式多是當面交談，與生活實(shí)際狀況沒(méi)什么明顯的區別，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，頗具實(shí)用價(jià)值。
3.口語(yǔ)交際需要更全面的表達技巧。既然是面對面的接觸、交流，就不能像自言自語(yǔ)那樣，愛(ài)說(shuō)什么就說(shuō)什么，愛(ài)怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō)，而應該考慮語(yǔ)言、情感、舉止等綜合因素。所以，口語(yǔ)交際不僅需要聽(tīng)說(shuō)技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場(chǎng)應變、表情達意方面的能力和素養。
5.【如何上好口語(yǔ)交際課】
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是培養學(xué)生初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力.在教學(xué)中應把口語(yǔ)交際課作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)抓.我們應在課堂中引導學(xué)生學(xué)會(huì )交際，在生活中實(shí)踐交際的能力，實(shí)現練于課堂，得益于課外，讓學(xué)生掌握交際的技能，養成與人交往、待人處事的交往能力.那么，怎樣才能上好口語(yǔ)交際課呢？我認為一堂好的口語(yǔ)交際課要留意考慮以下幾個(gè)方面. 一、教師要準確把握教材和學(xué)生把握教材，了解學(xué)生是教師上好課的前提.這點(diǎn)無(wú)論在什么時(shí)候，什么場(chǎng)合，什么地域都是對的.首先我們要意識到這些口語(yǔ)交際內容既緊密地聯(lián)系了生活的實(shí)際，符合現代人的需要，又有利于學(xué)生創(chuàng )新意識的培養，讓學(xué)生有話(huà)可交流.其次我們要明白這些內容有個(gè)共同點(diǎn)：都是向別人介紹喜歡（推薦、想）什么，為什么喜歡（推薦、想）.教學(xué)中抓住“什么”“為什么”就會(huì )引導學(xué)生把話(huà)說(shuō)具體，說(shuō)清楚.最后，教師在教學(xué)前要有目的地了解學(xué)生的喜好及幻想.只有把握了學(xué)生，才能自如地解決課堂上出現的問(wèn)題，及時(shí)反饋，及時(shí)引導，準確點(diǎn)撥.二、交際中引導學(xué)生說(shuō)具體1、我選擇了一個(gè)合適的勸告話(huà)題.吸煙是社會(huì )生活中司空見(jiàn)慣的現象，現實(shí)生活中幾乎是處處可見(jiàn)，學(xué)生有真實(shí)深切的感受和體會(huì )，他們有話(huà)要說(shuō).2、我選擇了一個(gè)合適的勸告機會(huì ).現在學(xué)校正在開(kāi)展“規劃語(yǔ)言行為，創(chuàng )建良好學(xué)習環(huán)境”的活動(dòng)，學(xué)生認為吸煙是一個(gè)不良的行為習慣，勸告別人戒煙是大勢所趨，他們有話(huà)能說(shuō).3、我選擇了一個(gè)合適的勸告對象.見(jiàn)于平時(shí)我和同學(xué)們相處得比較融洽，我又表示出要同學(xué)們幫助我解決實(shí)際問(wèn)題的誠意，所以他們有話(huà)敢說(shuō).三 、口語(yǔ)交際中實(shí)物展現，能最快吸引學(xué)生的眼球.操作實(shí)物，演示一定的情境，能讓學(xué)生最快進(jìn)入觀(guān)察，最想急于表達.媒體教學(xué)的信息有文、圖、形、聲等多種形式，使用起來(lái)方便，既可以用手演示，又可以進(jìn)行交互.教師運用媒體教學(xué)，可以給學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)、具體的教學(xué)情境.不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了他們的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，而且能引導學(xué)生入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機和情感，使他們受到潛移默化的熏陶與感染，更好地達到教育與教學(xué)的目標.四 、口語(yǔ)練習要講究方法，力求上得生動(dòng)活潑.在指導兒童看圖時(shí)，練習兒童口語(yǔ)交際是，教師必須善于啟發(fā)，巧于設問(wèn)，使問(wèn)題圍繞中心提得有次序、有坡度、有重點(diǎn)、有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生有條理地思考，想象畫(huà)面上看不到的內容，使靜止的畫(huà)面動(dòng)起來(lái).小學(xué)口語(yǔ)交際課是培養學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力，需要對學(xué)生進(jìn)行長(cháng)期的課內課外的種種練習.教師要細心聽(tīng)學(xué)生說(shuō)的話(huà)，隨時(shí)給他們指出說(shuō)話(huà)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn).培養他們說(shuō)話(huà)完整，有條理，為將來(lái)寫(xiě)作文打下堅實(shí)的基礎.。
6.如何培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力
新課程推行以后，口語(yǔ)交際做為一個(gè)重要板塊被編入教材，在具體教學(xué)實(shí)踐中，農村小學(xué)最突出的問(wèn)題就是學(xué)生不愛(ài)說(shuō)話(huà)和說(shuō)不來(lái)話(huà)。
從經(jīng)驗來(lái)看，要解決這個(gè)問(wèn)題，還得從培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力入手，那怎樣培養呢？ 1、開(kāi)口就是勝利 就人的本能來(lái)講，誰(shuí)都愿意把自己的思想告訴他人，孩子們更是這樣。學(xué)生不愛(ài)說(shuō)話(huà)，老師還得先考慮自己的課堂，檢查自己跟學(xué)生的對話(huà)。
話(huà)需要在平等寬松的條件下來(lái)說(shuō)才說(shuō)得出來(lái)，說(shuō)得好。俗話(huà)不是講，“話(huà)不投機半句多”嘛。
作為教師，你往那教室里一站，在學(xué)生面前，你就是權威，你就是壓力源，你就是裁判。教學(xué)又不可能只上啞巴課，王婆賣(mài)瓜，自賣(mài)自夸，肯定需要學(xué)生配合。
讓學(xué)生說(shuō)話(huà)，說(shuō)出他們所思所想，我們才知道自己課上得怎樣，需要作如何的教學(xué)調整。種場(chǎng)合里，老師的態(tài)度決定了學(xué)生是愛(ài)說(shuō)話(huà)還是不愛(ài)說(shuō)話(huà)，或者從此尊口不開(kāi)。
學(xué)生說(shuō)話(huà)的時(shí)候，教師無(wú)論如何不要表現出不耐煩，從中打斷，更不能口出譏諷。需要的是用表情把鼓勵傳達過(guò)去。
“別怕，慢慢說(shuō)，想一想再說(shuō)，相信你能說(shuō)好的。” 光有老師這樣做也還不行，還要教育同學(xué)們跟自己一樣，用眼神和發(fā)言者交流，看著(zhù)他/她，期望著(zhù)他/她，在內心里為發(fā)言者加油。
說(shuō)得對和不對都要鼓掌致謝。這里不是評判，而是對勞動(dòng)付出的感激。
需要補充，需要糾正不是不可以，而必須舉手起立，先把禮貌用語(yǔ)說(shuō)了，后在說(shuō)出你想說(shuō)的話(huà)來(lái)。 口語(yǔ)交際是一個(gè)人文明程度的體現，當然它也是有規則約束著(zhù)的。
我主張，“開(kāi)口就是勝利”。在學(xué)生說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，如果他/她沒(méi)有獲得人為“挫折”的體驗，獲得的多是贊許鼓勵，這個(gè)學(xué)生肯定就覺(jué)得口語(yǔ)交際不是什么難的事情，我下次還要爭取發(fā)言，下次的下次還要爭取發(fā)言。
在游泳中學(xué)會(huì )游泳，在說(shuō)話(huà)中學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)，學(xué)會(huì )愛(ài)說(shuō)話(huà)，說(shuō)好話(huà)。 2、做了說(shuō) 建蓋房屋要使用鋼筋水泥，還有沙子石子，口語(yǔ)交際也是需要材料的。
否則“巧媳婦難為無(wú)米之炊”，怎么個(gè)講法。所以，口語(yǔ)交際最好選取學(xué)生做過(guò)的那些事來(lái)進(jìn)行交流，因為親身實(shí)踐，因為情感體驗，因為“為伊消得人憔悴”，學(xué)生說(shuō)起來(lái)就會(huì )流水滔滔，源源不絕，不擔心沒(méi)說(shuō)的，不擔心空洞沒(méi)內容。
每周一早，我會(huì )安排時(shí)間，請同學(xué)們把雙休日開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)或是調查活動(dòng)在班上進(jìn)行交流。這可是要全員參與的喲，每個(gè)學(xué)生都得講。
有的學(xué)生用兩個(gè)火柴盒子，中間拉上一根線(xiàn)，哥哥拉住這頭貼近耳朵，弟弟拉住那端貼近耳朵，諦聽(tīng)因震動(dòng)而發(fā)出的聲音，這叫制造土電話(huà)，打土電話(huà)；有的學(xué)生利用雙休日，專(zhuān)門(mén)跑到紅磚廠(chǎng)去觀(guān)察，怎樣制坯，怎樣裝窯、怎樣出窯、怎樣搬運、怎樣賣(mài)給人家被拖拉機裝載運到工地上去；抓一把稻種來(lái)，撒在盛滿(mǎn)泥土的盒子里，澆水曬太陽(yáng)，觀(guān)察種子是怎樣發(fā)芽的……因為做了，渴望著(zhù)表達，渴望著(zhù)把做的事拿出來(lái)與人分享，所以發(fā)言非常踴躍。這樣的口語(yǔ)交際課很多時(shí)候也是學(xué)生在教老師。
因為眼前的兒童世界，有些東西是自己不知道或知道不太清楚的。 3、想了說(shuō) 不經(jīng)思考的說(shuō)話(huà)，往往說(shuō)出來(lái)凌亂。
自己說(shuō)不清楚，聽(tīng)的人也聽(tīng)不明白。想好了說(shuō)，就有技巧在里面。
按事情的發(fā)展順序說(shuō)，按方位順序說(shuō)，按表述的不同方面說(shuō)，詳細說(shuō)簡(jiǎn)略說(shuō)……在學(xué)生現場(chǎng)直播的過(guò)程中，教師和同學(xué)們都可以通過(guò)具體事例解剖引導來(lái)教會(huì )學(xué)生，告訴同學(xué)。 我們每周里不是都要寫(xiě)篇作文嗎，這作文不要以為就是動(dòng)筆的事情，它仍然可以和口語(yǔ)交際結合起來(lái)。
譬如上周我們五年級學(xué)習第二組課文，這組課文是以童年為材組編的。《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊》很有特色，那些童年的往事撞擊著(zhù)孩子們的心，題目也頗富新意。
你看，作者講三件事，構成一篇文章。三件事之間使用間隔符號隔開(kāi)。
就讓學(xué)生從自己的童年生活中選取一組材料來(lái)寫(xiě)成作文吧，可以寫(xiě)幾件事情，也學(xué)一學(xué)人家，使用間隔符號來(lái)隔開(kāi)。作文布置了，同學(xué)們進(jìn)行構思。
構思就是一個(gè)思想的過(guò)程，一個(gè)準備的過(guò)程。只有在心里把行動(dòng)線(xiàn)路想好了，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，使用哪些詞語(yǔ)，到上臺說(shuō)的時(shí)候才能說(shuō)得好。
構思結束，安排同學(xué)們逐一上來(lái)講，上來(lái)口頭作文。有個(gè)學(xué)生取了一組童年生活題材：《采荷花·放牛·發(fā)現小偷》，他到前面來(lái)把每一件事情都述說(shuō)給老師同學(xué)聽(tīng)，聽(tīng)后老師同學(xué)給他提出修改建議。
通過(guò)這個(gè)交流，我們看見(jiàn)了學(xué)生的思想，學(xué)生的謀篇布局，學(xué)生的語(yǔ)言表達，同時(shí)也培養了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。 4、讀了說(shuō) 可以說(shuō)沒(méi)有口語(yǔ)交際就上不下語(yǔ)文課，也上不下其他課。
閱讀理解是語(yǔ)文最基本的訓練項目了。教學(xué)中，為了培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也為了使用多種教法來(lái)來(lái)豐富課堂，吸引學(xué)生，我會(huì )采用復述的方法來(lái)教學(xué)。
特別是那些故事性強的課文，用這種方法來(lái)教學(xué)，效果更好些。譬如《狼牙山五壯士》，讓學(xué)生邊讀邊想邊記課文，完了就在小組間進(jìn)行復述。
然后再由每小組推薦出一位同學(xué)來(lái)進(jìn)行復述。口語(yǔ)交際完全是實(shí)踐項目，只有在操練中，在實(shí)際應用中才能提高水平。
當每個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)言機會(huì )的時(shí)候，他們的話(huà)肯定會(huì )越說(shuō)越好，表達能力會(huì )變得越來(lái)越強。 另外自己還有一種做法，那就是請學(xué)生講課。
先指導學(xué)生讀想理解，圈點(diǎn)畫(huà)寫(xiě)，做好講課前的準備工作。
